三年級上冊數學教案兩位數除以一位數的筆算西師大版一、課題名稱三年級上冊數學《兩位數除以一位數的筆算》二、教學目標1.知識與技能：使學生掌握兩位數除以一位數的筆算方法，能夠正確進行計算。2.過程與方法：通過實際操作和小組合作，培養學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。3.情感態度與價值觀：激發學生對數學學習的興趣，培養學生的數學思維和嚴謹的數學態度。三、教學難點與重點難點：掌握兩位數除以一位數的筆算方法，特別是在有余數時的處理。重點：兩位數除以一位數的筆算方法，尤其是除法的運算順序和計算步驟。四、教學方法1.啟發式教學：引導學生通過觀察、分析、歸納等方法自主發現規律。2.小組合作學習：通過小組討論，互相學習，共同解決問題。3.實例講解與練習：結合實際情景，講解例題，進行隨堂練習。五、教具與學具準備教具：黑板、粉筆、多媒體課件學具：計算本、筆、算珠六、教學過程1.導入新課（1）創設情境：小明買了一個兩位數的玩具，商店老板告訴他可以用5個10元或3個20元付款。小明想了想，選擇了哪種方式付款？（2）引入課題：今天我們來學習兩位數除以一位數的筆算。2.課本原文內容課本原文：兩位數除以一位數的筆算方法：先除十位，再看個位。十位上的數字除以一位數，商寫在十位上，余數和個位上的數字合起來再除。3.具體分析（1）先除十位：以24÷3為例，2不能被3整除，所以商為0，余數為2。（2）再看個位：將余數2和個位上的數字4合起來，得到24。24除以3，商為8，沒有余數。4.例題講解例題：36÷4分析：先除十位：3不能被4整除，商為0，余數為3。再看個位：將余數3和個位上的數字6合起來，得到36。36除以4，商為9，沒有余數。5.隨堂練習（1）完成課本中的練習題。36÷2=42÷3=57÷7=七、教材分析本節課是小學數學基礎知識的傳授，通過本節課的學習，學生能夠掌握兩位數除以一位數的筆算方法，為以后的學習打下基礎。八、互動交流提問問答：（1）問：兩位數除以一位數的筆算方法是什么？（2）問：在除法運算中，為什么先除十位，再看個位？（3）問：在有余數的情況下，應該如何處理？九、作業設計1.課本中的練習題。（1）54÷6=（2）63÷9=（3）72÷8=答案：（1）9（2）7（3）9十、課后反思及拓展延伸1.反思：通過本節課的學習，同學們掌握了兩位數除以一位數的筆算方法，但在實際操作中，部分同學仍存在計算錯誤的問題，需要在今后的教學中加強練習和輔導。2.拓展延伸：引導學生思考，如果遇到三位數除以一位數的情況，應該如何進行筆算？鼓勵學生課后自主探究，提高學生的數學思維能力。重點和難點解析教學目標的設計要明確，確保學生能夠理解和掌握兩位數除以一位數的筆算方法。我會確保教學目標既具體又可操作，比如設定學生能夠獨立完成兩位數除以一位數的計算，并能夠解釋計算過程中的每一步。教學難點與重點的把握至關重要。在這個章節中，重點在于兩位數除以一位數的筆算方法，難點則在于理解并正確處理有余數的情況。我會通過具體實例和步驟講解，幫助學生克服這一難點。在教學方法的選擇上，互動交流環節是我關注的重點。我會設計一些討論環節和提問問答，讓學生在互動中深化對知識點的理解。例如，在講解兩位數除以一位數的筆算方法時，我會提問：“為什么先除十位，再看個位？”通過這樣的問題，引導學生思考并積極參與課堂討論。教具與學具的準備也是不容忽視的細節。我會確保教室內有足夠數量的計算本和筆，以便學生在課堂上進行練習。同時，我會準備算珠，讓學生在操作中更加直觀地理解除法運算。在教學過程中，我會詳細講解課本原文內容，并結合實際情景引入和例題講解。例如，在講解36÷4的例子時，我會先提出一個生活化的情景：“小明買了一個36元的玩具，他有4個10元可以付賬，那么他應該怎么付賬呢？”通過這樣的情景引入，讓學生對計算有更直觀的認識。在隨堂練習環節，我會設計一些具有挑戰性的題目，讓學生在練習中鞏固所學知識。例如，我會讓學生獨立完成54÷6、63÷9、72÷8等題目，并通過展示解題過程，幫助學生理解并掌握計算方法。對于教材分析，我會深入挖掘教材內容，確保對教材的把握準確無誤。通過分析教材，我能夠更好地理解教學目標，以及如何將知識點有效地傳授給學生。在課后反思及拓展延伸部分，我會認真思考如何提高學生的數學思維能力。我會鼓勵學生在課后自主探究三位數除以一位數的情況，通過這樣的拓展延伸，激發學生的學習興趣，培養他們的創新精神。重點和難點解析（續）1.運算順序：先除十位，再看個位。這是計算過程中必須遵循的順序，我會通過具體例子讓學生理解并記住這一點。2.商的確定：在除法運算中，商的確定是關鍵。我會指導學生如何根據被除數和除數的關系來確定商，并強調商必須是一個整數。3.余數的處理：在有余數的情況下，我會詳細講解如何將余數和個位上的數字合起來，再次進行除法運算。我會通過實例讓學生明白，余數不能超過除數。討論環節：請同學們分享自己是如何理解兩位數除以一位數的筆算方法的？在計算過程中，你們遇到過哪些困難？是如何解決的？提問問答：問：如果被除數的十位數字比除數小，我們應該怎么辦？問：如果被除數的十位和個位數字合起來仍然比除數小，我們應該如何計算？問：在計算過程中，如果出現了連續兩次的商都是0，我們應該如何處理？通過這樣的互動交流，我相信學生能夠更好地理解兩位數除以一位數的筆算方法，并能夠在實際操作中靈活運用。1.情景引入：通過創設生活化的情境，激發學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習數學知識。2.例題講解：結合實際例子，詳細講解兩位數除以一位數的筆算方法，讓學生通過觀察、分析、歸納等方法自主發現規律。3.隨堂練習：設計具有針對性的練習題，讓學生在練習中鞏固所學知識，并及時糾正錯誤。在教授三年級上冊數學《兩位數除以一位數的筆算》這一章節時，我會密切關注教學細節，確保學生能夠掌握計算方法，并在實踐中不斷提高自己的數學能力。一、課題名稱三年級上冊數學《兩位數除以一位數的筆算》二、教學目標1.知識與技能：使學生掌握兩位數除以一位數的筆算方法，能夠正確進行計算。2.過程與方法：通過小組合作、實例分析和隨堂練習，培養學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。3.情感態度與價值觀：激發學生對數學學習的興趣，培養學生的數學思維和嚴謹的數學態度。三、教學難點與重點難點：掌握兩位數除以一位數的筆算方法，特別是在有余數時的處理。重點：兩位數除以一位數的筆算方法，尤其是除法的運算順序和計算步驟。四、教學方法1.啟發式教學：引導學生通過觀察、分析、歸納等方法自主發現規律。2.小組合作學習：通過小組討論，互相學習，共同解決問題。3.實例講解與練習：結合實際情景，講解例題，進行隨堂練習。五、教具與學具準備教具：黑板、粉筆、多媒體課件學具：計算本、筆、算珠六、教學過程1.導入新課（1）創設情境：展示一張圖片，如商店里賣玩具的場景，引導學生思考如何用10元和20元付款購買一個24元的玩具。（2）引入課題：今天我們來學習兩位數除以一位數的筆算。2.課本原文內容課本原文：兩位數除以一位數的筆算方法：先除十位，再看個位。十位上的數字除以一位數，商寫在十位上，余數和個位上的數字合起來再除。3.具體分析（1）先除十位：以24÷3為例，2不能被3整除，所以商為0，余數為2。（2）再看個位：將余數2和個位上的數字4合起來，得到24。24除以3，商為8，沒有余數。4.例題講解例題：36÷4分析：先除十位：3不能被4整除，商為0，余數為3。再看個位：將余數3和個位上的數字6合起來，得到36。36除以4，商為9，沒有余數。5.隨堂練習（1）完成課本中的練習題。36÷2=42÷3=57÷7=七、教材分析本節課是小學數學基礎知識的傳授，通過本節課的學習，學生能夠掌握兩位數除以一位數的筆算方法，為以后的學習打下基礎。八、互動交流討論環節：在除法運算中，為什么先除十位，再看個位？提問問答：問：兩位數除以一位數的筆算方法是什么？問：在除法運算中，如果被除數的十位數字比除數小，我們應該怎么辦？問：如果被除數的十位和個位數字合起來仍然比除數小，我們應該如何計算？九、作業設計1.課本中的練習題。（1）54÷6=（2）63÷9=（3）72÷8=答案：（1）9（2）7（3）9十、課后反思及拓展延伸1.反思：通過本節課的學習，同學們掌握了兩位數除以一位數的筆算方法，但在實際操作中，部分同學仍存在計算錯誤的問題，需要在今后的教學中加強練習和輔導。2.拓展延伸：引導學生思考，如果遇到三位數除以一位數的情況，應該如何進行筆算？鼓勵學生課后自主探究，提高學生的數學思維能力。重點和難點解析1.教學目標的設定作為一名教師，我深知教學目標對于整個教學過程的重要性。因此，我特別關注教學目標的設定，確保它們既具體又具有可操作性。我的目標是讓學生能夠獨立完成兩位數除以一位數的計算，并能夠清晰地解釋計算過程中的每一步。2.教學難點與重點的把握在這一章節中，兩位數除以一位數的筆算方法是我教學的重點，而處理有余數的情況則是教學的難點。我需要確保學生不僅能夠理解并記住計算方法，還能夠靈活應對有余數的情況。3.教學方法的運用我注重啟發式教學，鼓勵學生通過觀察、分析、歸納等方法自主發現規律。同時，我也強調小組合作學習，通過討論和合作，讓學生在互動中學習和成長。4.教具與學具的準備為了讓學生更好地理解抽象的數學概念，我準備了黑板、粉筆、多媒體課件等教具，以及計算本和筆等學具，以便學生在課堂上進行實際操作和練習。5.教學過程的細節在教學過程中，我會詳細講解課本原文內容，并結合實際情景引入和例題講解。例如，在講解36÷4的例子時，我會先提出一個生活化的情景：“小明買了一個36元的玩具，他有4個10元可以付賬，那么他應該怎么付賬呢？”通過這樣的情景引入，讓學生對計算有更直觀的認識。重點和難點解析（續）1.教學目標的具體化我會將教學目標細化，例如：“學生能夠獨立完成兩位數除以一位數的計算，包括正確的運算順序、商和余數的確定，并能夠用語言描述計算過程。”2.教學難點的突破對于有余數的情況，我會通過逐步引導的方式幫助學生理解。例如，我會先讓學生嘗試計算一些簡單的例子，然后逐步增加難度，讓他們在實踐中學會如何處理余數。3.教學方法的創新在教學方法上，我會嘗試使用多媒體課件展示計算過程，讓學生直觀地看到每一步的變化。同時，我也會鼓勵學生使用算珠進行操作，通過動手實踐來加深理解。4.教具與學具的多樣性除了基本的教具和學具，我還會根據教學內容準備一些輔助工具，如彩色卡片、計數器等，以增加課堂的趣味性和互動性。5.教學過程的連貫性在教學過程中，我會確保每個環節的連貫性，從情景引入到例題講解，再到隨堂練習，每個環節都緊密相連，形成一個完整的教學流程。在具體的教學過程中，我會這樣操作：在導入新課時，我會通過提問或展示圖片等方式，激發學生的學習興趣，并自然地引入新課內容。在講解例題時，我會先展示計算過程，然后逐步講解每一步的思路和計算方法。在隨堂練習中，我會讓學生獨立完成題目，并在完成后進行展示和講解，以檢驗他們的理解和掌握程度。在互動交流環節，我會設計一些具有挑戰性的問題，引導學生深入思考，并通過小組討論和問答環節，促進他們對知識的理解和運用。一、課題名稱三年級上冊數學《兩位數除以一位數的筆算》二、教學目標1.知識與技能：學生能夠掌握兩位數除以一位數的筆算方法，能夠正確計算并解釋計算過程。2.過程與方法：通過實際操作和小組合作，培養學生的觀察力、分析問題和解決問題的能力。3.情感態度與價值觀：激發學生對數學學習的興趣，培養學生的數學思維和嚴謹的學習態度。三、教學難點與重點難點：理解并正確處理兩位數除以一位數時的余數問題。重點：兩位數除以一位數的筆算方法，包括除法的運算順序和計算步驟。四、教學方法1.啟發式教學：通過提問和引導，激發學生的思考。2.小組合作學習：通過小組討論和合作，共同解決問題。3.實例分析和練習：通過具體實例和練習，鞏固所學知識。五、教具與學具準備教具：黑板、粉筆、多媒體課件學具：計算本、筆、算珠六、教學過程1.導入新課情景引入：展示一個購物場景，小明想買一個24元的玩具，他有4個10元，問小明可以用哪種方式付款？提出問題：同學們，如果小明要用10元付款，我們應該怎么計算呢？引入課題：今天我們來學習兩位數除以一位數的筆算。2.課本原文內容課本原文：兩位數除以一位數的筆算方法：先除十位，再看個位。十位上的數字除以一位數，商寫在十位上，余數和個位上的數字合起來再除。3.具體分析以24÷3為例，分析計算步驟：（1）先除十位：2不能被3整除，商為0，余數為2。（2）再看個位：將余數2和個位上的數字4合起來，得到24。24除以3，商為8，沒有余數。4.例題講解例題：36÷4分析：先除十位：3不能被4整除，商為0，余數為3。再看個位：將余數3和個位上的數字6合起來，得到36。36除以4，商為9，沒有余數。5.隨堂練習（1）完成課本中的練習題。36÷2=42÷3=57÷7=七、教材分析本節課是小學數學基礎知識的傳授，通過本節課的學習，學生能夠掌握兩位數除以一位數的筆算方法，為以后的學習打下基礎。八、互動交流討論環節：在除法運算中，為什么先除十位，再看個位？提問問答：問：兩位數除以一位數的筆算方法是什么？問：在除法運算中，如果被除數的十位數字比除數小，我們應該怎么辦？問：如果被除數的十位和個位數字合起來仍然比除數小，我們應該如何計算？九、作業設計1.課本中的練習題。（1）54÷6=（2）63÷9=（3）72÷8=答案：（1）9（2）7（3）9十、課后反思及拓展延伸1.反思：通過本節課的學習，同學們掌握了兩位數除以一位數的筆算方法，但在實際操作中，部分同學仍存在計算錯誤的問題，需要在今后的教學中加強練習和輔導。2.拓展延伸：引導學生思考，如果遇到三位數除以一位數的情況，應該如何進行筆算？鼓勵學生課后自主探究，提高學生的數學思維能力。重點和難點解析重點和難點解析（一）：教學目標的設定學生能夠識別并應用除法的運算順序。學生能夠獨立完成兩位數除以一位數的計算，并在計算過程中正確地記錄商和余數。學生能夠解釋計算過程中的每一步，包括如何確定商和如何處理余數。重點和難點解析（二）：教學難點與重點的把握難點：理解并正確處理兩位數除以一位數時的余數問題。我會通過實例講解，讓學生看到在除法運算中余數的產生和意義。接著，我會引導學生進行實際操作，比如使用算珠或者計算本，來模擬除法運算的過程。我會設計一系列練習題，讓學生在不同情況下處理余數，從而鞏固這一技能。重點：兩位數除以一位數的筆算方法，包括除法的運算順序和計算步驟。我會詳細講解除法的基本概念，包括商和余數的定義。我會通過逐步展示計算過程，讓學生看到如何從十位開始除，然后