第17課《短文兩篇》教學設計2024-2025學年統編版語文七年級下冊[標簽標題]主備人備課成員設計意圖本課《短文兩篇》旨在通過閱讀兩篇不同題材的短文，培養學生閱讀理解能力和文學鑒賞能力。通過對比分析，讓學生了解不同文體的特點，提高學生運用語言表達思想的能力。同時，結合課本內容，引導學生關注社會熱點，培養學生的社會責任感。核心素養目標分析1.文化理解：通過閱讀《短文兩篇》，理解不同文化背景下的社會現象和人物情感，提升跨文化理解能力。

2.思辨能力：培養學生對文本內容進行批判性思考，形成獨立見解。

3.語言建構與運用：通過分析文本語言，學習不同文體的表達技巧，提高語言表達和運用能力。

4.思想情感：引導學生關注社會熱點，培養積極的人生態度和價值觀。

5.信息意識：培養學生從文本中提取有效信息，提高信息獲取和處理能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解兩篇短文的主旨大意，把握作者的觀點和情感。

②學習并運用不同的寫作手法，如對比、諷刺等，分析文本的藝術特色。

③通過對文本的分析，提高學生的語言表達能力和文學鑒賞能力。

2.教學難點，

①深入理解短文中涉及的文化差異和社會現象，提升學生的跨文化溝通能力。

②在分析文本時，引導學生對復雜的社會問題進行思辨，形成自己的觀點。

③將文本中的語言表達技巧與學生的實際寫作相結合，提高學生運用語言的能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師對短文的主要內容進行講解，引導學生把握文章結構和主旨。

2.討論法：組織學生就短文中的觀點和現象進行討論，激發學生的思辨能力。

3.案例分析法：選取與短文相關的社會案例，讓學生結合文本進行分析，提高應用能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示短文內容，增強視覺效果，提高學生的學習興趣。

2.互動平臺：運用在線討論平臺，讓學生在課后繼續交流學習心得，拓展學習空間。

3.教學軟件：使用閱讀分析軟件，幫助學生分析文本結構，提高閱讀理解能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞短文主題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“作者如何通過對比手法表達觀點？”“短文中的人物性格有哪些特點？”等。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解短文背景和作者意圖。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解短文內容，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示短文中的經典段落或相關圖片，引出本節課的學習主題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解短文的寫作手法和人物形象分析，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據預習內容分析作者使用的寫作手法。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和思考。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解短文的寫作技巧。

活動法：通過小組討論，培養學生的合作意識和批判性思維。

作用與目的：

幫助學生深入理解短文的主旨和藝術特色，掌握分析文本的方法。

通過實踐活動，提高學生的口語表達和團隊協作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據短文內容，布置閱讀相關書籍或觀看相關電影的任務，鼓勵學生拓展閱讀。

提供拓展資源：提供與短文相關的拓展資源（如文學評論、背景資料等），供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識和技能，培養閱讀興趣和深度閱讀的能力。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野，提升學生的文學素養和審美能力。知識點梳理1.短文閱讀理解

1.1短文主旨把握

-學會通過標題、開頭、結尾、過渡句等判斷文章主旨。

-分析文章結構，理解段落之間的關系，把握文章的整體思路。

1.2人物形象分析

-通過描寫、對話、心理活動等手法，分析人物性格特點和成長變化。

-識別人物在文章中的作用，如推動情節發展、深化主題等。

1.3環境描寫作用

-分析環境描寫對人物形象、情節發展和主題表達的作用。

-區分自然環境描寫和社會環境描寫，理解其不同意義。

1.4寫作手法分析

-學習并運用對比、諷刺、象征等寫作手法，分析文本的藝術特色。

-識別作者在文本中運用的修辭手法，如比喻、擬人等。

2.文學鑒賞能力

2.1文學體裁識別

-掌握散文、小說、詩歌等常見文學體裁的特點。

-分析不同體裁的文本結構、表現手法和審美價值。

2.2文學風格鑒賞

-學會從語言、人物、情節、主題等方面鑒賞文學作品。

-分析作者在作品中所展現的個性風格和時代特色。

2.3文學價值評價

-學習評價文學作品的標準和方法，如思想性、藝術性、時代性等。

-培養獨立評價文學作品的能力，形成自己的觀點。

3.語言表達與運用

3.1語言風格分析

-學習并運用不同的語言風格，如平實、典雅、幽默等。

-分析作者在文本中所展現的語言風格，理解其表達效果。

3.2修辭手法運用

-掌握常見的修辭手法，如比喻、擬人、排比等。

-學會在寫作中運用修辭手法，增強語言表達效果。

3.3語言規范運用

-關注語言表達的規范性，如語法、詞匯、標點等。

-學會修改病句，提高語言表達能力。

4.社會責任與價值觀

4.1關注社會熱點

-學會從文學作品中發現社會現象，關注社會熱點問題。

-分析文學作品中的社會責任感，培養學生的社會責任意識。

4.2培養正確價值觀

-通過閱讀文學作品，引導學生樹立正確的價值觀。

-分析文學作品中的道德觀念和人生哲理，培養學生的道德品質。

5.閱讀策略與方法

5.1預習方法

-學會預習，如閱讀目錄、摘要、標題等，了解文章結構和主旨。

-設計預習問題，引導學生在預習過程中主動思考。

5.2閱讀技巧

-掌握速讀、精讀、略讀等閱讀技巧，提高閱讀效率。

-學會做筆記、批注，培養良好的閱讀習慣。

5.3閱讀反思

-學會閱讀后的反思，總結自己的收獲和不足。

-將閱讀與生活實踐相結合，提高閱讀的應用能力。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生課堂參與度：觀察學生在課堂上的發言次數、參與討論的積極性，評估學生對課堂活動的關注度。

-學生提問與回答問題：記錄學生提問的質量和回答問題的準確性，評價學生的思考能力和語言表達能力。

-學生合作精神：觀察學生在小組討論中的協作情況，評估學生的團隊合作能力和溝通技巧。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的深度：評估小組討論是否深入，是否觸及了文本的深層含義和寫作技巧。

-小組報告的質量：評價小組報告的結構、內容、語言表達和創意性，確保討論成果的呈現效果。

-小組間的交流互動：觀察小組之間是否進行了有效的交流和思想碰撞，促進知識的共享和拓展。

3.隨堂測試：

-短文理解能力：通過隨堂測試，評估學生對短文主旨、人物形象、環境描寫等內容的理解程度。

-寫作技巧掌握：測試學生是否能運用所學寫作手法進行簡單的寫作練習，如寫一段對比描寫或諷刺評論。

-閱讀速度與效率：記錄學生的閱讀速度和完成測試所用時間，評估學生的閱讀效率和專注力。

4.課后作業反饋：

-作業完成情況：檢查學生課后作業的完成情況，包括作業的完整性、正確性和創新性。

-作業反思：要求學生在提交作業的同時，寫一段反思，評估學生對知識的吸收和應用能力。

-作業批改與反饋：及時批改作業，給出具體的評價和建議，幫助學生改進學習方法和提高寫作水平。

5.教師評價與反饋：

-針對性評價：根據學生的學習情況和個體差異，給予針對性的評價和建議。

-成長記錄：建立學生的學習成長記錄，記錄學生的進步和存在的問題，為后續教學提供參考。

-定期總結：在學期或學年末，對學生的學習情況進行總結，評價學生的學習成果和教學效果。

-家長溝通：與家長保持溝通，反饋學生的學習情況，共同促進學生的全面發展。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境教學法的運用：在講解短文時，嘗試創設與文本背景相符的教學情境，讓學生身臨其境地感受文本中的情感和氛圍，提高學生的代入感。

2.多元化評價機制：建立多元化的評價體系，不僅關注學生的知識掌握，還關注學生的閱讀興趣、思辨能力和表達能力，全面評價學生的學習成果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生閱讀興趣不足：部分學生對短文閱讀缺乏興趣，導致課堂參與度不高，影響教學效果。

2.學生寫作能力有待提高：學生在寫作練習中，往往缺乏創意和深度，難以運用所學寫作手法。

3.教學評價方式單一：評價方式主要依賴于隨堂測試和課后作業，缺乏對學生閱讀過程和思考過程的評價。

反思改進措施（三）

1.激發閱讀興趣：通過引入多媒體資源、開展閱讀分享會等方式，激發學