第6節(jié)神奇的眼睛第四章在光的世界里

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.對比照相機(jī),了解眼睛的簡單構(gòu)造和眼睛視物的原理。2.知道近視眼的成因和矯正方法。3.知道遠(yuǎn)視眼的成因和矯正方法。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，同學(xué)們，我們要感謝自己的眼睛，是它讓我們看到如此美麗的世界，不過有些同學(xué)需要戴著眼鏡才能看清物體。眼睛和眼鏡是一對親密的好伙伴，下面我們就一起探究一下眼睛和眼鏡。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.眼睛的主要結(jié)構(gòu)：角膜、睫狀肌、瞳孔、晶狀體、玻璃體、視網(wǎng)膜、視神經(jīng)等，如圖所示。知識(shí)點(diǎn)1眼睛

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.視物原理人的眼睛好像一架照相機(jī)，遠(yuǎn)處的物體在視網(wǎng)膜上成倒立、縮小的實(shí)像。特別提醒：眼睛成像與照相機(jī)成像光路圖的對比：

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.眼睛的調(diào)節(jié)：正常的眼睛既能看清近處的物體，又能看清遠(yuǎn)處的物體。(1)如圖甲所示，當(dāng)人眼看近處時(shí)，晶狀體變厚，焦距變小，對光的偏折能力變強(qiáng)，使近處的物體剛好成像在視網(wǎng)膜上。(2)如圖乙所示，當(dāng)人眼看遠(yuǎn)處時(shí)，晶狀體變薄，焦距變大，對光的偏折能力變?nèi)酰惯h(yuǎn)處的物體剛好成像在視網(wǎng)膜上.甲

乙

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，(3)關(guān)于眼睛的幾個(gè)距離：①遠(yuǎn)點(diǎn)：當(dāng)睫狀肌完全松弛時(shí)，晶狀體最薄，眼睛能夠看清的最遠(yuǎn)的極限點(diǎn)叫遠(yuǎn)點(diǎn)。正常眼睛的遠(yuǎn)點(diǎn)在無限遠(yuǎn)處。從無限遠(yuǎn)處射入眼睛的光可以看成平行光，恰好成像在視網(wǎng)膜上。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，②近點(diǎn)：當(dāng)睫狀肌最為緊張時(shí)，晶狀體最厚，眼睛能夠看清的最近的極限點(diǎn)叫近點(diǎn)。正常眼睛的近點(diǎn)在離眼睛大約10cm處。③明視距離：在合適的照明條件下，正常眼睛觀察近處物體最清晰而又不疲勞的距離大約是25cm，這個(gè)距離叫明視距離。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，人的眼睛好像一架照相機(jī)，它的晶狀體和角膜的共同作用相當(dāng)于一個(gè)——————，能把來自物體的光—————（選填“會(huì)聚”或“發(fā)散”）在視網(wǎng)膜上，形成物體的————（選填“實(shí)”或“虛”）像。為了預(yù)防近視眼，平時(shí)讀寫時(shí)眼睛距離書本—————cm為宜。凸透鏡會(huì)聚實(shí)25

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.視覺特征：能看清近處的物體，看不清遠(yuǎn)處的物體。2.形成原因：晶狀體太厚，折光能力太強(qiáng)，或眼球在前后方向上太長，導(dǎo)致遠(yuǎn)處的物體成像于視網(wǎng)膜前，如圖所示。知識(shí)點(diǎn)2近視眼及其矯正

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.矯正方法：配戴由凹透鏡制成的近視眼鏡，如圖所示。利用凹透鏡對光的發(fā)散作用,在眼睛前面放一個(gè)合適的凹透鏡,讓來自遠(yuǎn)處物體的光在進(jìn)入人眼前先進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)散,這樣就可以使光線進(jìn)入人眼后恰好會(huì)聚在視網(wǎng)膜上

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.讀書、寫字姿勢要端正；眼睛和書本的距離要保持25cm左右；不要趴在桌子上看書；連續(xù)看書40分鐘，要休息片刻或向遠(yuǎn)處眺望會(huì)兒。2.不要在暗弱光或直射太陽光下看書、寫字。3.不要躺在床上看書。4.不要在車上或走路時(shí)看書或玩手機(jī)。5.不要長時(shí)間玩電子游戲。近視眼的防治

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.視覺特征：能看清遠(yuǎn)處的物體，看不清近處的物體。近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因及矯正方法都是相反的知識(shí)點(diǎn)3遠(yuǎn)視眼及其矯正2.形成原因：晶狀體太薄，折光能力太弱，或眼球在前后方向上太短，導(dǎo)致近處的物體成像于視網(wǎng)膜后，如圖所示。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.矯正方法：配戴由凸透鏡制成的遠(yuǎn)視眼鏡，如圖所示。利用凸透鏡對光的會(huì)聚作用,在眼睛前放一個(gè)合適的凸透鏡,使來自近處物體的光先經(jīng)過凸透鏡會(huì)聚后再進(jìn)入人眼,這樣就可以使進(jìn)入人眼的光剛好會(huì)聚在視網(wǎng)膜上

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，由于長時(shí)間過度使用手機(jī)，導(dǎo)致新型疾病“手機(jī)老花眼”患者劇增，患者主要表現(xiàn)為觀察近處物體不清晰，這種疾病的形成原理與下面______，（選填“甲”或“乙”)圖相符，應(yīng)配戴(選填“凹”或“凸”)______透鏡予以矯正。甲乙甲凸

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，方法點(diǎn)撥：近視和遠(yuǎn)視的矯正利用了“補(bǔ)償法”。近視眼是由于晶狀體折光能力太強(qiáng)，故應(yīng)用發(fā)散透鏡(凹透鏡)來補(bǔ)償，使其會(huì)聚本領(lǐng)與正常眼睛相同；同理，遠(yuǎn)視眼則通過戴凸透鏡來增強(qiáng)會(huì)聚能力。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用視物原理主要結(jié)構(gòu)眼睛近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因眼鏡遠(yuǎn)視眼：配戴凸透鏡近視眼：配戴凹透鏡

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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