摘要：民間傳統游戲對于幼兒文化認知的發展和文化認同感的培養十分重要，因此，探討了民間傳統游戲的文化內涵在幼兒園課程中的滲透路徑，如：挖掘優秀的民間傳統游戲，立足文化內涵，整合幼兒園課程；構建富含文化內涵的課程環境，為幼兒提供沉浸式學習體驗；圍繞文化內涵設計主題課程活動，深化幼兒的文化認知；構建家園共育機制，促進游戲文化內涵的多層次滲透；等等。旨在增強幼兒對民間傳統游戲的興趣，促進文化的傳承與發展，為其全面成長提供支持。關鍵詞：民間傳統游戲；文化內涵；幼兒園課程；滲透路徑在現代社會快速發展的背景下，民間傳統文化面臨嚴峻挑戰，而承載豐富歷史和地方特色的民間傳統游戲，其文化內涵對兒童的認知、情感發展和社會交往具有重要的影響［1］。然而，目前部分幼兒園在課程設置中對民間傳統游戲的重視程度不足，阻礙了幼兒文化認知和情感的發展。因此，探索如何有效地將民間傳統游戲的文化內涵融入幼兒園課程中尤為重要。幼兒園應關注兒童的全面發展，促進其身心健康、情感態度、認知能力和社會交往能力發展［2］。本研究主要探討民間傳統游戲的文化內涵在幼兒園課程中的滲透路徑，希望可以提升幼兒的文化認知能力，促進傳統文化的傳承與發展。一、挖掘優秀的民間傳統游戲，立足文化內涵，整合幼兒園課程民間傳統游戲是中華文化的重要組成部分，具有豐富的歷史和社會價值［3］。教師可以通過調研篩選適合幼兒的民間傳統游戲，并深入挖掘其文化內涵。在日常教學中巧妙融入這些元素，可讓幼兒在參與游戲時自然而然地接觸傳統文化，從而激發其對傳統文化的興趣和認同感，促進文化的傳承與發展。首先，教師可以從豐富的民間傳統游戲資源中選擇適合幼兒年齡特征和發展需求的游戲。從幼兒的實際情況出發，根據其年齡特點、興趣愛好和認知發展水平，挑選一些簡單、易上手且富有趣味的民間傳統游戲。比如，“跳房子”能夠幫助幼兒提高身體的協調性和平衡感；“踢毽子”能夠鍛煉幼兒的腿部力量和身體的靈活性；“捉迷藏”可以通過躲藏和尋找的過程，發展幼兒的觀察能力和空間認知能力。其次，在開展游戲的過程中，除了關注游戲本身的娛樂性，還要充分挖掘其背后的文化內涵，以增強幼兒對傳統文化的認知與興趣。最后，教師可以將民間傳統游戲的文化內涵與課程目標相融合，使其在各學科教學中發揮更大的作用。在語言類課程中，教師可以通過講述與游戲相關的文化故事或背景，讓幼兒了解這些游戲背后的歷史和社會意義。通過這種方式，教師能夠將游戲的文化內涵融入語言學習，激發幼兒對傳統文化的興趣。在數學課程中，教師可以通過游戲中的數數、計時等環節幫助幼兒鍛煉數感和邏輯思維能力。如在“跳房子”游戲中，教師可以利用格子的編號和跳躍的次數，引導幼兒進行簡單的加減運算，使數學學習變得更加生動有趣。在藝術類課程中，教師可以鼓勵幼兒復述游戲的規則，用繪畫等方式展現游戲過程，培養幼兒的想象力和創造力。這種跨學科的融合方式，不僅可以幫助幼兒掌握各學科的基礎知識，還能讓其在潛移默化中感受到民間傳統游戲的文化內涵，進而實現對幼兒園課程的全面滲透。根據幼兒特點選擇合適的民間傳統游戲、將文化內涵與課程目標融合的跨學科課程設計等做法，不僅可以提升幼兒的學習興趣，還有助于幼兒在日常學習中接觸和理解中國傳統文化。二、構建富含文化內涵的課程環境，為幼兒提供沉浸式學習體驗構建富含文化內涵的課程環境有助于為幼兒提供沉浸式學習體驗。一個充滿傳統文化氛圍的學習環境，可以讓幼兒在潛移默化中感受到文化的魅力。教師通過布置主題墻和設置傳統文化區角等方式，將民間傳統游戲的文化元素融入環境中，營造出良好的學習氛圍。此外，將民間傳統游戲的文化內涵融入區域活動的教學中，可以在多種感官刺激下，幫助幼兒更深入地理解和體驗傳統文化。首先，教師可以在教室內設立“民間傳統游戲文化主題墻”。這面墻不僅是知識的展示窗口，也是幼兒進行文化認知的重要平臺。墻上可以展示與民間傳統游戲相關的圖片、故事以及歷史背景，例如與“跳房子”“丟手絹”“老鷹捉小雞”等游戲相關的插圖和簡要介紹。教師可以為每個游戲準備一段簡短的文字，介紹其發展背景和玩法，幫助幼兒在玩耍時更好地理解這些游戲的文化內涵。這種直觀的文化展示不僅可以豐富幼兒的視覺體驗，還能激發其對傳統文化的興趣。其次，設置專門的“民間傳統游戲文化區角”是一種有效的環境構建方式。教師可以準備一些與民間游戲相關的道具和材料，如手工制作的游戲工具、游戲規則的圖解以及與游戲相關的傳統服飾。通過這些道具和材料，幼兒可以在這個區角自由探索和體驗，通過實際操作來理解游戲的規則和文化意義。這一過程不僅能讓幼兒通過親身體驗感受游戲的樂趣，也能促使其在游戲過程中自發地思考和交流，加深對民間傳統游戲文化內涵的理解。最后，教師還可以利用區域活動為幼兒提供沉浸式學習體驗。在美術區，教師可以引導幼兒繪制與民間游戲相關的場景，鼓勵他們用色彩和形狀表達自己對游戲的理解與感受。在這一過程中，教師可以引導幼兒討論顏色的選擇和場景的布置，讓其在藝術創作中融入對文化的思考。同時，在科學區，教師可以安排一些與游戲原理相關的小實驗，例如，探討“跳房子”時如何利用重心來保持平衡，或通過簡易的測量工具讓幼兒了解不同跳躍方式對距離遠近的影響。這種結合多感官體驗的教學方法，不僅可以豐富幼兒的學習內容，也可以讓其在潛移默化中加深對民間傳統游戲文化的認知與理解。實施以上措施有助于構建富含文化內涵的課程環境，為幼兒提供沉浸式學習體驗，讓其在快樂的區角游戲中深入理解民間傳統文化，從而培養幼兒對傳統文化的熱愛和尊重。三、圍繞文化內涵設計主題課程活動，深化幼兒的文化認知圍繞民間傳統游戲的文化內涵設計主題課程活動，是深化幼兒文化認知的有效途徑。在這一過程中，教師不僅要為幼兒傳授游戲的規則和玩法，更重要的是通過系統化的課程活動設計，將民間傳統游戲背后的文化內涵逐步滲透到幼兒的每日主題學習中。通過開展一系列活動，幼兒能夠在輕松愉快的環境中逐步建立對傳統文化的認知與認同感。教師可以圍繞一個具體的民間游戲，如“丟手絹”，設計為期一周的課程單元。在這一課程單元中，教師可以逐步引導幼兒了解游戲的背景故事、規則及文化內涵。在課程的開始階段，教師通過討論的形式，引導幼兒分享自身對“丟手絹”游戲的認識和體驗，激發其好奇心和參與欲望。教師可以提問：“你們知道這個游戲是怎么玩的嗎？誰曾經和朋友一起玩過這個游戲？”讓幼兒回憶與分享自身經驗，在互動中建立情感連接。接著，教師可以詳細講解該游戲的起源，特別是其在不同地區的演變與特色，拓寬幼兒的文化視野。教師可以向幼兒展示“丟手絹”在南北方的不同玩法，說明各地在游戲形式和規則上的細微差異。通過這樣的教學活動，幼兒不僅能夠學習到游戲的規則，還能夠體會到游戲背后的多元文化背景及豐富內涵，進一步增強對傳統文化的認同感。為了進一步深化幼兒對民間傳統游戲的文化內涵的認知，教師可以在每個主題活動中安排故事分享與表演環節。這一環節通過生動的故事情節和角色扮演，幫助幼兒更深入地理解游戲背后的文化背景和人文精神。教師可以選擇與民間傳統游戲相關的經典故事，向幼兒講述這些游戲的起源及其在歷史發展中的作用和影響。如教師可以編寫或引用一個關于“丟手絹”的小故事，描述一個小朋友如何通過參加這個游戲結識了新朋友，并在游戲中經歷有趣的冒險。故事內容要結合幼兒的認知特點，在吸引幼兒注意力的同時，啟發其思考其中的文化價值和生活啟示。同時，教師可以在故事分享結束后提問幼兒：“故事中的小朋友是怎么克服游戲中的困難的？如果是你，你會怎么做？”這可以引導幼兒主動思考故事情節，并將其與自身的實際體驗相結合。最后，教師可以鼓勵幼兒在故事分享結束后進行角色扮演，讓其通過扮演不同的角色來體驗故事中的情感與文化。在扮演過程中，教師可以為幼兒準備一些簡單的道具或服裝，如手絹、帽子等，幫助其更好地扮演角色。幼兒在表演時可以自由發揮，運用想象力和創造力使角色和情節更加飽滿。這個活動不僅能讓幼兒更好地理解游戲和故事背后的文化內涵，還能夠增強其語言表達能力、合作意識以及自信心。在表演與互動的過程中，教師也可以觀察幼兒在游戲中的興趣點以及其對文化的理解深度，從而根據觀察結果調整后續的教學策略，提供個性化的學習引導，幫助幼兒更好地體驗民間傳統文化。通過主題課程設計、故事分享與角色扮演等做法，幫助幼兒從多角度、多層面去認識和感受民間傳統游戲的文化內涵，在此基礎上自然而然地融入主題課程學習，進而激發幼兒對傳統文化的熱愛，提升其文化認同感，最終實現對民間傳統文化的深度認知與情感認同。四、構建家園共育機制，促進游戲文化內涵的多層次滲透在幼兒園教育中，家園共育機制是幼兒全面發展的重要途徑，特別是對于民間傳統游戲的文化內涵滲透，家長的參與至關重要。通過構建家園共育的教育體系，教師可以在幼兒園和家庭兩個場域內，將民間傳統游戲的文化內涵滲透到幼兒的日常生活中，從而實現文化內涵的多層次滲透。教師在實施這一方法時，可以通過一系列措施促進家長積極參與與支持，進而實現家庭和幼兒園在民間傳統文化教育中的雙向互動。第一，教師可以通過“親子游戲活動日”這一方式，邀請家長參與幼兒園的傳統游戲主題活動，如“跳房子”“丟手絹”“拔河”等。這不僅能讓家長了解孩子在幼兒園的學習生活，還能讓家長在參與過程中體驗這些游戲的文化內涵和教育價值，進而在日常生活中對幼兒進行游戲文化內涵的滲透。如在“跳房子”游戲中，家長和孩子一起討論如何保持平衡、分析游戲規則等，既鍛煉了孩子的身體協調性，也增強了孩子對傳統文化內涵的認知。第二，教師可以通過“家長課堂”這種形式，向家長介紹民間傳統游戲的文化背景和教育意義，讓家長理解民間傳統游戲不僅是娛樂活動，更是文化傳承的重要方式。如教師可以組織一次以“民間傳統游戲的教育價值”為主題的家長講座，詳細介紹民間傳統游戲背后的歷史淵源、地區特色和文化內涵。在講座中，教師可以展示一些經典的民間傳統游戲，并向家長解釋這些游戲是如何促進幼兒合作意識、規則意識、體力和智力的發展的。通過這種方式，家長不僅能夠更深刻地理解游戲的文化價值，還會更加支持幼兒園開展游戲活動，并在家庭中積極實踐。第三，教師可以通過“家庭作業”的形式，將民間傳統游戲延伸到家庭教育中。教師可以設計一些親子合作完成的游戲任務，如讓幼兒和家長一起制作與傳統游戲相關的道具，包括自制“丟手絹”的布料和“跳房子”的格子圖紙。在這個過程中，家長不僅要指導孩子完成任務，還要與孩子一起探索這些游戲背后的文化內涵和意義。這種形式的家庭作業不僅能夠促進親子互動，還能將民間傳統文化融入家庭生活，讓幼兒在多層次的互動中，逐步理解和體驗傳統文化。此外，教師還可以利用現代科技手段促進家校共育的開展。如教師可以建立家長微信群，定期推送關于民間傳統游戲的介紹視頻和相關活動指南，讓家長能夠隨時了解幼兒園的教學計劃，并在家中進行相應的配合與支持。親子游戲活動、“家長課堂”、家庭作業以及科技手段的運用，能夠提升家長的參與度和支持力度，使幼兒在家