小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)范文模板

教案是老師在進(jìn)行教學(xué)的重要參考材料，對(duì)教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏的

把控有重要的作用，可以提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)可以幫助老

師提高教學(xué)水平，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)

目標(biāo)。下面是整理的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)（范文）模板，歡迎閱讀。

目錄

小學(xué)語(yǔ)文《守株待兔》教案

小學(xué)語(yǔ)文《游山西村》教案

小學(xué)語(yǔ)文《日月潭的傳說(shuō)》教案

小學(xué)語(yǔ)文《守株待兔》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

L正確、有感情地朗讀課文;掌握重點(diǎn)字詞，梳理（文章）大意。

2.通過(guò)朗讀，理解文章主要內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)情境、小組合作，懂得其中

蘊(yùn)含的道理。

3.懂得不勞動(dòng)就不會(huì)有收獲這一道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，掌握重點(diǎn)字詞。

難點(diǎn)：理解文章主要內(nèi)容，懂得其中蘊(yùn)含的道理。

三、（教學(xué)（方法））

朗讀法、小組討論法、情境創(chuàng)設(shè)法。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們都愛(ài)聽(tīng)（故事），那誰(shuí)能給大家分享一下你們喜歡

的故事呢?（《逃家小兔》《鄭人買履》《狐貍與烏鴉》），感謝同學(xué)們的

分享，大家都聽(tīng)得很入迷呢，那今天我們要學(xué)習(xí)的就是課文就是一篇

（寓言故事），我們一起來(lái)看看這個(gè)寓言故事講了什么內(nèi)容吧。（板書

課題）

（二）初讀課文，整體感知

1.解題，齊讀課題，想一想：“守株待兔”是什么意思呢?你們有

什么疑問(wèn)呢？

明確：“守株待兔”是守在樹(shù)旁，等待兔子的到來(lái)。

為什么要等兔子到來(lái)呢?兔子真的會(huì)來(lái)嗎？

2.播放名家范讀，學(xué)生圈畫難認(rèn)或難理解的生字詞。

（多媒體出示生字詞）指名讀。

3.指名讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通（句子）。

老師進(jìn)行指導(dǎo)。

4.自讀課文，借助課下解釋和工具書，疏通文意。

（三）深化研讀，重點(diǎn)感悟

L想一想，這個(gè)種田人守在樹(shù)樁旁，在想什么呢？

明確：兔子呀，你快來(lái)！

“不用種田了，可真舒適啊!”

2?同桌溝通，分享感受。

明確：

①農(nóng)夫很懶散，想不勞而獲。

②農(nóng)夫是等不到兔子的，會(huì)被餓死的。

③上次的兔子撞到了樹(shù)樁上，只是一個(gè)意外。

3.你們都是從哪里知道的，農(nóng)夫不會(huì)等到兔子的呢?

明確：“兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑J

4?讀完這個(gè)故事你懂得了什么道理呢?

明確：要想有所收獲就不能懶散，要有所付出。

5.這樣簡(jiǎn)短的文章卻給我們講了這樣一個(gè)寓意深刻的故事，這種

文體的故事跟我們平時(shí)所聽(tīng)到的有什么不同呢？

明確：文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，豐富。

（四）拓展延伸

你能勸一勸農(nóng)夫嗎？

（五）小結(jié)作業(yè)

學(xué)生談收獲，老師（總結(jié)）。

作業(yè)：將這個(gè)故事寫成現(xiàn)代文，下節(jié)課分享。

五、教學(xué)（反思）

在教學(xué)中重視學(xué)生的文言詞匯的記錄是教學(xué)重點(diǎn)，但是在教學(xué)

過(guò)程中這方面的引導(dǎo)仍然不夠完善;教學(xué)方式不夠豐富，如果時(shí)間充

足，可以采納情境表演等方式豐富課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)觀性，理解文

本，體會(huì)情感。

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小學(xué)語(yǔ)文《游山西村》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，了解“山西村、臘酒、豚、疑”等詞語(yǔ)的意

思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

通過(guò)反復(fù)誦讀、聯(lián)想、想象，感受村民的淳樸以及蘊(yùn)含的哲理。

感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。體會(huì)

“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的哲理思想。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的

真摯感情。

理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意思、，并嘗試加以

運(yùn)用。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

蘇軾在游歷西林山寺有感而發(fā)，題詩(shī)寫詞，而流傳至今，而在宋

朝同樣也有這么一位詩(shī)人，在游歷一座村落時(shí)，也寫下了千古絕唱!

這位詩(shī)人他是誰(shuí)呢?又留下了怎樣“絕唱”？今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)下《游

山西村》。

（二）初讀感知

1.讀過(guò)標(biāo)題你是否有疑問(wèn)？

預(yù)設(shè)：山西村在什么地方？

過(guò)渡：山西村只是一個(gè)小山村，去這個(gè)山西村游玩會(huì)有什么收獲

呢？

2.老師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)讀音和停頓。

3.學(xué)生自由朗讀，解決生字詞。

指導(dǎo)：學(xué)習(xí)生字“豚”，注意：不要在“豚”的上面加點(diǎn)，寫法

上左窄右寬。

4.學(xué)生齊讀，思考概括詩(shī)歌大意。

（三）深化研讀

1.試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)四句詩(shī)都是什么意思？

2.這次出游到底收獲了哪些呢?（小組合作）

收獲一：村民的熱情

（1）從哪里看出來(lái)村民熱情好客？

明確：莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚

（不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充

足。山民招待客人時(shí)的情景，他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客

人，唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀表

達(dá)出來(lái)嗎?此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了，從

“莫笑”一詞可以看出，詩(shī)人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡(jiǎn)單、

淳樸，但包含了村民對(duì)詩(shī)人的深厚情誼。）

⑵再次齊聲朗讀，讀出情感。

收獲二：人生哲理

（1）從哪句詩(shī)獲得哲理.？

明確：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

（山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。）

⑵在山重水復(fù)，以為無(wú)路可走的時(shí)候，突然他眼前一亮，看到了

什么?這里景色怎么樣？

⑶這句詩(shī)看出了怎樣的哲理?

明確：對(duì)自己眼下困頓遭遇表示樂(lè)觀豁達(dá)。提出了不論前路多么

難行難辨，只要堅(jiān)定信念，勇于開(kāi)拓，人生就能“絕處逢生”的人生

哲理。

⑷詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常欣喜，你能把它讀出來(lái)嗎?（指導(dǎo)朗

讀）

（四）鞏固提高

詩(shī)人出游獲得了很多收獲，那么經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲

呢？

（五）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：回顧本課所揭示的哲理，有感情的朗讀詩(shī)歌，結(jié)束課堂。

作業(yè)：L將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽(tīng)，并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的

理解。

2.制作“陸游小檔案”。老師鼓舞學(xué)生自己設(shè)計(jì)，不要拘泥課本中

的形式，可配畫，編目錄，題寫前言、后記，包括的生活年代、代表作

品等，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。

四、教學(xué)反思

在本課的教學(xué)中，不同于以往沉悶的逐字逐句翻譯的教學(xué)，而是

從題目入手，設(shè)置疑問(wèn)，隨后的教學(xué)過(guò)程中，每次提問(wèn)以及活動(dòng)的組

織都是圍繞設(shè)疑的“收獲”進(jìn)行的。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置能夠帶學(xué)生進(jìn)入

情境，在情境中感受詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感及道理。在此次教學(xué)過(guò)程中，通

過(guò)學(xué)生們的反應(yīng)狀況可以感知這種教學(xué)方法還是可行的，所以在接

下來(lái)的教學(xué)生活中，我將根據(jù)不同的課文、不同的學(xué)情用心設(shè)計(jì)教學(xué),

使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

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小學(xué)語(yǔ)文《日月潭的（傳說(shuō)）》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字;能正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

抓住關(guān)鍵詞句，在朗讀中感悟大尖哥和水社姐的形象，了解故事

的起因和進(jìn)展。

體會(huì)大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

解故事的起因和進(jìn)展，感悟大尖哥和水社姐的形象。

體會(huì)大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

三、教學(xué)方法

朗讀品析法、探究討論法、情境設(shè)置法

四、教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入

臺(tái)灣是我國(guó)的一座寶島，在寶島上有一個(gè)著名的風(fēng)景區(qū)吸引了

許許多多的中外游客，你知道那是什么地方嗎？

放課件：出示日月潭圖片，欣賞日月潭的風(fēng)光。

老師簡(jiǎn)介日月潭的形狀以及日月潭在黎明、黃昏、晴天、雨天時(shí)

的不同景象。

導(dǎo)入：多么迷人的日月潭呀，關(guān)于它的得名，還有一個(gè)動(dòng)人的傳

說(shuō)呢?今天我們就一起去聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)美麗的傳說(shuō)吧。（板書課題）

（二）初讀課文，整體感知

L自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.出示本課的生字詞：

日月潭、漆黑、拯救、聚集、躲、阿里山、剪刀、社、一籌莫展、

翻山越嶺、冒著、餓、荊棘、英雄

(1)指名讀詞，評(píng)議正音。

⑵開(kāi)火車讀詞，及時(shí)糾止不足。

3.再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

(三)精讀課文，深化體會(huì)

L大尖哥和水社姐為什么要去降伏惡龍呢?找出原因，勾出相關(guān)

句子。

師導(dǎo)：太陽(yáng)和月亮與人們息息相關(guān)，可以說(shuō)沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有這

個(gè)美麗可愛(ài)的世界，大尖哥和水社姐為了千千萬(wàn)萬(wàn)的人決定尋找太

陽(yáng)和月亮，他們心地多善良，那他們是怎樣找到太陽(yáng)和月亮的呢？

2.自由讀課文第3自然段。討論：要想降伏惡龍，拯救日月,需

要什么?為什么?

3.齊讀文中人們說(shuō)的話，理解兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞：“只有……才能……”

體會(huì)降伏惡龍不是一件容易的事。

4.就在人們一籌莫展、心急如焚，甚至有點(diǎn)絕望的時(shí)候，年輕的

漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

⑴你覺(jué)得在這個(gè)時(shí)候挺身而出需要什么？（勇氣，戰(zhàn)勝惡龍的決

心）

⑵老師相信你一定能夠把這句話讀好。齊讀。

5.同學(xué)們的朗讀讓我感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，他們

不畏艱險(xiǎn)，不怕?tīng)奚敲催@兩位英雄是如何降服惡龍，拯救日月的

呢？（說(shuō)說(shuō)）：大尖哥和水社姐為了降伏惡龍做出了哪些努力？從中你

體會(huì)到了什么？

明確：他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于拿到了

金斧頭和金剪刀。

6.學(xué)生默讀課文第5、6自然段。說(shuō)說(shuō)：降伏惡龍后，大尖哥和水

社姐發(fā)生了什么變化？

7.為什么人們把這個(gè)潭取名為日月譚?

（四）拓展延伸

從此，人們來(lái)到日月潭就會(huì)看到這兩座山。導(dǎo)游也會(huì)滿懷深情的

講述這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。各位小導(dǎo)游，當(dāng)世界各地的游客來(lái)到日月潭旅

游時(shí)，你會(huì)如何講述這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)呢？

練習(xí)一分鐘，指名講述。（播放日月潭風(fēng)光片）

（五）小結(jié)作業(yè)

1.把文中的故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

2.摘抄文中自己喜歡的詞句。

五、教學(xué)反思

這篇美麗動(dòng)人的傳說(shuō)帶給學(xué)生的不僅僅是日月潭的秀麗風(fēng)景、兩

位英雄的義舉，還有那一處處留白帶給學(xué)生的思考，拓展學(xué)生思維想

象的空間。

為了幫助學(xué)生更好地感知大尖哥和水社姐取得金斧頭和金剪刀

的來(lái)之不易，我也是采納了清風(fēng)雅韻一樣的說(shuō)話訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)

想象說(shuō)話，把原來(lái)抽象的“翻山越嶺”、“披荊斬棘”、“千辛萬(wàn)苦”變

成了一幅幅具體