PAGEPAGE8金屬鈉與水的反應學校名稱課例名稱學段學科章節第三章第一節年級高一教學目標一、學問與技能：知道鈉與水反應的試驗現象，理解試驗現象出現的緣由，能正確寫出鈉與水的化學方程式和離子方程式，駕馭鐵與水的化學方程式以及其試驗裝置設計。二、過程與方法：通過對多媒體視頻,電子白板以及試驗現象的視察，熬煉學生通過信息技術課堂模式捕獲信息的實力，駕馭嚴謹求實的科學方法和試驗操作技能。通過鈉與水的反應，遷移鉀，鐵等金屬與水的反應。三、情感看法與價值觀：感受進行試驗時一絲不茍的試驗精神，體驗化學試驗的樂趣，養成實事求是的科學精神。通過信息化技術課堂探討，培育學生的團隊實力，熬煉學生大膽假設實力，進而探究學問的求索精神。教學重難點一、教學重點：鈉與水反應化學方程式及離子方程式，鈉與水反應的試驗現象及緣由分析，鐵與水的試驗探究。二、教學難點：鈉與鹽反應的狀況，試驗裝置的設計。學情分析一、學生們在初中的學習中駕馭了鈉在元素周期表中的位置和它的核外電子排布，學習了金屬活動性依次，基本了解鈉位于金屬的活動依次的位置。二、通過離子反應和氧化還原反應的學習，學生能夠有效遷移，寫出鈉與水反應的離子方程式以及推斷出反應物中的氧化劑和還原劑。三、學生對試驗的愛好大，鈉與金屬反應的試驗現象能夠充分調動學生的主動性，保證課堂任務高效實施；學生在第一章《從試驗學化學》學習了確定的試驗操作規則和技能，為試驗的順當完成奠定了基礎。四、學生存在著對試驗現象的視察不夠全面、不能用化學語言精確地描述化學現象以及學問遷移有難度等問題。教學方法一、信息技術講授法：老師通過多媒體，電子白板，網絡視頻展示內容以及提出問題，再用語言系統連貫地向學生傳授學問，有利于學問的接受。二、演示—視察法：多媒體視頻以及演示試驗，激發學生的愛好，給學生留下深刻的印象，有利于學問的儲存，調動課堂氛圍。三、談論—探討法：老師和學生的雙向溝通能更好地調動課堂氣氛，有利于學問的鞏固和駕馭，有利于老師更好地發覺學生的學問漏洞。教學過程教學流程一、導入環節（利用網絡信息視頻播放西瓜爆炸視頻）二、新授課（多媒體，電子白板，投影儀的應用，探討法以及演示試驗)三、課堂小結（學生總結，學生補充，老師點評）四、布置作業教學過程一、導入老師：同學們見過西瓜爆炸的視頻嗎？學生：沒有！（調動學生愛好）多媒體播放西瓜爆炸視頻老師：試驗者將200克金屬鈉放到了西瓜中，結果出現了爆炸的畫面。那么金屬鈉與西瓜中的什么物質發生化學反應了呢？學生：好多同學會說出水跟西瓜反應。老師：那么和水反應的結論對不對呢？帶著這些疑問我們一起學習金屬的化學性質其次課時設計意圖：激發了學生的愛好，還啟發了學生大膽揣測，大膽假設的實力。二、新授課老師：俗話說，眼見為實，耳聽為虛。我們就帶著自己的猜想來進行試驗。（培育實事求是的科學素養）試驗前支配留意試驗操作步驟和留意事項視察并記錄好試驗現象（從金屬鈉和溶液兩方面進行視察)設計意圖：讓學生明確試驗目的，快速進入試驗角色。學生動手進行試驗指導學生進行試驗步驟：在100mL燒杯中加入40mL水，用鑷子從煤油中取出一小塊金屬鈉，用濾紙擦干表面煤油，用小刀切取綠豆大小的金屬鈉用鑷子將金屬鈉輕放入水中，視察試驗現象。學生：6--8人一組進行分工進行試驗記錄問題視察試驗現象并進行記錄設計意圖：培育學生的團隊協作實力，試驗操作技能和視察實力。老師：【提問】通過試驗，同學們的猜想得到論證了嗎？鈉與水可不行以發生反應啊？學生：異口同聲設計意圖：經驗猜想-試驗-得出結論這個過程，讓學生體驗科學探究的學習模式多媒體展示問題，接著追問，反應有什么現象？猜想產物？探討：給大家3min的整合和探討時間，大家整理一下自己記錄的試驗現象，小組探討完善，并且對老師試驗時提到的兩個問題進行解答學生：相互進行探討完善設計意圖：檢查學生的試驗狀況兩組同學中各抽一個同學進行回答回顧導入時的鈉與西瓜爆炸用同學們的回答進行說明學生：試驗現象：浮在水面，熔成閃亮的小球，四處游動，發出嘶撕響聲。設計意圖：培育學生用化學用語進行表達，培育學生的語言表達實力老師：引起這些現象緣由是什么？提示從鈉的物理性質入手，聯系生活說明試驗現象相互探討從另外兩組同學中各抽一個同學進行回答浮：密度比水小熔：熔點低，反應放熱游：生成了氣體響：反應猛烈培育學生用化學用語進行表達，培育學生的語言表達實力老師;那么猜想產物是什么呢？學生：七嘴八舌，結合課前的預習，許多同學才想到產物之一是氫氧化鈉，另一個產物是氧氣或者氫氣。老師：試著寫寫鈉與水反應的化學方程式？提示考慮氧化還原的思想好多同學茅塞頓開依據化合價的升降關系，揣測的另一個產物確定不能是氧氣，可能性很大是氫氣。設計意圖：氧化還原思想要會敏捷精確的運用。老師：這倆種產物是我們通過理論學問推想出來，揣測終究是揣測，我們須要用試驗去驗證。那么我們如何驗證氫氧化鈉呢？學生：齊聲，用酚酞指示劑老師：取來小組試驗后的燒杯，滴加酚酞指示劑在同學驚異夸張的語氣中，呈現了紅色，產物之一驗證勝利。老師：那么另一個產物氫氣如何驗證呢？學生：七嘴八舌，收集在試管里，點燃有爆鳴聲老師：何如操作呢？爆鳴聲會不會有確定危急性呢？剛才一小塊鈉在燒杯里和水反應，那么快速，與如何收集呢？學生大多數陷入了深思設計意圖：經驗猜想-試驗-得出結論這個過程，讓學生體驗科學探究的學習模式，再次增加難度，讓學生體會學問難度遞增的過程。。老師設計了一套驗證氫氣的裝置，大家看看合理不？再次演示試驗試驗儀器以及試劑：鐵架臺鐵夾帶支口的試管橡膠塞注射器橡皮管小水槽肥皂水火柴鈉簡述步驟：將試管固定在鐵架臺上，試管內加入適量的煤油和鈉，橡膠塞堵住試管口，注射器內裝入適量的水，橡皮管套在支管口上，另一端通到小水槽中，小水槽中放適量的肥皂水。試驗起先，推動注射器，帶著下列問題多媒體展示：裝有肥皂水的小水槽有什么現象？對比該裝置中鈉的運動狀態與水反應時有什么不同？學生：小水槽有氣泡，鈉在里面上下浮動出現跳舞的現象。設計意圖：培育學生視察實力。老師;用火柴點燃，聽見噗噗的聲音，證明另一產物氫氣成立。老師：為什么會出現鈉跳舞的現象呢？學生：鈉的密度大于煤油的密度且小于水的密度，當鈉與水接觸產生氫氣氣體推到鈉向上運動，但由于金屬鈉的密度大于煤油的密度，又會快速下來，反反復復上下浮動，就猶如跳舞一樣。設計意圖：通過試驗，激發愛好，愛上試驗，愛上信息技術教學課堂。充分互動，學習效果最大化。老師：多媒體展示問題，將鈉放入硫酸銅溶液中，能否置換出銅單質？學生小組探討設計意圖：學問遷移，有助于學生發散思維的訓練。探討后小組間相互展示，對比，得出結論，老師做剛好補充，最終多媒體整理出完整結論：當鈉與其它溶液反應時，一般是鈉先與水反應生成氫氧化鈉和氫氣，然后再看生成的氫氧化鈉是否與原溶液中的溶質反應。老師過渡導入：金屬鈉是活潑金屬，能夠與水反應，所以許多活潑金屬都能和水反應，那么鐵這樣相對活潑的金屬是否也能和水反應呢？學生：立刻做出反應，不能老師再次過渡：的確平常我們用鐵鍋來燒水，說明鐵和冷水，熱水都不反應，但是否能和水蒸氣反應呢？學生：陷入深思老師：我們大膽假設，可以反應，那么產物是什么呢？學生：氫氧化鐵和氫氣老師:該環境為高溫環境，氫氧化鐵不穩定，會分解，最終給出化學方程式多媒體設計探討問題：我們針對課本50頁科學探究，去設計一套裝置進行鐵與水蒸氣反應學生:小組探討展示：利用多媒體，投影儀，電子白板講學生的設計圖展示學生：細致視察，找出問題，互補互助，得出合理答案老師：做出點評，給出幾種合理答案設計意圖：熬煉學生邏輯思維實力，動手實力，捕獲信息實力。過渡：為了讓大家更好的感受鐵與水蒸氣的試驗過程，播放網絡視頻。三、課堂小結我們今日學習了一種活潑金屬鈉與水的反應，進行了試驗，現在請一位同學來進行一下小結我們這節課學到的重要內容學生一位同學小結，其他同學進行補充老師進行點評四、布置作業板書設計3.1.2金屬鈉與水的反應2Na+2H2O=2NaOH+H2↑2Na+2H2O==2Na++2OH-+H2浮熔游響紅金屬鈉和鹽溶液反應3Fe＋4H2O(g）==