《慈母情深》（第二課時）教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的文字，想象課文描寫的場景、細(xì)節(jié)，體會母親對“我”的愛和“我”對母親的感激，感受“慈母情深”。2.通過反復(fù)和對比的品讀，感受母親高大的形象。教學(xué)重難點(diǎn)：1.有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的文字，想象課文描寫的場景、細(xì)節(jié)，體會母親對“我”的愛和“我”對母親的感激，感受“慈母情深”。2.通過反復(fù)和對比的品讀，感受母親高大的形象。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1.創(chuàng)設(shè)情境：《母親》專刊準(zhǔn)備征集一期贊美母愛的文章，本期主題是“在母愛中成長”。要想把征文完成好，我們可以通過《慈母情深》這篇課文，向作者梁曉聲學(xué)習(xí)一些表達(dá)的小秘密。2.回顧內(nèi)容：（1）梳理工廠特定場景中的四個鏡頭。（出示）初到廠房—尋找母親—向母親要錢—母親塞錢給我（2）畫出描寫工廠環(huán)境的文字，齊讀感受工廠環(huán)境的惡劣。二、任務(wù)驅(qū)動，合作探究子任務(wù)一：在正面描寫中品味母愛活動一：默讀課文，發(fā)現(xiàn)情深1.出示課后第一題。提問：哪些地方讓你感受到了慈母情深呢？自己讀一讀，畫一畫。2.指名個別交流。3.出示文章兩處文字，朗讀體會。（關(guān)注關(guān)鍵詞句的表達(dá)：如皸裂的手指、瘦弱的脊背等）母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用皸裂的手指數(shù)著。我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。4.了解兩處細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容。（出示）背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……（1）指名學(xué)生讀，想一想，兩段話分別寫了什么？（出示：轉(zhuǎn)身看我回身工作）小結(jié)：第一處細(xì)節(jié)描寫的是母親轉(zhuǎn)身看“我”，第二處細(xì)節(jié)描寫的是母親回身工作。（板書：轉(zhuǎn)身、回身）（2）再讀一讀，發(fā)現(xiàn)表達(dá)奧秘。學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)“我的母親”“立刻又”這樣的詞語反復(fù)出現(xiàn)。揭示修辭手法：反復(fù)。過渡：作者不斷地去反復(fù)，到底想要表達(dá)什么？告訴我們什么呢？（3）學(xué)生練讀。初步感受反復(fù)修辭手法帶來的句式變化和情感變化。（4）師范讀。讓學(xué)生從老師的朗讀中發(fā)現(xiàn)兩段話不一樣的節(jié)奏，轉(zhuǎn)身的慢和回身的快鮮明對比。討論：老師在朗讀節(jié)奏的“快”與“慢”中想要表達(dá)什么？揭示：轉(zhuǎn)身艱難——工作疲憊回身迅速——工作忙碌活動二：聚焦反復(fù)，感受形象聚焦“我的母親”第一次比較：1.有位同學(xué)說“，我的母親”放在前面更加通順，你同意嗎？（出示）我的母親背直起來了，我的母親轉(zhuǎn)過身來了，我的母親疲憊的眼睛吃驚地望著我。2.生自由讀，指名交流，感受作者的驚訝、不敢相信等情緒。3.展示朗讀。4.前后勾連。（出示）那是我第一次到母親為我們掙錢的那個地方。我呆呆地將那些女人掃視一遍，卻發(fā)現(xiàn)不了我的母親。我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，感受作者第一次到工廠震驚的心情。第二次比較：1.有人說“我的母親”出現(xiàn)三次太啰嗦了，這樣更簡潔，你同意嗎？（出示）背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛。2.自由讀一讀，比較一下。通過“我的母親”的不斷反復(fù)強(qiáng)調(diào)了母親生活的艱難，掙錢的不容易，也突出了作者的心疼。3.生個別讀，齊讀。小結(jié)：母親工作的艱辛“，我”的驚訝，對母親的心疼。這種種復(fù)雜交織的情感，就是通過“我的母親”的不斷反復(fù)讓我們感受到的。聚焦“立刻又”1.出示比較：母親說完，立刻又坐了下去，又彎曲了背，又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，又陷入了手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……2.學(xué)生比較朗讀，體會“立刻”的反復(fù)表現(xiàn)出母親的忙碌。3.體會“又”字的不斷反復(fù)和母親的“機(jī)械”緊密相關(guān)，朗讀體會。小結(jié)：母親因?yàn)槊β刀v，卻不能因?yàn)槠v而停止忙碌。我們從作者反復(fù)的修辭手法中看見了慈母情深。子任務(wù)二：在側(cè)面烘托中體會母愛1.同學(xué)們，文章中有這樣一個地方，沒有直接寫母親，也能讓我們體會到這種深情，你能找到嗎？2.（出示女工友的態(tài)度和母親的態(tài)度相關(guān)句段）分角色朗讀，想一想：母親和女工友有什么不一樣？3.交流：母親除了關(guān)注孩子的生活，更加關(guān)注孩子的讀書成長。4.同桌討論：母親的態(tài)度為什么和女工友不同？交流：在那樣一個極度貧窮的年代，女工友的態(tài)度也是人之常情，只不過母親更有遠(yuǎn)見，這就是母親了不起的地方。小結(jié)：同學(xué)們，女工友的態(tài)度和母親的態(tài)度形成了鮮明的對比，讓我們看見了慈母情深。子任務(wù)三：在前后對比中感悟成長過渡：同學(xué)們，場景中藏著人，藏著事，藏著物，這些構(gòu)成了故事獨(dú)有的風(fēng)景。文章中還藏著作者的情感變化。1.師生共同合作，發(fā)現(xiàn)作者情感變化的句段。但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。2.四人小組討論：聯(lián)系上下文想一想，在情感變化的過程中，作者知道什么？不知道什么？3.指名交流，逐步出示：作者知道家里生活艱難，卻不知道母親工作如此辛苦。作者知道要去感恩母親，卻不知道母親的一片苦心。作者知道自己不能再辜負(fù)母親的期望。小結(jié)：作者由知道到不知道，再由不知道到知道，這種心路變化的歷程實(shí)際上就是自己成長的過程。三、歸納總結(jié)，訓(xùn)練提升1.回應(yīng)情境：今天，我們學(xué)習(xí)了這篇課文，你向作者學(xué)會了哪些表達(dá)的小秘密呢？預(yù)設(shè)：一是運(yùn)用反復(fù)的手法能夠表達(dá)人物復(fù)雜且強(qiáng)烈的情感。二是運(yùn)用對比的手法能夠凸顯人物形象，三是環(huán)