“抵制欺凌，守護青春”主題班會教學設計一、班會主題抵制欺凌，守護青春二、班會背景校園欺凌是一個不容忽視的社會問題，它不僅對受害者的身體和心理造成傷害，也影響到欺凌者和旁觀者的健康成長，破壞校園的和諧氛圍。近年來，校園欺凌事件頻繁曝光，引起了社會各界的廣泛關注。對于正處于身心發展關鍵時期的青少年來說，樹立正確的價值觀，增強法治意識，學會正確處理人際關系，抵制校園欺凌行為至關重要。通過本次主題班會，旨在讓學生深入了解校園欺凌的危害，掌握應對校園欺凌的方法，營造和諧、友善、安全的校園環境。三、班會目的1.

讓學生清晰認識校園欺凌的概念、表現形式和危害，增強對校園欺凌的辨別能力。2.

引導學生深入思考校園欺凌產生的原因，培養學生分析問題的能力。3.

幫助學生掌握有效的應對校園欺凌的策略和方法，提升自我保護意識和能力。4.

鼓勵學生樹立堅決抵制校園欺凌的態度，培養學生的正義感和責任感，營造積極向上、團結友愛的校園氛圍。四、班會時間90分鐘五、班會地點[詳細地點]六、參與人員[具體班級]全體學生七、班會準備1.

資料收集：收集校園欺凌的相關案例、圖片、視頻等資料，制作成圖文并茂、生動直觀的PPT，用于班會中的案例展示和分析討論環節，以增強學生的感性認識。2.

問卷調查：提前設計關于校園欺凌的調查問卷，內容涵蓋學生對校園欺凌的認知、自身經歷、應對方式等方面，在班會前發放給學生填寫，回收后進行統計分析，了解學生對校園欺凌的實際認知水平和存在的問題，為班會內容的針對性調整提供依據。3.

小品排練：挑選部分學生排練校園欺凌相關的小品，通過真實場景的演繹，讓學生更直觀地感受校園欺凌的場景和受害者的心理狀態，為后續的討論和反思提供素材。4.

道具準備：準備便簽紙和筆，方便學生記錄重要信息和寫下自己的想法；準備小獎品，如筆記本、書簽等，用于獎勵在互動環節中積極發言的學生，激發學生的參與熱情。5.

場地布置：在教室黑板上用彩色粉筆書寫“抵制欺凌，守護青春”的主題字樣，周圍繪制一些代表和平、友善、團結的圖案，如愛心、手拉手的小人等，營造溫馨、積極的班會氛圍。八、班會流程（一）開場導入1.

班主任身著整潔得體的服裝，面帶微笑，以親切、溫和的語氣開場：“同學們，大家好！青春，本應是一段充滿陽光、歡笑和夢想的美好時光，我們在校園里一起學習、一起成長，共同描繪著未來的藍圖。然而，有一種不和諧的現象卻如陰霾般籠罩著我們的校園，那就是校園欺凌。今天，就讓我們一起直面這個問題，深入探討如何抵制欺凌，守護我們珍貴的青春。”2.

播放一段節奏輕快但又帶有一絲懸念氛圍的音樂，如久石讓的《天空之城》鋼琴版，同時在多媒體屏幕上展示一系列青春校園的美好圖片，如學生們一起在操場上嬉戲、課堂上積極討論問題、參加社團活動等場景，隨后畫面突然切換到一些校園欺凌的新聞報道截圖，形成強烈的視覺反差，吸引學生的注意力，引發他們對校園欺凌問題的關注和思考。（二）認識校園欺凌1.

運用精心制作的PPT，詳細展示校園欺凌的定義：“校園欺凌是指發生在校園內外、學生之間，一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段實施欺負、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體傷害、財產損失或精神損害等的事件。”在講解過程中，班主任結合一些通俗易懂的例子，如小明故意絆倒同學導致其摔傷，這屬于肢體欺凌；小紅經常在同學面前嘲笑小麗的穿著，這屬于語言欺凌；小剛在網上發布關于小強的不實負面信息，對小強進行詆毀，這屬于網絡欺凌等，讓學生對校園欺凌的概念有更清晰的理解。2.

以圖文結合的形式，逐一展示校園欺凌的常見表現形式，包括肢體欺凌（如毆打、踢踹、搶奪財物等）、語言欺凌（如辱罵、嘲笑、起侮辱性綽號等）、社交欺凌（如孤立、排擠、傳播謠言等）和網絡欺凌（如在社交平臺發布不當言論、惡意P圖等）。每展示一種表現形式，邀請學生分享自己在生活中或聽說過的類似經歷，讓學生從自身感受出發，加深對校園欺凌表現形式的認識。例如，當展示到語言欺凌時，提問學生：“同學們，你們有沒有聽到過身邊有人被起一些不好聽的綽號，或者被用言語嘲笑、諷刺呢？可以和大家分享一下當時的情況。”（三）案例分析1.

選取三個具有代表性的校園欺凌真實案例，通過文字、圖片和視頻相結合的方式進行詳細展示。-案例一：某中學的小輝經常在放學后被同校的幾個男生攔住，索要零花錢。如果不給，就會遭到他們的推搡和毆打。小輝因為害怕，一直不敢告訴家長和老師，長期生活在恐懼之中，學習成績也大幅下降。-案例二：在一所小學，幾個女生聯合起來，孤立同班的小美。她們不僅在課間不和小美一起玩，還慫恿其他同學也不要理小美，甚至在背后編造關于小美的謠言，說她很自私、不愛干凈等，導致小美變得沉默寡言，性格也越來越孤僻。-案例三：某高校學生小王在網上發布了一些關于室友小李的不實負面信息，稱小李偷拿了同學的東西，還附上了一些經過惡意剪輯的聊天記錄截圖。這些信息在學校的社交平臺上迅速傳播，小李遭到了同學們的指責和誤解，精神上受到了極大的打擊，甚至產生了退學的念頭。2.

展示案例后，組織學生進行小組討論，每個小組圍繞以下問題展開深入探討：-案例中的欺凌行為屬于哪種類型？-這些欺凌行為對受害者造成了哪些身體和心理上的傷害？-從案例中可以看出，欺凌者為什么會做出這些行為？-如果你是案例中的旁觀者，你會怎么做？3.

每個小組推選一名代表進行發言，分享小組討論的結果。在學生發言過程中，班主任認真傾聽，及時給予肯定和鼓勵，對于學生觀點中存在的不足或偏差，進行適當的引導和補充。例如，當有小組代表分析欺凌者的行為原因時，提到可能是因為家庭環境的影響，家長過于溺愛或者過于嚴厲，導致孩子缺乏正確的價值觀和行為準則，班主任可以進一步追問：“除了家庭環境，還有沒有其他因素可能導致欺凌者做出這樣的行為呢？”引導學生從更多角度進行思考，如學校教育、同伴影響、社會文化等方面。（四）校園欺凌的危害1.

心理層面：結合心理學知識和實際案例，深入講解校園欺凌對受害者心理健康的嚴重影響。例如，受害者可能會出現自卑、焦慮、抑郁等情緒問題，長期處于這種負面情緒中，可能會導致心理障礙，甚至產生自殺傾向。展示一些相關的心理學研究數據，如“據調查，遭受校園欺凌的學生中，約30%會出現不同程度的抑郁癥狀，15%曾有過自殺念頭”，讓學生直觀感受到校園欺凌對心理健康的巨大破壞。同時，引導學生思考欺凌行為對欺凌者心理的影響，如欺凌者可能會因為長期的不良行為，逐漸形成冷漠、暴力的性格，缺乏同理心和責任感，對自己的行為后果缺乏正確的認識，從而在未來的人生道路上埋下隱患。2.

學業層面：分析校園欺凌如何干擾受害者和欺凌者的學習。對于受害者來說，由于長期處于恐懼和焦慮的狀態，無法集中精力學習，學習成績會明顯下滑，甚至可能會因為害怕上學而產生厭學情緒，最終輟學。對于欺凌者而言，他們將大量的時間和精力用于欺凌他人，忽視了自己的學業，同時，因為違反校規校紀，可能會受到學校的處分，影響升學和未來的發展。通過展示一些因校園欺凌導致學習成績下降和輟學的具體案例，如“某學生因長期遭受校園欺凌，成績從班級前10名下滑到倒數第5名，最終選擇退學”，讓學生深刻認識到校園欺凌對學業的嚴重危害。3.

社交層面：探討校園欺凌對人際關系的破壞。無論是受害者還是欺凌者，在經歷校園欺凌事件后，都可能會在人際交往中遇到困難。受害者可能會對他人產生不信任感，害怕與他人交往，逐漸封閉自己；欺凌者則可能會因為自己的不良行為，被同學們孤立和排斥，難以建立良好的友誼和人際關系。同時，校園欺凌事件也會影響整個班級和學校的氛圍，破壞同學之間的團結和友愛，讓校園失去原本和諧的氛圍。引導學生思考如何在校園中建立健康、友好的人際關系，避免校園欺凌的發生。（五）原因剖析1.

個人因素：引導學生從欺凌者和受害者兩個角度分析個人因素。對于欺凌者，可能是由于缺乏正確的價值觀和道德觀念，不懂得尊重他人，以欺負他人為樂；也可能是自身情緒管理能力差，遇到問題時容易沖動，選擇用暴力的方式解決；還有可能是為了在同伴中樹立所謂的“權威”，通過欺凌他人來獲得關注和認可。對于受害者，部分學生可能性格比較內向、膽小，不善于表達自己的想法和感受，容易成為欺凌者的目標；有些學生可能身體比較弱小，缺乏反抗能力；還有一些學生可能因為家庭背景、學習成績等方面的原因，存在自卑心理，自信心不足，從而更容易受到欺凌。通過角色扮演的方式，讓學生分別扮演欺凌者和受害者，模擬他們在校園欺凌場景中的心理活動和行為表現，然后進行深入分析，幫助學生更好地理解個人因素在校園欺凌中的作用。2.

家庭因素：組織學生進行小組討論，探討家庭環境對校園欺凌的影響。家庭是孩子成長的第一環境，父母的教育方式、家庭氛圍等都會對孩子的性格和行為產生深遠的影響。有些家長過于溺愛孩子，對孩子的錯誤行為不加約束和糾正，導致孩子以自我為中心，不懂得尊重他人；有些家長則過于嚴厲，經常打罵孩子，使孩子在家庭中感受到暴力，從而在學校中也可能模仿這種行為，對他人實施欺凌。此外，家庭關系不和諧，如父母經常吵架、離異等，也會讓孩子缺乏安全感，心理上出現問題，增加他們成為欺凌者或受害者的可能性。邀請學生分享自己家庭中父母的教育方式和家庭氛圍，然后共同分析這些因素與校園欺凌之間的潛在聯系。3.

學校因素：分析學校在校園欺凌問題中可能存在的不足之處。例如，學校的管理制度不夠完善，對校園欺凌行為的監督和處理不夠及時、嚴格，導致一些欺凌者沒有得到應有的懲罰，從而助長了他們的囂張氣焰；學校的心理健康教育和安全教育不夠到位，學生缺乏應對校園欺凌的知識和技能，對校園欺凌的危害認識不足；學校的校園文化建設不夠重視，沒有營造出積極向上、團結友愛的校園氛圍，同學之間缺乏相互關心和幫助的意識。組織學生討論如何加強學校管理，改進心理健康教育和安全教育工作，營造良好的校園文化，以減少校園欺凌的發生。4.

社會因素：引導學生關注社會環境對校園欺凌的影響。社會上一些不良文化，如暴力影視作品、網絡游戲等，充斥著大量的暴力情節，容易對青少年的價值觀產生誤導，使他們對暴力行為習以為常，甚至模仿其中的行為。此外，社會輿論對校園欺凌事件的關注和報道方式也會影響青少年的認知和行為。如果媒體過度渲染暴力情節，而忽視對校園欺凌根源和解決方法的探討，可能會讓一些青少年覺得校園欺凌是一種“很酷”的行為，從而引發更多的欺凌事件。組織學生討論如何凈化社會環境，減少不良文化對青少年的影響，同時引導學生正確看待媒體對校園欺凌事件的報道。（六）應對方法1.

受害者應對方法：-及時求助：教導學生當遭遇校園欺凌時，不要害怕和沉默，要第一時間向老師、家長或其他信任的人求助。可以詳細告訴他們欺凌發生的時間、地點、經過以及欺凌者的特征等信息，以便他們能夠及時采取措施，保護自己的安全。例如，“同學們，如果有人欺負你，一定要勇敢地告訴老師，老師會幫助你解決問題的。而且，老師會嚴格保密你的信息，不會讓你受到二次傷害。”-保護自己：在無法及時求助的情況下，要學會保護自己的身體安全。盡量避免與欺凌者發生正面沖突，不要激怒他們，以免遭受更嚴重的傷害。可以采取一些自我保護的動作，如用手臂護住頭部、要害部位等，同時尋找機會逃離現場。比如，“如果有同學要打你，你可以先把手臂交叉放在頭部前面，擋住可能的攻擊，然后盡快跑到人多的地方，尋求其他人的幫助。”-記錄證據：鼓勵學生在安全的情況下，盡可能記錄下校園欺凌的相關證據，如拍攝照片、視頻，保留欺凌者的威脅信息等。這些證據可以在后續處理校園欺凌事件時，提供有力的支持。例如，“如果方便的話，你可以用手機偷偷拍下欺凌者的行為，但要注意不要讓他們發現，以免給自己帶來危險。這些照片和視頻可能會對解決問題有很大的幫助。”2.

旁觀者應對方法：-不要冷漠旁觀：強調旁觀者在校園欺凌事件中起著重要的作用，不要做冷漠的看客。當看到有同學正在遭受欺凌時，要勇敢地站出來制止，或者及時向老師、家長報告。可以通過一些具體的案例，如“曾經有一位同學在看到同伴被欺凌時，勇敢地大聲喝止，其他同學也紛紛響應，最終成功制止了欺凌行為，保護了受害者。”讓學生明白自己的行動可以對阻止校園欺凌起到關鍵作用。-給予支持：在欺凌事件發生后，要及時給予受害者關心和支持，讓他們感受到溫暖和力量。可以陪受害者一起去尋求幫助，或者在日常生活中多關心他們的情緒和心理狀態，幫助他們走出陰影。例如，“當你發現身邊有同學因為遭受欺凌而心情不好時，你可以主動和他聊天，陪他一起度過這段難過的時光，讓他知道他不是一個人。”3.

共同營造友善校園：-倡導友善行為：鼓勵學生在日常生活中，積極倡導友善、互助的行為，從自身做起，尊重每一位同學，不嘲笑、不欺負他人。可以組織學生開展一些主題活動，如“友善校園，從我做起”的簽名活動，讓學生在簽名墻上寫下自己的名字，承諾要為營造友善校園貢獻自己的力量。-參與反欺凌宣傳：引導學生積極參與學校組織的反欺凌宣傳活動，如制作手抄報、海報，開展主題演講等，向更多的同學宣傳校園欺凌的危害和應對方法，提高大家的反欺凌意識。例如，“同學們，我們可以一起制作手抄報，把我們今天學到的關于校園欺凌的知識和應對方法寫在上面，張貼在學校的宣傳欄里，讓更多的同學了解這些內容，共同抵制校園欺凌。”（七）總結與承諾1.

班主任對本次班會進行全面總結，回顧校園欺凌的定義、表現形式、危害、原因以及應對方法等重點內容，再次強調抵制校園欺凌對于守護青春的重要性。“同學們，今天我們一起深入探討了校園欺凌這個嚴肅的話題。我們了解到校園欺凌不僅會給受害者帶來身體和心理上的傷害，也會影響到我們整個校園的和諧氛圍。通過分析原因，我們知道了個人、家庭、學校和社會等多方面因素都可能導致校園欺凌的發生。同時，我們也學習了很多應對校園欺凌的方法，希望大家能夠牢