Page1創建特色英語課堂，將學生點亮摘要：“小學英語課堂教學”是一個有意思的話題。這個階段小學生的新奇心強、仿照性強、生性好動、有意留意持續時間相對較短，這就使得小學英語課堂教學應體現有用，有效，好玩。這三個特點構成了一個三角形，使得老師開展課堂教學能更有意義，因此我們要創建特色英語課堂，充分體現這三個特點。同時，課堂是學生的課堂，所以我們要一學生為主體，充分調動學生的愛好開展課堂教學。關鍵詞：課堂教學有用有效好玩愛好語言本身是較為單調枯燥的，而一味以老師講學生聽這種教學形式，勢必使學生學習愛好蕩然無存。學習愛好是學習主動性中很現實、很活躍的心理成分，它在學習活動中起著非常重要的作用。在以往的英語教學過程中，不少老師習慣于傳統的教學方法和教學看法，采納“滿堂灌”、“填鴨式”教學方法，讓學生學習愛好索然，被動接受。這種唯我獨尊，遠離學生的教學看法，對培育學生學習愛好不利，效果不佳。只要學生感愛好的東西，他們就有求知欲。因此，小學英語課堂教學必需讓學生在形式多變的教學中，始終處于興奮、活躍狀態。我認為，只有從實際動身，調動學生學習英語的主觀能動性，才能向學好英語邁進，提高英語教學的效果。那么在詳細的課堂教學當中我們又該怎么做呢？第一，我們首先從最基本的英語單詞說起。有一種教學方法叫做“寓教于樂”，就是教單詞做嬉戲。小學英語教學中，單詞教學是必不行少的一個重要環節。由于小學生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎全部的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求老師留意教學方法，充分調動學生的學習主動性，把單詞教學貫穿到消遣之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習愛好，使每個人的學習才能得以充分發揮。教小學生英語單詞有五個步驟：1.讓學生細致聽單詞的讀音。2.讓學生看所學單詞所代表的事物之形態。3.讓學生拼讀單詞。4.讓學生想其讀音和構成。5.讓學生說出和寫出單詞，目的是檢驗學生的駕馭狀況。以上五個步驟，缺一不行，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習，才算系統地完成了一個新單詞的教學。可是僅僅憑以上五個步驟的訓練教學還不夠，因為它們簡單使學生產生疲憊感，會使學生感到厭煩，課堂教學氣氛沉悶，不利于提高學生學習的主動性。于是，我在教單詞時，輔以嬉戲，主要是測學生的記憶力如何。要求每個學生自制一朵大紅花。老師教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學單詞，看誰的記憶力強。老師備有一本記錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽為“記憶力強者”，自己拿出大紅花戴在胸前。有時老師還可備些小的獎品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通過者，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調動了學生學習的主動性。個個都爭做“記憶力強者”。有的同學因記憶力較差，就在老師教新單詞前提前預習，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的實力有了很大的提高。其次，在小學英語教學中，愛好問題不容忽視。我國聞名的教化家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”美國聞名心理學家布魯納也說：“學習的刺激力氣乃是對所學教材的愛好。”可見，愛好是最好的老師，也是使學生能持之以恒地學習的催化劑，沒有愛好就沒有求知欲。愛好既然如此重要，要如何才能激發學生學習英語的愛好呢？良好的師生關系。作為老師，應當公正地對待每個學生，尤其是差生，絕不能“戴有色眼鏡”看人。了解學生，敬重學生，做學生的貼心人。寓教于樂的課堂教學。小學生不同于中學生，他們在課堂上愛表現自己，愛唱、愛跳、愛演，我們可以發揮他們的這種天性，給學生創設與課文情景類似的氛圍，給學生冠以不同的身份角色，讓他們親身參加到表演中。比如三年級Happybirthday.一課中，我們就可以制作頭飾，單詞卡，搜集禮物卡片，讓學生開一個生日Party，讓他們在生日聚會的氛圍中學習。利用簡筆畫。我發覺小學生都很喜愛畫畫，所以英語老師要適當學習一些事物簡筆畫的畫法，在課堂上給學生展示一下你的簡筆畫風采也很簡單激發他們的學習愛好，并且能夠讓學生記得牢，印象深刻。第三，老師在日常教學中應當堅固樹立以下有效教學的理念：好玩、有用、有效，構成了一個三角形，使得老師開展課堂教學能更有意義。“有效”是指老師的教學方式能促使學生較好地達到三維目標，在整個過程中起到事半功倍的作用。有效教學關注學生的進步和發展，老師必需確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發展”的思想。“好玩”是指如何運用嬉戲教學、故事教學、TPR的教學等新的教學方法，來調動學生參加課堂活動的主動性？“有用”是指學習的材料，使學生感到有價值。它須要老師在課堂教學中使學生感受到所學學問能夠幫助他們解決生活中的實際問題。有效教學須要老師具備一種反思的意識，常常進行行動探討。要求每一位老師不斷地反思自己的日常教學行為，不斷地改進自己的教學。有效教學強調教學效果，留意學生通過一段時間在老師引導下努力學習所獲得的進步與發展。有效教學應當包括有效果和有效率兩個層面。我們知道，小學英語教學的主要途徑是課堂教學，而課堂教學又是在教學活動中得以體現的。因此，有效的課堂教學活動是順當達到教學目標的牢靠保障。例如，在教學PEP四年級上冊Unit5“Whatwouldyoulike？”PartA的教學內容時，老師設計了“Menu”讓學生到“餐館用餐”的活動，讓學生練習食物的單詞rice,fish,beef,soup,noodles,vegetable,juice,bread,milk,chicken,hotdog,hamburger和句型Whatwouldyoulike？CanIhavesomenoodles,please？Sure.Hereyouare。這個教學活動教學目標非常明確，學生表述食品和要求食物的實力都得到了肯定程度的發展，這樣的教學活動是有效的教學活動。而有些活動的教學目標指向性不強，甚至指向錯誤的教學目標。如，在一次聽課中，有位老師在教學單詞Chinesebook,Englishbook,mathbook,schoolbag,notebook的拼法時，讓學生用身體的運動寫出單詞的字母，有的學生顯得很興奮，而有的學生純粹是在那里亂扭，甚至連字母都不拼讀，只是覺得好玩，好笑。這樣的活動看似喧鬧，但不能起到真正強化單詞拼法的作用。像這樣不能指向正確的教學目標的活動我們不能認為它是有效教學。實施小學英語有效課堂教學的技巧有許多。此外，小組活動、兩人活動、合作學習、個別化學習、合理有效的評價都是實施有效教學的有效方式。在教學中老師應留意：充分全面地了解學生，面對全體學生，盡可能使教學活動符合學生的愛好；讓學生清晰地了解學習目標，并激勵和指導學生確定自己的學習目標；教學中盡量運用簡單理解的教學語言，不熟識的教學語言則盡量運用體態語，必要時干脆運用漢語；以教學目標為評價標準的依據，建立合理的、有層次的評價體系，使學生清晰了解評價目標，激勵學生進行自我評價。提高課堂教學效率，實施有效教學是完成小學英語教學目標，提高小學英語教學質量的重要途徑。廣闊小學英語老師要通過好玩