小學生心理輔導個案案例

這是一篇關于學生心理輔導個案記錄,小學生心理輔導記錄，小學生心理咨詢記錄的文章。最重要的是肯定

他的優點，在優勢中尋找他的不足，在缺點中尋找他的閃光點，以鼓勵為主，批評教育為輔，就事論事，

對癥下藥，幫助他慢慢克服種種毛病。主要采取以下幾種措施與方法：

案例介紹

藍某，女，9歲，小學三年級⑷班學生。學習成績一般，不夠穩定。性格內向，膽子小，害羞。在學校里，

很少與老師、同學們交談，老師找她談話，她一聲不吭，面無表情。上課時無精打采，眼睛無神，對什么

事情總是提不起興趣。平時獨來獨往，愛在一旁觀看別人的活動，自己很少參加。她家庭生活比較苴困，

因而有點自卑.<>父母為個體戶，文化程度不高，對孩子不夠重視，父母忙著為生計奔波，而忽略了與孩子

的內心交流，她終日悶悶不樂，從來沒有看見她臉上有笑容。

案例分析

藍某性格內向，寡言少語，不愿主動與人交往，把自己封閉起來，因而覺得生活了無意趣，在情緒上以抑

郁、悲傷為主要心境，在意志行動上，表現為精神不振，不想動，遇事從消極方面進行歸因，以悲觀的眼

光看未來。其次，家庭環境不好，父母對她關心夠，不重視感情溝通，使她缺少親情。學習成績也不是很

理想，常表現為自我評價低，對前途、希望看得非常悲觀，自卑感隨之產生。

輔導方法

1、經常會談。不定期地找藍某交談，對她表現出親切，關懷的態度，并誠懇地說明老師愿意幫助她，使她

產生信任感。

2、設計心理問卷測試。由于藍某不愿說話，一問三不答。根據其性格特征，從她的家庭生活、學校生活、

文娛活動等各方面設計有針對性的心理問答，讓她參與測試。通過分析測試結果，全面了解她的心理狀況，

做到心中有數。

3,開展“一幫一”活動。安排一個性格開朗，能說會道，樂于助人的同學叮她同桌，給同桌布置任務，讓

他每天與藍某說五句話，話題隨意，并做好記錄，及時反饋。通過訓練逐漸激發藍某與人說話的欲望。

4、指導交友，多參加各項集體活動。課外時間，組織豐富多彩的活動，如丟沙包、跳繩、邀請同學到家里

參觀小動物等活動，讓藍某與大家一起參加，增進交流，使之體驗到活動的樂趣，并感覺生活美好，友誼

可貴。

5、關注閃光點，多表揚，多鼓勵。課堂上，盡量給藍某表現的機會，對藍某所取得的點滴進步進行夸張些

表揚，使同學們羨慕她，接近她，讓藍某增加自信心，消除自卑感。

6、指導掌握學習方法。經常給她講授解題思路，點撥難題，并做好方法的歸納、總結。讓她學得輕松，使

之對學習逐步產生興趣。

7、保持書信聯系。與藍某通信，讓她把自己憂傷的事以文字形式發泄出來，以減輕心理壓力。并在同信過

程中給予必要的心理輔導。教會她學會自我安慰，自我調節，遇到不愉快的事，應多從好的、積極的方面

若想，保持開朗的情懷。鼓勵藍某把自己高興的事向知心朋友、老師、家長訴說，讓別人共享歡樂。通過

通信，拉近叮藍某的距離感，給她營造一個輕松、愉快、平等的扭轉。

8、開發家庭環境中的支持力量。與家長保持聯系，爭取得到家長配合，讓家長對藍某多施予愛心，從生活

細節、學習方面入手，讓她逐步感受到父母的濃濃暖意，體驗到親情的溫暖。

輔導效果:

通過一-系列活動設計，藍某的性格有r很大的改變，變得開朗r許多。找她來談話，已經有問必答。她也

有了自己的好朋友，并經常與她們一起活動，學習成績也有了很大進步。更為可喜的是，她會主動向老師

問好，同學們還能常常看見她那盈盈的微笑。

小學生心理咨詢記錄1

學生姓名：**

班級:六（一）班

性別：女

年齡：12

基本情況:

性格不好，脾氣固執,時刻以自我為中心.雖然是一個女孩子，可她的個性卻一點不像女孩

子，頑皮，好動，喜歡接老師的話,而且總在當面或背地給同學或老師起綽號.但容易激動，脾氣暴

躁，貪吃貪玩，不吃半點虧.學習怕困難她不像有些同學基礎扎實，但也不像一些同學對學習不

感興趣.她想學卻不勤奮，有目標但缺乏毅力.

初步分析:

每個人都有自己的優點和缺點,小學生正處于成長發育階段，可塑性很大，只要對他們進

行細致地了解和具體地分析，抓住他們的優勢和長處，就可以此為突破口，實施有效的教育方

法.

從她的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是門于家庭，社會等因素造成的，在短時

間內是難以改變的.以自我為中心,是一種狹隘的，不健康的心理表現，是部分青少年身上存在

的普遍現象，而不是個例.其主要原因是沒有樹立正確的理想，價值取向發生偏差.不守紀，單純

地從她身上看，有兩種情況:不是完全的無理取鬧，可能是在認真聽課的前提下發生的;起綽號

也說明他樂于觀察，思考，能較為準確地抓住人的特征，是個聰明的學生.對待學生不能簡單，武

斷地下“好與壞”的結論，某些做法也可能是現代青年學牛.不加分析判斷而追求的另類呢.從陳

的情況分析,她的所作所為只是愛出風頭，賣弄小聰明，迫切想表現自我的一種方式.

輔導過程：

在輔導學生過程中，我想最重要的是肯定對方的優點，在優勢中尋找弱勢，在缺點中尋找

閃光點，以激勵為主，批評教育為輔，從抓住特點，抓好重點,狠抓難點入手，幫助其克服缺點我

主要采取以下三種方法同時進行：

（【熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵,少打擊，多表揚,少批評，多關

心,少冷淡.其目的是調整心理，平和心態,使她能正確地認識和看待自己及周圍的人，事.

首先，我找了幾個平時和她接觸比較多，比較好的幾位同學，進一步了解她在學校,在同學

中間的情況，并鼓勵同學要積極，熱情，誠懇地接近她，幫助她.

其次，與本人談,通過面對面地坐下談，了解她的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師

對?她的期望是很高的，在老師心目中她占有非常重要的地位.在談心過程中，我一直肯定她的

優點，鼓勵她充分發揮自己的聰明才智，同時誠懇地指出她的不足，要求她必須改掉給同學，老

師取綽號的壞王病，上課專心，塌實學習,給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實施教育，

引導.再次就是找家長談.了解其在家表現及家長對她的要求和期望,告知老師的幫教措施，并

希望每隔i段時間，就和家長溝通,有的放矢地通報其在校表現，同時告知在家情況，在老師，家

長和同學之間形成一個封閉的幫教鏈.

（二）主動幫助.學生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學習成績的好壞，為此

我利用業余時間為她補課,教給她更好的學習方法，激發她學習的興趣，增強學習的自信心，從

而養成自覺學習的良好習慣.同時，由于她頭腦靈活,經常耍小聰明，學習中最大的弱點，就是不

塌實,情緒波動較大，于是我對她注意觀察,作好預防工作.憑借她的聰明和努力,相信在學習成

績上一定還有很大的發展空間.

（三）誠懇激勵.學生的成長進步，我認為不在于批評多少,而關鍵在于激勵多少.針對她的

特點,一是在她的聰明勁上做文章.我為她制定了相應的學習計劃,明確學習目標，鼓勵她趕上

去,超過去.二是在她愛表現上想辦法.我較多地給她布置工作任務，讓她擔任班干部，為她提供

展示自我的空間，并適時地予以表揚，讓她品嘗為集體做貢獻時，得到老師,同學認可，贊許的快

樂.

我認為在教育過程中，要培養學生積極的心態，始終讓學生在心里記下“我行，我能”等積

極的意念，鼓勵自己，這樣才能想盡辦法，不斷前進，直至成功.同時，要經常使用激勵的語言贊美

學生.因為在我看來，贊美具有i種不可思議的推動力量,對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一

樣讓人心靈滋潤,受到贊賞的人能激發出一股自信與沖勁而引發出潛力.

輔導效果：

經過這件事情我能深深認識到，只要抓住學生的特點,充分發揮她們的優點和長處，并通

過各種渠道，方法，共同努力地做工作，那么她就一定會有較大的轉變.

小學生心理咨詢記錄2

學生姓名:**

班級：三（1）班

性別:男

年齡：10歲

基本情況：

雖說來在我班的時間不長，但發現他學習上并不笨，只是交不了作業。每天放學時，

別的同學都回家了，他卻一樣作業都沒交，我只能耐心地等。問他有沒有困難，他說沒有，

都會做。每天到我下班的時間也交不了一樣作業，我多次督促、提醒也無效果.這究竟是怎

么回事呢？

輔導方法：

1、了解原因：我一方面仔細觀察他作業時在干什么，另一方面，我找與他經常在一起

玩的朋友和家長了解情況,原來以前他的作業交不交都沒關系，放學了，別人回家他也回家，

老師從不跟他計較。回家后，家長想到就逼他做一下，家長忙的時候忘了就不做。即使做也

要家長坐在旁邊盯著，否則一個字也不會寫。了解了這一情況后，我下決心要在一個月之內

改變他。

2、找他個別面談。我明確告訴他，必須做到今日事今日畢，我不會允許你不交作業就

回家的，即使再晚我也要批到你的作業才會放你回家。但有困難可告訴我，我會隨時教你。

我說到做到，一連幾天陪著他、等他，即使下雨天也如此，非要他交了作業才讓他回家。

3、與家長溝通與協調。

①通過家訪，電話聯系，家長到校面談等多種方式，了解顧卓棟的家庭情況及其

在家的表現。

②指導家庭對策。首先對家長的心情表示理解，同時指出這樣的教育方式需要改

進。孩子回家做作'也時不能一直在旁邊坐著，有困難時可以在旁邊給予幫助或輔導。一般情

況卜要規定孩子完成作業的時間，剛開始時，如能在規定時間內完成可作適當的獎勵；如不

能按時完成也要給予適當的懲罰。平時要多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓

勵。

4、與**共同制定計劃，對他作出一些具體要求。給一個星期作為適應期。在這兩個星

期里，別人一次做完的作業，允許他可分兩次做，即一半可以帶回家完成，但一定要做完。

再給一個星期作為過渡期。在這個星期里，要求他跟別人一樣，每次作業都要一次完

成，但可以在放學后半小時內交。

鞏固期”要求趙某不僅每次作業能一次完成，還要和同學們一樣，按時交作業。

5、配備專職學生給予監督。我派教室里作業做得最快的同學督促他，不讓他有偷懶的

機會。

6、給予鼓勵，重建自信心。

①當**能按時完成作'也時，對他的行為給予肯定。并鼓勵他，獎勵他一顆五角星，

②無論是在適應期、過渡期，還是在鞏固期，只要他能達到預定的目標，都給予表揚，

以肯定他的能力。

輔導效果：

通過一段時間的輔導，**能按時完成作業了。現在他每天都能和同學??起放學回家了，

他也開心活潑了很多。家長更是為他的改變而感到驚奇。

小學生心理輔導記錄3

學生姓名：**

班級:二年級

性別：女

年齡:X

輔導緣由:

性格耿直，脾氣倔強，有些以自我為中心.雖說是一個女孩子，可她的個性卻一點不像女孩

子，頑皮，好動，喜歡接老師的話,而且總在當面或背地給同學或老師起綽號.她不像有些同學基

礎扎實，但也不像一些同學對學習不感興趣.她想學卻不勒奮,有目標但缺乏毅力.

初步分析：

每個人都有自己的優點和缺點,小學生正處于成長發育階段，可塑性很大，只要對他們進

行細致地了解和具體地分析，抓住他們的優勢和長處，就可以此為突破口，實施有效的教育方

法.

從她的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是日于家庭，社會等因素造成的，在短時

間內是難以改變的.以自我為中心,是一種狹隘的，不健康的心理表現，是部分青少年身上存在

的普遍現象，而不是個例.其主要原因是沒有樹立正確的理想，價值取向發生偏差.不守紀，單純

地從她身上看，有兩種情況:不是完全的無理取鬧，可能是在認真聽課的前提下發生的;起綽號

也說明他樂于觀察，思考，能較為準確地抓住人的特征，是個聰明的學生.對待學生不能簡單，武

斷地下“好與壞”的結論，某些做法也可能是現代青年學生不加分析判斷而追求的另類呢從她

的情況分析,她的所作所為只是愛出風頭，賣弄小聰明，迫切想表現自我的?種方式

輔導過程：

在輔導學生過程中，我想最重要的是肯定對方的優點，在優勢中尋找弱勢，在缺點中尋

找閃光點，以激勵為主，批評教育為輔，從抓住特點，抓好重點，狠抓難點入手，幫助其克服缺點.

我主要采取以下三種方法同時進行

熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵，

打擊，多表揚,少批評，多關心,少冷淡.其目的是調整心理，平和心態,使她能正確地認識和

看待自己及周圍的人，事.

首先，我找了幾個平時和她接觸比較多，比較好的幾位同

進一步了解她在學校，在同學中間的情況，并鼓勵同學要積極，熱情，誠懇地接近她，幫助

她.

其次，與本人談，通過面對面地坐下談,了解她的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師

對她的期望是很高的，在老師心目中她占有非常重要的地位.在談心過程中，我?直肯定她的

優點，鼓勵她充分發揮自己的聰明才智，同時誠懇地指出她的不足，要求她必須改掉給同學，老

師取綽號的壞王病，上課專心，塌實學習,給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實施教育,

引導.

再次就是找家長談.了解其在家表現及家長對她的要求和期望,告知老師的幫教措施，并

希望每隔一段時間，就和家長溝通,有的放矢地通報其在校表現，同時告知在家情況，在老師，家

長和同學之間形成一個封閉的幫教鏈.

二、主動幫助.

學生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學習成績的好壞，為此我利用業余時

間為她補課，教給她更好的學習方法，激發她學習的興趣，增強學習的自信心，從而養成自覺學

習的良好習慣.同時，由于姐頭腦靈活,經常耍小聰明，學習中最大的弱點，就是不塌實，情緒波動

較大，于是我對她注意觀察,作好預防工作.憑借她的聰明和努力,相信在學習成績上一定還有

很大的發展空間.

誠懇激勵.

學生的成長進步，我認為不在于批評多少，而關鍵在『激勵多少.針對她的特點，一是在她

的聰明勁上做文章.我為她制定了相應的學習計劃,明確學習目標，鼓勵她趕上去,超過去.二是

在她愛表現上想辦法.我較多地給她布置工作任務，讓她擔任班干部，為她提供展示自我的空

間，并適時地予以表揚，讓姐品嘗為集體做貢獻時，得到老師，同學認可,贊許的快樂.

我認為在教育過程中，要培養學生積極的心態、始終讓學生

心里記下"我行，我能?等積極的意念，鼓勵自己，這樣才能想盡辦法，不斷前進，直至成功.

同時，要經常使用激勵的語言贊美學生.因為在我看來,贊美具有一種不可思議的推動力量，對

別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到贊賞的人能激發出一股自信與沖勁而

引發出潛力.

輔導效果:

通過幾個星期的幫助,**的成績真的有了進步.這是前不久的一件事情.在一節語文課匕

我請大家寫一封信給自己最莒歡的老師,**寫給了我.她說，”張老師我很自歡你，我會記住你

的話認真學習的，不給同學取綽號了

輔導感悟:

經過這件事情我能深深認識到，只要抓住學生的特點,充分發揮她們的優點和長處，并通

過各種渠道，方法，共同努力地做工作，那么她就一定會有較大的轉變.

小學生心理輔導記錄4

學生姓名：**

班級：三年級(1)

性別：女

年齡：9

基本情況:

又是一堂語文課，依舊玩著卷筆機，當其他學生自由朗讀時，老師走過去，示意他停下

手中的擺弄，拿起書本，寧抬起頭看了老師一眼，動作依舊。老師趁其不備，收了他的卷筆

機，當老師轉身離開時，他又拿起了文具盒上下搖晃，老師再次走到他身邊，指指文具盒,

又指了指語文書，**將文具盒甩得更響了，老師無奈，拿起了語文書，輕輕地對他說：“不

喜歡語文書，就扔了吧。.'**連忙扔下文具盒，搶走了語文書，接下來，班中傳來了**刺耳

地朗讀聲，這聲音可以讓其他小朋友停止朗讀，忍不住回頭看他。于是老師忍無可忍將他拉

出了位置。這樣的事情一段時間以來曾今在我的課堂上反復出現。肇事者**就是這樣一個極

聰明但卻有著極強的逆反心理的孩子。課堂上，他我行我素，一旦被老師批評，他便破罐子

破摔，和你對著干。他的出現就如一顆定時炸彈，可以攪亂你所有的教學秩序。

初步分析：

"這樣的孩子，其實是自尊心極強的孩子，當他被批評時，他用反叛維護著自己易碎的

心，想以此保護自己，維護自己的尊嚴。因此對于這樣的孩子，簡單的訓斥，粗暴的恐嚇，

對他只能造成更大的傷害，

輔導過程：

一、以“愛”做橋梁，增進相互的溝通

幾次的較量,**總以提防的心理對我，在這樣的情況卜.，任何的教育在他面前只能止步。

于是，課堂上，對**,我不再吝嗇我的表揚，當他坐神氣時，我會說：“請大家像寧一樣坐！”

當他拿起書本時，我會說：“瞧，寧也要認真朗讀了。”當他舉手時，我會說：“請把掌聲送

給寧！”當然，寧也會出現類似玩卷筆機的現象，但在老師的表揚聲中，他自己悄悄地把卷

筆機藏進了課桌。課后，我們之間談話的次數多了，但決非我單方面的說教，我和他珊他的

爸爸媽媽，聽他講自己的愛好，自己的夢想，聽他說自己的煩惱。這樣幾次下來，寧對我消

除了戒備，經常在課后圍到我的桌前，幫我拿作.業，刻名字。課上他愛聽了，愛讀了。

二、以“行為規范''為準則，讓他明辨是非

盡管**在語文課上表現進步了，但其他課上，他還是重倒覆轍，可見他的表現取決于老

師對他的態度，而非真正的轉變。在他的世界里，沒有規范，只有自我。我選他做了中午的

紀律委員，讓他負責檢查班中的違規行為，他非常激動，也非常負責，一開始，他把違規同

學帶到我身邊時，我就讓池自己負責教育他們，告訴他們錯在那里，應該怎么做。一段時間

下來，我問他：“當你看到同學們違規時，你心理怎樣想的？”他說：”看見了非常難過，非

常著急。”“對，其實老師和你的想法是一樣的，當看見不認真的孩子時，老師會難過，為他

們浪費時間而難過。老師不會真正討厭一個孩子，只是真誠的希望孩子們都能認真起來，越

來越出色！“聽了我的話，**很難為情，低下了頭什么話也沒說。

輔導效果：

之后去其他任課老師那里了解，**有進步了。

小學生心理輔導記錄5

學生姓名:**

班級：六年級（1）

性別：男

年齡:12

基本情況：

其父親在外地工作，很少回家。而母親對他的教育簡單粗暴，母子間的交流很少，學

習上對他的關心和督促更少。他不適應學校規章制度的約束，紀律較差，在學校里和老師、

同學都很少溝通，不愿意交流。上課聽講極不專心，有時還會發出怪叫聲，故意破壞紀律以

引起他人的注意。

本學期開學后的某一天，**沒有及時回家，一直到晚上7點多，他母親也沒等到他，

就給我打了個電話，于是我們一起去尋找他。通過與他母親的交談才知道，他今天上學前因

無理取鬧被他母親打了?頓，以前也發生過類似的情況.于是我們到各處去尋找他的蹤影:

學校里、同學家、網吧間……一直到9點半都沒找著。感到問題的嚴重性，我立刻把此事向

學校領導匯報。校長冒雨趕過來，和我們一起分析、尋找，并報了警。10點半時，終于在

街上的一個角落里找到了這位不愿意回家的學生。

初步分析:

**不良的家庭教育使他慢慢養成了自卑、散漫的個性。進入學校后，又因為學習成績、

行為習慣較差，經常受到批評、指責，產生了逆反心理，變得性格孤僻，行為偏激，自暴自

棄而甘居落后。

輔導過程：

1、加強與家長的聯系

經常性與其家長交談，了解孩子最近在校內校外的表現情況，并希望家長改變教育的

方法，多加引導，逐漸使他走上正軌。

2、講究輔導的方式

平時我對他多加關注，發現他的閃光點：熱愛勞動，與同學能友好相處等后及時表揚。

以平等、商討式的方式與其交流，培養他在校有事常與老師、同學交流的好習慣。課堂上,

多加鼓勵和啟發，引導他慢慢愿意I口I答老師的問題，樹立信心后他也不再惡意破壞紀律了。

3、幫助制定近期目標

我幫助他制定每個階段的近期目標，如有進步，馬上鼓勵，推動他養成愛學習、守紀

律的好習慣，并不斷改正其不良的行為習慣。

輔導效果：

通過一個階段的耐心幫助，該生現在在學習上樹立了自信心，能按時完成每天的學習

任務，作業的質量也有所遑高。他感受到了老師、同學、家長平時對他的關愛，表示要做個

文明、守紀的好學生。

小學生心理輔導記錄6

學生姓名：**

班級：六年級

性別:女

年齡：13歲

基本情況：

性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，害怕參加

活動；自卑感強，回避與老師同學相處。上課從不主動舉手回答問題，即使被老師喊到也因

緊張而說不完整，語言表達能力差。家庭作'也經常不能完成。她的家離學校比較遠，每天乘

接送車上。下學。她的父親在外打工，母親上班，沒有時間也沒有精力與她交流溝通。

初步分^5?:

通過幾個月的觀察與了解，我發現她與人交往時最主要的表現是：自卑心理、孤獨心

理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應的心理疏導和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨，

增強自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進心理素質不斷優化，心理逐步健康，成績

也能得到提高。

輔導過程：

（一）情感溝通

我以真誠的態度與她談心，進行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點，給予

及時的表揚，幫助她的樹立遠大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵

她，樹立較強的自信心。

（二）家校合作。

通過家訪，開家長會，家長學校講座等到方式，勸說她的父母和孩子多交流，及時了

解她的學習生活情況。我把她這幾年來的學習情況、性格、交往的發展狀況以及他的智力發

展分析給家長聽，建議他們綜合考慮李某的實際情況，適當地降低要求，提出一些她能夠達

到的目標，并幫助他實現這一FI標。要注意觀察她實現目標后的表現，及時調整，循序漸進。

同時，我還和**的家教老師經常聯系，建議他根據孩子的現狀確立輔導目標，及時檢查她的

作業。建議家長對李某多鼓勵少批評，多關心少打罵，為**營造一個溫馨、各睦、充滿愛的

家庭環境。這樣促進了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除

家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖。同時也能幫她樹立自信心，增強自尊心，這

是促使**自信地與人交往的起點。

（三）同學關心

集體的力量是無窮的，我改正她的學習習慣方面，還注意發揮集體和伙伴的作用，通

過同學的關心與督促，及時提醒她認真完成作業。

首先為她營造一個平等友愛的學習環境。我安排一個外向、活潑、樂于助人的中隊委

做她的同桌。這樣當她有困難時，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢更對自己的信心。同時，

也能讓**在與同桌交往的過程中懂得熱情，幫助人是贏得同學喜愛的首要條件。在潛移默化

中，幫助**走好人際交往的第一步。

輔導效果：

進行了一段時間的心理輔導后，**的交往自信心明顯提高了，家庭作業能按時完成了，

上課時也能積極舉手發言了，在校內，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。

以前，她孤獨，不說話，現在有了一群知心朋友，平時也能主動去幫助同學。因為有了良好

的交際關系，學習成績也有所提高U家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學習上

的事。

輔導感悟

1.學生的不良習慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動為主動，在平

時的工作中要及時發現，及時輔導，以促進其盡快轉變。

2.在輔導過程中要向學生傾注更多的愛，努力構建起師生之間信任的關系。加強教師與

家長的聯系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和埔導就會起到事半功倍的作用。

小學生心理輔導記錄7

學生姓名：**

班級:四年級

性別:女

年齡：11歲

基本情況

父母文化水平為小學，她性格非常內向、有很強的自卑心理、思維遲鈍

初步分析：

因其父母是在外經商的，因而，父母和她缺乏溝通，父母對她的關愛也就非常少，她

整天放學回家后，就獨自呆在家里，或和幾個極熟的小伙伴在家門口隨便玩玩，并沒有太多

的激情，因而使得她的性格內向，獨自生活在自己的世界里。但這只是外界環境因素對她的

影響，還有一個因素就是她父母的遺傳因素，通過與她父母的接觸，我了解到她的父母也是

性格內向的人，這個遺傳因素是幾乎不可改變的，但可以通過外界環境的影響來改變她，因

為環境因素的影響肯定是占絕大部分的，而遺傳因素非常小的。

另外，她的學習成績在班上只是中等水平，而在一年級到三年級卻是名列前茅，這就

給了她一個打擊，導致她的自信心下降，從而產生自卑感。

其次，在家庭環境的影響下，比如：看見別的孩子在周末的時候，有爸媽帶著玩，而

自己卻一個人形影相吊，再看看父母，不是在賣東西（家里賣水果），就是在玩牌，從而讓

她產生孤獨感，自即感，缺少父母的愛，而在學習上特別是在數學科目上，一些簡單的問題，

她要想很久才能思考出來，但她的智力水平很正常,說明在性格內向的影響下反應有些遲鈍。

輔導過程

針對她出現的性格內向，有自卑感，思維遲鈍，我采取了一系列的措施，雖性格內向

的人和性格外向的人都各有優缺點，但性格太內向對她以后的成長不是很有利，處在競爭激

烈，開放的社會。性格外向一些對她的成長是很有幫助的。所以，就要想辦法使他性格外向

一些。

記得贊可夫說過：“個性的發展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內容

豐富而形成多樣的生活中才有可能。“因此，先要求父母平時多關心她，多與她交淡，多鼓

勵她，說一說學校里的事，要認真聆聽孩子的表達，使她漸漸的敢于表現自己。另外要她感

到老師溫和、親切。因為性格內向的幼兒都不愿，也不敢跟老師接近，老師就應接近她。因

而我與她的老師商量，平常在上課時要不斷地用鼓勵，贊許的語言表揚她的點滴進步，只要

有進步就給予肯定。其次，作為家教老師的我，盡量的與她交淡，玩游戲，讓她能感到老師

的和藹可親，喜愛她，獲得愛和安全感。還有引導她多參與豐富多彩的活動；在周未，只要

我有時間就帶她到學校里和其它小學的孩子認識，剛開始聽她和陌生的外向孩子交往，她有

些不愿意，但在我強烈的要求下，她勉強的和別的孩子玩，在玩的過程中，讓外向的孩子帶

動她活潑起來，經過幾次的這種交往我發現她愿意和陌生的孩子玩了，也許是同伴的熱情與

快樂感染了她吧，讓她的情緒得到調節，心理達到平衡保持了良好的心態，從而逐漸的讓她

性格外向起來，當然這是在家長和老師的積極的配合下。

通過讓她與陌生的孩子（同齡）交往，還有在給她講作業時，她的作業出錯。或做錯

什么事，我都鼓勵她，給她一個寬松的做作業環境,她比以前活潑多了，而且也變得自信了

些，自卑感減少了許多。對于她的反應遲鈍問題，化給她講作業時，我盡量的啟發她，給她

多做叫她感興趣的腦筋急轉彎，猜迷語，還有做一些有益智力發展的游戲，讓她在游戲中快

樂的學習，并在游戲中給予鼓勵，讓她在游戲中增強自我效能感。從而使她的反應敏捷起來，

其實在與別的同齡孩子交住時，反應也得到了一些提高.

輔導效果

經過幾個月的輔導，我發現她比以前開朗多了，現在和我在一起也活潑多了，特別是

通過與同齡伙伴交住，進步非常明顯，她在平等，自由地發表各自的見解的伙伴交往中，她

的交往能力，自我理解，評價能力和集體觀念，有了進一步的提高，在和伙伴游戲中她學會

和同伴相處，合作，而且她的一些不良的習慣也得到小同伴的制約，幫助而自覺改正，這使

得她的個性得到完善，性格也變得開朗了許多，其次是家長和老師的積極配合，通過家長和

老師對了表揚，不約束她.她有進步就給予肯定，這樣她的性格就相應的外向起來。使她變

得自信，變得靈活多了，而且成績也有了進步。

雖然，性格還不是很外向，不是很有自信，但只要給她積極的心理輔導，在父母和老

師的引導下，相信她會一天比一天會更有進步。

小學生心理輔導記錄8

學生姓名：**

班級：三年級（1）

性別:男

年齡:9

基本情況：

成績較差，尤其是這學期以來，成績逐步下降。課堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、

無精打采，老是趴在課桌二。不肯寫作業，有時干擾同學上課.父母分居.根本沒有心思管他，

似乎對他放棄了。爺爺對他要求過于嚴苛。

基本情況：

產生這樣的原因是多方面的。

1、家長方面，父母分居對孩子的心理造成了很大的影響，爺爺的高標準、嚴要求，給

孩子帶來更大的心理壓力，而且容易讓孩子產生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自己已經

盡了最大的努力，可還是不能達到家長和教師的要求。但在教師和家長的眼里，只看到成績

不理想、沒有達到他們的期望這一結果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長此以往，學

生的學習興趣蕩然無存。2、學生方面，農村學生純樸、善良固然是其優點，但同時也存在

少人管教，懶散的缺點。放學后自由的時間較充足，活動的空間大，自有他們的自由天堂，

所以學習上的事常常因為現而忘了。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從

來沒有意識到自己所應該承擔的責任。久而久之，很容易養成推卸責任、怨天尤人的不良習

慣。

輔導過程：

而針對上面學生的案例，教師要考慮學生的實際，根據學生的實際情況來展開教育教

學活動。

1、個別談心：老師經常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產生的心理

原因。

2、注意多表揚。贊揚可以對兒童產生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲

罰易使孩子產生逆反和報復心理。在教育過程中注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、

熱情的表揚。想方設法創造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學習、對生活、對自身逐

漸積累信心。

3、與家長溝通與協調。通過家訪，電話聯系，家長到校面談等多種方式，對家長的教

育態度表示理能上同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產生逆反心理。

要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉化工作。指導家庭對策。（如定期檢查孩子的作業；指

導學習，幫助孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子交流,對孩子的進步給予及時的鼓勵。）

教育孩子是一項長期而艱巨的責任，我們不僅僅只停留在孩子的學習成績上，更要關

注孩子的心理發展，發現問題及時教育、疏導，使他們成長為具有健康人格的社會主義接班

人.

輔導效果：

人.經過輔導后，孩子的作業完成率提高了，成績也有所提高。

小學生心理輔導記錄9

學生姓名：**

班級：六年級

性別：男

年齡:12

基本情況：

自入學以來，自控能力很差，上課有時愛走神，趁老師不注意時偷偷在書本上畫畫，

在課堂上有時找同桌說悄悄話，影響周圍同學聽課。作業拖拖拉拉，往往拖到最后才交。從

來不記家庭作業，經常打電話問同學家庭作業。作業字跡潦草，錯別字特別多。常常丟三落

四，不是忘帶書，就是忘帶作業.

初步分析：

*的父母均是大學生，收入較高，和同班同學比家庭條件優越。入學時剛剛六歲，比同

班同學小半歲多。胖乎乎的他雖然比別的同學小，卻有較強的組織能力，而且思維活躍，想

象力豐富，愛好廣泛，喜歡畫畫，彈琴，愛讀課外書，課外知識相對比較豐富。上課發言積

極，回答問題往往有獨到的見解。他入學前很自信，入學后由于寫作業速度慢，自我約束能

力差，被各科老師批評的次數較多，所以漸漸地變得不那么自信了。四年級上學期開學有一

段時間，特消沉，不記作業，不完成作業，多次騙老師和家長，有厭學傾向。父母對孩子期

望值很高，平時要求比較亞格。面對孩子的厭學情緒，家長非常苦惱，打電話求助。

輔導過程

(-)父母的配合

父母是孩子的第一任老師，經過和家長多次長時間的溝通，我們在如何教育孩子的問

題上達成了一致的意見。**的父母同在一個單位工作，單位離家很近，父母上班時間可以錯

開。我建議不要讓孩子一個人在家寫作'也，因為這個孩子本身時間觀念差，希望父母有一方

在家陪陪孩子。寫作業前規定好時間，采用表揚激勵的形式，如果作業完成得又快又好的就

及時表揚，獎勵他干自己喜歡干的事，不斷鼓勵孩子天天刷新記錄，哪怕有一點點進步都要

及時表揚。盡量從正面教育孩子，每天觀察孩子的表現，對孩子好的行為及時加以肯定，幫

助孩子養成良好的學習習慣和行為習慣。

（二）教師的教育

家長向我反映情況后，我立即找**同學談心，和他交談的過程中，我了解到更多為情

況。原來我在班里剛調座位，而他特別喜歡原來的同桌，因為原來的同桌品學兼優,作文寫

得很棒，他非常敬佩原來的同桌，他們相處得很好。他和現在的同桌關系不融洽，經常發生

爭吵，很不愉快。他希望和原來的同桌坐，并表示愿意服從原來同桌的管理。我說：“如果

你們還有可能坐同桌，你保證能改掉哪些缺點？”**眼睛一亮，笑瞇瞇地說：“我保證改掉

上課畫畫的王病，我還要改掉上課說話的王病，我還要改掉寫作業慢的王病，我還要改掉不

記作.業的毛病……”我說：“咱們拉勾，讓全班同學們做證。”“行！”吳智敏響亮地說。自從

調換了座位以后，**像換了個人似的，寫作業速度漸漸快了，上課不再交頭接耳，天天堅持

在本子上記作業。**點點滴滴的進步我都看在眼里喜在心里，我從不吝惜表揚，經常當著全

班同學的面表揚他。同學們也感到**明顯變了，他變得關心集體了。他看到班里盆花少，就

主動把家里的花端到班里，他發現班里花盆里的土干了，就不聲不響地去提水澆水。他發現

純凈水沒了就主動拎著水桶去換。

五年級上學期一開學我就找**談話，告訴他我們班培優計劃名單中第一個就是他，**

感到很意外，有點不知所措地看著我。我笑著說：“上學期你的表現證明你是一個很有潛力

的孩子，我很欣賞你，憑你的能力和毅力再加把勁,每門功課考九十分以上還是不成問題的，

你認為呢？還有，你可不可以獨立完成作業，最好別叫家長陪？”**同學信心十足地說:“好

吧，我一定盡力。”力后，吳智敏每天能獨立完成作'I昨再也不需要家長陪著寫作V匕

輔導效果

每個單元的考試成績基本上都在九十分以上，成績穩步上升，由中等生變為優等生，

由一個曾經讓老師有點頭疼的孩子變成了一個讓老師喜歡的孩子。五年級下學期和六年級上

學期的這段時間里，吳智敏學習成績穩中有升，已進入全班前I?名。這期間我和家長一直保

持聯系，經常溝通教育方法，我和家長驚喜地發現吳智敏身上的優點越來越多。當一個孩子

的優點越來越多時，缺點就處于弱勢地位了。當優點得到長時間不斷強化時，這些優點就變

成了孩子的優秀品質。當一個人的優秀品質越來越多時，這個人自然就出類拔萃了。這個案

例是我經過兩年半長期強化教育的成功案例。這學期**擔任班干部，學習積極主動，成績優

秀，令許多同學羨慕不己。現在的**已經是個全面發展，非常自信，非常陽光的小男子漢了。

（三）案例給我的啟發

這個成功的案例給了我很多啟發，我在其他學生身上也嘗試著采用鼓勵為主不斷強化

優點方法。我盡可能地放大學生的優點，努力調動每個學生的積極性。因為我深深地知道:

每個學生都有閃光點，每個學生都希望自己學習好，每個學生都渴望被老師肯定，每個學生

都盼望聽到老師的表揚。所以每位教師都應該獨具慧眼，善于發現學生身上的閃光點，讓每

個學生的優點不斷放大，不斷發揚光大。這樣每個學生的身心才會健康成長，每個學生的人

格才能口趨完善。

小學生心理輔導記錄10

學生姓名：**

班級：二年級（1）

性別：男

年齡:8歲

基本情況：

該生學習成績差，性情怪異，很難與同學相處。

1、衛生習慣差，手臉總是有污穢;

2、人際關系惡劣，總是欺負周圍的同學，總以強者形象出現，無緣無故的，就打同學

一巴掌或踢同學一腳，要不就咬人。

3、組織紀律差，上課時有話就說，沒有留心聽課、認真思考、舉手回答的習慣。

初步分析：

1、該生從小跟爺爺在老家生活，很少見到父母，對父母缺少依戀。，爺爺對他言聽計

從，千方百計滿足他，漸漸形成橫蠻任性的性格。（小時候環境生活的影響）

2、后來父親怕他吃虧，叫他回擊欺負他的人，漸漸地，他由一個受他人欺負的人轉為

一個欺負他人的人，由一個弱者變成一個大“天王”，令老師極其頭疼。（父親錯誤的引導方

式）

由于該生自小過于寵愛、放縱，家長怕他吃虧，使他在家庭、在同伴中慢慢變得像個“小

皇帝”。別人說他不得，碰他不得，而他卻目中無人，動不動就打人。該生以自我為中心，

不接受別人的意見，他并沒有認識到來學校是來學知識、學文化的，更沒想到來學校是要遵

守紀律的。對待這類孩子，一下子的批評教育是不能解決問題的，解鈴還須系鈴人，來源于

家庭的病癥，需要家庭的密切配合，學生的健康人格才能有效地培養。

該兒童目前要解決的主要有三方面問題：1.攻擊性夕亍為；2.人際關系；3.學習適應性。

為什么會有這些問題，具體分析如下：

1.攻擊性行為：

根據兒童的成長經歷，攻擊性行為的產生主要是經驗習得的結果。人的行為都有‘趨利

避害”的特點，之所以詵擇某種行為，主要是這種行為能給當事人帶來某種利益。本案中的”

攻擊性行為”的最初形式是”被打“，而他打小朋友是角色的轉換，但當他打了小朋友后沒有

任何的“懲罰”出現，就再一次證明了這種行為是可行的。“強者打人“與“弱者挨打”的體驗在

認知上讓他強化了這種打人的行為，讓他在認知上強化了這種行為的合理性。

因此，觀念中形成了這樣的推理：“弱者”受到別的小朋友欺負，“強者”可以通過自己

的力量、武力來保護自己。而且，在“我是強者”的強烈暗示下，往往會對外界發出警示，以

表明自己的強者姿態。

2.人際交往問題：

該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關。攻擊性行為可能使他本人少

受了“欺負”，但卻引起了同學的“注意”，這些行為也就形成了他在別人眼中的“不良形象”：

動不得、說不得、脾氣大、愛打人、即使有些行為是暗示”我想跟你們玩“，但“打”的方式是

不被認同和接受的。

3.學習適應性：

現該生學習沒有多大的進步，這是發展過程中的適應不良表現。這除了影響行為與人

際協調外，還有對學習態度和方法等方面的影響。

目前，該生所面臨的學習問題主要是如何調整好情緒，給了，學習相應的注意力，提高

上課效率，并且這也是促進人際關系的重要方面。在行為上給予積極的建議與指導，兩者結

合才可能取得預期的效果，

輔導過程

1、詢問基本情況。

2、向家長反映該生的在校表現，表明想教育好其兒子的心意。

3、向父母了解孩子的成長過程，尤其是重大事件；

4、與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；

5著重讓孩子表達”當時怎么想，想怎么做，感覺如何”，目的一在于讓孩子宣泄；二在

于讓父母學習與演練與孩子的溝通；三可以順勢引導家長如何做更好，做好共同教育工作。

6、讓孩子找出班中最受歡迎的學生，讓他明白如何與同學相處，做個受同學歡迎的人。

7、指出繼續努力的方向：繼續自我監督與控制。

8、制定行為目標，加強自我管理能力；

輔導效果

基本達到預期目標：改善了攻擊性行為，促進了良好人際關系的發展，提高了學

習適應性水平。

小學生心理輔導記錄11

小學生心理軸導案例

學生姓名:**

班級：五年級（1）

性別：女

年齡：11歲

基本情況

她長著一對會說話的大眼睛，頭發黃黃的，稍梢有些蜷曲，成績上游，中等智商，非

常靦腆，性格內向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發言，老師提問時總是低頭回答，

聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發呆，老師叫

她去和同學玩，她會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。平時總是把自己關在房里，不和同學玩。

遇到節假R,父母叫她一起玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。

初步分析:

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同學在小學四年里順利地走過來了，也具

備了一定的實力和優勢，面對激烈的競爭，卻覺得自己這也不行，那兒也不如別人，自卑的

心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，走進五年級的學習，特別是參加畢業會考，心理

可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己確實不行，

在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。

1.個人因素

通過觀察，我發現她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使他

不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅,

從而陷入失敗的惡性循環之中。這樣就嚴重影響他的身心健康發展。

2.家庭因素

現在的家庭多是獨生子女家庭，造成家長對孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導致

許多的小學牛肩負重擔，的重的壓力在學牛未能認到父母期望時，便使學牛形成自卑心理，

否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。母親對孩子的學習輔

導力不從心，父親每晚工作到深夜才I可家，偶爾才過問一下孩子的學習情況，對孩子的期望

也很高，但表達的方式十分粗暴。

3.教師因素

在學校里，如果教師對一些同學了解不夠，關注不多，就容易造成對這些同學的評價偏

低，一旦如此，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產生失落感，在老師那兒他們得

不到適時的表揚和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力

與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風。另外，老師對少數心目中的優等

生日益產生的偏愛，對多數屬于中間狀態的學生來說，是一個沉重的壓力，普遍滋長嚴重的

自卑心理。再加上老師片面地認識學生，對優等生日趨偏愛，更進一步加深小學生的心理壓

力，使學生的自卑心理日趨嚴重。

多年的經驗告訴我，王某同學出現這種情況，極可能是因為她的心理有定問題。如何

幫助他克服自卑心理，走出這個陰影呢？

輔導過程

這半學期以來，我在班級里進行了“班級是我家，管理靠大家”的活動管理實踐，通過

一段時間的努力，我驚喜地發現王某同學的情況明顯好轉，她在班級各項活動的影響下，逐

步消除了自卑心理，真正樹立起了“我能行”的良好心態。現在她不但喜歡與同學一道做游戲

了，而且積極參加班級管理、年級管理。看到她身上的變化，這可謂是感受良多：

1、激勵教育，喚起信心。

“師愛是教育的基礎”，為了去除王某的畏懼心理，我在課余經常有意無意的找王某閑談，

中午她在校午睡時，指她蓋好被子，讓她幫我拿作業、發作業本，上課時從不公開點名批評

她，發現她有所進步及時表揚，經常對同學說：“看，我們的王某今天坐得真端正！”“我們

的王某同學回答