Page5銳角和鈍角的相識課題銳角和鈍角的相識課時運用日期教學目的1.使學生結合生活情境，能分辨銳角和鈍角，能用自己的語言精確地描述銳角和鈍角的特點。2.使學生經驗視察、操作、分類、比較等數學活動，培育學生的視察實力、實踐實力、分析實力和抽象實力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。3.使學生通過看、說、畫、分、互問、互答等活動形式，學會與他人合作和溝通。教學重點辨別銳角和鈍角，它們都是有多數個。教學難點理解銳角和鈍角的含義。教具課件。教學過程反饋舊知填空：角的大小和兩條邊張開的（大小）有關。角的大小和兩條邊的（長短）無關。鐘表的時針在2時，時針和分針成（銳）角。鐘表的時針在5時，時針和分針成（鈍）角。新知探究（一）一、創設情境，提出問題。（一）出示復習題課件。（二）課件出示教材中的情境圖。師：孩子們，請看屏幕。手工組的同學正在做角呢！你能想方法做一個角嗎？（學生獨立思索后，集體溝通）學生可能會說：用活動角做一個角用小棒擺一個角，用紙折一個角，從紙上剪一個角……。（學生回答后，老師適時課件演示）師：大家想不想自己動手創建一個角？二、你說我講。教學“銳角和鈍角”。（一）動手操作，做一個角。師：下面大家就自己動手做一個角，我們比一比，誰的做法最有創意。（學生操作，老師巡察指導）（二）視察溝通，把角分類。師：剛才老師看到，有的同學做了一個活動角，有的同學用剪刀剪出了一個角，有的同學用紙折了一個角，還用的同學用小棒擺了一個角，咱們同學真是太有創意了！師：其實，在大家的作品中，還隱藏著角的一些隱私呢！想知道嗎？我們先一起來看手工組的四位同學的作品。（課件出示情境圖中的同學作品，然后抽出角來，角下標有序號）師：細致視察這些角，你能依據角的大小，把它們分分類嗎？先想一想，再和小組同學溝通一下。學生獨立思索后，小組溝通。學生可能會說：②③一類；①⑤一類；④一類。師：說說你們是依據什么進行的分類？生可能會說：①⑤是直角；②③比直角小；④比直角大。師：（課件演示分法）大家聽明白了嗎？還有其他分法嗎？老師也同樣他們的分法。大家看，直角我們已經相識了。像這樣，比直角小的角，叫“銳角”，（用三角板比較，加注“銳”的拼音）比直角大的角，是“鈍角”。（用三角板比較，加注“鈍”的拼音）師：誰能像老師這樣，再說一遍？抽學生溝通。師：這就是我們今日學習的：相識銳角和鈍角。（板書課題）（三）閉眼想象，建立表象。師：閉上眼睛，想像一下銳角、鈍角的樣子。（學生閉眼想象）（四）用三角板比角。師：通過剛才的分類活動，大家又相識了兩位新摯友——銳角和鈍角，那么，你會用三角板來推斷角嗎？試試看！（課件出示一個接近直角的銳角）學生嘗試比角。師：誰情愿來展示一下你的方法？學生可能會：1.直角三角板的角與角對齊。2.直角三角板上直角的頂點與角的頂點對齊，一條邊重合。師：大家看，（課件演示過程）在用三角板上的直角進行比角時，我們要先把角的頂點與三角板中直角的頂點重合，把角的一邊和三角板的一條直角邊重合，在看角的另外一條邊在什么位置。像這個角，另一條邊在直角邊的內側，這個角就是銳角。大家來猜一猜，鈍角的另一條邊會在直角邊的什么位置？師：剛才我們對銳角和鈍角有了一些相識，那么你剛才創建出個角，是銳角、直角，還是鈍角呢？先用三角板比一比，在和同桌溝通一下）學生獨立思索后，同桌溝通。邊學邊練（一）老師搭的圖形中有（3）個直角、（4）個銳角？鞏固訓練1.這些角分別是什么角？用線連一連。2.3時半和9時半，時針和分針是形成直角嗎？答：不能。3.下面的圖形里各有幾個角？分別是什么角？長方形、正方形4個角都是直角。梯形、平行四邊形都是2個銳角、2個鈍角。課堂小結這節課同學們學習了哪些學問？你有哪些收獲？板書設計銳角和鈍角的相識分一分（相識了銳角和鈍角）做一做（體會直角、銳角、鈍角之間的關系）找一找（感受生活中的銳角、鈍角是無處不在的）畫一畫（深化了解銳角、鈍角的特點）變一變（體驗銳角和鈍角是有多數個的）教學反思本節課中我主要設計了這樣幾個實踐活動：找角、分類、溝通、畫角、變角，讓每一個學生都經驗角的產生──銳角和鈍角的形成等一系列過程，從不同的側面、不同的層次讓學生由直觀到抽象，順當、穩固地建立銳角和鈍角的概念。學習活動中，學生更情愿自己去經驗，去實踐。他們或許會信任你告知他們的，但他們更情愿信任