摘要：在當前初中美術教學實踐中融入生活理念被視為一種創新的教育策略。該策略旨在通過將藝術教育與學生的生活經驗相結合，來提升學生的審美鑒賞力和創造力。結合教學實踐，對生活理念下初中美術教學策略進行探究。關鍵詞：生活理念；初中美術；課堂教學；應用策略為實現初中美術與生活緊密結合這一教學目標，教師需要精心挑選與學生日常生活息息相關的教學內容，設計項目式和探究式學習活動，以激發學生的自主探索精神［1］。此外，教師還需要構建多元化的評價體系，不僅要包括傳統的作品評價，還要涵蓋學生在學習過程中的參與度、創造力表現及反思能力。通過跨學科的整合，美術教學能與語文、歷史、科學等學科形成互補，從而拓寬學生的知識視野，并促進不同學科之間的深度互動。同時，優化教學環境，打造富有藝術氣息的學習空間，也是提高教學效果的關鍵因素之一。最后，教師還要注重鼓勵學生將所學的美術知識和技能應用于日常生活中，這不僅能提升他們的生活品質，更有助于培養他們將藝術融入生活的能力［2］。一、生活理念應用于初中美術教學的意義（一）有助于提升課堂教學效率學生通過融入生活理念的初中美術課堂學習，能更好地記憶所學內容，從而提高學習成效。生活化的教學與日常生活經驗直接相關，使得抽象的藝術概念變得更加具體和易于理解，這種相關性不僅有助于學生快速建立起藝術與現實生活的聯系，而且能提高他們的學習動機和參與度，激發他們的學習興趣，鼓勵他們在真實或模擬的生活場景中進行藝術創作和探索［3］。此外，生活化的教學強調學生的實踐和體驗，這種教學方式不僅能培養學生的觀察力和創造力，還能提高他們解決問題的能力，有助于提升初中美術課堂的教學效率。（二）有助于學生消化美術知識將生活理念融入初中美術教學，對幫助學生消化美術知識有多重益處。當日常生活中的元素進入課堂，學生能更直觀地理解藝術作品背后的意義，從而加深對美術知識的理解和記憶。例如，在教授色彩理論時，教師可以讓學生從周圍環境中挑選顏色，討論不同色彩在自然界和人類生活中的應用，使抽象的色彩知識具象化。學生在接觸到與自己生活密切相關的藝術話題時通常會更加投入和興奮，這在一定程度上提高了學生探索和學習美術知識的主動性，從而更好地消化美術知識。生活化的教學還能幫助學生建立起美術與現實生活之間的聯系［4］。學生通過將美術知識應用于實際生活中，能更好地認識到學習美術的實際價值和應用前景，從而增強學習的目的性和實用性。（三）有助于促進學生全面發展美術教育不僅肩負著傳授繪畫、雕塑等技能的職責，更是培養學生審美能力、創造力和情感表達能力的重要途徑。教師采用生活化的美術教學法，能激發學生的創造力，使學生從生活中尋找創意靈感，創作出具有個人特色的藝術作品［5］。此外，美術是一種情感的傳遞方式，通過繪畫、雕塑等藝術形式，學生可以自由表達自己的情感和思想，對于培養學生情感表達能力具有正面影響。生活化的美術教學還能培養學生的社會責任感，通過參與社區藝術項目或者公益活動，學生可以了解到藝術的社會價值和意義，并思考如何通過自己的藝術作品來傳遞正能量、關注社會問題，從而提升他們的社會責任感和公民意識。二、生活理念融入初中美術教學的策略（一）融入生活氣息，科學選擇教學內容藝術源于生活又高于生活，藝術與生活具有緊密的聯系。在初中階段，美術課本內容大多較為晦澀，對于非美術專業學生來說學習難度較大。因此，在初中美術教學中融入生活氣息并科學地選擇教學內容具有重要意義。教師要在充分考慮學生的認知水平和心理發展特點的基礎上，將生活元素與美術課本相結合，選擇能有效提升學生的學習興趣，促使其產生情感共鳴、增強學習動機的教學內容［6］。教師在日常生活中應留心觀察，生活中的點點滴滴都可能蘊藏著和美術相關的知識。建議教師培養記錄生活的習慣，作為日后選擇美術教學內容的參考。教師設計美術教學內容時應注意多樣性與開放性，以此培養學生跨學科學習能力，促進其綜合素質的提升。初中美術教師選擇生活化的教學內容時，應選擇貼近學生日常生活的事物，包括大自然的相關景象、學生的校園活動以及傳統節日等。例如，以季節為主題引導學生進行創作，根據不同的季節設計相關教學內容，這樣既能讓學生感受到季節的變化，又能激發他們的創作靈感，引導學生感受大自然，培養其審美能力。除此之外，校園生活也可作為初中美術教學的重點主題，舉行運動會、藝術節、演講比賽等活動時，教師可以將黑板報、海報、條幅等作為教學內容。學生在參加校園活動時，熱情高漲，能增強對美術的興趣和參與感。傳統節日也是較好的美術教學內容選擇，如設計與春節、中秋節等傳統節日相關的藝術項目，輔導學生制作燈籠、剪紙、年畫等傳統手工藝品，并了解節日背后的文化意義。學生道德品質的培養也是初中美術教學內容的較好選擇，例如，將環保作為教學主題，讓學生使用塑料瓶、廢紙殼等廢舊材料創作以保護環境為主題的藝術品，既培養了學生的環保意識，鼓勵學生關注環境保護，通過藝術創作傳達如何進行垃圾分類等環保信息，又鍛煉了動手能力。教師也可以嘗試將課堂教學主題設定為日常物品再設計，引導學生觀察身邊的日用品，對書包、文具盒、衣服等進行再設計。（二）加入生活情境，運用多樣化教學形式在初中階段美術教學中融入生活情境與采用多元化的教學手段對于學生的認知發展、情感共鳴及創造力的培育至關重要。生活理念背景下的初中美術教學需要教師在課堂上加入生活情境，運用多樣化的教學形式。教師采用的教學形式包括但不限于討論、實踐、合作學習、項目式學習等，它們能滿足不同學生的學習需求和偏好，促進學生的主動參與和互動交流。教師可以結合教學內容設計適宜的生活情境，熟悉的氛圍有利于學生主動思考，并運用批判性思維和創新思維去探索和表達，有助于培養學生解決問題的能力。以“校園藝術節”主題為例。教師根據選定的主題，利用道具設計一個模擬藝術節的情境。教師不妨遵循以下步驟來引導學生在模擬情境中進行藝術創作。首先，教師將教室劃分為若干區域，如展臺、舞臺、座位區等，并分配給不同組的學生進行設計裝飾工作。其次，教師應依據不同分區進行創作指導，教授學生相關的藝術知識和技巧，如繪畫技巧、手工制作方法等，并鼓勵學生展現個人風格和創意。再次，教師為學生提供提前準備的材料和工具，讓學生進行藝術創造，根據掌握的美術知識以及自己的想象力和創造力完成各區域的布置。同時，分配角色，讓學生根據自己的興趣和能力，扮演不同的角色，如表演者、組織者、觀眾、評委等。每個角色都有特定的職責和任務，表演者需要表演節目，組織者需要策劃和協調活動，觀眾需要欣賞節目，評委需要評價作品，讓學生在參與“校園藝術節”的過程中，感受不同角度、不同角色的審美方向和態度。其中，最關鍵的是展示與交流，在模擬情境中組織學生互相參觀不同小組的設計作品，即各區域的裝飾布置。每個區域推選一名學生做介紹講解工作，向其他同學和老師介紹自己小組的創作理念和過程。同時，鼓勵學生互相欣賞和評論，促進交流和學習。最后是反思與總結環節，在活動結束后，教師引導學生進行反思和總結，讓學生分享自己的感受和收獲，討論活動中遇到的問題和挑戰，以及如何改進自己的不足和提升自己的創作能力。（三）基于實際生活，設計美術任務與作業基于實際生活設計美術任務與作業是初中美術生活化教學的重要策略之一。首先，它能增強學生完成作業的積極性，因為當學生能將所學的美術知識與現實生活聯系起來時，他們會感到學習更加有意義和實用性，也會更加感興趣。其次，生活化的任務能培養學生的觀察能力和創造力，鼓勵他們從日常生活中發現美，并通過藝術的形式表達自己對生活的感受和理解。同時，生活化的作業還能培養學生的審美能力和藝術鑒賞能力，讓他們學會欣賞不同風格和形式的藝術作品，并理解藝術在文化和社會中的作用。教師可以要求學生觀察校園內的建筑、植物或者周圍的自然環境，然后創作出反映這些元素的畫作或手工藝品。教師首先向學生展示一些不同校園環境的圖片或視頻，介紹本次作業的目的和意義，通過觀察和創作，掌握校園建筑和環境的設計技巧，并培養觀察能力，感受自然之美，激發創造力。然后進行分組，每組學生負責觀察校園的不同區域，如教學樓、操場、圖書館、綠化等。教師須向學生提供觀察清單或觀察指南，指導學生注意建筑的線條、色彩、結構，植物的形態、紋理、生長環境等，并帶領學生實地觀察，記錄下自己的觀察結果，可以是文字描述、草圖或照片。學生回到教室后，再根據自己的觀察和感受，選擇要創作的媒介和材料，如繪畫、雕塑、拼貼等。在學生創作的過程中，教師則需要提供必要的技術指導，比如如何構圖、如何使用顏色、如何表現光影等，教師最好采用巡回指導的方式，鼓勵學生大膽嘗試，發揮個性。完成作品后，教師需要組織學生進行作品展示，可以是班級內部展示，也可以是學校范圍內的展覽，鼓勵學生在作品旁邊附上自己的創作過程、靈感來源和作品背后的故事。通過設計貼近實際生活的美術任務，學生不僅能學習美術知識和技能，而且能增強對生活的感知和欣賞。（四）做好課后銜接，延伸生活化美術課堂在初中美術教學過程中做好課后銜接工作能更好地實現生活化教學的延伸。這不僅有助于鞏固學生在課堂上獲得的知識和技能，還能深化學生對藝術理論的理解，并促進學生自主學習能力的發展。豐富多彩的校內外藝術實踐活動是做好美術課后銜接的重要手段。為了更好地完成課后銜接工作，教師需精心設計與課堂內容相匹配的教學活動，確保學生能將所學理論與實踐相結合。教師還應提供多元化的學習資源，包括專業文獻、在線課程、藝術家訪談和美術館資源等，藝術工作坊、實地考察和社區藝術項目都可作為活動的選擇。針對學生的個體差異，制訂個性化的學習計劃，并根據學生的興趣和能力水平提供定制化的輔導，是實現美術教學實踐活動的關鍵環節。以“標志設計”一課為例。這堂課的主要目標是了解標志設計的基本概念、分類等，理解常見標志的象征意義。教師在課后可以組織學生開展校徽設計大賽，首先利用多媒體演示設備等，向學生展示不同學校的校徽，包括設計理念和靈感，并向學生介紹校徽設計的重要性和意義，闡述設計大賽的目的和規則。其次，教師應帶領學生研究學校的歷史、文化、特色，了解學校的精神象征和視覺元素。在此基礎上，教師指導學生學習設計原理，如對稱、平衡、對比和色彩搭配等。然后，學生開始進行頭腦風暴，繪制草圖，嘗試不同的設計構思。教師在這個階段提供個別指導，幫助學生完善想法。學生選擇最滿意的草圖進行詳細設計，使用繪圖工具（如鉛筆、馬克筆、電腦軟件等）制作更精細的設計方案。設計完成后，教師可以組織一次班級或年級的評審活動，讓學生互相觀摩學習，并提供建設性的反饋，教師也應給予專業意見，引導學生根據評審和反饋的結果，對設計方案進行必要的修改和完善。整個設計大賽流程不僅能鍛煉學生的美術技能和創意思維，還能增強學生對學校文化的認同感。借助諸如此類生活化美術課堂的延伸活動，可以確保初中美術教學的連貫性和深度，為學生打下堅實的藝術基礎，并為其未來的學業和職業發展提供引導。實踐活動與美術課堂相結合，使學生將理論知識轉化為實際操作能力，進而鍛煉其問題解決能力和創新思維。三、總結在初中階段的美術教學中融入生