鄉(xiāng)土美術資源融入美術課堂教學的研究結題報告一、開題活動簡況（開題時間、地點、評議專家、參與人員等）時間：地點：評議專家：

參與人員：二、開題報告要點（題目、目標、內容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預期成果等，限5000字，可加頁）

（一）課題核心概念界定1.課題的名稱：《鄉(xiāng)土化資源在小學美術課堂中的教學實踐研究》2.課題的核心概念及其界定：1.鄉(xiāng)土化鄉(xiāng)土化，可以理解為一個名詞，是鄉(xiāng)土文化，也可以理解為一個動詞，將“什么素材或資源”轉變成鄉(xiāng)土的文化。鄉(xiāng)土文化是一種源遠流長的風俗習慣，是區(qū)別于任何其它文明的唯一特征，是民族凝聚力的真正動因，鄉(xiāng)土文化無論是物質的、非物質的都是不可替代的無價之寶。2.鄉(xiāng)土化資源鄉(xiāng)土化資源指的是學校師生所處的行政區(qū)域內的自然條件、文化古跡，地域特色和人文科技等方面的反映群眾文化心理并且?guī)в蟹e極教育意義的系列內容。它體現(xiàn)在自然生態(tài)和文化生態(tài)等各個方面，這包括鄉(xiāng)土地理、自然景觀、民風習俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等。本課題中的鄉(xiāng)土資源主要包括常州金壇自然資源，人文資源，社會資源，包括民風習俗，地方農作物，傳統(tǒng)文化，飲食文化，革命歷史，地域特色，等等。我們把課題定義為，使我們當?shù)氐母鞣N鄉(xiāng)土資源的利用與美術課堂融為一體。教師在進行收集和整理本地鄉(xiāng)土資源的同時，合理巧妙的運用到課堂教學中去，創(chuàng)造性地使用農村鄉(xiāng)土資源和貼近學生生活的素材，大膽增進教學內容，改進教學方法，就地取材，變廢為寶，提高學生審美情趣和審美能力。鄉(xiāng)土課程資源的利用實質上就是充分挖掘被開發(fā)出來的本土課程資源的教育教學價值。

（二）、國內外同一研究領域現(xiàn)狀與研究的價值1.國內外研究現(xiàn)狀

在國內，陳雅玲《怎樣開發(fā)利用美術課程資源》一書探究了美術課程資源的轉化和利用。盡管作者的研究可以為本課題提供方法理論意義上的指導以及實踐上的參考，但鑒于鄉(xiāng)土資源、農村美術教學的地域性和特殊性，所以需要綜合考慮當?shù)氐膶嶋H情況加以借鑒和參考。滕星在《中國鄉(xiāng)土教材應用調查研究》中認為，究美術教學內容而言，鄉(xiāng)土資源的開發(fā)要有選擇性，農村地區(qū)的農作物比較豐富，種類較多，在教學中要基于教材的安排、學生的實際情況和需要等條件有選擇性的利用資源。在國外，關于美術教學融合鄉(xiāng)土資源的研究成果也很常見，在美國，美術教學過程中，就非常注重將地方文化、少數(shù)族裔文化以及區(qū)域環(huán)境特征等融入到美術的教學和實踐過程中去，以便于利用學生熟悉的環(huán)境，更好的啟發(fā)學生，實現(xiàn)其在藝術創(chuàng)作上的進步和發(fā)展。在美國的小學美術教學過程中，則專門開設了以鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)土資源、鄉(xiāng)土特色為主的美術課程，旨在讓學生通過對本土資源的深度挖掘，建立起堅定的認同。2.選題意義及價值鄉(xiāng)村學校角度上來看，我國一些鄉(xiāng)村由于地理位置閉塞，交通不便，經(jīng)濟欠發(fā)達，美術教育觀念也很陳舊，不重視美術教學，更不可能開發(fā)和利用“鄉(xiāng)土化美術資源”。隨著社會的不斷發(fā)展，國家教育部課改已經(jīng)明確提出增強美術課程對地方、學校及學生的適應性。因此，開發(fā)和利用鄉(xiāng)土美術資源勢在必行，通過開發(fā)鄉(xiāng)土資源，不僅可以激發(fā)學生學習美術的興趣，還可以增強學生對故土的熱愛，培養(yǎng)青年一代的社會責任感。城鎮(zhèn)學校角度上來看，當前小學生成長在科技快速發(fā)展的時代，很多學生從小就接觸到電腦、手機等高科技產(chǎn)品,但是在一定程度上也扼殺了學生對于自然界的探索能力,鄉(xiāng)土資源大多是具有生命力和美感的自然資源以及民俗資源,可以更好地帶領學生了解民俗知識以及自然科學。另外,將鄉(xiāng)土資源運用到小學美術課堂當中,還需要學生進行自己動手創(chuàng)作,在潛移默化中提高了學生的動手能力,也讓學生的參與更有成就感，符合美育教學的初衷。1.拓寬美術教材，提升美術教育的內涵教師合理開發(fā)鄉(xiāng)土美術課程資源，不僅能很好地適應本地學生的美術教學，還符合二十大提出的振興鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展的要求，而且在一定程度上彌補了現(xiàn)行國家美術課程設置的不足，使美術課程更加靈活地適應不同地域條件下的教學，極大地拓展了美術課程的內涵。2.拓展課堂教學，培養(yǎng)師生的創(chuàng)新能力所謂的創(chuàng)新能力就是一個人發(fā)現(xiàn)問題與感知事物的能力，并在總結以往經(jīng)驗的基礎上，提出有效的觀點與方法，解決實際中遇到的問題。在美術教學中進行美術本土資源開發(fā)，對教師的教學和學生的學習都提出新的要求。教師在進行課堂教學的過程中，要具備一定的創(chuàng)新能力，通過運用鄉(xiāng)土美術資源進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。對于學生而言，美術課堂充滿濃郁的家鄉(xiāng)味道，更加樂于接受這樣的教材，從而培養(yǎng)學生觀察新生事物的習慣，滿足對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。3.豐富美術素材，激發(fā)學生的學習興趣對于美術教師來說，興趣可以激發(fā)學生的主動學習。因此在美術課堂教學中,教師就要堅持從學生的興趣出發(fā)來設置美術課程教材。尤其是對于鄉(xiāng)村的學校來說，教師利用好本土的課程資源進行篩選，讓美術課堂教學在繼承上不斷發(fā)展創(chuàng)新。學生在接觸到熟悉的本土美術素材時，更容易產(chǎn)生出情感上的共鳴，激發(fā)建設家鄉(xiāng)的美好熱情。教師通過創(chuàng)新讓鄉(xiāng)土資源轉化為美術課堂教材，去自然環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美。（三）、課題的研究目標：1.

培養(yǎng)學生對本土文化的熱愛，達到本課題情感目標。通過引導學生了解發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土資源，激發(fā)學生美術學習興趣，提高學生課前準備與課后探索的熱情，加深學生對家鄉(xiāng)美的認知與熱愛。2.提高學生收集利用美術鄉(xiāng)土化資源的能力。通過本課題的研究，學生能認識、收集鄉(xiāng)土美術材料，利用多種方法，采用多種形式進行美術作品創(chuàng)作，提高學生收集、利用鄉(xiāng)土美術資源的能力，提高學生美術素養(yǎng)，為學生終身學習美術奠定堅實的基礎。3.構建鄉(xiāng)土化資源美術教學”美術課堂設計范式。本課題研究力求從實踐中提煉鄉(xiāng)土化資源美術課堂范式，使美術教師掌握鄉(xiāng)土資源開發(fā)、利用的方法、提高美術教師利用鄉(xiāng)土資源，駕馭美術課堂的教學能力，探索豐富多彩、富有趣味性的美術課堂教學的有效形式，4.推進“鄉(xiāng)土化資源融入美術課堂的”的常態(tài)實施。本課題研究提倡把這種教學形式體現(xiàn)在日常教學活動中，融入并積極開發(fā)鄉(xiāng)土資源，開拓美術課堂教學的思路，為美術教學開辟一條富有地方特色的發(fā)展之路，在區(qū)域內交流推廣。（四）、課題的研究內容：1.研究小學美術教學中學習品質的培養(yǎng)。利用親近自然、貼近田野的優(yōu)勢，抓住學生對鄉(xiāng)土資源的興趣，積極引導學生觀察野花野草，培養(yǎng)學生愛護大自然的良好品質。2.小學美術教學融合鄉(xiāng)土資源整合。將深入挖掘本土傳統(tǒng)文化資源，包括歷史資源、人文資源、自然資源等，以金壇自然鹽化資源，茅麓旗槍茶炒茶技藝，茅山號子音樂資源，農作紅香芋資源，非遺剪紙，蛋雕，金壇面塑，直溪巨龍，金壇文物，茅山道教文化，金壇抬閣，金壇封缸酒釀造技藝為主，將資源整合與重組從多角度進行開發(fā)梳理加以整合利用，如《門窗墻》這一課可以結合金壇老建筑江蘇省省級文物保護單位戴王府實踐教學，如《什物拼貼》可以結合金壇本土農作物教學，《土與火的藝術》《罐和壺》可以結合金壇博物館，金壇文物，三星堆遺址發(fā)掘教學，逐步形成小學美術課堂教學創(chuàng)作活動。3.研究小學美術活動可利用的形式和技巧。利用典型的鄉(xiāng)土資源進行美術創(chuàng)作并從形式、技法上進行多樣化探索研究在小學美術課堂教學中的嘗試與體驗中拓展小學美術表現(xiàn)的內容和方式（稻草麥桿創(chuàng)意編織，創(chuàng)意插野花藝術、創(chuàng)意泥塑、田野風光創(chuàng)意畫等），培養(yǎng)學生審美情感和創(chuàng)造能力，引領學生回歸生活，回歸自然，從而形成豐富、動態(tài)的美術創(chuàng)作活動。4.小學美術教學融合鄉(xiāng)土人文景觀資源的實踐研究。開展小學美術教學融合鄉(xiāng)人文景觀資源的實踐研究，以深度挖掘鄉(xiāng)土資源豐富教學內容，助力學生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。在此過程中，將開展尋英雄之源的美術實踐活動，引導學生從烈士的事跡入手，對紅色英雄故事進行深入挖掘，并以連環(huán)畫、繪本畫、特色墻繪、剪紙畫等方式呈現(xiàn)出來，讓美術教學內容生活化，讓美術課堂生活化。（五）、課題研究的方法：1.調查法：通過多種形式對本地學校、學生、美術課堂教學現(xiàn)狀的調查，了解教師和學生對于現(xiàn)用美術教材組織課堂教學的態(tài)度和感受，為課題研究準備第一手資料。

2.調查研究法：通過走訪、探尋等形式收集本土美術教學資源，并進行歸類整理，探究有效的運用于課堂教學的途徑。

3.觀察法：采用定期觀察和追蹤觀察方法，了解運用家鄉(xiāng)美術資源融入美術課堂后，學生在課堂及課后的發(fā)展狀況。4.文獻研究法。開展針對性的美術教學實踐活動，以鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)土人文.景觀資源、鄉(xiāng)土奮斗精神等為主要內容,探索和研究小學美術教學融合鄉(xiāng)土資源的具體方法和有效途徑，總結實踐經(jīng)驗并進行反思，最終形成科學、合理、切實可行的解決方案。5.行動研究法：在教與學的互動過程，不斷及時的解決問題，以對方案的可行性及有效性做出正確判斷。6.學生作品分析法：對教學過程進行反思，總結經(jīng)驗，明確進一步方向。

7.跨學科研究法：結合地理，歷史，語文，自然科學，勞動等多學科融合，尋找開發(fā)鄉(xiāng)土資源。（六）、課題實施步驟第一階段（20923年9月－2023年10月）前期準備階段。1.成立課題研究小組，團隊明確分工。2.對所在學校學生在美術課堂教學中的現(xiàn)狀進行調查、分析，找出教學方法、學習方式、教學評價等方面存在的問題，并進行系統(tǒng)歸類，使研究具有針對性和實踐性。3.搜集鄉(xiāng)土化資源資料，在調查研究和文獻研究的基礎上，提供研究的思路，制訂課題研究方案。第二階段（2023年11月－開題階段）組織實施階段。1.撰寫開題報告。召開開題會議，團隊明細分工。2.文獻研究，繼續(xù)搜集關于鄉(xiāng)土化資源的相關領域的文獻。3.召開開題會議，確立研究內容細節(jié)。第三階段（2023年12月－2026年5月）組織實施階段。1.開展理論學習，從網(wǎng)上和刊物上查找有關資料，并摘寫相關的感想。2.收集整理本土可利用的美術教學資源，研究合適的切入口融入課堂教學設計。3.研究利用家鄉(xiāng)美術資源融入或改變部分教材內容，讓課堂教學更貼近學生生活的策略。4.開展課題研究課等活動。5.撰寫教學論文、教學設計、案例、教學反思、教學評價等資料。第四階段：（2026年5月－2026年6月）結題階段。1.及時呈現(xiàn)課題研究成果。2.分析總結課題實施情況，撰寫課題總結。3.完成結題鑒定書，總結整個研究過程和貢獻。4.整理研究材料，包括作品、圖片、文本冊，以備展示和分享。3.課題研究分工：姓名單位專業(yè)技術職務研究專長在課題中的分工

4.課題研究過程：

成果名稱成果形式完成時間階段成果（限5項）“鄉(xiāng)土化資源在小學美術課堂中的教學實踐研究”現(xiàn)狀研究調查報告2023年12月優(yōu)秀課例與教學反思案例、論文2024年12月教學指導課例案例、教學錄像2024年12月校本課程校本教材2024年12月課題研究中期評估報告研究報告2024年12月最終成果（限3項）“鄉(xiāng)土化資源在小學美術課堂中的教學實踐研究”優(yōu)秀教學資源庫案例集、教學錄像2024年12月《鄉(xiāng)土化資源在小學美術課堂中的教學實踐研究》的成果匯編專著、論文集、獲獎證書2025年4月《鄉(xiāng)土化資源在小學美術課堂中的教學實踐研究》的結題報告研究報告2025年5月（七）、主要觀點與可能的創(chuàng)新之處主要觀點：1.結合教學實踐，開發(fā)鄉(xiāng)土美術資源。地處江南的自然環(huán)境和金壇深厚的文化底蘊，為我們美術教育探索鄉(xiāng)土美術課程資源的開發(fā)提供了有利的條件。我校當?shù)貙W生居多，而金壇有著優(yōu)秀的民族文化和民族藝術，可開發(fā)利用大量內容獨特、類型豐富的鄉(xiāng)土美術課程資源。因為要保持文化生態(tài)的多樣性，教育起關鍵作用，一種文化的保存和發(fā)展在很大的程度上取決于該文化的擁有者學習知識和將知識代代相傳的能力。2.結合教材，有機滲透鄉(xiāng)土美術資源。小學美術教材編寫中，注重學生的體驗過程，創(chuàng)新精神和實踐能力的提高。美術教師在教學過程中，在單元間有機地結合鄉(xiāng)土美術課程資源，不僅使學生感到親切，還能極大地調動學生的學習熱情，并使學生深入了解家鄉(xiāng)的優(yōu)秀美術文化，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)文化傳統(tǒng)的自豪感，從而培養(yǎng)了學生的愛鄉(xiāng)之情。3.開展具有地方特色的鄉(xiāng)土美術創(chuàng)作。當我們將身邊的自然資源，文化資源運用到鄉(xiāng)土美術創(chuàng)作中時開展具有地方特色的美術創(chuàng)作，既可以就地取材，節(jié)約美術材料上的開支，又可以培養(yǎng)學生有效開發(fā)、利用家鄉(xiāng)自然資源的意識和習慣，同時還可以創(chuàng)作出具有地方特色的、鄉(xiāng)土氣息的美術作品。

可能的創(chuàng)新之處：1.理念創(chuàng)新：體驗自然資源之美，提升素養(yǎng)。感受本地鄉(xiāng)俗之趣，陶冶情操。了解鄉(xiāng)土地域特點，激發(fā)鄉(xiāng)情。2.策略創(chuàng)新：在實踐中形成“鄉(xiāng)土化資源在小學美術課堂中的教學研究”課型范式，本課題研究力求從實踐中提煉“調查—實地考察—研究—討論—創(chuàng)作—開發(fā)”課型范式，，進行傳統(tǒng)節(jié)日中美術資源的開發(fā)，開展了一些本土英雄人物、英雄故事和英雄歷史為主題的美術創(chuàng)作活動，這凸顯了學校在美術教學改革方面的亮點，對于助力學生核心素養(yǎng)全面發(fā)展，起到了積極的推動作用，具有操作性和實踐意義。3.應用創(chuàng)新：通過實踐與優(yōu)化，形成“鄉(xiāng)土化資源在小學