孔子拜師教案

孔子拜師教案1

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經

過，感受孔子、老子的品行。

2、得為學要勤奮、謙虛，永不滿足；為人要真誠、無私，尊

敬師長。增強民族自尊心和自豪感。

課前準備

1、搜集孔子的相關知識

2、做好預習，理解字詞義。

第一課時

一、導入

1、我們泱泱中華，從古至今，涌現過許多著名的大思想家、

教育家、科學家。今天老師就要向大家介紹一位古代著名的思想

家。

2、（出示孔子簡介）他生活在兩千多年前的春秋時代，是

我國著名的思想家和教育家。他是儒家學派的創始人，他的教育

思想影響了我們兩千多年，在世界也有很大影響。他被稱為“萬

世師表”、“至圣先師”，受到人們的廣泛尊敬，后人修建了孔

廟紀念他。有些國家和地區還把他的生日作為教師節。

3、你能猜出他是誰嗎？（板書：孔子）對，他就是孔子（出

示孔子圖像及名字。）孔子又名丘（qiu）,字仲尼（zhongni）o

古代人的姓名比現代人復雜一些，名和字是不一樣的，自稱常用

名，為表示對別人的尊敬，稱呼別人用字。

4、你還知道關于孔子的其他知識嗎？

5、你想知道為什么孔子能成為偉大的思想家和教育家嗎？學

了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。

6、讀題，質疑。

孔子為什么拜師？

孔子拜誰為師？

他是怎么拜師的？

二、初讀感知

1、通過朗讀解決你的好奇和疑問吧！放聲朗讀課文，把字

詞讀正確，句子讀流利。邊讀邊思考，自己解決疑問。

2、開火車讀課文，并正音

遠近聞名淵博曲阜風餐露宿日夜兼程老聃（聃是老子的

字，補充老子的資料）納悶

迎候等候（兩個詞用法不同，用句子填空區別）止境毫無

保留傳授佩服品行（“品行”就是指他們高尚的情操和行為品

德。）

三、學習第一段

1、文中有一個地方把“孔子為什么拜師？孔子拜誰為師？”

這兩個問題一齊解答了，你找到了嗎？（出示第一段）

2、指名讀

3、用“因為……所以……”說說孔子為什么拜師、拜誰為

師。

4、從這字里行間，你感受到什么？（引導學生體會孔子的

好學精神并板書：好學）

“遠近聞名”卻“總覺得……知識不夠淵博”：他的學問已

經出名了，卻總覺得不夠，說明他很好學。

5、感情朗讀：

是啊，這就是求知若渴的孔子啊，讀（指名讀第一段）。

這就是勤奮求學的孔子，讀一。

四、學習第二段，體會孔子“不畏艱辛”的好學精神。

1、于是，勤奮好學的孔子踏上了漫漫拜師之路，一路上出

現了不少感人的情景。讀讀第二段，把感動你的此句劃出來，并

想像一下當時的畫面。

2、交流：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，

幾個月后，終于走到了洛陽。

（1）“上千里”、“幾個月”：上千里的距離在50萬米以

上，可見孔子拜師的路途是多么的遙遠。古代沒有汽車、沒有平

坦的高速公路，上千里的路程孔子只能靠雙腿、馬車一步步艱難

的行走著。

（2）“風餐露宿”：風里吃飯，露天睡覺,形容旅途生活的

艱辛。

“日夜兼程”：不管白天夜晚都在趕路。

（3）同學們，你能想像一下孔子“風餐露宿”、“日夜兼程”

的情景嗎？（配樂想像說話）

（4）腦中想像這樣的畫面，來讀這句話。

（5）還有什么詞讓你感受到孔子路途上的辛苦？（風塵仆仆）

（5）孔子就這樣在這千里迢迢的求師路上，面對炎炎的烈日、

凜冽的寒風，一直行走，（幾個月后，終于走到了洛陽）。我聽到

同學們讀到“終于”這個詞時松了口氣，你們有什么感受？（體

會不易）是什么在支持著他走到洛陽？（強烈的求知求學的,欲望）

五、小結，寫字

1、這節課，我們深深感受到了孔子是一位有著求知好學的

學生，那老子又是怎樣的一位老師呢？我們下節課繼續學習。

2、寫字：聞、塵、仆、納悶、丘。理解“納悶”的意思是因

為奇怪而發呆，用納悶造句。注意“塵”上部分沒有鉤，找“仆”

的形近字“撲”。

第二課時

一、復習導入

1、聽寫

2、通過上節課的學習，我們知道（引讀第一段及第二段第一

句）。

二、學習2—3段，品味“感動”

上節課，我們被孔子好學的精神深深感動了，這節課我們繼

續交流，還有哪些地方讓你感動？

（一）研讀第二段，體會孔子和老子的謙虛有禮

1、劃出孔子和老子的對話，指名讀。

2、孔子說：“學習是沒有止境的?！边@句話你讀懂了嗎？可

以用一個詞概括一一學無止境。聯系生活實際說說自己的看法。

3、讀了他們的對話，你有什么想說的嗎？你是從哪個詞里看

出來的呢？

從：“行禮”、“再次行禮”的動作，"拜見”“等候”、

“迎候”等話語中體會他們互相尊敬和禮貌。

3、同桌分角色、全班分角色表演對話。

（二）學習第三、四段

1、孔子和老子謙虛有禮的品行深深感動著這我們每一個人的

心，你還讀出了其他的感動嗎?

2、交流：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也

把自己的學問毫無保留地傳授給她。

2、你因什么而感動？（孔子好學、老子無私教授）

三、學習最后一段

1、一次拜師求學，折射出孔子、老子高貴的人格品質，讓我

們一次次為他們而感動，難怪課文中這樣寫到：（人們佩服孔子和

老子的學問，也敬重他們的品行。）

2、《孔子拜師》這篇課文學到這就結束了，但老子、孔子卻

讓我們留下了刻深的印象。你有什么想說的嗎？

四、拓展、寫字

1、孔子不僅品行流傳千古，還有許多耐人深思的名言至今讓

后人傳誦。（出示孔子的名言）并積累。

2、寫字

（1）孔子拜師讓我們深深的懂得了對待學習是永無止境的一

一（生：“學無止境”）

今天我們就一起來積累這個詞語，學習“止境”兩個字。

（2）寫迎、等、止、境、授、品，注意區分“迎”與“柳”。

孔子拜師教案2

教學目標：

1、會認7個生字，會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相

距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保

留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬

之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用、聯系生活或結合上下文等

方法理解詞句的意思。

教學重點：

1、認寫生字。

2、流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經過。

教學難點：

體會重點詞句的意思。

課時安排：

3課時

教學準備：

教師準備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料；

學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。

教學過程：

第一課時

一、引入課題，交流資料。

1、師引入課題。

問：通過預習，了解到課文中主要講了一件什么事？

生答：孔子拜老子為師的事。

2、老子是我國歷史上了不起的思想家，孔子則是我國最偉

大的教育家，誰對他們有所了解，趕緊介紹給大家。

3、生介紹。（再介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，

并認記“丘”

4、看來孔子和老子都是非常有學問，了不起的大學者。那為

什么孔子會拜老子為師呢？讓我們帶著這個問題一起到課文中去

了解。

二、初讀課文，理清脈絡。

1、生自讀課文，說說讀懂了哪段？這部分主要講的什么？

2、生匯報交流，師總結：

孔子絕意拜師一歷盡艱辛前往洛陽拜師一認真求學一受到人

們的敬重

3、問題探究，引入對全文的品讀。

師提問：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地

方可以看出來？

生思考、交流。

三、細讀課文，品瀆詞句。

（一）、齊讀一段，提問思考。

1、老師提出閱讀要求：

課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的.原因，齊

讀第一段，邊讀邊思考。

2、有了這些了解之后，你覺得孔子怎么樣？

3、自己再讀第一自然段，看你還能有什么了解和收獲。

（二）、反復品讀，揣摩詞句。

1、師引入：

決定拜師以后，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔

子最終來到洛陽，拜師成功了嗎？我們一起細細地讀一讀第二自

然段。

2、提問：這一段寫得很詳細，用詞十分準確，請你自己反

復地讀一讀、品一品，看看哪些詞語讓你最感動，哪些地方讓你

感受最深刻。再結合書上的內容，看你能不能說說詞語的意思。

3、生讀文、勾畫、體會、交流。

（1）、重點詞語理解：

風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，

說明孔子一路上的艱辛。

日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切

心情。

終于：曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠，因此用

終于。

提問：為什么如此艱辛，孔子仍要不遠千里去拜師呢？你從

這些感受到孔子都有哪些優秀的品質？

（2）、分角色朗讀對話，說一說通過朗讀感受到他們說話都

怎么樣？

（謙虛禮貌）

（3）、對比理解兩組近義詞的不同用法。

學生找出這兩組近義詞：“拜訪”一“拜見”，“迎候”一

“等候”。

①這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！

②學生孔丘，特地來拜見老師。

通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意

思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。

①聽說你要來，我就在這兒迎候。

②多謝老師等候。

老師講解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”

是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。

生體會：老子說：“我就在這兒迎候”“迎候”這個詞讓你

對老子有了什么了解?

“多謝老師等候”換成“迎候”好不好？為什么？

（三）、齊讀三段。

1、學詞“毫無保留”、“傳授”。

2、說說通過學習了這一段，你對孔子和老子又有了什么新

的了解。

3、誰能把你從課文中了解到的對孔子和老子的認識完整地

說一說，先練一練，再舉手匯報。

三、所以課文最后一段告訴我們（生讀）：

人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

四、再讀全文，再感受。

第二課時

一、學習生字。

1、認字，并提示重點字音。

迎ying等dVng品pin

2、組詞競賽。

3、學字。

重點指導：

塵：第一筆是豎，不是豎鉤；

迎：沒有一撇，或一橫。

等：中間幾橫應長短不一。

境：右邊是“竟”。

授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。

4、學生說說其他字應該注意些什么。

5、練習。

二、交流名言。

1、書上的名言。

（1）讀一讀。

（2）背一背。

2、組交流收集到的名言，最好能簡單地說一說，這句名言

想要告訴我們什么？

3、小組推代表交流。

第三課時

（綜合性學習）

一、教師激情導入。

1、我們的祖國有著五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，

你都知道我國有哪些傳統文化？

2、生舉手匯報。

3、進一步指出：傳統文化不一定都是很古的，我們的生活

中就有許多博大精深、豐富多彩的傳統文化，它就在我們身邊，

并影響著我們的生活。

4、設疑進入課文中提示：

到底都有哪些呢？課文中給我們例舉了。

二、自學綜合性學習。

1、自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方

面？請用筆作上記號。

2、匯報交流。（師：板書分類）

3、師生擴展開再說一說。

剪、扎、編織

民間工藝繡（泥人、彩繡、陶藝、微雕、篆刻）

雕塑、繪

傳統文化

戲劇

民族藝術園林建筑

民族舞蹈

節日風俗

風俗習慣各地風俗

各族民族風情

三、確定目標，準備開展綜合性活動。

1、設想開展活動的方式。

(1)、學生說一說。

(2)、教師建議。

2、組成活動小組。

(1)、自我選擇合作伙伴，確定負責人。

(2)、確定活動目標。

(3)、擬定活動計劃：

A、確定內容

B、確定活動方式

C、確定哪位同學負責哪一部分

D、設計出活動計劃孔子拜師教案3

設計意圖：

孔子、老子這些人物的內心世界和可貴品質隱含在字里行間,

尤其是附著在關鍵的詞句之中。本堂課重在引領學生關注、發現

那些內涵豐富、意韻深廣的詞句，通過理解意思，揣摩內涵，自

然進入人物的真實內心。這樣，學生對語言的學習是立體的，活

生生的，語言也會伴隨著豐富的思想感情融入學生的生活世界。

教學目標:

1、認識7個生字，會寫12個生字，掌握遠近聞名、風塵仆

仆、納悶、長進、敬重、品行等12個詞語。

2、了解孔子拜師求學的經過，感受老子、孔子的品行。

3、懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足；%人要真誠、無私、

尊敬師長。

4、學會借助課文資料袋來學習語文。

課前準備：

多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念

孔子的場景。）

教學流程：

一、走近孔子，略知孔子。

1、學生交流心目中的孔子。

2、讀課后資料袋，進一步感受孔子形象。

3、教師小結：一個人能稱為家不簡單，孔子卻同時譽為兩個

家：思想家和教育家，而且是偉大的，那就更了不起了?？鬃訛?/p>

什么會有如此成就呢，學了今天這篇課文可能會有所啟發。

二、走近課文，初步感知。

一、讀題。提示：子在這里讀第三聲，古代特指有學問的人。

二、感知課文。

1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，想想文中講了幾

個人物，寫了怎樣一件事？

2、指名朗讀，及時正音。

3、問題反饋：

課文寫了哪些人物：孔子和老子。屏幕顯示孔子、孔丘、仲

尼；老子、老聃。簡要解釋古人的名與字。同時笥介老子的成就。

課文圍繞兩人寫了怎樣一件事？（學生回答，要求語言連貫，

簡單扼要。）

三、走進課文，以唔促讀。

體悟詞句，蓄勢蘊情。

1、自讀第一段，要求邊讀邊圈圈文中你認為重要的詞句，然

后仔細體會，從這些詞句中你讀懂了什么，體會到了什么？

（遠近聞名總覺得還不夠三十歲）

2、學生暢談體會：（虛心、好學、對知識永不滿足等）

3、指導學生緊扣這些重點詞來進行朗讀，（最好加點競賽朗

讀）。

自讀自悟，感受人物精神。

剛才我們抓住文中的重點詞語，來體會，來朗讀，效果十分

明顯。現在就根據這個經驗來自學2、3自然段。

1、學生讀、圈、思。

2、檢查自讀效果，完成屏幕填空：

曲阜和洛陽相距上千里，孔子（風餐露宿），（日夜兼程），幾

個月后，終于到了洛陽。從此，孔子每天不離老師左右，（隨時請

教），老子也把自己的學問（毫無保留）地傳授給他。

3、指名讀，齊讀。

4、給宿組詞，（住宿、宿舍、留宿、宿營），組詞中明白宿的

意思（住）；露宿就是？（住在野外）。風餐露宿整個詞的意思呢？

（在野外吃，在野外住，很辛苦）。

5、聯系上下文猜猜日夜兼程的意思。并給兼擴詞（風雨兼程、

文武兼備、品學兼優、德才兼備、形神兼備等）

6、引導學生緊扣關鍵詞語來體會這兩句話，暢談感受，讓學

生充分感受孔子的謙虛好學。

7、同學們，現在我相信你們的心里肯定被孔子的精神所感動,

我們就帶著這種心情來瀆好這句話。

8、男女生競賽朗讀第一自然段和填空部分?？鬃颖緛砭鸵阎?/p>

識淵博的，現在跟老子學習后肯定？（更淵博了，知識更豐富了）

這就是課文所說的學習是沒有止境的，用四個字來概括？（學無

止境）。

四、對話朗讀，豐滿人物形象

通過以上的學習我們對孔子的‘虛心好學已有了很深的印象。

二、三自然段中除了屏幕上的部分，還有很大部分是對話。自己

讀讀對話，你還體會到了什么？（說話很有禮貌、謙恭有禮、文

質彬彬等）

1、要求把這些對話讀好，邊讀邊揣摩兩人當時的神情、心情。

2、師生對讀。讀中理解破折號的作用。

3、男女生分角色朗讀。

五、筆談收獲，達成內化。

讀到這里，你是否對老子和孔子油然而生敬意呢，一起讀好

最后一個自然段

讀了課文，你有何收獲或你想說些什么，請寫下來。

板書：

孔子

老子

謙虛好學

毫無保留

永不滿足

悉心傳授

學習是沒有止境的

作業：

結合搜集的資料，以分小組為單位編寫一篇題為我心中的孔

子的小文章?？鬃影輲熃贪?

教學目標：

1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、

相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、

保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬

之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上

下文等方法理解詞句的意思。

教學重點：

1、掌握會認、會寫的生字。

2、能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意

思。

教學難點：

了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、勤奮的品行，并

在讀懂故事的基礎上對孔子作出簡單的評價。

教學時間：2課時

教學準備：

1、錄像（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子

的場景）以及其他課件。

2、課前收集了解孔子和老子的資料。

教學過程：孔子拜師

第一課時

一、談話導入

1、翻開課本66頁，請大家一起把第五組的單元學習目標讀

一遍。想想看，它對我們提出了什么要求了嗎？（生齊讀單元導

語）讀完后，你們知道了它對我們提出了什么要求嗎？（了解中

華傳統文化，了解大思想家，了解神話故事……）

2、中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在生活中，這些傳統文

化又是怎樣體現的呢？現在讓我們來認識這樣一位古人。（板書：

孔子）我們今天要了解他的一件什么事呢？（生：孔子拜師。）（板

書課題：孔子拜師）

3、相信大家都回家預習過了，你們知道孔子是什么樣的人嗎?

（生根據課前收集的資料，簡單介紹）

4、師概括介紹：在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大

的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zi）為

什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》

這篇課文，就能揭開這個秘密。

二、初讀感知

1、學生自由朗讀課文，要求：讀準生字字音，讀好詞語，讀

通句子。

2、檢查生字、詞語掌握情況。出示課件。

生字（認讀、擴詞）：

詞語（多種形式的認讀）：遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、

納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行

3、檢查課文朗讀情況。

請4名學生輪流讀課文，檢查同學們課文的朗讀情況。要求：

想想課文的每個自然段分別都講了些什么？

4、感知課文大意：課文講了些什么？

5、課文是按照怎樣的順序來寫的呢？再讀課文，理清課文的

記敘順序。

孔子決意拜師-歷盡艱辛前往洛陽拜師-認真求學-受到人們

的敬重

6、再讀課文，通過查詞典、聯系上下文或請教老師、同學等

方式掃除自己在課文人物、字詞理解方面的一些障礙。

（1）講解：古人的名、字與號：中國古人的姓名比現代人要

復雜一些，大體有姓、名、字、號四項。名，是嬰兒出生后由父親

取的。字，是男子二十歲成年舉行冠禮，及女子十五歲舉行笄禮

時取的，是人的.正式稱謂。號，是有一定名望和文化的人，為表

示自己的思想志趣而取的；古人在名、字、號的使用上，有一定

原則和習俗。不論尊卑，自稱通常用名，不能用字，以示自己謙

虛有禮；對別人則不能直呼其名，而以字相稱。

（2）重點詞語：

風餐露宿：一般用來形容旅途或野外生活的艱苦。

日夜兼程：不分白天黑夜地趕路。

（3）對比理解兩組近義詞的不同用法。

師：老師剛才在聽大家朗讀的時候聽到了這樣幾個詞，大家

體會一下，看看他們有什么不同嗎？

學生找出這兩組近義詞：“拜訪”一一“拜見”，“迎候”一

-“等候”。（課件出示句子）

①這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！

②學生孔丘，特地來拜見老師。

（通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的

意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。）

①聽說你要來，我就在這兒迎候。

②多謝老師等候。

（老師講解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”

是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。）

三、指導書寫

1、同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，

“塵”上面的寫法。

2、請學生當“小老師”，指出書寫生字的注意點，如，“迎”

字不要多一點，“塵”字上面的“小”不要帶鉤。

3、請書法好的學生到田字格內范寫生字，注意生字的結構特

點?！捌?、授”等字左右結構，左窄右寬。

4、學生寫字并寫詞語。

四、作業：抄寫詞語，熟讀課文。

板書：17孔子拜師

孔子決意拜師-歷盡艱辛前往洛陽拜師-認真求學-受到人們

的敬重

第二課時

一、導入新課，整體感知

1、通過昨天的學習，我們初步認識了古代的大思想家、大教

育家孔子。孔子創始了儒家文化，開創了興辦私學的先河，以他

對東方文化的卓越貢獻被中國人尊為“至圣先師”“萬世師表”。

這里有一段關于孔子的錄象，請看：（放錄象）

2、此時，你的心中對孔子產生了一種怎樣的感情呢？（生自

由談）

3、人們對孔子的感情和你們一樣，課文中有這樣一句話（課

件出示句子：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。）

誰愿意讀一讀？大家一起讀。

4、孔子和老子的共同之處就在于學問深、品行高。課文在介

紹他們的學問和品行時，更側重于哪一方面呢？（品行高）

二、研讀感悟

1、人們敬重孔子和老子的什么品行？課文的哪些詞句能讓你

感受到他們品行的高尚？請大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀

邊思考，用“——”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注

你的感受。

2、全班交流，朗讀感悟。（首先我們一起來談談孔子吧）

A、談孔子。

（1）孔子為什么要去拜師呢？能從文中找到原因嗎？學生匯

報課件出示句子。

他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家

鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

“他總覺得自己的知識還不夠淵博”，并且此時孔子多大了？

（三十歲），到了成家立業的而立之年，遠近聞名的孔子還背井離

鄉去追求學問，你們感受到了什么嗎？（謙虛好學、永不滿足……）

能讀出謙虛好學、永不滿足的孔子的形象來嗎？自己試一試

——誰愿意帶著自己的感受，表演讀一次？一一齊讀

（2）孔子前往洛陽拜師，一路上容易嗎？

課件出示句子。

曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月

后，終于走到了洛陽。

你從這句話中讀出了什么，悟出了什么？（求學的艱難，孔

子拜師決心大、意志堅……）

你是從哪些詞中讀出來的？理解“上千里、風餐露宿、日夜

兼程、幾個月終于”等詞語。（課件變化，顯示這幾個關鍵詞為紅

色）

（出示課件一一中國地圖上曲阜和洛陽的位置，在“上千里”

上鏈接）理解上千里的路都是孔子在沒有任何交通工具的情況下

一步步、一天天走到洛陽的，深入理解孔子求學的艱辛。

誰能讀出孔子求學的艱辛來？（指名讀，分男女生讀）

（3）指導朗讀，全班齊讀。

①課文中還有哪些地方寫孔子的語句讓你感動嗎？根據學生

的發言，相機出示課件中的其他句子：

孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行

禮...

“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生?！?/p>

“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大

有長進的?！?/p>

從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

②學生找到哪一句，就練習朗讀哪一句。

重點學習第3句：“學習是沒有止境的“一個成語怎么說？

板書：學無止境

正因為學無止境，所以永不滿足的孔子在已經成名的而立之

年還要去拜師學習，其實學無止境是孔子拜師的真正原因。

③小結：從孔子決意拜師，到他見到老子后的一言一行，我

們都認真地進行了朗讀和感悟，此時，你的眼前出現了一個怎樣

的孔子呀？（謙虛好學、永不滿足、尊敬老師、講究禮儀……）板

書：謙虛好學

B、談老子。

（1）老子又給你留下了什么印象呢？能結合文中寫老子的有

關句子談談嗎？

課件出示句子：

“你就是仲尼呀，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問

你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

（2）學生談談自己的體會。相機顯示“迎候”“毫無保留”

為紅色字體（老子謙和大度、誨人不倦、關心晚輩、真誠無私……）

板書：誨人不倦

（3）小結：正因為孔子和老子謙虛好學、誨人不倦的品行,

才贏得了后人對他們的敬重。學到這，誰還想再來讀讀這句話？

人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。指名讀，齊讀。

3、表演對話，指導朗讀。

（出示課件：課文中的孔子拜師圖）找到了課文中和這副圖

相關的段落和句子嗎？同桌兩人為一組，先準備準備，待會兒請

兩位同學上臺來表演表演。

指名學生上臺表演，再次感悟孔子和老子的高尚品行。

三、拓展延伸，倡導經典。

1、孔子的一生，留下了許多反映自己思想的名言，他的言行

被他的弟子收錄在《論語》中，今天老師就給大家帶來了其中的

幾句，先自己試著讀一讀誰來讀讀自己喜歡的一句？齊

讀

（課件出示）

“有朋自遠方來，不亦樂乎！”

“三人行，必有我師焉?！?/p>

“知之為知之，不知為不知，是知（zh,明智）也”

“學而不厭，誨（hui,教導）人不倦?！?/p>

2、今后希望同學們能去讀讀《論語》，在孔子的言論中更多

的去感悟他的學問思想和高尚品行。

板書：

17孔子拜師（老子）

學無止境

謙虛好學誨人不倦孔子拜師教案5

一、教學目標：

1、知識與技能：

（1）認識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個

生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的

經過，感受孔子、老子的品行。

2、過程與方法：

在自讀中了解課文內容。

3、情感態度與價值觀：

懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬

師長。

二、教學重點：

學寫12個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文

內容

三、教學難點：

學習大思想家勤學上進、學無止境的精神，感受中華傳統文

化的光輝燦爛。

四、課前準備：

①多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀

念孔子的場景）。

②自制生字詞卡片。

③學生自讀課文，記下疑問。

五、教學課時：

兩課時

六、教學過程：

第一課時

一、情境導入

①談話：同學們，在兩千多年前的春秋時弋，我國有一位偉

大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子）讓我們隨著這段錄

像一起走近孔子。

②播放多媒體課件?？戳诉@段錄像，你想說些什么？（學生

根據課件內容自由說說。）

③引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學

了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。

二、初讀感知

①學生自由朗讀課文。

②檢查詞語掌握情況。

指名朗讀這些詞語：日夜兼程風塵仆仆納悶風餐露宿毫

無保留傳授佩服。（注意讀準加點字的字音）。

③檢查課文朗讀情況。

④感知課文大意。說說課文講了些什么。

二、研讀感悟

①孔子和老子給我們留下了很深的印象，請你用“一”標出

文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的,感受。

②讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。

③班級交流讀書感受。

學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。

A、談孔子。

他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離家鄉

曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月

后，終于走到了洛陽。

孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行

孔子連忙說：“學后孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個

學生。”

學習是沒有止境的。

從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

B、談老子。

你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在

這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？

老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

C、學生綜合談對孔子、老子的印象。

四、課后作業

結合課文或課外搜集的資料談談自己對孔子或老子的印象。

下節課，班內召開“我心中的孔子”，“我心中的老子”讀書匯

報會?？鬃影輲熃贪?

一、教師激情導入

1、我們的祖國有著五千年的文化歷史，中華文化源遠流長,

你都知道我國有哪些傳統文化？

2、生舉手匯報。

3、進一步指出：傳統文化不一定都是很古的，我們的,生活

中就有許多博大精深、豐富多彩的傳統文化，它就在我們身邊，

并影響著我們的生活。

4、設疑進入課文中提示：

到底都有哪些呢?課文中給我們例舉了。

二、自學綜合性學習

1、自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方面?

請用筆作上記號。

2、匯報交流。（師：板書分類）

3、師生擴展開再說一說。

剪

扎

編

織

民間工藝繡（泥人、彩繡、陶藝、微雕、篆刻）

雕

塑

繪

傳統文化

戲劇

民族藝術園林建筑

民族舞蹈

節日風俗

風俗習慣各地風俗

各族民族風情

三、確定目標，準備開展綜合性活動

1、設想開展活動的方式：

(1)學生說一說。

⑵教師建議。

2、組成活動小組：

⑴自我選擇合作伙伴，確定負責人。

⑵確定活動目標。

(3)擬定活動計劃：

①確定內容。

②確定活動方式。

③確定哪位同學負責哪一部分。

④設計出活動計劃。孔子拜師教案7

【教學目標】

一、知識與能力

1、學會本文的生字和有關詞語；

2、有感情地朗讀課文，了解孔子拜師求學的經過。

3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上

下文等方法理解詞句的意思。

二、過程與方法

1、通過使用生字卡、工具書和學生自主學習的方法來學習生

字和詞語；

2、激發學生采用朗讀、默讀、分角色讀等多種方式讀課文,

理解課文的大意；

3、組織學生交流和搜集資料，感受孔子和老子的品質。

三、情感態度與價值觀

通過學習，使學生理解“學無止境”的含義，激發對大思想

家孔子和老子的崇敬之情。

【教學重難點】

1、了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

2、懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬

師長。

【教學準備】

教師準備：孔子及老子的圖片及資料的幻燈片；

學生準備：課前收集了解孔子和老子的名言和資料。

【教學過程】

一、復習導入，繼續學習

（出示幻燈片）說一說孔子拜誰為師？為什么拜師？

二、深入研讀，感唔品質（重點閱讀第二自然段）

1.孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“——”標出

文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

2.讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一

3.班級交流：

（1）談孔子

①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開

家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個

月后，終于走到了洛陽。（重點詞語理解）

③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行

④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這

個學生?！埃ㄖt虛禮貌）

⑤學習是沒有止境的。

（2）談老子

①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學

問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”（謙虛禮貌）

②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。（學詞“毫無

保留“、“傳授”。）

（3）對比理解兩組近義詞的不同用法。

拜訪一一拜見；迎候一一等候

①通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的

意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。

②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某

個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。

③這些詞互換好不好？為什么？

4、多維評價（思考的狀態、回答問題的.積極性、回答的效果

等）

三、聯系實際，升華情感

1、學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象和感受。（勤奮、

謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。）

2、結合自己的學習實際，談一談讀了課文的感受；

3、進一步體會最后一段的意思：

課文最后一段告訴我們（生讀）：人們佩服孔子和老子的學問,

也敬重他們的品行。

（師：孔子和老子，一個謙虛好學，一個誨人不倦；一個是不

恥下問，一個是毫無保留，多么偉大的古代學者的風范?。‰y怪人

們如此敬重他們。）

四、布置作業

1、請你寫一句或幾句話想對老子和孔子說的話，再寫一句或

幾句想對身邊的人說的話。

2、開始進行中國傳統文化的資料收集。

【板書設計】（略）孔子拜師教案8

學習目標

①認識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。

能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經

過，感受孔子、老子的品行。

③懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊

敬師長。

課前準備

①多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀

念孔子的場景）。

②自制生字詞卡片。

③學生自讀課文，記下疑問。

第一課時

情境導入

①談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉

大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子）讓我們隨著這段錄

像一起走近孔子。

②播放多媒體課件。看了這段錄像，你想說些什么？（學生

根據課件內容自由說說。）

③引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學

了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。

初讀感知

①學生自由朗讀課文。

②檢查詞語掌握情況。

指名朗讀這些詞語：日夜兼程風塵仆仆納悶風餐露宿毫無保

留傳授佩服。（注意讀準加點字的字音）。

③檢查課文朗讀情況。

④感知課文大意。說說課文講了些什么。

研讀感悟

①孔子和老子給我們留下了很深的印象，請你用“一”標出

文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

②讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。

③班級交流讀書感受。

學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。

a.談孔子。

?他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的'時候，他離家

鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

?曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個

月后，終于走到了洛陽。

?孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前

行禮……

?孔子連忙說：“學后孔丘，特地來拜見老師，請收下我這

個學生?！?/p>

?學習是沒有止境的。

?從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

b.談老子。

?你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問

你不比我差，為什么還要拜我為師呢？

?老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

c.學生綜合談對孔子、老子的印象。

課后作業

結合課文或課外搜集的資料談談自己對孔子或老子的印象。

下節課，班內召開“我心中的孔子”，“我心中的老子”讀書匯

報會。

第二課時

復習引入

①認讀、書寫生字。

同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別,

“塵”上面“小”字的寫法。然后練習寫生字。

②上節課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什么印

象？

③引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

朗讀感悟

①生自由練讀。

②生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交

往時的態度的詞語以及禮貌用語）。

③師引讀。

演讀感悟

①分小組演一演。

②推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

抄寫詞語表中的詞語

先議論一下哪些字寫的時候要特別注意。寫完后適當展示、

指導。

讀書匯報

學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心

中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生引

用孔子的名言）。

拓展活動

孔子、老子是我國的大思想家，他們創立的儒家學說，是中

華傳統文化的精華。生活中，我們也處處可以感受到豐富多彩的

中華傳統文化，為了更多地了解生活中的傳統文化，我們準備開

展“閃光的金鑰匙”活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的

大門。

①自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴組成合作

學習小組。

②明確責任：各小組主民推薦一名同學作組長，具體負責小

組的活動。

③商定方案：各小組在組長帶領下，商定準備了解哪些內容、

準備怎樣開展活動，組內具體分工等事宜，形成文字報老師處。

孔子拜師教案9

一、揭示課題，質疑

1、出示：三人行必有我師焉。有朋自遠方來，不亦樂乎。

（齊讀）

2、你們知道這兩句話是誰說的嗎？板書--孔子齊讀子第三

聲

3、你們了解他嗎？是??！孔子是我國一位偉大的思想家和教

育家。他不僅在中國有廣泛影響，在世界上也有較大影響。翻開

書69頁，讀讀有關孔子的資料、交流：讀了資料，你們對孔子是

不是有了更多的認識？

4、今天，我們要學習孔子拜師求學的一個故事板書--拜師

孔子

師：今天我們就來學習關于孔子的文章板書課題：孔子拜師

看這個拜字特別難寫，看老師寫

師：看了課題，你有什么想問的嗎？

生1：孔子為什么要拜師？

生2：孔子拜師了有什么用？

師提醒：這也就是孔子為什么要拜師，傾聽別人的發言

生3：孔子去哪里拜師？

生4：孔子向誰拜師？

（老師把學生提的問題一一寫在黑板上）

師：老師也有個問題他是怎樣去拜師的？（板書）

三（7）班的孩子真會學習，讀了課題提問是一種非常好的學

習方法。

（讀題質疑，引導學生掌握學習方法）

二、初讀課文，交流容易解決的問題

師：請同學們自己讀課文，讀準生字，讀通課文，如果在哪

里發現了問題的答案就做個記號。

生自讀，師在巡視中引導（老師發現有些同學在讀的時候把

自然段的序號標上了，真是一種好的學習方法，如果還沒有標上

的就標上吧。）

師：讀課題時提了那么多的問題，哪個問題是你一眼就看出

來的？

生1:向誰拜老子

師：老子又叫什么?

生：齊聲老聃

師：讀得真準?？鬃佑纸惺裁?？

生：孔丘

師：還叫

生：仲尼

師：解釋（仲尼是孔子的字，古時候，用名來稱呼自己，用字

來稱呼別人，都是為了表示謙虛和禮貌。后來，人們把很有學問

的人稱為子。所以后人都尊稱為他們老子和孔子。）

（出示課文插圖）

師：你知道圖中哪個是老子，哪個是孔子？你能從課文中找

出依據來嗎？

學生自讀課文

生：那位鞠躬的就是孔子

學生讀相關段落

師：還有哪個問題也一眼就看出來了？

生：孔子去哪兒拜師？去洛陽拜師

師追問：從哪兒出發？

生：從曲阜到洛陽

師：回到課文里再讀讀這兩個地方。（三十歲的時候，他離開

家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。曲阜和洛陽相距上千里。）

讀著讀著，我們就解決了兩個問題，讀課題提問題真是一種

好的學習方法。

（再次強調讀題質疑的學習方法，體現以學生為主體。）

三、詞語入手，體會孔子的不辭辛勞

師：那怎么拜師的.你們找到了嗎？在哪兒？

生：第二自然段

師：請同學們自己讀讀第二自然段，用波浪線把孔子是怎樣

拜師的劃出來。

學生自讀自悟

指名交流

生1:曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾

個月后，終于走到了洛陽。

師：看看老師跟你們找的是不是一樣。（出示第1句）

指名讀，讀準

師：讀著這句話，哪幾個詞讓你最感動，圈一圈

交流

生：風餐露宿、日夜兼程

師：風餐露宿是什么意思

生：夜里人家睡覺了還在走

師：餐是什么意思？

生：吃

師：宿是什么意思？

生：住

師：那風餐露宿又是什么意思呢？

生還是不理解

師：露是露天的意思，合起來就是在風里吃飯在露天睡覺。

像這樣理解一個詞語中的一個字就能理解整個詞語的意思，是一

種非常好的辦法。

（值得我們推廣的解詞的好方法）

同樣的辦法理解日夜兼程

師：輕輕地讀這兩個詞，你仿佛看到孔子在什么時候趕路？

生1:白天、晚上

生2：中午

師：烈日當頭，孔子也在趕路。把話說完整

生3：我仿佛看到孔子在下雪天趕路。

生4：我仿佛看到孔子每天都在趕路。

師：讀著這兩個詞語，你又有什么感受？

生1：孔子很辛苦

生2：孔子很好學

師：請帶著你的感受讀

自由讀指名讀

師：你們知道曲阜到洛陽有多遠嗎？

出示地圖，箭頭指示感受遠

誰再來讀讀

師：聽了你的朗讀，老師也感受到了孔子的不容易，一起來

讀讀

齊讀第1句

師：孔子真不容易啊，走了幾個月，終于走到了洛陽，課文

中用了一個詞寫出了孔子歷經了艱辛？

生：終于

師：還有哪個詞

生：風塵仆仆

教師板書：風塵仆仆

師：可惜插圖上沒能畫出孔子風塵仆仆的樣子，你能根據這

句話來猜猜孔子的樣子嗎？

生1:身上都是灰塵

生2：身上都是泥

生3：身上都是沙

師：孔子長途跋涉，身上都是沙、泥，很累的樣子，你們能聯

系上下文理解詞語。請把這個詞寫在插圖旁邊，注意仆是單人旁，

不是提手旁。寫好后同桌互相欣賞一下寫的字，寫得好的可以夸

夸他。

（引導學生了解不同的解詞方法，在理解中穿插寫字教學）

師：老師要問，孔子那么辛苦、風塵仆仆為什么要去拜師呢？

從哪一段知道的？

生：第一段

師：讀讀第一段，你知道了什么？

生：孔子覺得自己的知識不夠淵博。

師：淵博是什么意思呢？

生搖頭表示不知

師：不知道該怎么做？

生：

師：是的，老師查了淵字，把字典上的意思拍了下來

出示3種注解：1、深水2、深3、姓

淵在這里應該是第幾種意思呢？

生：第二種深

師：知道了淵的意思，那淵博是什么意思呢？

生：不深

聽眾哄笑

師：老師告訴大家，博是廣大的意思。那淵博就是

生：深廣

師：孔子的知識真的不夠淵博？

生：不是，他已經是遠近聞名的老師了

師：聞名是什么意思？老師告訴大家，聞有2種意思：1、用

鼻子聞2、聽

遠近聞名是什么意思？

生：很遠的地方、很近的地方都聽說過他。

師：像這樣理解詞語中的一個字來理解真個詞真是一種不錯

的方法。

你們了解孔子嗎？

生：了解

師：說說看

學生介紹

師：你的知識真豐富，你是從哪里了解到的？

生：資料袋里

師：打開課文后面的資料袋，自由地讀一讀

學生自讀資料袋內容

師：讀了資料袋的內容，你一定更佩服孔子了，再來讀讀第

一段

齊讀第一段

師：孔子已經很有名了，還要去拜師，什么呢？你還從哪里

找到了？

生自讀課文、交流

生：第二自然段中學習是沒有止境的

師：你在生活中看到過學無止境的人嗎？

生1:我的同桌英語很好了還在學習

生2：我的同桌數奧很好也仍然在學

師適時引導：生活中有沒有看到過這樣的人呢，比如爸爸、

媽媽？

生：我爸爸還在學

追問：學什么呢？

生：不知道

臺下哄笑

生2：爺爺還在學普通話

師：生活中，工作了還要學，爺爺奶奶還要上老年大學，用

一個詞就是學無止境

孔子就是這樣學無止境的，拿出抽屜里的練習紙寫下來，今

天學到的詞可以用一用

練習紙的內容為：

孔子,拜老子為師。

（以下詞語可以選用哦！）

淵博遠近聞名學無止境風餐露宿日夜兼程風塵仆仆

交流：

生1：孔子覺得自己的知識不夠淵博，風餐露宿、日夜兼程，

趕去洛陽，拜老子為師。

師：可以在中間加上所以，讀一讀

生修改讀：孔子覺得自己的知識不夠淵博，所以風餐露宿、

日夜兼程，趕去洛陽，拜老子為師。

師：還有沒有用的詞語不一樣的？

四、課堂小結，提示下節課的任務

師：看黑板，孔子就是這樣學五止境，所以后來才成為偉大

的文學家、教育家、思想家，直到現在，我們還要把他的思想展

示給全世界的人看。除了孔子，還有哪個人也很偉大？

生：老子

師：下節課我們再來了解老子。

宣布下課

板書：

向誰學？

去哪里學？

孔子拜師為什么學？

怎樣學？

風塵仆仆

學無止境孔子拜師教案10

師：小朋友們，北京奧運會的開幕式，給你印象最深的是什

么？

生1:二十九個大腳印。

生2：活字印刷。

生3：國畫。

生4：中國舞。

生5：文字。

生6：太極拳。

生7：武術。

師：現在讓我們來回味一下北京奧運會的開幕式。（播放視頻）

師：你知道剛才錄像上響徹全場的名言是誰說的嗎？

生：孔子。

師：今天我們就來學習課文《孔子拜師》。（師板書課題，生

齊讀）

師：這個“拜”字雖然不是要寫的字，但比較難寫，我們一

起來寫一寫。（生觀察，書空）

二、揭示課題，圍繞課題進行質疑。

師：你看到這個課題，有什么問題嗎？

生1:孔子拜的老師是誰？（板書：向誰）

生2：孔子為什么要拜師？（板書：為什么）

生3：拜師有什么月？

師：就是為什么拜師，要注意傾聽。

生4：他有沒有拜成？

全體：能拜成。

生5：去哪兒拜師？（板書：去哪里）

師：老師也有一個問題，他是怎么去拜師的？（板書：怎樣）

三、初讀課文，交流已知道的問題。

師：請同學們讀課文，把課文讀準，把生字讀正確、流利，不

會讀的在書上做記號。（生自由讀課文）

師：老師發現有的小朋友一邊讀一邊把自然段序號標上了,

要是你沒標，趕緊把它標上，你們兩個沒標，趕緊標上吧。

師：讀了課文，你們知道孔子拜師拜成了嗎？

生全體：拜成了。

師：哪些問題是你馬上就能回答的呢？

生：向誰拜師。

生：老子。

師：老子的名字叫什么？

生：老聃。

師：孔子的名字叫什么？

生：孔丘。

師：孔子的名字還叫什么？

生：仲尼。

師：你看了這幅插圖，你知道哪位是老子，哪位是孔子呢?

生：這個老人是老子。

師：為什么？你能從課文中找出依據來嗎？

生：讀文（在洛陽城外……學問）

師：還有哪些問題是你讀了課文馬上就知道的？

生：去哪兒拜師。

師：孔子去哪兒拜師？

生：孔子去了洛陽。

師：孔子從哪兒出發？

生：孔子從曲阜出發。（讀文：三十多歲的時候，他離開家鄉

曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。）

師：你來讀讀吧。

生：他多加了一個“多”。

師：這個地名比較難讀，剛才這個小女孩讀得很好。

生：（齊讀）曲阜。

生：齊讀（三十多歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大

思想家老子為師。）

生：我還知道他為什么去拜師。

師：你學得真快，清大家從書上找一找，用波浪線畫出來。

（生默讀、匯報）

師：看看老師找到的'和你們是否一樣呢？（課件出示課文）

生：指名讀（曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜

兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。）

三.詞語入手，體會孔子不辭辛勞。

師：句中哪些詞語讓你很感動，趕快把它們圈出來。（生圈詞

語）

生：風餐露宿、日夜兼程。

師：你是如何理解風餐露宿的？

生1:晚上都在走，整天都在走。

生2：在風中吃飯，在地上睡覺。

生3：早上、白天都在趕路。

生4：晚上也在趕路。

生5：白天和晚上乜在趕路。

生6：一直都在走。（生讀課文）

師：孔子什么時候在趕路？

生1：白天和晚上。

生2：中午。

師：你仿佛看到了什么？

生1：我仿佛看到孔子在下雪天還在趕路。

生2：我仿佛看到孔子每天都在趕路。

生3：我仿佛看到孔子白天、中午、晚上、凌晨都在趕路。

師：你感受到什么？

生1：孔子很辛苦，天天在趕路。

生2：孔子一路上非常艱難。

生3：孔子很好學。

師：請同學們自由瀆讀這段話。（生自由讀課文）

師：誰愿意來讀一瀆。

師：你知道曲阜到洛陽有多遠嗎？（出示地圖）

（生讀”曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，

幾個月后，終于走到了洛陽?！保?/p>

師：孔子風餐露宿足足走了12個月啊！

（生讀）

（生齊讀）

師：這個“終于”說明走的真不容易?。?/p>

師：孔子真不容易啊，走了12個月，終于走到了洛陽，你還

從哪個詞語看出孔子很艱難？

生：風塵仆仆。

師：你能結合這句話說說什么是風塵仆仆嗎？

生1：身上全是沙子。

生2：身上全是泥。

生3：身上都是泥和沙子，自己也很累。（生瀆“風塵仆仆”）

師：請你在插圖邊上把“風塵仆仆”這個詞語寫一寫。（生寫

詞語）

（同桌互相欣賞、互夸）

四.詞語入手，體會孔子的好學。

師：學到這里我真想說，孔子你如此辛苦，風餐露宿、風塵

仆仆，為什么還要去拜師呢？課文哪里告訴我們了？

生：第一自然段。

生：讀第一自然段：他總覺得自己的知識還不夠淵博，所以

想拜老子為師。

師：“淵博”，你知道是什么意思嗎？用什么方法知道呢？

生:o

師：“淵”有三種意思（課件出示）

生1:選擇“深”。

生2：知識很