最新小學語文單元教學設計案例小學語文單元整體

教學設計（大全【精彩7篇】

小學語文教學案例篇一我班有個學生叫張某。他是個老實的孩子，從不調皮搗亂。可月考

后他老實得甚至整天很少說一句話，這不尋常的舉動引起了我的重視。我逐漸了解情況，原來

他在家也一直很少說話，很少和朋友玩，一直被爺爺嬌慣著，經常還被妹妹欺負哭。平時課堂

上他很少舉手，經常丟三落四，作業亂，不主動打掃衛生。我從心底期待著有一天看到他活潑

地出現在老師和同學們的面前，并且能主動些，大膽些。

有一次，我把他拉到身旁，他有些緊張，頭低著，不敢直視我,我又是一番鼓勵："語文課

上你的表現真棒，同學們都為你鼓掌，為什么不大膽一點呢？"他還是不敢說話，我沒有強求。

在接下來的幾天里，每次上課我都努力地尋找他的閃光點，適當地給予肯定，在全班學生面前

大力表揚，樹立他的自信心和在同學們心目中的威信，因為我深深知道一個如此內向的男孩子

要想融入這樣的集體里是很難的。漸漸地,學生仿佛被我對他的欣賞有了同感，課下愿意與他

接觸了，他也漸漸地開始主動和同學玩了，最近幾周還主動打掃衛生了。我便發動周邊的學生

與他交往，幫助他。告誡學生為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助

他，使其進步。在學生的幫助、他自己的努力下，他各方面都取得了不小的進步。

案例分析：

一、以人為本，付出師愛

作為一個教師，都應"以人為本：尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。教育學生，首先

要與學生建立一座心靈相通的愛心橋梁。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的

過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為"愛是教育好

學生的前提:對于張某這樣的孩子我親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦，抓住

他身上的每個閃光點,去鼓勵他，引導他。用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他,

從而促使他主動地認識并改正錯誤。

二、以生之助，友情感化

同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之

間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師

過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓學生主動去和張某交流，叫

他一起玩，讓他感受到同學給他帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活。在同學的幫助、感染

下，轉化工作取得了事半功倍的效果。

在更新教育觀念的今天，愿我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播

下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，健康快樂地成長。

小學語文教學案例小學語文教學案例一等獎篇二《皇帝的新裝》教學案例

程玉芹

教學背景

這是一篇童話，人物形象鮮明，語言通俗易懂，且聯想想象豐富，十分貼合初一學生閱讀。

應發散學生思維，引導他們感受形象寓意，體味聯想想象的特點。還應啟發學生聯系實際，放

飛思想，去描畫現實生活。本篇文章思路清晰,故事性強，又有很濃厚的趣味性，適宜學生自

主閱讀，感知文章資料，理清故事情節；還就應讓學生講故事接龍比賽，以鍛煉學生說話潛力

和合作潛力。初一學生天真活潑，對一切都充滿了好奇，所以在老師的引導下合作探究文章寓

意，欣賞人物形象是最為有力的方法。學習寓言，要讓學生明白這種體裁的特點，到這舉一反

三的目的。要真正"授之以漁"而不是"授之以魚”。

教學目的

1、領悟作品的豐富內蘊

2、學習童話的想象和夸張的手法

3、培養學生的創新思維

主導課型：品讀課

教學儀器：攝錄機大屏暮

主導教法：品讀結合法

教學設計：教學分為以下幾個板塊

一、自主學習，感知資料

二、合作探究，賞析人物，品味寓意

三、拓展練習，發散思維

由于初一學生的人生閱歷及知識面的限制，對本文人物的代表性及文章寓意不能有深刻的

理解。教師多點撥，多鼓勵，讓學生展開聯想和想象，聯系實際體察。本課的拓展練習，會啟

發學生的發散思維，也給他們帶來一種學習的趣味，營造一種樂境氛圍，讓學生樂中學，學中

樂。

教學步驟：

一、導入：

師：同學們，相信你們必須喜歡兒童文學，而作為兒童文學的一種的童話，你們必須也讀

過不少，像《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。這些童話有什么特點呢？請同學們

看屏幕。（出示"童話”的定義并讓學生齊讀）

師：這天，我們就來學習安徒生的一篇著名的諷刺童話《皇帝的新裝》，共同來領略一下童

話的神奇魅力。

小學語文典型教學案例積累篇三（一）知識與技能目標

1、學習用較快的速度閱讀課文。

2、把握文章的主要內容。

（二）過程與方法目標

1、培養學生通過抓住重點詞句理解課文內容的能力。

2、培養學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。

（三）情感態度與價值觀

1、透過文中動物的做法，感受到動物之間的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激

發學生回報父母的情感。

2、透過文中人物的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。

教學重點：了解故事的內容及意義。

教學難點：如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有

生命和諧相處的道理。

教師：教學ppt文本

學生：文具盒水彩筆

（-）歌曲導入（獨唱《一個真實的故事》，教師由歌曲過度到教學中。）

（二）學習《金色的腳印》

1、我會想我會讀

ppt出示"思考問題"

（1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文，想想本文主要講了一件什么事情？

（2）邊讀邊勾畫出讓你感動的語句，同時批注自己的閱讀感受。課文哪些語句能體現出他

們之間的愛？

2、交流分享

（1）抽生回答兩個問題。（板書）

（2）你從哪些語句中體會到愛的？（抽生回答，ppt出示精彩語段，引導學生有感情地朗

讀。）

3、小結:（凸顯主題"愛，讓靈性綻放"）

（三）學習選文

1、我會讀（ppt出示"閱讀要求"）

（1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,想想本文主要講了一件什么事情？

（2）邊讀邊勾畫出讓你感動的語句，同時批注自己的閱讀感受。課文哪些語句能體現出他

們之間的愛？

2、小組選學選文，學后組內交流自己的閱讀收獲。

3、我會做。做T分"讀書卡"或者"閱讀海報二

4、回報展示選學成果。

5、在展示中，小組成員補充閱讀中的勾畫的能體現"愛”的語段。（全班視情況朗讀）

（6、交換自己感興趣的文章。待定）

1、背景音樂情感升華。

2、ppt推薦課外閱讀篇目。

2、課結束分享對聯。

小學語文教學設計案例篇四1.認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫"住宅、隱蔽、

隨遇而安”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣

建成的。體會作者擬人的習作方法。

3.學習蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發觀察自然界的興趣。

重點：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的

精神。

難點：體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

(一)聯系生活、激趣導入

1.聯系以前已經學過口語交際，介紹自己的家。

2.教師弓I導：大家的家又美觀又溫馨，聽得老師都想去參觀一下了。不過老師這也有一間

"住宅"，大名鼎鼎的昆蟲學家法布爾稱之為"偉大的工程”，那就是蟋蟀的住宅了,為什么會

這么說呢？今天就讓我們一起去參觀一下蟋蟀的住宅。

(二)研讀課文、自主感悟

1.結合課前預習，解決生字詞，教師指導。

2.請學生快速讀課文，思考蟋蟀住宅的特點和修建經過，理解課文主要內容。

(三)自主學習、合作交流

1.小組學習、組內交流

以學習小組為單位，學習、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。

Q)蟋蟀的住宅有什么特點？它是怎樣修建住宅的？

(2)想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經過？

把你感興趣的句子勾畫下來反復讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不

懂的句子或以在旁邊標上問號；

(3)小組討論交流，共同質疑。

2.全班交流、答記者問

(1)小"蟋蟀”們匯報介紹"我的家"即蟋蟀的住宅有什么特點，如何建造。

(2)具它小組的同學可扮演小記者向這組同學質疑，進行答小記者問。

3.再讀課文，談感受；感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。

(四)拓展延伸、情感升華

(1)請學生們展示課前搜集成果。

分享把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關于作者的相關資料。

(2)此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，暢所欲言。

(五)小結作業,收束課堂

最后是本節課的小結作業環節，教師對本堂課的學習進行小結，一方面總結收獲,另一方

面鼓勵學習積極性，為日后的學習做好鋪墊。課下則請學生觀察自己喜歡的動物的習性。

板書設計：

本組的單元導語提示了本單元的學習內容，也提出了語文實踐活動的要求。因此在進行本

課教學時，從單元要求出發，在教學中學生既要在學習課文時仔細體會課文的作者是怎樣觀察

的，還要在課后認真觀察周圃事物，學習寫觀察日記，開展語文實踐活動。而作為教師則要引

導學生用一雙善于發現的目朗青去認識世界，了解世界，不斷培養留心觀察的好習慣，因此在鞏

固提高以及小結作業部分，反復強調、培養學生的觀察能力。

小學語文教學設計案例篇五教學目標：

1、認識"古、詩”等13個生字，會寫"古、聲"等6個字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學重點：識字寫字和朗讀背誦。

教學過程：

一、談話導入。

同學們、今天老師為大家帶來TD小朋友，一起先聽圻他的自我介紹吧。

放錄音：嗨，我是古詩博士，非常高興認識你們。今天，我想和大家一起學習，仁學習之

前，我想和你們進行一場背詩比賽。

小博士要求：

???1、任意背一首詩，開火車背。

2、別人背過的、不能得復背。

教師小結背詩比賽：同學們表現很棒，教師也想背了，想不想聽呢？

二、朗讀古詩，學習生字。

1、詩背古詩，請同學評價后，讓學生自讀《春曉》、《村居》。

2、師：這兩首古詩的題目分別是指名讀，區分"春、村”的讀音。

3、出示生字。

a先讓學生借助，拼音讀T賣。

b運用自己喜歡的方式自學生字。

c小組交流自學情況。

d小組匯報，全班交流。

4、鞏固識諂。

5、比賽背。

二、鞏固生字。

1、出示詞語（指讀、搶讀、同桌互讀）

2、比賽：出示字卡，打亂順序，分別發給四個小組，讓小組合作，按詩句的順序擺一擺。

三、寫字。

逐一指導書寫。

小學語文典型教學案例積累篇六L有感情地朗讀課文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、

雷雨后的景色特征。

2、仔細觀察課文,體驗語言正確的特征。

3、產生觀察興趣，學習觀察方法。

教育要點：

有情感朗讀課文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特點。

教育難點：：

產生觀察興趣，學習觀察的方法。教育準備：課件教育過程：

（課件顯示本課生的字。指名閱讀、開火車閱讀、一起閱讀）本課程繼續學習18課雷雨

（板書課題）師：雷雨是自然現象，在我們北方的夏天很常見。你不想知道雷雨前后有什么變

化嗎？請看大屏幕，聽你看到的話。（教材展示雷雨天的動畫）師：你想知道作者寫的雷雨是

什么樣的嗎？請打開書籍，帶著問題閱讀課文。（大畫面顯示默讀課文，邊讀邊想，作者按什

么I順序寫？指名讀問題師巡視，指導回答板書

雷雨之前。

在雷雨中。

雷雨過后。

（和學生一起回答板書雷雨前烏云大風雷電雷電）小組討論這些變化有什么特點？?

重點說明黑沉寫了什么？壓給你的感覺怎么樣？亂擺說明了什么？比較一下大風前后有什么

區別？垂字又說明了什么？用越這句話怎么能用你的聲音來表現雷雨前的天氣特征呢？（師范

讀）學生試讀、單獨讀、模仿讀、集體讀。總結：作者不僅仔細觀察，而且語言準確、生動、

形象。總結學習方法，尋找特點一勾詞一朗讀體驗。

老師：你能用這種學習方法自己學以下部分嗎？

（板書：雷雨中雷雨樹家）在桌子上交流，畫出喜歡的話嗎？你為什么用得很好？如何用

朗讀的方式來表達？嘩看不見說明雨很大，雨很多很著急。讀重音。漸漸地表明雨從大到小的

過程，雨停止，語速慢。朗讀比賽，看誰讀得好？為什么？團隊評價最好的東西。播放課件，

讓學生真正體會到雷雨變化的全過程。

（小組討論，展示）在大畫面上展示雨后的照片，讓學生想象。你是圖中的孩子，你有什

么感覺？怎樣才能讀出雨后的清新、清潔、充滿活力？（同桌相互閱讀，評價后，單獨閱讀，

一起閱讀）5、總結1、通過本課程的學習，你學到了什么？

2、你觀察過其他天氣現象嗎？把你的觀察寫在日記里吧！

小學語文教學設計案例篇七教學設計與評課是教學過程中的兩個環節，一個在課前

在課后；一個是準備，一個是回顧。中心都是圍繞著上課展開的。

一、關于教學設計的反思

教學設計就是在上課之前，根據教材內容及學生的具體情況，預先制定的教學策略、教學

思路等綜合方案，也就是上課前所做的一切準備工作。準備工作做得越充分，考慮問題越周到，

課堂實施就越有效。那么如何進行課前準備呢？

1、熟悉教材。當你著手準備選用某一篇課文進行教學時，你必須要對這篇課文非常熟悉,

要做到“三讀"。

一讀寫作者。作者把他的思想通過文章呈現在你的眼前，你在讀文的時候，不僅要了解作

者在文中寫了什么,你還要明白他是怎樣寫的，他為什么要這樣寫？你不僅要讀懂字面上的東

西，你更要想辦法讀出文字背后的內容，這就需要你反復閱讀，要逐字逐句地讀，要邊讀邊問。

如一年級課文《棉花姑娘》，文中棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她治病，三次說了同樣

的話："你能幫我治病嗎？"你在閱讀時對這種反復出現的句式不妨問問自己：棉花姑娘在請

三個朋友幫忙的時候她的想法會有什么變化嗎？

還比如《草船借箭》一課中多次出現諸葛亮與人交談的情節，但只有一處寫的是"諸葛亮

笑著說”，具他十處都是"諸葛亮說"，對這種突然發生變化的地方，你也應該問問自己：諸曷

亮這時候為什么笑著說？他笑什么呢？

還有如四年級《看不見的愛》，文中的母親面對我的不解，她說：“別的孩子都這么玩兒。"

在這看似明白無疑之處，其實蘊涵著很多很多的東西：別的孩子怎么玩？正常孩子的玩與盲童

的玩肯定有相當大的差異，這位母親不會不知道，那么當看到別的孩子在玩打彈弓時,她會想

些什么呢？這樣一追問，你對這位母親的做法或許不會僅僅停留在母愛是偉大的、母愛是無私

的這樣膚淺的、空洞的理解上了。

在不斷自問、自悟的過程中，你會讀透課文，讀懂作者。

二讀編寫者。小學語文是一門基礎性的學科，小學生通過語文學習，要掌握基礎的語文知

識，養成良好的學習習慣。像拼音、識字、查字典、寫話等語文知識、能力都不是孤立出現的，

而是分散在一篇篇的選文之中。因此編輯在挑選文章、在給文章編排的時候都有一定的用意。

你在熟悉教材的時候，不能只盯著一篇課文，孤立地來看它。你要把它融入到整冊教材中去,

最起碼是一個單元中去考慮，想想編者為什么把此文編入這一單元？它與前后文之間有什么聯

系？又有什么區別？

三讀學習者。學生是你實施教學的對象，作為決策者的教師，你必須了解你的學生，你要

知道學生在學習這篇課文的時候會有什么困難，他們已有哪些知識儲備等等。

你在讀作者、讀編者、讀學者的過程中，你也就讀出了你自己。

2、確定目標。根據教材的特點、教材的要求，結合學生已有的基礎知識和學習能力，從知

識與能力，技能與方法，情感、態度、價值觀這三個緯度確定你的教學目標，明白你要教什么。

小學語文知識千頭萬緒，從教材呈現的方式來看是螺旋遞進的，又是交叉進行的。從學習過程

來看，一般是非線性的。在紛繁的內容中，你要重點明確，抓住主要任務。記住前人說過的話：

文章無非是個例子；我們不是教教材，而是用教材教。現在你只是借助了教材這個例子要完成

你的教學任務。如《桂林山水》一文，它最大的特點是語言優美，成語連成串，排比、比喻連

成段;段落結構相似，語言表述相仿，這些與本單元的其它幾篇介紹各地美景的課文有所不同。

借助本文可以讓學生感受語言的魅力，向教材學習規范的語言表達。為此，在教學這篇誤文時，

可以把主要目標確定為：通過反復朗讀感受桂林山水的美，并積累描寫山水的詞語、句子；用

對比、舉例的方法把一個意思寫具體。

3、選用方法。這一步主要是解決"如何教，如何學"的問題。圍繞教學目標你要設計教學

思路，選用教學方法。教學中每一環節的安排、每一個問題的提出、甚至是請哪個學生來回答,

你都要盡可能地想好。而所有的一切都是為實現你的教學任務服務的。

也許你曾聽到過這樣一句話：教無定法，只要得法。解決同一個問題，不同的老師會有不

同的方法；即使是同一個老師，面對不同的學生也會用不同的方法去解決。方法無所渭好壞,

只要管用就行，只要對學生的學習有幫助，對學生的成長有利就好。比如教《桂林山水》，為

了讓學生感受到山水之美，你可以播放介紹桂林山水的錄象；你也可以現身說法，把你旅游途

中的所見栩栩如生地進行描述；你也可以……

如果你覺得這些方法都可行,那么你在選用的時候就要考慮教學成本。這個成本不僅僅是

你的付出，還要看學生的付出。如果你的付出只是讓部分學生得益，那么你以犧牲其他學生的

利益為代價，顯然是不經濟的。比如小組討論，由于話題不夠集中，學生分工不夠明確,幾個

孩子湊在一起瞎聊一通，即使后來有學生匯報，但匯報的內容往往不是大家的智慧，若是這樣，

那么損失的不只是你的幾分鐘，而是全班學生每人的幾分鐘！這個成本就太高。

再有，環節的安排也不可小視，哪個先講，哪個慢做也有講究。課堂好比是一首樂曲，它

有節奏、有起伏、有高潮。你在過程的推進中要有自然的銜接、要有前進的助力、要有結束的

總之，要設計好一節課是很不容易的，你不僅要熟知你的學生，更要有對教材的獨特感香，

對教學方法的了然于心。

二、關于評課的反思

評課，也就是教學評議，它是教育教學研究活動過程中經常采用的一種方法，也是提高教

師綜合素質和整體水平的靛途徑之一。同伴之間經常開展評課活動，可以共同研討,互相學

習；可以發現不足，推廣經臉;可以明確方向，提高認識。因此，評課是一項非常有意義的活

動。那么怎樣評課呢？

1、評教學內容。

(1)教學內容正確。首先教師所教的是"語文"的內容。語文課教"語文"這似乎是再正常

不過的事情，但在實際教學中往往會〃耕了別人的田，荒了自己的地」有些語文課，老師讓

學生把課文內容演一演，孩子們很投入，他們分角色、排練、評獎;有時老師讓學生把課文內

容畫一畫，在畫的同時老師還不時地予以指點，最后不忘讓學生評一評：誰畫得最好。這些活

動，學生也在積極參加，教師也有指導，但教師在課堂上所教的內容其實跟語文關系不大，對

學生語文能力的提高沒有多大的幫助。

其次，教師所教的內容切合學生的實際，并與學生今后的學習、工作、生活所需相一致。

有些內容看似"語文”的，但意義是不大的。如查字典,課堂上老師要求學生查文后生字表中

的生字，并記下在字典中的頁碼。查字典的過程既不是為了認讀生字，也不是為了了解字意，

而是要讓學生記下頁碼。顯然,查字典的真正意義被記頁碼給沖淡了。

"21世紀的語文教育，應該打好兩個基礎，一是打好文化的底子，二是打好精神的底子」

小學語文課就是要幫學生打好這兩個基礎，教學生有用的"語文”內容。

(2)教學內容集中。語文學科是一門綜合性很強的學科，教師在教學中總是覺得這樣放不下，

那樣丟不開，什么東西都想教，結果一節課上下來，似乎教了很多，但都是蜻蜓點水，浮光掠

影。俗話說："傷其十指，不如斷其一指。”一節課短短的幾十分鐘不可能面面俱到，什么都

解決，教學內容要相對集中，所謂集中，就是要把一堂課的。主要任務重點呈現出來，而具它

內容的教是為了學生更好地完成主要內容的學習，使學生學得相對透徹一些。

2、評教學方法。

(1)過程自然。教學內容在展開的過程中有鋪墊，有銜接，前后照應，層層深入。節奏快慢

相宜，該慢的地方決不吝惜時間，該快的時候決不留戀片刻。整個過程完整，無論是"順序型"、

“變序型"還是"情景型"，都要進得去出得來。一節好課就像是一首樂曲，一篇美文，既要

給人以美的享受，又要讓人回味無窮。

(2)方法適當。語文教學方法多樣，有人喜歡串講，有人喜歡討論，串講有串講的優勢，討

論有討論的長處，關鍵是看方法的選用恰當與否。方