幼兒保育專業核心課程幼兒早期學習持支學習環境支

持

托育園所環境創設

與營造的原則托幼機構環境創設與營造是一項細致而關鍵的工作。托幼機構環境創設與營造

生活學習環境安全舒適內涵豐富適宜幼兒全面發展托育園所環境創設與營造的原則01幼兒主體性原則02發展適宜性原則03保教功能性原則04安全性原則05

互動性原則06

多樣性與豐富性原則07

生態環保原則08

文化性原則09

動態性與靈活性原則10

家園一致性原則（一）幼兒主體性原則尊重幼兒主體地位尊重幼兒主體地位充分考慮幼兒的興趣、需要、能力差異（一）幼兒主體性原則尊重幼兒主體地位充分考慮幼兒的興趣、需要、能力差異鼓勵幼兒積極參與環境創設與營造過程（一）幼兒主體性原則（一）幼兒主體性原則賦予幼兒選擇、操作、改造環境的權利，使幼兒成為環境的主人（二）發展適宜性原則提供適宜的挑戰與支持NO.03創設與幼兒發展階段相適應的環境NO.02年齡特點身心發展規律NO.01（二）發展適宜性原則促進幼兒在體能、認知、情感、社會性等方面的全面發展（三）保教功能性原則活動的設計隱含學習支持目標材料的投放環境的布局（四）安全性原則

1符合國家安全與衛生標準消除安全隱患2營造心理安全感3（五）互動性原則

創設環境

師幼互動幼幼互動家園互動（五）互動性原則

鼓勵合作

開放平等積極地交流（五）互動性原則

著重培養

社交技能團隊精神合作意識（六）多樣性與豐富性原則

滿足幼兒多元化的發展需求各類功能區的設置多樣化的游戲材料豐富的圖書繪本多感官刺激的體驗（七）生態環保原則

綠色、環保、可持續性（七）生態環保原則

無毒無害綠色、環保、可持續性（七）生態環保原則

節約資源、廢物利用無毒無害綠色、環保、可持續性（七）生態環保原則

環保意識與生態責任感親近自然、融入生態元素節約資源、廢物利用無毒無害綠色、環保、可持續性（八）文化性原則

02民族文化

01融入地域文化

03園所特色（八）文化性原則

藝術作品NO.01（八）文化性原則

節日慶典藝術作品NO.01NO.02（八）文化性原則

傳統文化節日慶典藝術作品NO.01NO.02NO.03文化認同感審美情趣（九）動態性與靈活性原則

開放性和可變性靈活調整空間布局和活動內容定期更新環境布置適應幼兒不斷變化的興趣和需求（十）家園一致性原則

保持家園環境的一致性（十）家園一致性原則

鼓勵家長參與保持家園環境的一致性（十）家園一致性原則

鼓勵家長參與保持家園環境的一致性托幼園所環境創設與營造的原則

總結與歸納學習環境支持

托幼園所環境創設與營造的原則總結與歸納01幼兒主體性原則02發展適宜性原則03保教功能性原則04安全性原則05

互動性原則06

多樣性與豐富性原則07

生態環保原則08

文化性原則09

動態性與靈活性原則10

家園一致性原則課堂檢測課堂檢測1.四葉草幼兒鼓勵小朋友們和老師一起參與環境創設與營造的過程，并且賦予小朋友們選擇、操作、改造環境的權利。這體現了托幼園所環境創設與營造的（

）原則。A.發展適宜性B.文化性C.幼兒主體性D.互動性2.保育師張老師為小朋友們提供了豐富多樣的學習資源與活動空間，滿足幼兒多元化的發展需求。這體現了托幼園所環境創設與營造的（

）原則。A.發展適宜性B.文化性C.幼兒主體性D.多樣性與豐富性課堂檢測1.四葉草幼兒鼓勵小朋友們和老師一起參與環境創設與營造的過程，并且賦予小朋友們選擇、操作、改造環境的權利。這體現了托幼園所環境創設與營造的（

C

）原則。A.發展適宜性B.文化性C.幼兒主體性D.互動性2.保育師張老師為小朋友們提供了豐富多樣的學習資源與活動空間，滿足幼兒多元化的發展需求。這體現了托幼園所環境創設與營造的（D）原則。A.發展適宜性B.文化性C.幼兒主體性D.多樣性與豐富性課后作業托幼園所環境創設與營造有哪些原則？下次再見啦!幼兒保育專業核心課程幼兒早期學習持支托幼園所室內環境

創設與規劃01角色表演區04自然角05圖書區目錄06益智區02美工區03建構區07公共走廊托幼園所室內環境創設與規劃托幼園所室內環境創設與規劃主要體現在托幼園所的區域環境創設與規劃。區域環境指引墻建構區托幼園所室內環境創設與規劃一、角色表演區的創設與材料投放

角色表演區是幼兒開展角色游戲的場所，幼兒可以在各種模擬的情境中，按照他們對周圍世界的認識和理解來扮演各種角色、詮釋各種行為。角色表演區一般包括餐廳、娃娃家、商店、醫院等生活場景。

面積較大的區域；（一）角色表演區的創設與規劃遠離比較安靜的益智區和圖書區。盡量靠近同樣聲音嘈雜的積木建構區；（一）角色表演區的創設與規劃隔斷可采用一些普通家具、低隔板、矮架子，以及各種紙箱、積木等。（一）角色表演區的創設與規劃（二）角色表演區的材料投放二、美工區的創設與材料投放

美工區是讓幼兒進行美術和手工創作的活動區，也是幼兒園各班級常設的一個活動區，旨在為幼兒提供一個自由欣賞和創作的場所，是幼兒園美工教學重要的補充形式。

比較安靜，布局時可與圖書區、益智區等毗鄰。（一）美工區的創設與規劃設置在光線充足、靠近水源的地方。（一）美工區的創設與規劃桌椅可以有豎立的小畫板，也可以是大型桌子。桌面最好鋪上塑料膠。（一）美工區的創設與規劃（二）美工區的材料投放繪畫類：畫筆與繪畫工具、顏料與調色工具、紙等。（二）美工區的材料投放手工類：包括塑性材料、紙工材料、日常生活材料、廢舊材料等。（二）美工區的材料投放裝飾與欣賞類：毛線、毛球等裝飾材料；美術作品、節日裝飾等欣賞材料。（二）美工區的材料投放輔助與特殊類：畫板、畫架等

建構區是幼兒利用各種不同的結構玩具或結構材料進行建構游戲的場所。三、建構區的創設與材料投放較大的活動空間；與圖書區、益智區等安靜區域分隔開，而與角色表演區等較吵鬧的區域相鄰；用大積木、木板或紙板等做成隔斷，使區域成半封閉狀。（一）建構區的創設與規劃（二）建構區的材料投放小班準備足夠數量多的玩具材料；（二）建構區的材料投放中大班既提供供幼兒單獨操作的材料，也需要提供合作操作的材料；（二）建構區的材料投放常見的材料包括基本建構類、環保自然類、主題建構類、平面建構類、創意建構類、數字和語言學習類、輔助工具和場景設置類。

自然角是幼兒園活動室中用來飼養小動物、栽培植物、陳列實驗用品的角落。四、自然角的創設與材料投放（一）自然角的創設與規劃陳列物品的高度要適宜，便于幼兒觀察、接觸。占面積較小，所需材料簡單，教室窗臺、墻角、柜面等空間的一角或多處設置，或者放在走廊、樓梯口等位置。

（二）自然角的材料投放（1）觀賞類（2）觀察類（3）實踐類（4）季節類（5）輔助材料

圖書區是幼兒進行閱讀的活動區。五、圖書區的創設與材料投放（一）圖書區的創設與規劃放置沙發、桌椅、地毯；在安靜且光線充足的地方；小、中班選擇以圖畫為主的讀物，大班可以加入適量的文字。（二）圖書區的材料投放基礎閱讀類輔助閱讀類閱讀與創作工具類閱讀指導類輔助材料

益智區是幼兒開展益智游戲的場所。六、益智區的創設與材料投放（一）益智區的創設與規劃設置在安靜的地方可以靠近圖書區，同時遠離角色表演區、建構區等較吵鬧的區域（二）益智區的材料投放基礎類認知類操作類角色與情景類語言與表達類

走廊是室內外連接的交通要道，是幼兒經常出入的通道。即幼兒園建筑中連接樓層與教室的銜接部分，主要包括墻壁、天花板和衣帽柜。七、公共走廊的創設與材料投放（一）公共走廊的創設與規劃利用走廊設計幫助幼兒學習一些生活與科學小知識；狹長的走廊則可以設為展示區。寬敞的走廊可以設置為幼兒的活動區；（二）公共走廊的材料投放保教性趣味性安全性環境創設與氛圍營造托幼園所室內環境的創設與材料投放總結與歸納01角色表演區環境的創設與材料投放0402美工區環境的創設與材料投放03050607建構區環境的創設與材料投放自然角環境的創設與材料投放圖書區環境的創設與材料投放益智區環境的創設與材料投放公共走廊環境的創設與材料投放課堂檢測1.顏料、蠟筆、橡皮泥、剪刀、紙張等材料應該投放到（

）（單選）A.美工區B.圖書區C.沙水區D.建構區AABC2.角色表演區的環境創設與規劃應考慮（

）（多選）A.區域布局應遠離安靜的益智區和圖書區B.區域隔斷可采用家具、低隔板、矮架子等C.材料準備應包括各種生活場景的道具D.角色表演區應設置在靠近水源的地方課后作業結合今天所學的托幼園所室內環境的創設與材料投放，借助deepseek或者豆包等AI軟件設計一張幼兒園區角環境設計結構圖下次再見啦!幼兒保育專業核心課程幼兒早期學習持支托幼園所精神環境

營造的原則和要求01托幼園所精神環境營造的原則02托幼園所精神環境營造的要求托幼園所精神環境營造的原則和要求托幼園所精神環境營造是一個系統工程心理感受出發營造適宜環境一、托幼園所精神環境營造遵循的原則尊重幼兒獨特性保育師應尊重每個幼兒的獨特性和個體差異，確保幼兒受到公正對待。（一）尊重與平等原則避免超負荷認知訓練不應過早要求幼兒進行超負荷的認知訓練，應根據幼兒身心發展特點安排適宜的游戲和活動。（一）尊重與平等原則按照節奏和方式學習允許幼兒按照自己的節奏和方式學習和發展，從而激發幼兒的積極性。（一）尊重與平等原則（二）互動與參與原則保育師應鼓勵幼兒參與到環境營造的過程中，讓幼兒有機會表達自己的想法。（二）互動與參與原則通過參與過程，增強幼兒的歸屬感和自我效能感，激發幼兒的積極性。增強歸屬感和自我效能感（二）互動與參與原則讓幼兒參與教室裝飾、規則制定等環節，培養幼兒的責任感和主人翁精神。培養責任感和主人翁精神保育師在環境中倡導民主氛圍，包容不同背景、能力和性格的幼兒。倡導民主氛圍（三）民主與包容原則接納和尊重幼兒讓幼兒都能感受到被接納和尊重，從而增強幼兒的歸屬感和自我效能感。（三）民主與包容原則公平分配角色在集體活動中注重公平分配角色，讓每個幼兒都有展現自己的機會。（三）民主與包容原則（四）關愛與支持原則情感關懷氛圍建立充滿愛和關懷的氛圍，保育師應及時回應幼兒的情感需求，給予適當的情感支持和鼓勵。（四）關愛與支持原則傳遞積極態度當幼兒遇到困難時，保育師不僅應教會解決問題的方法，更應傳遞積極的情緒態度，讓幼兒感到溫暖和安全。（五）合作與友愛原則引導合作育師應引導幼兒建立互助合作的伙伴關系，通過團隊游戲和小組活動培養幼兒的社交技能和團隊協作精神。（五）合作與友愛原則小組項目組織幼兒進行小組項目，如搭建積木、共同完成一幅畫作等，讓幼兒在相互協作中學習溝通與共享。（六）激勵與挑戰原則提供發展挑戰保育師應提供適合幼兒發展的各種挑戰，激發幼兒的探索欲望和創新能力。設立學習區角設立豐富的學習區角，讓幼兒在解決問題和完成任務中獲得成就感。（七）家園共育原則加強家園溝通合作保育師應加強與家庭間的溝通與合作，共同為幼兒營造有益的家庭及園所環境，促進幼兒健康成長。（七）家園共育原則舉辦親子活動舉辦家長會、親子活動，邀請家長參與幼兒園的教學活動策劃和實施，共同營造積極和諧的精神環境。二、托幼園所精神環境營造遵循的要求身心健康認知發展社會性成長（一）學習支持目標一致性即環境營造需緊密圍繞托幼園所的教育目標，即環境應當成為實現幼兒全面發展的重要載體，包括身體、智力、道德、情感和審美等方面。（一）學習支持目標一致性如：在營造“環保主題”活動區時，除了布置相關的環保元素外，還要設計一系列關于節約資源、保護環境的活動，讓幼兒在參與過程中提升環保意識和動手能力。（二）尊重幼兒主體性尊重幼兒的年齡特點、興趣愛好和個性差異，鼓勵幼兒積極參與環境的營造和使用，體驗自我價值，開辦自由選擇的游戲區角。（二）尊重幼兒主體性開設自由選擇的游戲區角，如繪畫區、建構區等，材料豐富且易于幼兒自主取放，讓幼兒按照自己的意愿去創作和探索。（三）建立積極的人際關系保育師與幼兒之間建立平等、尊重、關愛的互動關系，同時也要培養幼兒之間的友好交往能力。（三）建立積極的人際關系設立“分享時刻”，讓幼兒輪流講述自己在家中的趣事或者帶來自己的玩具與同伴分享，保育師則在一旁引導幼兒學會傾聽和贊美他人。（四）創設溫馨有序的氛圍環境布局合理，動靜分區，減少不必要的干擾，同時，要有利于幼兒形成良好的生活和學習習慣。（四）創設溫馨有序的氛圍如設置安靜的閱讀角落和活潑的運動區域，保證幼兒既能安靜專注地閱讀，也能盡情釋放活力。（五）家園共建讓家長了解并參與托幼園所的精神環境建設，共同為幼兒的成長貢獻力量。保育師應積極構建家園共育的橋梁（五）家園共建如定期舉辦家長開放日，邀請家長參觀幼兒園并參與親子活動，共同討論家庭學習支持與園所學習支持如何協同配合。（六）激勵創新與探索精神環境應充分保護并激發幼兒的好奇心和探索欲望，為他們提供充滿挑戰與發展的機會，以促進其全面成長。（六）激勵創新與探索如設立科學探索區，提供豐富的實驗工具和材料，鼓勵幼兒通過觀察、提問、假設和驗證等方式，發現自然現象背后的科學原理。托幼園所精神環境營造的原則和要求總結與歸納01托幼園所精神環境營造的原則02保育師支持幼兒早期學習的基礎托幼園所精神環境營造的

原則和要求總結與歸納尊重與平等原則互動與參與原則民主與包容原則關愛與支持原則學習支持目標一致性尊重幼兒主體性建立積極的人際關系創建溫馨有序的氛圍合作與友愛原則激勵與挑戰原則家園共育原則家園共建激勵創新與探索課堂檢測課堂檢測1.保育師在積木建構區，鼓勵幼兒從簡單的結構搭建開始，隨著技能的增長逐步嘗試更復雜的建筑模型。在幼兒完成任務時，無論成果大小，都會予以表揚和獎勵，激發幼兒繼續嘗試和學習的積極性。這是精神環境營造的（）原則.A激勵與挑戰原則B尊重性原則C接納性原則D支持性原則2.下列（）不是托幼園所精神環境營造的要求。A學習支持目標一致性B尊重幼兒主體性C建立積極的人際關系D尊重與接納課堂檢測1.保育師在積木建構區，鼓勵幼兒從簡單的結構搭建開始，隨著技能的增長逐步嘗試更復雜的建筑模型。在幼兒完成任務時，無論成果大小，都會予以表揚和獎勵，激發幼兒繼續嘗試和學習的積極性。這是精神環境營造的（A）原則.A激勵與挑戰原則B尊重性原則C接納性原則D支持性原則2.下列（D）不是托幼園所精神環境營造的要求。A學習支持目標一致性

B尊重幼兒主體性C建立積極的人際關系D尊重與接納課后作業關于托幼園所精神環境營造的原則和要求，您知道多少？下次再見啦!幼兒保育專業核心課程幼兒早期學習持支幼兒早期學習活動

支持的職責01生活護理與健康管理02學習支持與引導幼兒早期學習活動支持的職責03環境創設與維護04情感支持與社會性培養05家園合作與溝通1.生活護理與健康管理（一）幼兒早期學習活動支持的職責（1）日常生活照料1.生活護理與健康管理（一）幼兒早期學習活動支持的職責（2）衛生習慣培養1.生活護理與健康管理（一）幼兒早期學習活動支持的職責（3）健康檢測1.生活護理與健康管理（一）幼兒早期學習活動支持的職責（4）特殊需求照顧2.學習支持與引導（一）幼兒早期學習活動支持的職責（1）活動參與（2）個體輔導（3）語言交流（4）興趣激發與維持3.環境創設與維護（一）幼兒早期學習活動支持的職責（1）安全監管（2）衛生清潔（3）材料準備（4）空間布局4.情感支持與社會性培養（一）幼兒早期學習活動支持的職責（1）情緒安撫（2）沖突調解（3）群體互動（4）榜樣示范5.家園合作與溝通（一）幼兒早期學習活動支持的職責（1）信息反饋（2）家庭教育指導（3）家園活動組織幼兒早期學習活動支持的職責總結與歸納幼兒早期學習活動支持的職責1.生活護理與健康管理2.學習支持與引導3.環境創設與維護4.情感支持與社會性培養5.家園合作與溝通課堂檢測課堂檢測1.對幼兒在活動中的困難或困惑提供一對一輔導耗時耗力，因此，不必進行引導。（

）A.正確B.錯誤2.保育師應通過自身的行為展示關愛、尊重、公平等價值觀，為幼兒樹立良好的榜樣。（

）A.正確B.錯誤課堂檢測1.對幼兒在活動中的困難或困惑提供一對一輔導耗時耗力，因此，不必進行引導。（

B

）A.正確B.錯誤2.保育師應通過自身的行為展示關愛、尊重、公平等價值觀，為幼兒樹立良好的榜樣。（

A

）A.正確B.錯誤課后作業幼兒早期學習活動支持的職責包括哪些內容？下次再見啦!幼兒保育專業核心課程幼兒早期學習持支關注幼兒

情緒健康關注幼兒情緒健康的內容與要點01關注幼兒情緒健康的內容02關注幼兒情緒健康的要點（一）關注幼兒情緒變化

幼兒情緒調節系統還在發育，自我控制能力弱，幼兒的情緒變化可能受到多種因素的影響，如：生理需求、環境變化、同伴關系、家庭氛圍等，教師需要敏銳地捕捉這些變化，以便及時給予支持和引導。一、關注幼兒情緒健康的內容（二）引導幼兒表達情緒

引導幼兒表達情緒是幫助他們理解和管理情緒的重要步驟。通過表達情緒，幼兒可以更好地理解自己的內心感受，并學會用適當的方式與他人溝通。一、關注幼兒情緒健康的內容（三）認識自己的情緒

認識自己的情緒是情緒管理的前提。幼兒需要學會識別不同的情緒，并理解這些情緒的來源和影響。這有助于他們更好地控制自己的情緒反應。一、關注幼兒情緒健康的內容（四）培養良好的情緒管理和社交技巧

培養良好的情緒管理和社交技巧是情緒健康教育的最終目標。通過學習情緒調節技巧和社交技能，幼兒可以更好地應對生活中的各種挑戰，建立和諧的人際關系。一、關注幼兒情緒健康的內容1.了解情緒發展變化的趨勢；2.識別幼兒的情緒狀態；3.引導幼兒通過語言和非語言方式表達情緒。（一）情緒識別與表達二、關注幼兒情緒健康的要點（二）沖突解決與輔導1.引導幼兒思考解決沖突的方法；2.學會使用情緒控制策略緩解消極情緒；3.幫助幼兒建立和諧的同伴關系。協商輪流合作二、關注幼兒情緒健康的要點（三）教授情緒調節方法1.引導幼兒學會情緒調節的技巧；2.消除消極情緒，培養積極情緒。轉移法冷卻法二、關注幼兒情緒健康的要點關注幼兒情緒健康總結與歸納歸納與總結01關注幼兒情緒健康的內容02關注幼兒情緒健康的要點關注幼兒情緒健康關注幼兒情緒變化引導幼兒表達情緒認識自己的情緒培養良好的情緒管理和社交技巧情緒識別與表達沖突解決與輔導教授情緒調節方法課堂檢測__________課堂檢測單選題：1.關注幼兒情緒健康教育的最終目標是（

）。A.關注幼兒情緒變化B.引導幼兒表達情緒C.認識自己的情緒D.培養良好的情緒管理和社交技巧2.以下不屬于幼兒情緒調節技巧的是（）。A.深呼吸B.發泄法C.轉移法D.冷卻法課堂檢測單選題：1.關注幼兒情緒健康教育的最終目標是（

）。A.關注幼兒情緒變化B.引導幼兒表達情緒C.認識自己的情緒D.培養良好的情緒管理和社交技巧D2.以下不屬于幼兒情緒調節技巧的是（

）。A.深呼吸B.發泄法C.轉移法D.冷卻法B：案例分析

午餐后散步環節，大四班在教室門口排隊時，忽然希希大聲叫到：“劉老師，洋蔥打我。”劉老師發現后及時詢問兩位小朋友發生了什么，洋蔥說：“我沒有打他，只是在提醒他，好好排隊，跟上前面的小朋友。”洋蔥說完這句話感到很委屈眼淚就不自覺的流了出來。劉老師了解情況后說：“希希，洋蔥不是故意的。洋蔥你也給希希道個歉，兩個人相互理解，握握手，還是好朋友，好嗎？”兩個小朋友在老師的調解下點點頭，又繼續跟隨隊伍散步了。散步結束后，劉老師發現洋蔥情緒低落，眼里依舊帶著淚花，就關心的問他：“洋蔥，還不高興嗎？”洋蔥說：“我沒有錯，為什么要道歉。”然后就“哇”的一聲大哭了出來。劉老師頓時感到特別自責。

如果你是劉老師，接下來你會怎么做呢？課堂檢測（1）情緒識別與表達

首先，我會帶著洋蔥分析問題的根源，認真傾聽，不打斷，不評判，讓洋蔥充分表達自己的情緒，鼓勵他說出自己的想法和感受。作為一個傾聽者和支持者。【案例分析】（2）沖突解決與輔導

接下來，引導洋蔥思考解決沖突的辦法，比如：“你覺得希希為什么會誤會你呢？是不是你在提醒他的時候，語氣或者動作讓希希誤會了？”引導洋蔥學會從多個角度看待問題，提高他的沖突解決能力。【案例分析】【案例分析】（3）教授情緒調節方法

我會向洋蔥教授情緒調節的方法，比如深呼吸冷靜、轉移注意力、找老師或朋友傾訴等。鼓勵洋蔥在遇到類似情況時，嘗試使用這些方法來調節自己的情緒。【案例分析】（4）家園共育

我會及時與洋蔥的家長溝通，反饋幼兒在園內的表現和情緒變化。鼓勵家長在家中也關注幼兒的情緒管理，與幼兒園形成合力，共同促進幼兒情緒健康成長。

請你結合“關注幼兒情緒健康”的內容與要點，分析下述案例：

讀中班的希希是一個特別好勝的小朋友。有一次，劉老師帶小朋友們玩兒“丟沙包”，比賽看誰丟得最遠，在游戲的第一回合結束后，希希輸了，他急得要哭，一屁股坐在地上氣的直跺腳說：“我丟的最遠，我才是第一名。”

遇到這樣的情境你會怎么做呢？課后作業下次再見啦!幼兒保育專業核心課程幼兒早期學習持支幼兒早期語言學習

活動前的準備工作01環境準備03生理照顧幼兒早期語言學習活動前的準備工作06保育師自我準備04健康檢查05個別關注02心理氛圍營造1物理環境整理活動場地干凈整潔，安全桌椅擺放適合需要；一、環境準備2材料投放提前檢查并擺放好活動所需要的語言學習材料；一、環境準備3視聽設備調試視聽設備調試正常使用；一、環境準備1情緒安撫擁抱、輕聲安慰、轉移注意力等；二、心理氛圍營造2興趣激發配合教師，展示材料，激發好奇；二、心理氛圍營造3規則強調配合教師介紹規則；二、心理氛圍營造1飲水與如廁提醒飲水與如廁；三、生理照顧2座位安排考慮幼兒視力、聽力及交往習慣；三、生理照顧1口腔衛生檢查幼兒口腔衛生狀況，提醒漱口或刷牙；四、健康檢查2嗓音保護提醒幼兒注意保護嗓音，避免大聲喊叫；四、健康檢查1特殊需求關注個別溝通，了解需求，提供必要輔助工具；五、個別關注2分組策略根據幼兒的語言能力、性格特點強弱分組；五、個別關注1熟悉教案對一日活動流程了然于胸，靈活應對；六、保育師自我準備2教具演示預演私下操作演練，確保活動順利進行；六、保育師自我準備1.環境準備2.心理氛圍營造3.生理照顧4.健康檢查5.個別關注6.保育師自我準備總結與歸納課堂檢測1.保育師應觀察幼兒的情緒狀態，若有情緒不穩定，可采取（

）等方法安撫情緒。A.說理

B.大聲訓斥

C.擁抱

D.置之不理2.為避免因生理性需求中斷語言學習過程，影響活動效果，保育師應提醒幼兒在活動開始前（

）。A.大聲閱讀

B.劇烈運動

C.靜坐

D.喝水課堂檢測1.保育師應觀察幼兒的情緒狀態，若有情緒不穩定，可采取（C

）等方法安撫情緒。A.說理

B.大聲訓斥

C.擁抱

D.置之不理2.為避免因生理性需求中斷語言學習過程，影響活動效果，保育師應提醒幼兒在活動開始前（

D

）。A.大聲閱讀

B.劇烈運動

C.靜坐

D.喝水課后作業你認為幼兒早期語言學習活動前要做好哪些準備工作？下次再見啦!幼兒保育專業核心課程幼兒早期學習持支幼兒早期

社會性學習活動支持實施流程崗位情境如果你是保育師，你將如何處理情境中小朋友因爭搶玩具發生的沖突呢？01幼兒早期社會性學習活動前的準備02幼兒早期社會性學習活動時的支持流程幼兒早期社會性學習活動支持實施流程（一）幼兒早期社會性學習活動前的準備工作規劃活動（1）確定主題：社會性發展需求；階段特點。1（一）幼兒早期社會性學習活動前的準備工作規劃活動（2）明確目標：

明確活動的具體目標

情緒管理人際交往道德行為1（一）幼兒早期社會性學習活動前的準備工作策劃活動（1）設計方案：

結合活動主題和目標；

豐富多彩；符合年齡特點和興趣。

角色扮演小組討論合作游戲2（一）幼兒早期社會性學習活動前的準備工作策劃活動（2）確定細節：

活動流程、所需材料、時間安排、角色分工等

流程安排材料準備角色分工2（一）幼兒早期社會性學習活動前的準備工作物質準備（1）材料投放：

材料和道具，安全、適用、有趣。3（一）幼兒早期社會性學習活動前的準備工作物質準備（2）環境創設：創造利于幼兒社交互動、情緒表達和問題解決的空間環境。3（一）幼兒早期社會性學習活動前的準備工作規范活動（1）制定規則：清晰、簡明、易于理解4（一）幼兒早期社會性學習活動前的準備工作規范活動（2）設定期望：明確活動中的期望行為4（一）幼兒早期社會性學習活動前的準備工作預備情緒管理（1）情緒預備：預測活動可能引發幼兒的情緒反應。5（一）幼兒早期社會性學習活動前的準備工作預備情緒管理（2）情緒引導：通過故事、游戲、討論等方式，引導幼兒認識和理解與活動主題相關的情緒。5（一）幼兒早期社會性學習活動前的準備工作家園溝通與合作（1）家園溝通：向家長介紹活動的目的、內容和預期效果，獲取家長的理解和支持，鼓勵家長在家中延續活動主題的相關教育。6（一）幼兒早期社會性學習活動前的準備工作家園溝通與合作（2）家園協作：家長提供活動所需的特定資源。6（一）幼兒早期社會性學習活動前的準備工作保育師的準備與反思（1）自我準備：提前熟悉活動流程，預演可能出現的問題及應對策略，確保自身對活動的掌控力。7（一）幼兒早期社會性學習活動前的準備工作保育師的準備與反思（2）自我反思：反思以往類似活動的經驗，總結成功之處和有待改進的地方，為本次活動做好調整和優化。7觀察：幼兒行為、情緒、互動模式、問題解決策略（二）幼兒早期社會性學習活動時的支持流程觀察與記錄1記錄：表現、進展、問題（二）幼兒早期社會性學習活動時的支持流程觀察與記錄1提問、建議、示范或協助適時介入（二）幼兒早期社會性學習活動時的支持流程引導與示范2示范恰當的溝通方式：學會使用“謝謝”、“請”、“對不起”等禮貌用語。（二）幼兒早期社會性學習活動時的支持流程引導與示范2解決沖突的策略：如建構性策略、回避性策略等

（二）幼兒早期社會性學習活動時的支持流程引導與示范2

情緒管理技巧：學會使用語言、繪畫、肢體動作等方式恰當地表達自己的情緒。（二）幼兒早期社會性學習活動時的支持流程引導與示范2（1）對幼兒情緒保持敏感了解幼兒個性特點，注意觀察幼兒的變化（二）幼兒早期社會性學習活動時的支持流程情緒支持與調節3（2）提供情緒識別與表達的支持教授情緒管理技巧深呼吸冷靜繪畫傾訴（二）幼兒早期社會性學習活動時的支持流程情緒支持與調節3（3）進行情緒安撫采用有效方法及時安撫幼兒情緒關心擁抱支持（二）幼兒早期社會性學習活動時的支持流程情緒支持與調節3（1）鼓勵幼兒互動與合作

輪流發言、學會傾聽、解決問題（二）幼兒早期社會性學習活動時的支持流程促進互動與合作4（2）及時引導

教授沖突解決的辦法排隊剪刀石頭布分享（二）幼兒早期社會性學習活動時的支持流程促進互動與合作4

及時表揚

表揚要具體、真誠（二）幼兒早期社會性學習活動時的支持流程反饋與強化5

使用獎勵系統（二）幼兒早期社會性學習活動時的支持流程反饋與強化5（二）幼兒早期社會性學習活動時的支持流程調整與優化6當幼兒參與度不高，適時調整活動節奏當幼兒無法完成任務，適時調整活動難度（二）幼兒早期社會性學習活動時的支持流程調整與優化6當活動秩序混亂，適時調整活動規則（二）幼兒早期社會性學習活動時的支持流程調整與優化6總結與歸納幼兒早期社會性學習活動的支持流程幼兒早期社會性學習活動前的準備工作規劃活動策劃活動物質準備規范活動

預備情緒管理家園溝通與協作保育師準備與反思幼兒早期社會性學習活動時的支持流程觀察與記錄引導與示范情緒支持與調節促進互動與合作反饋與強化調整與優化總結與歸納12課堂檢測課堂檢測1.幼兒早期社會性學習活動前的準備工作不包括（）A.規劃活動B.策劃活動C.物質準備D.觀察與記錄

2。保育師根據觀察記錄和現場情況，要適時（

）活動節奏、難度或規則，以適應幼兒的需求和反應。A.引導與示范B.調整與優化C.反饋與強化D.觀察與記錄

課堂檢測1.幼兒早期社會性學習活動前的準備工作不包括（）A.規劃活動B.策劃活動C.物質住呢比D.觀察與記錄

2。保育師根據觀察記錄和現場情況，保育師要適時（

）活動節奏、難度或規則，以適應幼兒的需求和反應。A.引導與示范B.調整與優化C.反饋與強化D.觀察與記錄

BD課后作業在生活中觀察幼兒活動時的場景并做記錄1觀察記錄課后作業收集關于情緒調節的繪本故事并分享2課后作業設計并繪制一張獎勵張貼表3下次再見啦!幼兒保育專業核心課程幼兒早期學習持支幼兒早期科學

學習活動支持01幼兒科學學習活動前的準備工作02幼兒早期科學學習活動過程中的支持流程幼兒早期科學學習活動支持實施流程03幼兒早期科學學習活動后的支持流程（二）幼兒早期科學學習活動過程中的支持流程（二）幼兒早期科學學習活動過程中的支持流程保育師在幼兒科學學習活動過程中的配合工作是非常重要的，保育師應與教師緊密合作，確保活動的順利進行，并滿足幼兒的需求。（二）幼兒早期科學學習活動過程中的支持流程1.活動導入與參與活動導入：在科學活動過程中，保育師協助教師通過生動的故事講述、有趣的實驗演示或貼近生活的情境創設，巧妙地輔助活動引入，激發幼兒對科學的好奇心與探索欲望。（二）幼兒早期科學學習活動過程中的支持流程1.活動導入與參與示范與指導：在科學活動過程中，保育師演示科學活動的操作方法，清晰展示實驗器材的正確使用方法、實驗步驟的關鍵環節以及安全操作規范等，逐步引導幼兒跟隨示范進行動手操作。（二）幼兒早期科學學習活動過程中的支持流程2.安全監護持續監督：在科學活動進行過程中，保育師應保持高度警惕，實時監控幼兒的操作情況，一旦發現有不安全或不合規的行為，立即進行制止和糾正，確保活動的安全進行。（二）幼兒早期科學學習活動過程中的支持流程2.安全監護精準介入：存在安全隱患時，保育師應迅速介入，確保幼兒安全。（二）幼兒早期科學學習活動過程中的支持流程3.衛生維護保持干凈：在活動過程中，保育師應適時清理科學實驗的殘留物和廢棄物，如用過的紙巾、棉簽、廢液等，保證實驗環境的整潔和安全。同時，也要定期清潔實驗器材和桌面，確保實驗環境的無菌無塵。（二）幼兒早期科學學習活動過程中的支持流程3.衛生維護注意個人衛生：實驗過程中，保育師應提醒幼兒避免直接用手觸摸口鼻，以防細菌傳播。（二）幼兒早期科學學習活動過程中的支持流程4.反饋與激勵即時反饋：保育師應迅速、明確地回應幼兒的操作和觀察，用語言、表情或手勢給予肯定或建議，幫助幼兒了解自身表現，及時調整學習策略。有效激勵：保育師應適時以口頭表揚或鼓勵眼神等方式，肯定幼兒在科學活動中的積極表現和創新思維，激發幼兒的興趣和熱情，增強自信，促進幼兒在科學領域的持續發展。（二）幼兒早期科學學習活動過程中的支持流程5.突發事件的處理評估傷勢：保育師應迅速評估幼兒傷勢，判斷是否需要緊急醫療援助。急救措施：保育師應冷靜應對，運用急救知識處理傷口，安撫幼兒情緒。通知相關人員：保育師應及時通知園內其他工作人員及家長，說明情況。（二）幼兒早期科學學習活動過程中的支持流程