從吃與被吃說(shuō)起教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)生能準(zhǔn)確理解食物鏈、食物網(wǎng)、棲息地、生態(tài)系統(tǒng)等概念，能夠辨別生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，并且能寫(xiě)出不同環(huán)境中的食物鏈。（2）學(xué)生通過(guò)分組討論、分析匯報(bào)等活動(dòng)，學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜地分析生物之間以及生物與環(huán)境之間的關(guān)系。（3）學(xué)生意識(shí)到生物與生物、生物與環(huán)境之間相互依存的關(guān)系，養(yǎng)成尊重自然、保護(hù)生態(tài)的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：（1）從學(xué)生角度，理解食物鏈、食物網(wǎng)、棲息地、生態(tài)系統(tǒng)等概念的內(nèi)涵及相互關(guān)系是重點(diǎn)；從知識(shí)本身角度，準(zhǔn)確區(qū)分生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者在食物鏈中的角色與作用是重點(diǎn)。（2）從學(xué)生角度，分析生物消失對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)產(chǎn)生的影響較難理解；從知識(shí)本身角度，探究生物與其棲息地以及生態(tài)系統(tǒng)之間相互依存的關(guān)系是難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：（1）多媒體設(shè)備：用于展示食物鏈、食物網(wǎng)以及不同生態(tài)系統(tǒng)圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生的直觀(guān)感受。（2）《生態(tài)系統(tǒng)互動(dòng)》軟件：通過(guò)模擬生態(tài)系統(tǒng)中的生物關(guān)系，讓學(xué)生親身體驗(yàn)食物鏈和食物網(wǎng)的構(gòu)建過(guò)程。（3）自然觀(guān)察工具包：包括放大鏡、顯微鏡、采集瓶等，鼓勵(lì)學(xué)生在課外探索自然，觀(guān)察真實(shí)的生物棲息地和食物鏈。教學(xué)方法：講授法、分組討論法、觀(guān)察實(shí)驗(yàn)法、案例分析法教學(xué)過(guò)程：一、教學(xué)導(dǎo)入（1）課件展示教材P5上方圖。（2）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察：請(qǐng)大家仔細(xì)看看這幅圖，草原上有哪些生物？它們之間有什么關(guān)系？生：圖中有青草、兔子和狼。兔子吃草，狼吃兔。（3）鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。生：草原上有許多生物，它們之間有吃與被吃的關(guān)系。（4）教師小結(jié)并揭示課題：圖中展示了青草、兔子和狼三者之間的食物關(guān)系。今天我們將從這種“吃與被吃”的關(guān)系出發(fā)，深入探討《從吃與被吃說(shuō)起》。二、新課學(xué)習(xí)1.認(rèn)識(shí)食物鏈（1）講解：大家剛才提到的這些生物之間有著吃與被吃的關(guān)系，我們可以通過(guò)一種新的方式來(lái)表達(dá)。請(qǐng)看，用箭頭按照“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的順序標(biāo)明它們之間的關(guān)系。青草→兔子→狼（2）組織學(xué)生分組討論：除了圖中的例子，你還知道草原上有哪些其他的吃與被吃的關(guān)系？生：糧食被鼠吃，鼠被蛇吃；植物被蝗蟲(chóng)吃，蝗蟲(chóng)被小鳥(niǎo)吃，小鳥(niǎo)被老鷹吃。（3）每組選出代表匯報(bào)討論結(jié)果。生：糧食被鼠吃，鼠被蛇吃；植物被蝗蟲(chóng)吃，蝗蟲(chóng)被小鳥(niǎo)吃，小鳥(niǎo)被老鷹吃。（4）小結(jié)：像這種生物之間吃與被吃的鏈狀關(guān)系叫作食物鏈。（5）進(jìn)一步介紹食物鏈中的三個(gè)主要角色：生產(chǎn)者：能夠自己制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，如青草。消費(fèi)者：需要直接或間接依靠生產(chǎn)者獲取食物，如兔子和狼。分解者：能夠分解動(dòng)植物尸體，如微生物。食物鏈通常從綠色植物開(kāi)始，到食肉動(dòng)物為止。（6）提問(wèn)：在上述圖中，哪些生物屬于生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者？生：青草是生產(chǎn)者，兔子和狼是消費(fèi)者，微生物是分解者。（7）練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們完成活動(dòng)手冊(cè)中關(guān)于池塘中的食物鏈的部分，并進(jìn)行討論。（教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)。）（8）啟發(fā)思考：你們還能寫(xiě)出自然界中其他的食物鏈嗎？生：松樹(shù)→松鼠→狐貍；水稻→老鼠→蛇。（9）討論：如果某一個(gè)環(huán)節(jié)的生物消失了，會(huì)對(duì)這條食物鏈產(chǎn)生什么影響？生：某一環(huán)生物消失后，鏈條上以這種生物為食物的其他生物會(huì)受到直接影響，進(jìn)而影響到整個(gè)食物鏈上的所有生物。2.認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)（1）展示教材P6上方圖，并引導(dǎo)學(xué)生分析其中的生物食物關(guān)系。（2）提問(wèn)：你能從中找出幾條食物鏈？用箭頭標(biāo)明每條鏈中的生物關(guān)系。生：青草→兔子→狼，青草→蝗蟲(chóng)→小鳥(niǎo)→蛇，青草→田鼠→蛇。（3）分組討論，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的食物鏈。評(píng)一評(píng)哪一組寫(xiě)得最多最準(zhǔn)確。生：青草→兔子→狼，青草→蝗蟲(chóng)→小鳥(niǎo)→蛇，青草→田鼠→蛇，還可能有其他一些組合。（4）小結(jié)：多條食物鏈互相交錯(cuò)形成的復(fù)雜關(guān)系網(wǎng)稱(chēng)為食物網(wǎng)。（5）進(jìn)一步探討：假設(shè)食物網(wǎng)中的某一環(huán)節(jié)的生物消失了，這對(duì)其他的食物鏈會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？生：某一環(huán)生物消失會(huì)導(dǎo)致食物網(wǎng)的整體結(jié)構(gòu)變化，影響其他食物鏈中的生物。（6）總結(jié)：在某個(gè)環(huán)境中，生物種類(lèi)越多，食物網(wǎng)越復(fù)雜，生物也就越能更好地生存。3.認(rèn)識(shí)生物的棲息地（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：草原為食物鏈中的生物提供了哪些生存條件？生：草原提供了食物、水源、棲息場(chǎng)所和保護(hù)等生存條件。（2）解釋?zhuān)耗転樯锾峁┥婧头毖芩璧母鞣N條件的地方，我們稱(chēng)之為棲息地。（3）任務(wù)布置：請(qǐng)同學(xué)們搜集不同生物的棲息地資料，并制作成資料卡與大家分享。學(xué)生分組搜集資料，并制作資料卡。（4）每組代表展示其資料卡，并分享所了解的信息。生：森林、草原、沙漠、海洋等不同棲息地的特點(diǎn)和條件。（5）小結(jié)：生物與其棲息地環(huán)境緊密相連，形成了生態(tài)系統(tǒng)。4.多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)（1）引入：地球上生物種類(lèi)繁多，生活在各種不同的棲息地中。這些多樣化的棲息地也使生態(tài)系統(tǒng)呈現(xiàn)多樣性。（2）展示教材P8六幅生態(tài)系統(tǒng)圖，并請(qǐng)學(xué)生描述它們的構(gòu)成。生：森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)等。（3）分組查閱資料，了解更多的生態(tài)系統(tǒng)，并進(jìn)行小組內(nèi)交流。學(xué)生分組查閱資料，并進(jìn)行小組內(nèi)交流。（4）每組選出代表匯報(bào)所了解的生態(tài)系統(tǒng)。生：森林生態(tài)系統(tǒng)包括樹(shù)木、動(dòng)物、昆蟲(chóng)、微生物等；草原生態(tài)系統(tǒng)包括草、牛羊、狼等；海洋生態(tài)系統(tǒng)包括魚(yú)類(lèi)、海藻、珊瑚等。三、課堂總結(jié)（1）回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。師：今天我們學(xué)習(xí)了食物鏈、食物網(wǎng)、棲息地和生態(tài)系統(tǒng)的概念，了解了生物之間的食物關(guān)系及它們?cè)谏鷳B(tài)環(huán)境中的相互作用。（2）提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？生：知道了什么是食物鏈和食物網(wǎng)，了解了生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的角色，認(rèn)識(shí)到棲息地和生態(tài)系統(tǒng)的重要性。（3）總結(jié)：生物與其生存環(huán)境密切相關(guān)，形成了復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)。保護(hù)生態(tài)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡，是我們每個(gè)人的責(zé)任。（4）