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文檔簡介

PAGEPAGE4教學設計與反思

課題橋邊的老人——由人物對話窺海下“冰山”

提交者

梁華梅單位

固始永和高中課時人教版選修外國文學作品選讀授課對象高二教學對象分析經過高中階段學習高二學生具備了鑒賞小說能力，通過探討交流，形成系統知識體系，指導高考小說閱讀做題。教學目標1．初步了解海明威及其創作風格2．通過對話把握作品主題3．探討敘述的角度和敘述人稱與對內容和題旨呈現的作用教學策略選擇與設計講授啟發法、討論探究法教學重難點1.通過對話把握作品主題2.掌握有限視角中第一敘述人稱的運用3．通過對話把握小說的主要內容、重點語句的內涵、思想主旨。教學準備1.學生自行查閱資料，了解海明威及其創作（“硬漢”、“冰山理論”“迷惘的一代”）2.閱讀小說，能通過對話揣摩人物的內心世界，并在你思考的人物對話下面做標記。3.不看課文，回憶課文的大致內容和閱讀時的感受。4.試著思考：你的閱讀感受和小說的寫作手法之間有沒有什么關系，換句話說，作者運用了什么樣的藝術手法使你產生這樣的閱讀感受?板書設計《橋邊的老人》《橋邊的老人》交待主人公及故事背景“我”與老人交談并勸其撤離老人沒走，“我”為老人慶幸戰前大撤退（緊張忙碌）老人念念不忘小動物寄托對老人的美好愿望控訴戰爭尊重生命渴望和平教學反思《橋邊的老人》沒有明顯的故事情節，故事也并不吸引人。小說很平淡，沒有高潮，扣人心弦的東西。人物之間以對話為主，不精彩。而如何探究這些內容，應該是本課的重點。事實上，真正好的文字和漂亮的MM一樣，要耐看，要耐著性子看，要運用頭腦思考。這才是閱讀的高的境界。《橋邊的老人》是海明威非常典型的一部短篇小說，語言簡潔明快，內容樸實但不乏深意，非常符合海明威在文學創作中提出的“冰山理論”。我就依照這一理論，由對話入手，通過反復閱讀，展開對文本的解讀，引導學生去探究老人的心理變化以及小說的主題。在問題的設計上不能太瑣碎。一瑣碎就容易讓學生牽著老師走，增加了駕馭課堂的難度。這對我來說也是一種考驗，要求我在課前還需要做好三個準備：1、更深入、細致地解讀文本；2、注意對學生的適時引導；3、要有針對性地布置預習工作（具體化）。本課教學重點是“敘述角度”和“敘述人稱”，

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