思想政治教育經典案例評析---------用預防教育法、疏導教育法、心理疏導法等方法評析案例：一個初三的男孩子，很優秀的一個男孩子，爸爸大學教授，媽媽報社記者，獨生子，鋼琴九級，班里的學習委員，學校學生會副主席，英語課代表。他喜歡上了班里的很優秀的一個女生，對那個女生暗示了好多次了，可好像對方根本就不理他，他不知道怎么辦了，于是找到了班主任，他說：“老師，我有事要跟你說。”老師就問他什么事情要跟老師說。接著男生繼續說：“我喜歡上了班里的一個女生，我向她暗示了很多次了，她都不理我，現在我特痛苦，我覺得您能幫我，您說我能不能跟她挑明關系，如果您覺得沒問題，我明天就和她挑明。”老師想，在這種情況下，他真的不知所措，找同齡人說，同齡人也幫不上什么忙，找父母幫忙吧，父母反對。然后老師再問：“你能告訴我你喜歡誰了嗎？我得知道那個女孩是誰？”男孩說：“我告訴你之后你要答應我三個條件，第一不改變對我原有的看法，第二不告訴我父母，第三不告訴同學。”老師當即爽快的答應了他的條件。男孩說：“那個女生是我們班長得最漂亮的一個宣傳委員，能歌善舞的，他說老師您覺得怎么樣？”老師的回答出乎意料，她說：“首先我得祝賀你！”男孩說：“啊，我都這樣了，你還祝賀我。”老師說：“對，你在選擇異性朋友上不俗，選了一個出類拔萃的女孩。”男孩這回就拍著胸口說：“老師我眼力不錯吧。”老師說你眼力真不錯。然后老師就給他說：“假設你明天就跟那女生說了我愛你三個字后會有什么后果嗎？”男生搖了搖頭。老師繼續說：“第一種結果是人家根本就沒有那種心思，你是單相思，那怎么辦呢？第二種結果是你倆都互相喜歡，開始談戀愛了，墮入情網，消磨時光。初一入校時，你曾在全班談理想的主題班會上，向全部宣過誓，說我要考上清華大學啊，現在你初三就談戀愛，可以上清華嗎？不一定。高三畢業的是有可能你會看到，清華的錄取通知書被別人領走了。因為什么，愛因斯坦說過一句名言，人與人之間的差異主要原因業余時間。在你專心的去談戀愛的時候，別人專心的去讀書了，所以清華大學的錄取通知書沒到你手里。”同時，到真正那一天的時候，我說，“老師一定還向你表示祝賀，因為你獲得了愛情”。男孩聽了心里美滋滋的。老師這時候又說了，“你不是女人，你不知道，世上任何一個優秀女人，都不可能喜歡一個一無所成的男人，到那個時候，這個女同學可能移情別戀了。你是雞也飛了，蛋也打了，竹籃打水一場空，你覺得值嗎？不后悔嗎？明天你就選擇去。”通過與老師的這么一番談話，相信那男孩會冷靜的思考做出選擇。這個老師在班里曾經做過調查，只要性心理成熟的人數達到三分之一，她就要進行兩個大課的講授。一是人體生理解剖課，請醫生來講。把男性生殖系統，女性生殖系統解剖圖掛到黑板上，讓孩子們看，教給孩子們什么叫生理。人的生理告訴你男性女性在你這個年齡階段，出現什么樣的生理變化。另一個是個體心理輔導課。找不同的心理專家來給孩子們講，這個時候怎么去控制自己的情感，怎么去調試給男孩出了一個選擇題，提出利弊，分輕重緩急，一步一步的讓男生把心里話沒有任何負擔的說出來，然后自己再進行一個選擇性的引導，雖說是選擇性的引導，其實在談話中已經明顯的能夠看出老師是在給男生指明了一條正確的思想認識道路，這就是啟發誘導。3、隱性思想政治教育方法。它包括滲透式教育方法，陶冶式教育方法，實踐體驗教育方法等，在案例中老師運用到的方法是滲透式的教育方法。所謂滲透式教育方法，是指教育者將教育的內容滲透到教育者可能接觸到一切事物和活動中，潛移默化地對受教育者產生影響的方法。隱性教育法是真理、事理、情理相融合的方法。在此案例中，老師先是一步一步的完全了解男孩的思想，然后向男孩提出了假設性的問題，讓男孩進行選擇。她是循循善誘，按照男孩的心理來進行對話，讓男孩放開了心情跟老師聊天，但是老師確是通過與男孩談話的過程中，給男孩舉出了例子，示意讓男孩在做一件事情時，考慮問題要多面，其實這也是一種教育方法。初中的學生是青春期發育時期，叛逆心理很強，只有了解了這個，才能從根本上解決學生的問題，這個時期是不提倡老師與學生硬碰硬的，只有耐心的，轉著彎的對學生進行教育。4、自我管理的方法。所謂自我管理，指的是自覺運用法紀、規章制度和道德規范約束自己，調控和控制自己的言行。而自我管理主要包括三個方式，一是自制，即自我控制，也就是個人對自己的思想、情感以及言行的約束和控制。案例中的男生對自己的情感還不能夠很好的控制，多次暗示無果才會找到老師，此時老師給予這位同學的是教會男生學會自制。對男孩的是否告白進行了兩種假設，讓男孩自己去進行選擇。二是自律，就是自己約束自己，自覺地將自己的行為限制在一定的規范之內，它包含了人們應有的自我監督意識和自我意識和自我控制能力。男孩正處于青春期，對于異性的愛慕是人之常情，但是重要的是要約束好自己的行為，不能夠因為對方的一個舉動就遷怒，就不能控制自己的情緒和行為，這也正是老師要交給學生的。三是自我調控，就是教育者主要通過幫助受教育者自我認識，自我導向，自我控制來解決思想困惑、消除心理障礙的方法。運用這一方法，首先要啟發受教育者自我認識的自覺性，幫助教育者了解自己，接納自己，樹立必要的自信心。其次要培養教育者自我把握、自我調控的能力，學會正確調整思維方式、心理結構，正確調整與環境的關系。案例中的老師正是教給了學生一種自我調控的方法，她讓學生深切的體會到自己所面臨的事情的選擇的重要性，完全需要自己冷靜的進行思考，需要很好的調控好自己的情緒，因為老師已經給自己指出了自己沒有想到的認知，自己沒有想到的兩種結果，這是讓自己對自己的行為負責。老師這樣的做法不僅不會令男孩反感，反而使覺得老師是在尊重他，是在給自己解決這件事情，是在令自己學會做正確的決定。5、心理疏導法。所謂的心理疏導，就是教育者對受教育者進行心理的疏通和引導。運用這一方法，教育者要從關心、愛護尊重受教育者出發，細心了解受教育者的心理狀況及其產生的根源。在心理疏導的過程中，要進行誠摯的交友談心，教育者本人要給予受教育者以關懷，鼓勵和信任，為交往，交流創造前提條件。創造接納、真誠、友愛的人際關系是交友談心的關鍵。案例中，老師正是站在男孩的朋友的立場上與男孩進行談話，只是老師有目的、有計劃的進行引導，在整個談話過程中，老師都沒有顯示出嚴肅，沒有提出讓男孩接受不了的問題與做出任何的懲罰，都是在平心靜氣的與男孩進行交流談心，甚至沒有表達自己的觀點，只是指明了這件事情的利弊。她完全站在了尊重學生的立場上與學生進行談話，給以學生真誠的友愛的解答提示。交友談心是方法是思想政治教育的傳統方法，這一方法通過溝通情感，交除隔閡，化解矛盾，轉化沖突，形成良好的人際環境和健康的心理狀況，具有重要作用。早戀也是中學生基礎教育的一個最大的難題了。特別是初中生，對于自己身上的生理的變化還是沒有一個準確的了解，他們懷著很別扭的心理來對待，想進行了解，但是不敢啟齒問同學或父母，只能通過網絡進行模模糊糊的了解。在這種情況下，他們對于異性的愛慕心理也由此而產生，有為此而焦慮的，也有為此而懊惱的，這些都是初中生隨時會出現的情緒。只有對學生進行了一個完整的講解，讓學生認清這個時期的他們是人生成長階段中正常的一種生理成熟的現象，不用為此而進行羞愧。我個人認為案例中的老師處理事情是很講究方法的，因為她抓住了這個時期的孩子的心理來對癥下藥，往往收到事半功倍的效果。在她解決男生的這個問題時運用了熱處理的方式，直接正面的給男生擺出事情的利弊，給男生自己做出選擇，至于獲取信息的方法就是通過男生的敘述，然后根據自己多年的經驗來解決這