“探界者”鐘揚【學習目標】1.梳理《“探界者”鐘揚》文章內容，體會鐘揚在科學上的探索精神以及在工作上的奉獻精神。2.分析作者如何通過不同的渠道采集材料，多方面進行報道。3.對比分析第四課中三篇人物通訊在文章結構和人物塑造上的異同。鐘揚事跡簡介

鐘揚（1964年5月-2017年9月25日），湖南邵陽人，出生于湖北黃岡。曾是復旦大學研究生院院長、生命科學學院教授、博士生導師，中央組織部第六、七、八批援藏干部，國家杰出青年科學基金獲得者，長期從事植物學、生物信息學研究和教學工作，取得一系列重要研究成果。

2017年9月25日，鐘揚在去內蒙古城川民族干部學院為民族地區(qū)干部講課的出差途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。2018年3月29日，中央宣傳部追授鐘揚“時代楷模”稱號；2018年6月，獲得“全國優(yōu)秀共產黨員”稱號；2018年12月，入選感動中國2018候選人物：2019年2月，獲得“感動中國2018年度人物”榮譽。2019年9月25日，鐘揚獲“最美奮斗者”個人稱號。

鐘揚從事植物學、生物信息學科學研究和教學工作30多年，勤奮鉆研，銳意進取，在生物信息學、進化生物學等生命科學前沿領域有較長期的積累和獨創(chuàng)性成果；在交叉學科領域教書育人、因材施教，培育了許多學科專業(yè)人才，多次獲國家和上海市嘉獎；情系社會生態(tài)，堅持生物多樣性的保護和利用，把科學研究的種子播撒在雪域高原和上海海濱，為國家與社會的生態(tài)文明和綠色發(fā)展作出巨大貢獻。《感動中國2018年度人物》對鐘揚的介紹：【人物事跡】

鐘揚長期致力于生物多樣性研究和保護，率領團隊在青藏高原為國家種質庫收集了數(shù)千萬顆植物種子；鐘揚援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠、最艱苦的地區(qū)，長期的高原工作讓他積勞成疾，多次住進醫(yī)院，但他都沒有停下工作。多年來，鐘揚為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學科建設和科學研究作出了重要貢獻。2018年獲得十大感動中國人物揚頒獎詞

超越海拔六千米，抵達植物生長的最高極限，跋涉十六年，把論文寫滿高原。倒下的時候雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛的藏波羅花，不屑于雕梁畫棟，只綻放在高山礫石之間。寫作背景：2017年9月25日，著名植物學家、復旦大學研究生院院長、西藏大學教授鐘揚在去內蒙古城川民族干部學院為民族地區(qū)干部講課的出差途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。鐘揚不幸離世的消息令學界深感悲痛，許多學者和記者紛紛以各種形式撰文紀念這位良師益友。本文就是中國青年報記者葉雨婷撰寫的一篇報道。1.解題：標題“探界者”有何含義？閱讀小標題，鐘揚在哪些方面進行了探界？（1）探學習工作之界（2）探植物學之界（3）探科普之界（4）探教育之界（5）探生命之界（高度和廣度）。“英雄”少年

種子達人

科學隊長“接盤”導師

生命延續(xù)這些充分體現(xiàn)了鐘揚把工作做到極致的工匠精神。

時間順序

鐘揚不同人生階段的身份角色和生命價值的主題呈現(xiàn)2.本文的小標題是按照什么順序進行組織的？3.每個小標題分別敘述了鐘揚的人生階段的哪些事跡？圈畫出一個最能體現(xiàn)身份特征的關鍵詞，品讀鐘揚的品質精神，完成表格.人生階段事跡關鍵詞精神“英雄”少年種子達人科學隊長“接盤”導師生命延續(xù)脅迫妻子結婚為鐘愛的植物學轉換專業(yè)方向不講究住房為研究種子扎根西藏為少年進行科學教育敢于接收轉導師學生，為學生播撒學術和人生的種子學生延續(xù)探索之路，生根發(fā)芽不安分鐘大膽愿意教人暖先鋒者敢為人先，犧牲忘我使命擔當，幽默風趣，勇敢執(zhí)著灑脫率性，敢作敢為重視教育，目光遠大關愛他人，善于育人4.作者用了哪些方法來刻畫鐘揚形象特征？作者在刻畫鐘揚時運用了正側面相結合的手法。

正面刻畫：

a.刻畫人物語言。文章每一部分都有直接引用的鐘揚的話，它們或是鐘揚與別人對話，或是鐘揚的演講內容，或是鐘揚寫的文字。

b.刻畫人物行為、事跡。如不挑剔住房，赴西藏采集種子，熱心科普事業(yè)等。

側面刻畫：a.通過他人之口講訴鐘揚的故事b.對比襯托手法鐘揚不在意生活品質卻在意種子的對比多角度、多層次的表現(xiàn)人物5.人物通訊所用材料具體真實地凸顯主人公的精神品質，請根據(jù)文本分析，作者通過哪些渠道采集材料？多方面、多渠道搜集材料（1）客觀描寫具體事實。準確引用數(shù)字、史料、背景材料等各種資料。（2）引用人物自己的話。

文章多處引用鐘揚的演講、文章、書籍中的文字，從不同層面表現(xiàn)他的品質。（3）多處引用鐘揚母親、妻子、同事、學生的話，從側面烘托人物形象，表現(xiàn)人物性格。鐘揚眾多的身份角色中最能打動你的是哪一個？說明你的理由。

英雄少年：鐘揚能夠以興趣為人生事業(yè)的方向目標，敢于實現(xiàn)人生的“轉彎”，從中我觸動于他洋溢的樂觀自信，感動于他一心追夢的勇敢堅定，驚羨于他雷厲風行的執(zhí)行力。

種子達人：鐘揚能夠將自己的事業(yè)與國家、人類的前途命運聯(lián)系在一起，體現(xiàn)了科研工作者的使命擔當和人生格局，這種將小我融入大我的生命價值，令人動容。結構上，從與人物一生主要貢獻相關的植物入手，引出主人公；內容上，切合人物身份和性格特點；主題上，用擬南芥象征并贊揚鐘揚的普通、質樸、頑強。6.文章以“擬南芥”開篇，這對寫鐘揚有什么作用？小

結

這篇報道多方面、多渠道搜集材料，多角度、多層次的表現(xiàn)人物。文章從植物學家、科普達人等角度，選取鐘揚的典型事例，既介紹他少年時的經歷，有展現(xiàn)他工作后的多方面的付出；選擇的眾多人物中，有張揚的親人、同事、朋友、學生等；描寫的角度有鐘揚工作方面的，有生活細節(jié)方面的。文章所記事件雖然很多，而且看起來有點“亂”，但都是圍繞著一個主題（謳歌鐘揚的愛崗敬業(yè)、犧牲奉獻精神）來安排的，所以又散兒不亂，多而集中。比較閱讀1.比較這三篇文章在結構和人物塑造方面有哪些異同？篇目文章結構人物塑造《喜看稻菽千重浪》《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》倒敘小標題小標題線索：一團火1.以正面描寫為主2.細節(jié)描寫3.多處描繪人物內心世界1.正側結合手法2.細節(jié)描寫3.既有人物語言、動作描寫，也有心理描寫1.正側結合手法2.概述事跡3.多處人物語言表現(xiàn)人物2.思考，根據(jù)學習過的《喜看稻菽千重浪》《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》三篇課文，總結人物通訊的一般寫法。（1）以人物為中心報道對象，通過人物新近的行動表現(xiàn)人物的品質、性格和精神面貌，反映時代特點和社會面貌。（主旨或時代價值意義）（2）人物生命形態(tài)和生活軌跡有一定的獨特之處，有鮮明的個性，能給讀者留下深刻的印象。（形象特點）（3）通過矛盾沖突表現(xiàn)人物的思想境界，通過人物的行動、對話等表現(xiàn)人物活的性格特征，通過細節(jié)描寫、心理刻畫等展示人物的內心世界。（手法技巧）悟談談收獲

學習了解了三位杰出人物的優(yōu)秀事跡，就你感觸最深的一點談談你的收獲。

袁隆平：熱愛并獻身于農科研事業(yè)；勇于實踐，敢于探索；解放思想，破除迷信，敢于創(chuàng)新；堅持真理，實事求是；矢志為中國和世界人民作貢獻。

張秉貴：為全社會展現(xiàn)了什么是“工匠精神”，什么是“全心全意為人民服務”的崇高思想境界，他的這種“心有一團火，溫暖萬人心”的品格和精神應作為一種文化和傳統(tǒng)不斷傳承與發(fā)揚。

鐘揚教授曾說:“堅持夢想，無畏艱險。”“只要國家需要、人類需要，再艱苦的科研也要做!”他執(zhí)著追求夢想的精神帶給我們的精神財富。

他們的事跡啟示我們：不忘初心，牢記使命，矢志不渝，一心為公；腳踏實地奮斗，力求不凡作為；愛崗敬業(yè)、無私奉獻、事業(yè)為重，對工作一絲不茍，樂于助人；老實實做人、踏踏實實干事，甘為人梯，無怨無爭地為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀人才。悟深深體會假如我是一束光，就要給別人送去一片光芒假如我是一陣風，就要給別人送去一陣清涼假如我是一朵花，就要給別人送去一陣芬芳假如我是一棵樹，就要給別人送來一片陰涼作業(yè)布置四、寫作(60分)【原創(chuàng)】23.閱讀下面的文字.根據(jù)要求寫作。（60分)

年少時,學習無線電專業(yè)的鐘揚對植物學產生了濃厚的興趣，便轉植物學問題;工作時,辭去武漢植物所副所長向用計算機技術研究的職務,到復旦大學任教國的植物基因寶庫再后來,為了守護祖為人類建一艘種子的“諾亞方舟”,遠赴西藏高原,長途跋涉,不顧生命危險,收集種子;在“采種子”的主業(yè)之外,他還投身于科普工作,編寫科普著作,做科普講座,給中小學生做科學教育乃至思維教育……他是一位“探界者”,一直在“探尋生命的邊界”,而且“甘愿成為一個先鋒者”。（據(jù)葉雨婷《“探界者”鐘揚》）

對于“探界”和“探界者”這兩個詞,網(wǎng)絡及其他資料上都沒有相關闡釋。閱讀了以上文字,作為青年學生，你有什么認識與理解,有什么感悟與啟迪。請寫一篇文章,不少于800字。一、審材料“界”的本義為不同地域交接的地方,如“邊界”,泛指界限、范圍等;“探界”,就字面而言,即探索尋求邊界。但“邊界”又不單單指空間上的界限,在人生、社會等方方面面,都存在邊界。一個人所能達到的程度,即為邊界,有些人終其一生不知邊界何在,這樣的人生可以說是受限的人生;一個人積