2025年教師資格證《初中物理》預測試卷二[單選題]1.如圖所示，半徑為R的圓筒繞豎直中心軸OO’轉(zhuǎn)動，小物塊A靠在圓筒的內(nèi)壁上，它與圓筒的動摩擦因數(shù)為μ，現(xiàn)要使A不下落，則圓筒轉(zhuǎn)動的角速度ω至少為()（江南博哥）INCLUDEPICTURE\d"/huixue_img/importSubject/1632631001530372096.jpeg"INETA.B.C.D.正確答案：D參考解析：取小物塊A為研究對象，水平方向筒壁對A的彈力提供向心力，有Fn=mω2R①[單選題]2.如圖所示是某初中物理教科書中的一個演示實驗，該實驗運用了什么思想方法()A.控制變量法B.理想化方法C.轉(zhuǎn)換法D.累積法正確答案：C參考解析：圖示是探究“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”的演示實驗，將正在發(fā)聲的音叉緊靠懸線下的乒乓球，發(fā)現(xiàn)乒乓球被多次彈開，這樣做是為了把音叉的微小振動放大，便于觀察。運用了轉(zhuǎn)換法。[單選題]3.如圖所示是初中物理“觀察水沸騰的裝置”，關于此實驗下列分析錯誤的是()A.燒杯口蓋有中間有孔的紙板，目的是加快水的升溫B.實驗中用的液體溫度計是依據(jù)液體熱脹冷縮的性質(zhì)來工作的C.水沸騰時在燒杯口看到大量的“白氣”，這是水蒸氣D.實驗過程中，依據(jù)觀察到的大量氣泡產(chǎn)生，氣泡上升變大的現(xiàn)象，判斷水開始沸騰正確答案：C參考解析：燒杯口蓋有中間有孔的紙板，可以減少熱量散失，能夠加快水的升溫，A正確；實驗中用的液體溫度計是依據(jù)液體熱脹冷縮的性質(zhì)來工作的，B正確；水沸騰時在燒杯口看到大量的“白氣”，這是水蒸氣液化成的小水滴，C錯誤；水沸騰后，有大量氣泡產(chǎn)生，氣泡上升過程中體積不斷變大，由此可判斷水開始沸騰，D正確。[單選題]4.如圖所示，一根豎直的彈簧支持著一倒立氣缸的活塞，使氣缸懸空而靜止。設活塞和缺壁間無摩擦且可以在缸內(nèi)自由移動，缸壁導熱性能良好。使缸內(nèi)氣體溫度總能與外界大氣的溫度相同，則下列結論中正確的是()A.若外界大氣壓強增大，則彈簧將壓縮一些B.若外界大氣壓強增大，則氣缸的上底面距地面的高度將增大C.若氣溫升高，則活塞距地面的高度將減小D.若氣溫升高，則氣缸的上底面距地面的高度將增大正確答案：D參考解析：對活塞與氣缸的整體受力分析，可知整體受到重力和彈簧的彈力作用，且彈簧的彈力等于重力，故若外界大氣壓增大時，彈簧壓縮量不變，選項A錯誤；對氣缸而言：Mg+p0S=pS，若外界大氣壓增大，則氣缸內(nèi)的氣體壓強增大，由P1V1=p2V2可知，氣體的體積減小，由于彈簧長度不變，則氣缸的上底面距地面的高度將減小，選項B錯誤；若氣溫升高，則由可知，氣體的體積將增大，由于彈簧長度不變，則活塞距地面的高度將增大，選項C錯誤，D正確。[單選題]5.如圖所示，兩根平行金屬導軌置于水平面內(nèi)，導軌之間接有電阻R。金屬棒ab與兩導軌垂直并保持良好接觸，整個裝置放在勻強磁場中，磁場方向垂直于導軌平面向下。現(xiàn)使磁感應強度隨時間均勻減小，ab始終保持靜止，下列說法正確的是()A.ab中的感應電流方向由b到aB.ab中的感應電流逐漸減小C.ab所受的安培力保持不變D.ab所受的靜摩擦力逐漸減小正確答案：D參考解析：磁感應強度隨時間均勻減小，磁通量減小，根據(jù)楞次定律判斷可得，ab中的感應電流方向由a到b，故A錯誤；由于磁感應強度隨時間均勻減小，根據(jù)法拉第電磁感應定律得，感應△t電動勢恒定，則ab中的感應電流不變，故B錯誤；根據(jù)安培力公式F=BIL知，電流不變，B均勻減小，則安培力減小，故C錯誤；導體棒受安培力和靜摩擦力的作用而平衡，f=F，安培力減小，則靜摩擦力減小，故D正確。[單選題]6.在勻強磁場中，ab.cd兩根導體棒沿兩根導軌分別以速度v1.v2滑動，如圖所示。下列情況中，能使電容器獲得最多電荷量且左邊極板帶正電的是()A.v1=v2，方向都向右B.v1=v2，方向都向左C.v1>v2，v1向右，v2向左D.v1>v2，v1向左，v2向右正確答案：C參考解析：當ab棒和cd棒分別向右和向左運動時，兩棒均相當于電源，且串聯(lián)，電路中有最大電動勢，對應最大的順時針方向電流，電阻上有最高電壓，所以電容器上有最多電荷量，左極板帶正電，選項C符合題意。[單選題]7.如圖所示，一束可見光穿過平行玻璃磚后，變?yōu)閍.b兩束單色光。如果光束b是藍光，則光束a可能是()A.紅光B.黃光C.綠光D.紫光正確答案：D參考解析：光從空氣斜射到玻璃，因為玻璃上下表面平行，所以第二次折射的折射光線與第一次折射的入射光線平行。由于折射率不同，a光偏折程度較大，b光偏折程度較小。所以此玻璃對a光的折射率大于對b光的折射率，所以a光的頻率大于b光的頻率，給出的各色光中頻率大于藍光的只有紫光，故選D。[單選題]8.下列現(xiàn)象屬于光的衍射的是()A.天空中出現(xiàn)的彩虹B.肥皂泡在太陽的照射下呈現(xiàn)的彩色條紋C.陽光通過三棱鏡形成的彩色光帶D.光線通過一條狹縫呈現(xiàn)明暗相間條紋正確答案：D參考解析：天空中出現(xiàn)的彩虹和陽光通過三棱鏡形成的彩色光帶都屬于光的色散現(xiàn)象；肥皂泡在太陽的照射下呈現(xiàn)的彩色條紋屬于光的干涉現(xiàn)象；只有光線通過一條狹縫呈現(xiàn)明暗相間條紋是光的衍射現(xiàn)象，D正確。[問答題]1.什么是教學重難點，以“探究浮力大小與哪些因素有關”為例，談談你對教學重難點的理解。正確答案：詳見解析參考解析：什么是教學重難點，以“探究浮力大小與哪些因素有關”為例，談談你對教學重難點的理解。【參考答案】教學重點就是學生必須掌握的基礎知識與基本技能，是基本概念.基本規(guī)律及由內(nèi)容所反映的思想方法，也可以稱之為學科教學的核心知識。教學難點是指學生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。在“探究浮力大小與哪些因素有關”一課中，教學重點是探究浮力的大小與哪些因素有關，教學難點是怎樣確定浮力的大小與哪些因素有關，與哪些因素無關。[問答題]2.初中物理“光現(xiàn)象”中關于光的反射定律，學生對反射定律中“反射光線和入射光線.法線在同一平面內(nèi)，反射光線和入射光線分居在法線兩側，反射角等于入射角”的反射光線為什么必須說在前；歐姆定律中“電流與電壓成正比，電流與電阻成反比”總是回答成“電壓與電流成正比，電阻與電流成反比”。對待學生的這種弄不清邏輯關系的現(xiàn)象，談談你應該如何進行指導。正確答案：詳見解析參考解析：初中物理“光現(xiàn)象”中關于光的反射定律，學生對反射定律中“反射光線和入射光線.法線在同一平面內(nèi)，反射光線和入射光線分居在法線兩側，反射角等于入射角”的反射光線為什么必須說在前；歐姆定律中“電流與電壓成正比，電流與電阻成反比”總是回答成“電壓與電流成正比，電阻與電流成反比”。對待學生的這種弄不清邏輯關系的現(xiàn)象，談談你應該如何進行指導。【參考答案】要讓學生明白反射光線和入射光線誰先出現(xiàn)，然后明白誰遵循誰，以誰為依據(jù)，沒有入射光線就沒有反射光線；了解電壓.電流.電阻的關系，知道誰先在導體本身出現(xiàn)，明白是誰影響誰，就能掌握其邏輯關系。也可以采取“類比法”來理解，如：先有父母，然后有子女。[問答題]3.案例初中物理“摩擦力”的一段課堂教學實錄如下：師：同學們，這節(jié)課我們來學習一下摩擦力。大家看一下課本什么叫摩擦力?生：兩個相互接觸的物體，當它們相對滑動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力叫做滑動摩擦力。師：大家想一想在生活中有哪些摩擦力?生：自行車剎車時會產(chǎn)生摩擦力。師：那摩擦力產(chǎn)生的條件有哪些呢?(學生不知道)師：大家看，這是一個粉筆盒，我推它，它滑動的時候會產(chǎn)生摩擦力，要想產(chǎn)生摩擦力是不是得與桌面接觸呢?生：是。師：是不是粉筆盒要壓著桌面?生：為什么?師：不壓著怎么產(chǎn)生摩擦力?仔細聽課!桌面也必須粗糙是不是?生：是。師：這就是摩擦力產(chǎn)生的條件，兩個物體要相互接觸且有擠壓，接觸面要粗糙。問題：(1)評析此教學片段，指出該教師在教學過程中存在的問題。(15分)(2)重新設計教學片段，使學生深入地了解“摩擦力的概念和產(chǎn)生條件”。(15分)正確答案：詳見解析參考解析：(1)該教學片段中教師能夠利用身邊的小事物作為自己的實驗教材是值得肯定的，但是在教學過程中缺乏引導，采用的是灌輸式教學，并充分體現(xiàn)了教師的權威課堂的情形，這樣的教學存在以下幾個問題：①教學方式過于呆板，不利于學生的靈活學習：在教學過程中灌輸知識，而不是引導學生自主研究.合作.啟發(fā)，不符合課程改革對于教學方式靈活性的要求。②教學內(nèi)容處理不靈活，在課堂引入過程中，僅僅采用讀課本的方式，不利于學生理解摩擦力的概念；另外，雖然教學過程中有實驗，但是并沒有靈活地運用好實驗，不能讓學生自主理解學習的內(nèi)容。③教師對于學生的回答未能作出及時有效的反饋，不利于學生好奇心和求知欲的養(yǎng)成，不利于學生提高對物理的興趣。(2)師：同學們，大家都知道自行車剎車時要用力捏閘，那是什么樣的力量促使自行車停下呢?生：摩擦力。師：很好，有的同學說到了摩擦力，那大家知道什么叫摩擦力嗎?(學生不知道)師：好，現(xiàn)在請大家將手放在桌子上，按著桌面向前移動手，大家有什么樣的感覺?生：有一種力量阻礙了手的移動。師：對，這種力量就是摩擦力。兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力。現(xiàn)在大家再用手體會一下摩擦力，思考一下什么情況下才能產(chǎn)生摩擦力?(學生體會摩擦力)師：大家想想什么情況下，手才會與桌面之間產(chǎn)生摩擦力呢?我的手在半空中可以嗎?生：不可以，手要和桌面相接觸。師：和桌面接觸就可以嗎?大家看老師的手剛剛接觸桌子，現(xiàn)在開始滑動有摩擦力嗎?大家自己去體會一下。一定是剛剛接觸!生：沒有摩擦力，手要壓著桌子。師：也就是說，物體之間要有擠壓。擠壓一定產(chǎn)生摩擦力嗎?大家想一想，手放在桌子上移動會費勁，在鏡子上呢?如果是完全光滑的平面上呢?生：接觸面要粗糙，才能產(chǎn)生摩擦力。師：很好，那誰能總結一下我們剛剛得出的結論?生：要想產(chǎn)生摩擦力，兩個物體要相互接觸，并且有擠壓，接觸面要粗糙。[問答題]4.案例下面是某位同學對一道習題的解答。問題：(1)簡述該習題旨在幫助學生鞏固的知識點及其要點。(4分)(2)指出該同學解題步驟中出現(xiàn)的錯誤，并分析出錯原因。(6分)(3)設計一個教學片段或思路，幫助學生掌握正確分析和解決此類問題的方法。(10分)正確答案：詳見解析參考解析：(1)知識點：功率的理解。(2)該生的錯誤在于沒有正確掌握繩子移動的距離和重物上升的距離之間的關系以及在計算拉力問題時沒有考慮動滑輪的重力作用，只考慮了重物的重力作用。可能出錯的原因是對動滑輪和定滑輪作用原理沒有搞清楚，有些地方只是記住了定理，沒有具體問題具體分析。(3)教師：這道題第一問讓我們求拉力的功率，可以直接用功率的公式來計算，那么要求出拉力所做的功，怎么求呢?生：求出拉力作用的距離.用W=Fs就可以求出。師：很好。我們只知道重物上升的距離，這和拉力移動的距離有什么關系?我們先看一下這個滑輪組，和動滑輪相連的繩子的段數(shù)是幾段?生：3段。師：那么繩子自由端移動的距離是重物移動距離的多少倍?生：3倍。師：所以我們可以看出拉力移動的距離應該是6米。第二個問題，在滑輪組中拉力和物重的大小有什么關系呢?生：吊起動滑輪的段數(shù)有幾段，拉力的大小就是物重的幾分之一。師：那么物重包括動滑輪的重力嗎?生：當動滑輪的重力不計時，不用考慮動滑輪的重力。師：這道題中沒有說動滑輪的重力不計，所以我們在計算拉力時要考慮動滑輪的重力。所以首先就要求出動滑輪的重力大小。生：嗯，利用已知條件就可以求出動滑輪的重力：[問答題]5.閱讀材料，根據(jù)要求完成教學設計。材料一《義務教育物理課程標準》(2011年版)中關于“汽化與液化”的內(nèi)容要求是：“經(jīng)歷物態(tài)變化的實驗探究過程，知道物質(zhì)的沸點，了解物態(tài)變化過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象。用物態(tài)變化的知識說明自然界和生活中的有關現(xiàn)象。”材料二某初中物理教材中“汽化與液化”一節(jié)為“探究水的沸騰”設計了如下實驗：材料三教學對象為初中二年級學生，已學過溫度計.熔化和凝固等知識。任務：(1)什么是沸點?(4分)(2)根據(jù)上述材料，完成“探究水的沸點”學習內(nèi)容的教學設計，其中包括教學目標.教學方法.教學過程(不少于300字)。(24分)正確答案：詳見解析參考解析：(1)沸騰是在一定溫度下液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈汽化現(xiàn)象。液體沸騰時候的溫度被稱為沸點。(2)教學設計如下：探究水的沸點①教學目標a.知識與技能：知道液體的沸點。能嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的沸點聯(lián)系起來。學會畫出液體沸騰時溫度隨時間變化的曲線，知道圖象是描繪物理過程的重要方法之一。b.過程與方法：通過感受科學探究情境，理解科學探究的過程，親歷科學探究的全過程，體驗和感悟科學探究方法。c.情感態(tài)度與價值觀：通過液體沸騰的學習，體驗科學探究的樂趣，體會到科學探究方法并不神秘，人們經(jīng)常使用科學探究方法解決方方面面的問題。②教學方法根據(jù)以上設計理念，針對本節(jié)以實驗為基礎的特點，確定本節(jié)采用在教師指導下學生自主實驗探究的方法進行教學。通過聯(lián)系生活實際，引入新課一分組實驗探究一總結，讓學生在自主科學探究的過程中找出規(guī)律，學習科學探究的方法，培養(yǎng)觀察.實驗能力。具體教法包括：提問法.談話法.分組討論法.實驗法等。③教學過程a.聯(lián)系生活實際，引入新課教師提問：同學們，沸騰是液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈汽化現(xiàn)象。我們每天都要吃飯.喝茶，對司空見慣的水的沸騰，大家是否注意到有什么特征?水沸騰后，繼續(xù)加熱水溫會升高嗎?學生會根據(jù)生活經(jīng)驗，給出各種各樣的回答。教師對學生的回答給予評價。并向同學們提問：水沸騰時為什么有大量白氣?繼續(xù)加熱。水溫究竟是否變化?為什么?請同學們討論，通過怎樣的實驗來進行觀察研究呢?(從生活走向物理，激發(fā)學生的學習愿望和參與動機，引導學生進行猜想)b.分組實驗探究制訂計劃，設計實驗：學生們可能會提出不同的設計方案，為了保證在課堂上有限的時間內(nèi)完成任務，同學們采用酒精燈加熱燒杯中適量的水，用溫度計測水溫，沸騰時觀察研究現(xiàn)象：當水溫接近90℃時每隔1min記錄一次溫度。仿照晶體的熔化表格，作出水沸騰時溫度和時間關系表格。分工明確，人人參與：各小組成員要分工具體.責任到人。裝水.加熱.測量溫度.觀察現(xiàn)象.記錄.交流發(fā)言等要明確。分工完畢的小組，組長到黑板上寫出組號，再開始實驗。實驗時間為20分鐘。完成實驗的小組里負責交流發(fā)言的同學，在本組號后面簡要寫出觀察現(xiàn)象。實驗中要注意酒精燈.溫度計的使用方法(幻燈片投影)：(明確分工，使人人參與，有條不紊，既保證實驗探究順利進行，又培養(yǎng)了學生相互合作.交流學習的意識。)分組實驗：全班學生分小組進行實驗操作。教師檢查落實每個組的分工情況，指導實驗，并進行巡視。(學生是學習的主體，教師是主導，是學生學習活動的組織者.合作者。)匯報交流：時間到時絕大多數(shù)實驗組已經(jīng)結束，建議沒有完成的組也聽一聽完成實驗的同學的交流匯報，再繼續(xù)完成實驗。各組代表交流發(fā)言，展示繪制的圖。根據(jù)交流匯報