《工程倫理》課程思政《工程倫理》是航空航天系在2022-2023學年新推出的研究生課程。這門課程在2021年就已獲得復旦大學研究生課程思政項目的立項支持，并在2024年進一步榮獲復旦大學研究生課程思政標桿課程的稱號。工程倫理專注于探討工程實踐中的道德價值、倫理難題與決策分析。通過本課程，學生將深刻理解到，工程實踐不僅涉及技術層面的創新與挑戰，更包含著復雜的倫理考量。該課程由經驗豐富的航空航天系教授倪玉山擔任負責人。倪教授深耕教學領域近30年，曾榮獲中國力學學會的徐芝綸力學優秀教師獎，并多次承擔國家自然科學基金項目的研究工作。其深厚的學術背景和豐富的教學經驗，使得《工程倫理》成為一門既具深度又廣受好評的課程。課程思政教學開展情況教學與課程思政目標

通過本課程的學習，以及倫理案例的辯論等活動，我們旨在引導學生樹立正確的思想、認識和價值觀，幫助他們發現自身的特長和發展方向。同時，我們致力于培養學生積極向上的人生觀和價值觀，使他們深刻意識到工程師在遵循倫理章程、履行職責義務方面的重要性。通過反思和踐行當下的工程實際，學生將能夠認識、實踐倫理規范所提出的道德要求，從而不斷探索和總結“正確行動”的手段和途徑，實現全面發展，達成思政育人的目標和國家教育的大政方針。教學理念與課程思政重點

本課程旨在使研究生深入理解工程倫理的相關概念和理論，培養他們的工程倫理意識。同時，學生將系統把握工程倫理的基本規范，并掌握具體工程領域的倫理規范要求。通過學習，學生的工程倫理決策能力將得到全面提高，使他們能夠更好地解決工程實踐中的復雜倫理問題。我們的教學理念是通過意識-規范-能力“三位一體”的方式，達到課程思政的目的與要求。教學與課程思政難點

本課程思政的難點在于如何將專業知識和思想政治教育有機地融合在一起。專業知識的教學側重于追求真理，而思想政治教育則追求真善美的統一。為了克服這一難點，我們在工程倫理的講授中始終強調工程師的職業精神這一主線，通過涵育良好的工程倫理意識和職業道德素養，樹立職業良心，以及強化職業責任感等方式，實現專業知識和思想政治教育的融合統一。教學與課程思政方法

為了實現教學與課程思政的目標，我們采用了一系列教學方法。首先，我們將課程育人目標、德育元素和思政點列入教學計劃和課堂講授的重點內容，進行教學新設計。其次，在授課教師講解完工程倫理的基本內容后，鼓勵學生結合自身情況進行倫理案例的分析和辯論，以引導學生更好地將道德倫理的思政元素融入課程中，凈化學生的心靈。課程教學與課程思政成效本課程不僅注重知識的傳授，更致力于培養研究生的綜合素養。在踐行高校課程思政的要求下，我們構建了全過程、全方位的育人體系，將思想價值引領融入每一個教學環節。通過“三結合”的原則，即結合學科特點、學生學習實際，以及啟發自覺與自我教育，我們不斷提升研究生的道德倫理意識，引導他們探索成才之路。本課程在教學內容和方法上均顯示出較強的創新性。我們以工程倫理為切入點，反映新知識，培養學生的創新能力。各章節內容緊扣概念發展脈絡，提煉核心理論，并結合工程倫理理論的發展歷程，開創了該科目的新形式。同時，我們更新教學理念，采用啟發式與討論式相結合的互動教學模式，鼓勵學生自主創新，拓寬了他們的視野。學生的反饋證明了本課程的教學效果。他們普遍認為，通過學習《工程倫理》，他們不僅系統掌握了工程倫理的基本概念和問題，還為未來的工程實踐建立了堅實的知識基礎。同時，課程中的互動環節也激發了他們的思考和創造力，使他們受益匪淺。

《工程倫理》課不僅局限于教材內容，老師通過將倫理問題與科研、工程及日常生活緊密結合，引導我們運用倫理視角來分析問題。這種教學方法不僅拓寬了我們的知識視野，還為我們提供了更全面的思考角度。

陳同學深有感觸地表示，通過《工程倫理》課的學習，他深刻認識到在工程實踐中，道德和倫理的考量是不可或缺的。這些考量不僅影響項目的成敗，更關乎社會和環境的長期發展。這讓他更加深刻地體會到作為科研工作者的責任與使命，并在工程決策中學會了權衡各方利益，確保技術的運用符合道德規范和社會期望。同樣，蔡同學也表示，《工程倫理》的課程匯報環節促使他對自己專業領域的倫理問題進行了深入的分析和思考。他特別提到，老師的講授非常貼合實際，讓他意識到倫理問題與工程實踐和社會發展是緊密相連的。段同學則認為，《工程倫理》課上，每位同學都將所學的倫理知識與應用自己的研究工作相結合進行了精彩的匯報。這一過程不僅激發了他們對相關領域工程倫理問題的深入思考，還讓他們意識到在未來的研究和工作中，倫理問題將是一個不可或缺的考量因素。

在《工程倫理》課上，每位同學都進行了精彩的匯報，展示了自己將所