匯報人：時間：20XX年《賣炭翁》標準課件PPT大綱20XXCONTENTS01作者與背景02詩歌內容與賞析03主題思想與情感04詩歌賞析與教學目錄05總結與思考POWERPOINT作者與背景20XXPART01白居易（772-846），字樂天，號香山居士，唐代杰出詩人，與元稹并稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”，有“詩魔”“詩王”之稱。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，作品多反映社會現實，表達對人民疾苦的同情。詩魔與詩王白居易倡導“新樂府運動”，強調詩歌應貼近生活，反映社會現實，其《新樂府》五十首是這一理念的集中體現，《賣炭翁》便是其中的代表作。他將詩歌分為諷喻、閑適、感傷、雜律四類，《賣炭翁》屬于諷喻詩，通過具體事例揭示社會問題，具有強烈的現實意義。新樂府運動倡導者白居易的詩歌風格通俗易懂，被稱為“老嫗能解”，這種風格使他的作品在當時廣為流傳，對后世詩歌創作產生了深遠影響，許多詩人繼承了他的現實主義精神和關注民生的創作理念。他的詩歌不僅在中國文學史上占據重要地位，還對日本、朝鮮等周邊國家的文學發展產生了積極影響，成為唐代文學的重要代表。詩歌風格與影響白居易生平唐朝中后期，社會矛盾日益尖銳，百姓生活困苦。經濟上，雖然唐朝經濟一度繁榮，但普通百姓仍承受著沉重的賦稅和徭役負擔；政治上，宦官專權，橫行無忌，社會等級森嚴，貧富差距巨大。這一時期，自然災害頻繁，戰亂不斷，給人民帶來了深重的災難，社會底層民眾的生存狀況十分艱難，白居易通過詩歌反映了這一時期的社會現實。唐朝中后期社會狀況宮市是唐朝中后期的一種特殊制度，宦官到市場強行購買皇宮所需物品，名為“宮市”，實為掠奪。宦官們仗勢欺人，低價強購，甚至不付錢，給百姓帶來了極大的痛苦。白居易對宮市制度深有了解，他親眼目睹了宮市給百姓帶來的苦難，因此創作了《賣炭翁》，以揭露宮市的罪惡，表達對勞動人民的深切同情，希望引起統治者的關注，改善百姓的生活狀況。宮市制度的弊端白居易創作《賣炭翁》的動機是通過描寫賣炭老人的悲慘遭遇，反映當時社會的黑暗和不公，揭示宮市制度對勞動人民的殘酷剝削。他以個別事例來表現普遍狀況，使讀者能夠深刻感受到當時社會底層人民的苦難，激發人們對社會不公的憤慨和對勞動人民的同情。這首詩不僅是對社會現實的批判，也是對勞動人民的贊美，展現了他們勤勞、樸實的品質，以及在苦難中掙扎求生的堅韌精神，體現了白居易強烈的人道主義精神和對社會正義的追求。作品創作動機創作背景POWERPOINT詩歌內容與賞析20XXPART02賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。詩歌原文有位賣炭的老翁，整年在南山里砍柴燒炭。他滿臉灰塵，顯出被煙熏火燎的顏色，兩鬢灰白，十個手指也很黑。賣炭得到的錢做什么用？買身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。可憐他身上只穿著單薄的衣服，心里卻擔心炭賣不出好價格，還希望天更寒冷。夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，老翁駕著炭車軋著冰凍的車轍往集市上趕去。牛累了，人餓了，太陽已經升得很高了，他們就在集市南門外泥濘的道路中歇息。那兩個輕快地騎著馬的人是誰啊？是皇宮內的太監和太監的手下。太監手里拿著文書，嘴里說是皇帝的命令，掉轉車頭，吆喝著把牛牽向宮中。一車炭，很多斤，太監差役們硬要拉走，老翁百般吝惜，但又無可奈何。那些人把半匹紅紗和一丈綾，朝牛頭上一掛，就充當一車炭的價錢了。逐句翻譯本詩以七言為主，兼有二言、九言，節奏明快，韻律和諧。朗讀時，應注意根據句意斷句，如“賣炭翁，伐薪/燒炭/南山中”，“滿面塵灰/煙火色，兩鬢（bìn）蒼蒼/十指黑”等，以突出詩歌的韻律美。第一段應讀得緩慢、低沉，讀出賣炭翁的凄苦；第二段應讀得稍快、較重，讀出宮使的驕橫、強蠻，通過不同的語速和語調，表現出詩歌中人物的不同性格和情感，增強詩歌的感染力。詩歌韻律詩歌原文與翻譯外貌描寫：“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”，通過描繪賣炭翁的外貌，生動地展現了他艱辛的生活和勤勞的品質。滿臉的塵灰和煙火色，兩鬢的灰白，十指的烏黑，形象地刻畫了一位年邁老人在艱苦環境中勞作的形象，說明炭來之不易。動作描寫：“伐薪燒炭南山中”“曉駕炭車輾冰轍”，運用“伐”“燒”“駕”“輾”等動詞，生動地描繪了賣炭翁的辛勤勞作和生活的艱難。從砍柴燒炭到駕著炭車在冰天雪地中趕路，每一個動作都體現了他的勤勞和不易，使讀者仿佛看到了他忙碌的身影，感受到了他的辛苦。心理描寫：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”，通過描寫賣炭翁的內心活動，揭示了他內心的矛盾和掙扎。身上衣服單薄，本應希望天暖，但他卻希望天更寒冷，因為只有天冷，炭才能賣個好價錢。這種矛盾的心理，真實地反映出老人家境的貧窮困苦和無奈，傾注了詩人對他的無限同情。賣炭翁形象宮使形象人物形象意義123外貌描寫：“翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒”，“翩翩”一詞形象地描繪了宮使輕快得意的樣子，與賣炭翁困苦凄慘的形象形成鮮明對比，突出了宮使的驕橫無理，揭露了宮市的罪惡。動作描寫：“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北”，通過“把”“稱”“叱”“牽”等動詞，生動地刻畫了宮使仗勢欺人、專橫跋扈的形象。他們以官方身份強行掠奪，毫不顧及賣炭翁的感受，表現出他們的冷酷無情和蠻橫兇殘，使讀者對宮使的丑惡嘴臉深惡痛絕。行為對比：宮使的衣著光鮮與賣炭翁的破舊衣衫形成對比，宮使的強取豪奪與賣炭翁的辛勤勞動形成對比，宮使對賣炭翁的傲慢無禮與賣炭翁的無奈妥協形成對比，通過這些對比，更加突出了宮使的冷酷無情和賣炭翁的悲慘遭遇，使讀者深刻感受到當時社會的不公和階級矛盾。賣炭翁的形象代表了廣大勞動人民的辛勤付出和無私奉獻，他們雖然生活困苦，但依然努力勞作，為社會創造財富。而宮使的形象則代表了封建統治階級的殘暴和腐敗，他們利用手中的權力欺壓百姓，不顧人民死活，反映了當時社會的黑暗和不公。通過塑造這兩個鮮明的人物形象，詩人表達了對勞動人民的深切同情和對統治階級的強烈譴責，使讀者對當時的社會現實有了更深刻的認識。人物形象塑造生活境遇對比：“牛困人饑日已高”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動者與統治者境遇的懸殊。賣炭翁和牛都疲憊不堪，而宮使卻輕快得意，這種對比鮮明地揭示了當時社會的階級矛盾，使讀者感受到勞動者的艱辛和統治者的驕橫。價值對比：“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對比，形成強烈反差，襯托出宮使掠奪的殘酷。一車炭是賣炭翁辛苦勞作的成果，價值很高，而宮使卻只用半匹紅紗和一丈綾來交換，這種極不平等的交換，生動地揭示了宮市制度的罪惡，使讀者對宮使的無恥行徑感到憤慨。心理對比：“衣正單”與“愿天寒”對比，寫出賣炭翁買衣食的迫切心情及艱難處境。這種矛盾的心理活動，深刻地寫出了賣炭翁的悲慘境遇，使讀者對他的不幸遭遇產生同情，同時也突出了宮市制度給勞動人民帶來的苦難。對比手法詩中對賣炭翁的外貌、動作和心理活動進行了細致入微的描寫，如“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”“曉駕炭車輾冰轍”“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”等，通過這些細節描寫，生動地展現了賣炭翁的生活狀態和內心世界，使人物形象更加鮮明、生動，增強了詩歌的感染力，使讀者能夠深刻感受到賣炭翁的艱辛和無奈。細節描寫本詩語言簡練質樸，不事雕琢，卻能生動形象地描繪出人物和場景。如“賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食”“半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直”等句子，簡潔明了，通俗易懂，符合白居易“老嫗能解”的詩歌風格。這種語言風格使詩歌更加貼近生活，易于讀者理解和接受，同時也增強了詩歌的現實感和感染力，使讀者能夠更好地感受到詩歌所表達的思想感情。語言風格藝術手法與特色POWERPOINT主題思想與情感20XXPART03宮市制度的罪惡《賣炭翁》通過描寫賣炭翁一車炭被宮使掠奪一空的情節，生動地揭示了宮市制度的罪惡本質。宮使們仗著皇帝的名義，低價強購甚至不付錢，公然掠奪百姓的財物，給勞動人民帶來了極大的痛苦，嚴重破壞了社會的公平正義，使百姓生活在水深火熱之中。這種制度的存在，反映了當時封建統治階級對勞動人民的殘酷剝削和壓迫，是社會黑暗和腐敗的體現。詩人通過這首詩，對宮市制度進行了有力的批判和控訴，希望引起統治者的重視，改變這種不合理的制度，改善百姓的生活狀況。社會黑暗與不公詩歌不僅揭示了宮市制度的罪惡，還反映了當時社會的黑暗和不公。賣炭翁的悲慘遭遇，是當時社會底層勞動人民生活的一個縮影。他們辛勤勞動，卻得不到應有的回報，生活困苦，還要遭受統治階級的欺壓和剝削。社會等級森嚴，貧富差距巨大，勞動人民處于社會的最底層，他們的利益得不到保障，生活毫無尊嚴可言。詩人通過對賣炭翁故事的描寫，深刻地反映了當時社會的黑暗和不公，使讀者對那個時代的社會現實有了更深刻的認識，激發了人們對社會不公的憤慨和對勞動人民的同情。對統治階級的譴責詩人通過對宮使形象的刻畫和對宮市制度的批判，表達了對統治階級的強烈譴責。宮使們的行為，實際上是統治階級腐敗和殘暴的體現。他們利用手中的權力，為所欲為，不顧百姓死活，嚴重損害了勞動人民的利益。這種行為不僅給百姓帶來了痛苦，也破壞了社會的穩定和和諧。詩人通過對統治階級的譴責，呼吁統治者關注民生，改善社會制度，減輕百姓的負擔，體現了詩人對社會正義的追求和對勞動人民的深切關懷。社會現實批判賣炭翁的艱辛生活詩歌詳細地描繪了賣炭翁的艱辛生活，從砍柴燒炭到駕著炭車在冰天雪地中趕路，再到炭被宮使掠奪，每一個環節都充滿了艱辛和無奈。賣炭翁為了生計，不惜在嚴寒中勞作，他的生活困苦，衣食無著，只能依靠賣炭來維持生計。這種艱辛的生活，生動地展現了勞動人民在封建社會中的悲慘境遇，使讀者能夠深刻感受到他們的不易和無奈，激發了讀者對勞動人民的同情和關愛。01勞動人民的善良與堅韌賣炭翁雖然生活困苦，但他依然保持著善良和堅韌的品質。他在艱苦的環境中努力勞作，不屈不撓，體現了勞動人民的勤勞和堅韌精神。同時，他的善良也體現在他對生活的熱愛和對未來的期盼上，盡管生活艱難，但他依然希望天更寒冷，以便炭能賣個好價錢，這種矛盾的心理，真實地反映了他對生活的無奈和期盼。詩人通過對賣炭翁善良與堅韌品質的描寫，贊美了勞動人民的高尚品質，使讀者對勞動人民產生了敬意和同情，同時也表達了詩人對勞動人民的深切關懷和熱愛。02詩人的人道主義精神白居易通過《賣炭翁》這首詩，表達了他對勞動人民的深切同情和關懷，體現了他強烈的人道主義精神。他關注社會底層人民的生活狀況，通過詩歌反映他們的疾苦，為他們發聲，希望引起社會的關注和重視。這種人道主義精神，使他的詩歌具有了深刻的思想內涵和社會價值，不僅反映了當時的社會現實，也表達了他對社會正義的追求和對勞動人民的熱愛，使讀者能夠感受到詩人高尚的情操和博大的胸懷。03對勞動人民的同情引發社會關注《賣炭翁》通過生動地描寫賣炭翁的悲慘遭遇，揭示了當時社會的黑暗和不公，引起了社會的廣泛關注。這首詩不僅在當時產生了強烈的社會反響，也對后世產生了深遠的影響，使人們更加關注社會底層人民的生活狀況，關注社會公平正義問題。它提醒人們要關注弱勢群體，關心他們的生活，努力改善他們的生存狀況，體現了文學作品的社會責任感和現實意義，使文學作品不僅僅是藝術的表達，也是對社會現實的反映和批判。啟示當代社會在當代社會，雖然社會制度已經發生了巨大的變化，但仍然存在著一些社會問題，如貧富差距、社會不公等。《賣炭翁》所揭示的社會現實和詩人的人道主義精神，對當代社會仍然具有重要的啟示意義。它提醒我們要關注社會底層人民的生活，努力消除貧困和不平等現象，推動社會的公平和進步。同時，也要尊重勞動和勞動者，關注他們的生存狀況和發展需求，弘揚勞動精神，構建和諧社會。文化傳承價值《賣炭翁》作為唐代文學的經典之作，具有重要的文化傳承價值。它不僅反映了唐代的社會現實和文學風貌，也體現了中國古代文學的優秀傳統和藝術魅力。這首詩的語言風格、藝術手法和思想內涵，都為后世文學創作提供了寶貴的借鑒和啟示，是中國古代文學寶庫中的瑰寶。通過學習和研究《賣炭翁》，可以更好地了解中國古代文學的發展歷程，傳承和弘揚中華優秀傳統文化，增強民族自豪感和文化自信心。作品的現實意義POWERPOINT詩歌賞析與教學20XXPART04朗讀是詩歌賞析的重要方法之一。通過有感情地朗讀詩歌，可以感受詩歌的韻律美和節奏感，更好地理解詩歌的內容和情感。在朗讀《賣炭翁》時，應注意根據詩句的意境和情感，調整語速、語調和停頓，如第一段讀得緩慢、低沉，讀出賣炭翁的凄苦；第二段讀得稍快、較重，讀出宮使的驕橫。同時，要通過朗讀，將自己融入詩歌的情境之中，感受詩人的情感，體會詩歌的意境，使讀者能夠更加深入地理解詩歌的內涵和藝術魅力。朗讀與感悟詩歌往往通過簡潔的語言表達豐富的內容和情感，這就需要讀者運用想象和聯想來理解詩歌的意境和情感。在賞析《賣炭翁》時，可以通過想象賣炭翁在南山中砍柴燒炭的場景、駕著炭車在冰天雪地中趕路的情景，以及宮使掠奪炭的場景，將抽象的文字轉化為具體的畫面，使讀者能夠更加直觀地感受詩歌的內容和情感。同時，還可以通過聯想，將賣炭翁的遭遇與當時的社會現實聯系起來，進一步理解詩歌的主題思想和詩人的情感，使讀者能夠更加深刻地感受到詩歌的現實意義和藝術價值。想象與聯想對詩歌的藝術手法、語言風格、主題思想等方面進行賞析和評價，是詩歌賞析的重要環節。在賞析《賣炭翁》時，可以從詩歌的對比手法、細節描寫、語言風格等方面入手，分析這些藝術手法如何增強詩歌的感染力和表現力，如何更好地表達詩歌的主題思想和詩人的情感。同時，還可以對詩歌的思想內涵、社會價值等方面進行評價，探討詩歌在當時社會和當代社會的意義和價值，使讀者能夠更加全面地了解詩歌的內涵和藝術魅力，提高詩歌賞析的能力和水平。賞析與評價比較閱讀是一種有效的詩歌賞析方法。通過將《賣炭翁》與其他反映社會現實的詩歌進行比較，如杜甫的《石壕吏》《茅屋為秋風所破歌》等，可以更好地理解詩歌的主題思想和藝術特色。比較這些詩歌在反映社會現實、表達詩人情感、運用藝術手法等方面的異同，有助于讀者更加深入地理解《賣炭翁》的內涵和藝術價值，同時也能夠拓寬讀者的閱讀視野，提高讀者的文學鑒賞能力和批判性思維能力。比較閱讀詩歌賞析方法知識與技能：了解《賣炭翁》的創作背景、作者生平及詩歌內容；掌握詩歌中的重點字詞和句式；能夠背誦全詩；理解詩歌所表達的主題思想和情感；學習詩歌中的描寫人物的方法以及對比手法。過程與方法：通過朗讀、講解、討論等多種方式，引導學生深入理解詩歌內容，體會作者的思想感情；通過比較閱讀，提高學生的鑒賞能力和審美情趣；鼓勵學生運用所學知識進行鑒賞和分析，培養學生的文學鑒賞能力和批判性思維。情感態度與價值觀：感受賣炭翁的艱辛生活和不幸遭遇，激發學生對勞動人民的同情和關愛；培養學生的正義感和人道主義精神；通過詩歌的學習，提升學生的審美情趣和人文素養；引導學生關注社會底層勞動人民的命運，增強學生的社會責任感和使命感。01教學目標講授法：教師通過講解詩歌的創作背景、作者生平、詩歌內容、藝術手法等方面的知識，幫助學生全面了解詩歌的內涵和藝術特色，為學生深入理解詩歌奠定基礎。討論法：在教學過程中，組織學生進行小組討論，如討論賣炭翁和宮使的形象特點、詩歌的主題思想、藝術手法的運用等，通過討論，激發學生的思維火花，培養學生的合作精神和批判性思維能力，使學生能夠更加深入地理解詩歌的內涵和藝術價值。多媒體輔助法：利用多媒體教學手段，如播放《賣炭翁》原文朗讀音頻、相關視頻資料等，增強教學的直觀性和生動性，幫助學生更好地感受詩歌的韻律美和意境美，提高學生的學習興趣和積極性。拓展閱讀法：推薦相關文學作品，如杜甫的《石壕吏》《茅屋為秋風所破歌》等，引導學生進行拓展閱讀，通過比較閱讀，進一步理解《賣炭翁》所揭示的社會現實和作者的人道主義情懷，拓寬學生的閱讀視野，提高學生的文學鑒賞能力。02教學方法教學目標與方法01.朗讀比賽：組織學生進行《賣炭翁》的朗讀比賽，讓學生在朗讀過程中感受詩歌的韻律美和情感，同時培養學生的朗讀能力和競爭意識。教師可以根據學生的朗讀情況進行點評和指導，幫助學生提高朗讀水平。角色扮演：讓學生分別扮演賣炭翁和宮使，進行角色扮演活動。通過角色扮演，學生可以更加深入地理解人物形象和情感，感受詩歌中人物的內心世界，增強學生對詩歌內容的理解和記憶，同時也能夠培養學生的表演能力和團隊合作精神。小組討論與匯報：將學生分成小組，針對詩歌中的某個問題進行討論，如“賣炭翁的心理活動”“宮使的行為對賣炭翁的影響”等。然后，讓每個小組推選代表進行匯報，分享他們的討論結果。通過小組討論與匯報，可以培養學生的合作精神和批判性思維能力，使學生能夠更加深入地理解詩歌的內涵和藝術價值。02.拓展延伸活動相關作品閱讀：推薦學生閱讀白居易的其他作品，如《長恨歌》《琵琶行》等，以及杜甫的《石壕吏》《茅屋為秋風所破歌》等，通過比較閱讀，進一步了解唐代詩人的創作風格和思想內涵，拓寬學生的閱讀視野，提高學生的文學鑒賞能力。寫作練習：讓學生以“賣炭翁的后續故事”為題，進行寫作練習。通過寫作，讓學生進一步理解詩歌的內容和主題思想，同時培養學生的想象力和寫作能力，使學生能夠將所學知識運用到實際寫作中，提高學生的語文綜合素養。社會調查與實踐：組織學生進行社會調查，了解當代社會中弱勢群體的生活狀況，如貧困家庭、農民工等。通過社會調查與實踐，讓學生將詩歌中的內容與現實生活聯系起來，增強學生的社會責任感和使命感，引導學生關注社會底層人民的生活，培養學生的同情心和正義感。課堂互動環節課堂互動與拓展POWERPOINT總結與思考20XXPART05藝術特色總結詩歌運用了生動的細節描寫、強烈的對比手法和樸素自然的語言，塑造了鮮明的人物形象，如勤勞善良的賣炭翁和驕橫跋扈的宮使，使人物