《孫權勸學》知識點一、文學常識（1）司馬光：字君實，北宋政治家、史學家。與司馬遷并稱為“史學兩司馬”。（2）《資治通鑒》：司馬光主持編纂，是我國古代第一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統治階級提供政治借鑒。與《史記》并稱為“史學雙璧”。

（3）第一部紀傳體通史《史記》

第一部紀傳體斷代史《漢書》第一部編年體史書《春秋》

第一部敘事詳備的編年體史書《左傳》第一部編年體通史《資治通鑒》第一部國別體史書《國語》編年體；按照年代順序記載歷史事件國別體；按照國家記載一國的歷史事件和歷史人物紀傳體；記敘人物來反映歷史事件通史；連貫的歷史，跨幾個朝代，不間斷斷代史；某個朝代、時期的歷史二、文題解讀孫權（182-252），字仲謀，吳郡富春（今浙江富陽）人，三國時吳國的創建者。勸學，勉勵學習。題目交代了文章記敘的主要內容。三、背景探尋本文節選自《資治通鑒》。題日是編者加的。呂蒙（178-219），字子明，汝南富（今安徽阜南東南）人，東漢末孫權手下的將領，早年隨孫策征戰，以膽氣著稱。孫權統事后，呂蒙屢建戰功，但“不習文”。于是便有了本文孫權勸呂蒙學習的故事。呂蒙聽從孫權所勸，勤奮學習，果然大有長進。后來他領軍襲破關羽，占領荊州。四、課文誦讀節奏初，權/謂呂蒙曰：“卿/今/當涂/掌事，不可/不學！”蒙/辭以軍中多務。權曰：“孤/豈欲卿/治經/為博士邪！但當/涉獵，見/往事耳。卿言/多務，孰若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者/才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結友/而別。四、譯文當初，起初，告訴，“對……說”

當道，當權。

推托

用

事務初，權謂呂蒙曰：“今

當涂

掌事，不可不學！”蒙

辭

以

軍中多務。古代君對臣的愛稱。

掌管政事

當初，孫權對呂蒙說：“你現在當權掌管政事，不可以不學習!”呂蒙用軍中事務繁多的理由來推辭。難道

研究儒家經典。治，研究。只，只是

粗略地閱讀

語氣詞，表示限制語氣，罷了

比得上權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪?

但

當

涉獵，見

往事

耳。卿言多務，

孰

若

孤？當時專掌經學傳授的學官。

應當

了解

歷史

事務

誰，哪個孫權說：“我難道是想要你研究儒家經典成為專掌經學傳授的學官嗎？只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說（軍中）事務繁多，誰能比得上我呢?好處

開始

從事

到、等到孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡?/p>

始

就

學。

及

魯肅

過

尋陽，于是，就。

經過我經常讀書，自認為有很大的好處。呂蒙于是開始學習。等到魯肅經過尋陽的時候十分

如今

現在

再，又與蒙

論議，

大驚曰：“卿今者

才略，非復吳下阿蒙！”和

討論議事

才干和謀略（魯肅）和呂蒙議論（國家大事），（魯肅）十分驚奇地說：“你現在的才干、謀略，不再是以前的那個吳地的阿蒙了!”讀書人

就

拭目相看，用新的眼光看待

知曉事情

拜見

離開蒙曰：“士別三日，即

更

刮目相待，大兄

何

見事

之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。另外

怎么

于是，就呂蒙說：“和讀書人分別幾天，，就要用新的眼光來看待，長兄怎么知曉事情這么晚啊!”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友就分別了。五、重點詞句1.通假字孤豈欲卿治經為博士邪

語氣詞，同“耶”2.古今異義（1）但當涉獵

但

古義：只，只是

今義：轉折連詞，但是（2）孤豈欲卿治經為博士邪

①治

古義：研究

今義：治理②博士

古義：專掌經學傳授的學官

今義：學位名稱見往事耳

①見

古義：了解

今義：看見②往事

古義：歷史

今義：過去的事③耳

古義：語氣詞，罷了

今義：耳朵（4）孤豈欲卿治經為博士邪

孤

古義：古時王侯的自稱

今義：孤獨（5）及魯肅過尋陽

及

古義：到，等到

今義：以及（6）即更刮目相待

更

古義：另，另外

今義：更加（7）蒙辭以軍中多務

古義：推辭

今義：文辭3.一詞多義（1）以

①蒙辭以軍中多務

用

②自以為大有所益

與“為”譯為“認為”（2）當

①當涂掌事

掌管

②但當涉獵

應當（3）見①見往事耳

了解

②大兄何見事之晚乎

知曉（4）事①卿今當涂掌事

政事

②何見事之晚乎

事情（5）就①蒙乃始就學

從事

②指物作詩立就

完成

③再就枕將寐

靠近

（6）為①治經為博士邪

做，擔任

②自以為大有所益

跟“以”字合用，認為（7）何①水何澹澹

多么

②大兄何見事之晚乎

怎么

③白雪紛紛何所似

什么

④或異二者之為，何哉？

為什么（8）乃

①乃悟前狼假寐

才

②蒙乃始就學

于是，就

③家祭無忘告乃翁

你④乃不知有漢

竟然（9）若①若出其里

好像

②求聞之若此

像

③孰若孤

比得上

④若屈伸呼吸

你4.特殊句式（1）句末語氣詞：孤豈欲卿治經為博士邪！（語氣詞，通“耶”）見往事耳?。ū硎鞠拗普Z氣，可譯作“罷了”）大兄何見事之晚乎?。ū硎靖袊@語氣，可譯作“啊”）（2）特殊句式：蒙辭以軍中多務。（倒裝句，即“蒙以軍中多務辭”）六、文章主旨文章通過敘寫孫權勸呂蒙學習，以及呂蒙經過學習才略有了驚人的進步的故事，說明了學習的重要性和巨大作用，以此勉勵人們努力學習。七、寫作特色1.記事簡練：全文只寫了孫權勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片斷，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結果，而不寫出呂蒙如何學習，他的才略是如何長進的。寫事情的結果，也不是直接寫呂蒙如何學而有成，而是通過魯肅與呂蒙的對話生動地表現出來。寫孫權勸學，著重以孫權的勸說之言來表現其善勸，而略去呂蒙的對話，僅以“蒙辭以軍中多務”一句寫呂蒙的反應，并僅以“蒙乃始就學”一句寫呂蒙接受了勸說；寫魯肅“與蒙論議”，著重以二人富有風趣的一問一答，來表現呂蒙才略的驚人長進，而略去二人“論議”的內容，并僅以“肅遂拜蒙母，結友而別”一句作結。2.用對比的手法來突出文章中心：文章開篇寫孫權勸呂蒙學習時，從學習的重要性、必要性和功用入手勸說，呂蒙借事務多推托。孫權用自己的狀況和呂蒙的狀況作對比駁斥他的托辭，說明沒有理由不去學習。文章開篇寫呂蒙找理由不學習，后來從魯肅的話中可揣測呂蒙曾無“才略”，與后文呂蒙的表現、魯肅的評價形成鮮明對比，突出學習帶給一個人的巨大轉變。3.側面烘托：全文以對話為主，幾句話就使讀者感受到三位人物說話時的口吻、神態和心理?？偟膩碚f，孫權的話，語重心長，顯示出王者風范；魯肅語帶驚奇，流露出佩服和欣慰；呂蒙的回答充滿自豪，顯出一個武將特有的直率。六、重點問題解析1.（課后題）理解大意。說說孫權為什么要勸呂蒙學習，又是怎樣說服呂蒙的。孫權認為學習對執掌軍權的呂蒙來說，尤為重要。孫權勸說呂蒙，首先向呂蒙指出學習的必要性，“卿今當涂掌事，不可不學”。當呂蒙“以軍中多務”推托時，孫權指出學習的目的和方法，并且現身說法，以“卿言多務，孰若孤”回應了呂蒙的推托，并用自己的體會強調學習的作用。最終，呂蒙無可推辭，“乃始就學”。2.（課后題）課文是怎樣表現呂蒙學識進步的？呂蒙的變化對你有什么啟示？①課文主要是通過魯肅與呂蒙論議和結友，側面表現呂蒙學識進步的。魯肅與呂蒙論議，驚嘆呂蒙如今的變化——“卿今者才略，非復吳下阿蒙”。呂蒙以當之無愧的坦然態度，表明自己確實學識進步很快、很大。魯肅為之折服，與其結友。②啟示示例：（1）讀書學習很重要。（2）我們不要以一成不變的態度看待他人，要以發展變化的眼光看待事物。（3）要善于聽取他人好的建議或意見并去做。（4）不但自己要學好，還要催動附近的人也要學習，讓社會也一起進步。3.人物形象：⑴孫權：心胸開闊、循循善誘、平易近人、關心部下、對部下要求嚴格、善勸。⑵呂蒙：樂于接受勸告、知錯能改、勤奮好學。坦誠豪爽、有毅力、能吃苦。⑶魯肅：為人直爽、敬才愛才，豪爽而不失風度。4.談談你對“士別三日，即更刮目相待”這句話的理解?！叭铡笔歉艛担笗r間，這句話的意思是情況在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發展的眼光看待人和事。5.有人認為文章寫“魯肅過尋陽”的情節是贅筆，你贊成嗎？請說說你的看法。不贊成。寫魯肅與呂蒙論議、結友的情節，可以表現出呂蒙學習取得了驚人的進步，側面烘托了孫權的善勸。6.魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學問，是東吳周瑜之下的二號人物。從魯肅主動“拜蒙母”“結友”這兩件事中，你能悟出什么道理？①有才華，有學識（愛學習）的人能獲得別人的尊重；②物以類聚，人以群分；③位高者應該敬才、愛才。7.呂蒙的變化對你有什么啟示？

①告訴我們“開卷有益”的道理，讀書可以提高人的學識，有益于人的發展和完善。②要善于聽取別人的意見，虛心使人進步。③讀書使人受益，讀書使人明理。8.人物語言分析①孫權：“不可不學!”（語氣堅決、嚴厲中又可見關心、厚望。）“孤豈欲卿治經為博士邪?”（不悅責備）?！扒溲远鄤眨肴艄?孤常讀書，自以為大有所益?！保ㄕZ重心長，言辭懇切）②魯肅：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”（吃驚，贊嘆）“刮目相待”后，魯肅有何舉動？說明了什么？（與呂蒙結友，對呂蒙的賞識、認可。）③呂蒙：“大兄何見事之晚乎!”（深感自豪）9.文中蘊含的道理：①開卷有益，一個人只有不斷學習，才能提升自我，增長知識；②我們要以發展的眼光看待人和事物；③要善于聽取他人好的建議或意見并去做；④與《傷仲永》相比，突出了后天教育的重要性。10.積累文中出現的稱謂語：①愛稱：卿（多用于君對臣，也可用于夫妻、朋友之間）。類似的還有“愛卿”。②自稱：孤（王侯的自稱）（古人稱呼自己常用謙稱）