Unit8Lesson1Whereareyoufrom2024-2025學年新教材七年級英語上冊同步教學設計(冀教版2024)河北專版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節課旨在幫助學生掌握詢問和回答來自哪里的基本句型，并能夠運用所學知識進行簡單的對話。通過情境模擬和互動練習，提高學生的口語表達能力，增強學生對不同文化背景的認識和尊重。二、核心素養目標培養學生跨文化意識，理解不同文化背景下的問候習慣；提升學生的語言運用能力，通過實際對話練習，提高口語交際的準確性和流暢性；增強學生的合作學習能力，在小組活動中學會傾聽、表達和溝通。三、重點難點及解決辦法重點：掌握詢問和回答“Whereareyoufrom?”的句型結構，并能進行簡單的自我介紹。

難點：正確運用過去時態描述來自哪里，以及在不同語境中靈活運用句型。

解決辦法：

1.通過圖片、視頻等多媒體手段展示不同國家的人，幫助學生理解句型在實際語境中的應用。

2.設計情景對話，讓學生在模擬場景中練習使用句型。

3.逐步引導，從簡單的句子結構開始，逐步過渡到包含時態變化的完整句子。

4.小組合作練習，鼓勵學生在互動中糾正彼此的錯誤，提高口語交流能力。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解關鍵句型和語法點，幫助學生建立知識框架。

2.情景教學法：設計真實情境，讓學生在模擬對話中練習句型。

3.小組合作法：分組進行角色扮演，提高學生的互動和合作能力。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示圖片和視頻，豐富教學內容，激發興趣。

2.教學軟件應用：使用互動軟件進行口語練習，提高學生參與度和學習效果。

3.課堂活動設計：通過卡片游戲、小組競賽等形式，增強課堂互動和趣味性。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

激發興趣：教師以“TravelAroundtheWorld”為主題，展示世界地圖和各國特色圖片，引導學生思考：“Ifyoucouldtraveltoanycountry,wherewouldyougoandwhy?”

回顧舊知：教師提問：“Whathavewelearnedaboutgreetingsandintroductionsinthepreviouslessons?”引導學生回顧已有知識，為新課做準備。

2.新課呈現（約20分鐘）

講解新知：教師詳細講解本節課的主要知識點，包括“Whereareyoufrom?”句型的構成、過去時態的用法以及如何描述來自某個地方。

舉例說明：教師通過展示PPT中的圖片和視頻，展示不同文化背景下的人們如何進行自我介紹，并舉例說明句型的實際運用。

互動探究：教師提出問題：“Howwouldyouintroduceyourselfifyouarefromadifferentcountry?”引導學生進行討論，并嘗試用英語進行自我介紹。

3.鞏固練習（約15分鐘）

學生活動：學生分組進行角色扮演，模擬在不同場景下使用“Whereareyoufrom?”句型進行對話。

教師指導：教師在學生進行角色扮演時，巡回指導，糾正發音和語法錯誤，并提供適當的鼓勵和反饋。

4.練習與應用（約15分鐘）

實踐任務：教師布置一個課后作業，要求學生以“DescribeYourHometown”為主題，用英語寫一篇短文，介紹自己的家鄉。

教師講解：教師簡要講解寫作要點，包括如何描述家鄉的地理位置、文化特色、風景等。

學生寫作：學生根據教師講解的內容，開始寫作。

5.總結與反思（約5分鐘）

教師總結：教師對本節課的學習內容進行總結，強調重點句型和語法點。

學生反思：學生回顧本節課所學內容，思考自己在學習過程中遇到的困難和收獲。

6.課后作業（約10分鐘）

教師布置作業：要求學生完成課后作業，包括閱讀、背誦和寫作練習。

學生反饋：學生提交作業，教師進行批改和反饋。

教學過程結束。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言技能的提升：

-學生能夠熟練運用“Whereareyoufrom?”句型進行詢問和回答。

-學生在對話中能夠正確運用過去時態描述自己的家鄉。

-學生能夠通過角色扮演和實際對話練習，提高口語交際能力。

2.語法知識的掌握：

-學生理解并掌握了過去時態的構成和用法，能夠正確運用在句子中。

-學生能夠識別和理解句型中的關鍵詞匯和短語，如“from”、“hometown”等。

3.跨文化意識的增強：

-學生通過學習不同國家的介紹，增加了對不同文化的了解和尊重。

-學生能夠認識到不同文化背景下的問候習慣和自我介紹方式的差異。

4.學習策略的運用：

-學生在小組合作和角色扮演中學會了如何傾聽、表達和溝通。

-學生通過教師的指導和同伴的幫助，能夠發現并糾正自己的錯誤，提高學習效果。

5.寫作能力的提高：

-學生能夠根據教師提供的寫作要點，用英語描述自己的家鄉。

-學生在寫作過程中，能夠運用所學語法知識和詞匯，表達自己的思想和感受。

6.自我認知的提升：

-學生通過本節課的學習，更加了解自己的家鄉和文化背景。

-學生在自我介紹中，能夠自信地展示自己的家鄉特色，增強自信心。

7.團隊合作與交流能力的培養：

-學生在小組活動中學會了與他人合作，共同完成任務。

-學生在交流中學會了尊重他人，傾聽不同的觀點，提高了團隊協作能力。七、典型例題講解1.例題：

-學生A:"I'mfromChina."

-學生B:"Whereareyoufrom?"

-學生A:"I'mfromBeijing."

答案：學生A用"I'mfromBeijing."回答了學生B的提問，正確使用了過去時態和句型結構。

2.例題：

-學生A:"Whereareyoufrom?"

-學生B:"IcomefromJapan.DoyouknowanyJapanesepeople?"

-學生A:"Yes,Ido.MyfriendlivesinTokyo."

答案：學生B用"IcomefromJapan."回答了學生A的提問，并用"Yes,Ido."和"MyfriendlivesinTokyo."進一步提供了信息。

3.例題：

-學生A:"Hello,mynameisZhangWei.Whereareyoufrom?"

-學生B:"I'mfromFrance.MynameisMarie.Howaboutyou?"

-學生A:"I'mfromChina.IliveinShanghai."

答案：學生A在自我介紹時使用了完整的句子結構，并且學生B也用完整的句子回應了學生的提問。

4.例題：

-學生A:"Whereisyourhometown?"

-學生B:"It'sinthecountryside.Therearemanytreesandrivers."

-學生A:"Thatsoundsbeautiful.Doyoulikeitthere?"

-學生B:"Yes,Ido.It'sapeacefulplace."

答案：學生B用描述性的語言回答了學生A的問題，并且學生A通過提問和回答，進一步了解了學生B的家鄉。

5.例題：

-學生A:"Doyouhaveanyfamilymembersfromothercountries?"

-學生B:"Yes,myunclelivesinBrazil.HeteachesEnglish."

-學生A:"That'sinteresting!I'venevermetanyonefromBrazil."

答案：學生B通過回答揭示了家族成員來自不同國家的情況，并且學生A對此表示了興趣。八、板書設計①知識點：

-詢問和回答“Whereareyoufrom?”的句型結構。

-過去時態的基本用法。

-描述家鄉的常用詞匯和短語。

②詞匯：

-from

-hometown

-country

-introduce

-live

③句型：

-"I'mfrom[Country]."

-"Whereareyoufrom?"

-"Myhometownis[City]."

-"Ilivein[City/Province/Country]."課堂1.課堂評價：

1.1提問評估：教師通過提問的方式檢查學生對知識的掌握程度，例如：

-提問學生如何用英語詢問和回答“Whereareyoufrom?”。

-讓學生舉例說明如何用過去時態描述自己的家鄉。

-觀察學生在小組討論中的參與度和表達能力。

1.2觀察評估：教師通過觀察學生在課堂上的表現來評價他們的學習情況，包括：

-觀察學生在角色扮演中的參與度和準確性。

-注意學生在小組活動中的合作能力和溝通技巧。

-觀察學生在課堂練習中的專注度和解題速度。

1.3測試評估：教師通過小測驗或課堂練習來測試學生的知識掌握情況，例如：

-設計簡單的選擇題，測試學生對句型和詞匯的掌握。

-進行口頭問答，評估學生的口語表達能力。

1.4及時反饋：對于課堂上發現的問題，教師應立即給予糾正和指導，確保學生能夠及時理解和改正錯誤。

2.作業評價：

2.1作業批改：教師對學生的作業進行認真批改，關注以下幾個方面：

-語法正確性：檢查學生是否正確使用過去時態和句型結構。

-內容完整性：評估學生