部編版六年級語文下冊第二單元（教案）

1.本單元主題：

本單元課文主要是圍繞“走進外國文學名著”這個專題進行編排的，主要由《魯濱遜漂

流記》《騎鵝旅行記》《湯姆?索亞歷險記》三篇課文組成。編排意圖是引導學生了解作品梗

概，把握名著的主要內容，去發現更廣闊的世界;體會人物的心態變化，感知人物的形象;培

養學生閱讀和想象的能力;加深對作品的理解，激發學生閱讀外國名著的興趣。

2.本單元重點：

（1）反復理解閱讀課文內容。本單元的三篇課文都節選于外國文學名著，篇幅較長，情節

起伏，引人入勝,只有反復閱讀才能逐漸感受到外國文學的精華。教學時注意引導學生在學習

課文時-一定要注意閱讀節選片段的方法，了解主要內容，體會情節的吸引之處。

（2）體會人物心態變化，感知人物形象。每篇課文中在情節發展中時都運

用了想象，寫出了人物的獨特感受和心態變化。教學中要抓住課文重點，引導學生在學

習過程中獲得真實的體驗和感受，還要充分品讀精彩片段，抓住關鍵句子來感知人物形象，

體會人物的心態變化，激發學生對整部作品的閱讀興趣。

3.本單元安排:

內容教學要點課時教學建議

5.魯濱遜漂流本課分為梗概和節選兩部分，梗概部21.利用圖像資源把學生帶入情

記（節選）分主要梳理出魯濱遜.流落荒島后的境。

事情，節選部分主要描寫了魯濱遜在2.引導學生品讀精彩片段，抓

荒島上遇到的困難和心態的變化，以住關鍵句子來感知人物形象，

及是如何克服困難的。重點是默讀梗體會人物的心態變化，激發學

概，用小標題列出事情，體會人物心生對整部作品的閱讀興趣。

態變化，感知人物形象，并聯系自身

實際，加深對作品的理解。

6*.騎鵝旅行本課為節選片段，主要描寫的是尼爾1L引導抓住關鍵句子來感知人

記（節選）斯變成小狐仙后的經歷。重點是默讀物形象，體會人物的心態變化。

節選片段，了解尼爾斯變成小狐仙之2.展開想象，猜猜小說中其他

后，他的世界發生了什么樣的變化。故事的神奇之處。激發閱讀興

體會人物心態變化，感知人物形象。趣，拓展的想象能力。

展開想象，猜猜小說中其他故事的神

1

奇之處。讀讀原著。

7*.湯姆嗦亞本課為節選片段，講述的是湯姆和貝11.指導梳理課文的方法，從整

歷險記（節選）奇從迷路的山洞返回家后的故事。重體上把握課文內容與主要情

點是了解主要內容，體會情節的吸引To

之處。感知人物形象，尋找自己身邊2.抓住關鍵句子和主要情節來

的伙伴的相同點，并閱讀原著，加深感知人物形象。

對作品的理解。3.聯系生活，找出身邊人的閃

光點，并加深對作品的理解。

口語交際：同選擇話題展開深入交流，重點是交流1L引導學生如何找出感興趣，

讀一本書前思考圍繞話題談論哪些具體內容，有價值的話題進行探究。

學會借助批注梳理思路，學會以內容2.引導學生找，到交流話題的

為依據，從書中找出例子來說明自己方法，并勇于表達自己看法。

的觀點。要勇于表達自己的真實想法。

習作：寫作品引導學生對書的內容進行概括，學寫2引導學生自由選擇問題情境，

梗概作品梗概。重點是讀懂內容，把握脈再通過小組合作探究，進行交

絡。理清書籍內容的基本框架，把握流。學習寫梗概的寫作方法。

要點。篩選概括，合并成段。用簡明練習寫一寫。多種形式評議習

的敘述性語言概括每個章節的內容。作。

語文園地學習評價人物的方法，學習夸張的修2指導學生用發現法和探究法來

辭手法，理解重要詞語的深刻涵義和學習夸張修辭手法，用對比法

表達作用，錘煉和品味語言，理解并來品味錘煉語言，積累古人年

積累古人不同年齡的不同稱謂。齡稱謂。

快樂讀書吧：以《魯濱遜漂流記》為例，引導學生11.通過課文中熟悉的故事人

漫步世界名著讀世界文學名著，了解作品內容，感物，感知人物形象，從不同的

花園知人物形象。通過交流學習閱讀文學角度學會欣賞人物的性格特

名著的方法。征。

2.通過舉例學習法，介紹故事

情節，展開想象，激發了孩子

們的閱讀興趣。

5,魯濱遜漂流記（節選）

2

［教學目標］

1.會寫14個生字，正確認讀由生字組成的詞語。

2.默讀梗概，了解故事的主要內容，能用小標題的形式進行概括。

3.感知魯濱遜的人物形象，激發學生閱讀整部作品的興趣。

4.培養學生在逆境面前戰勝困難的精神。

［教學重難點］

L快速閱讀中把握故事的主要內容。

2.關注人物命運，體會魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態度。

［教學課時］2課時

第一課時

一、導入新課

在世界文學寶庫里，不僅有許多中國的經典作品，還有許多外國的文學名著。這些名著

深受各國人民的喜愛，成為人類共同的精神財富。誰能說一說你讀過的外國名篇名著？（學

生交流）今天老師也想給大家推薦一本書。（板書課題，簡介作品及作者）

二、初讀課文，學習生字詞

1.學生自由朗讀課文，力求把句子讀通順。

2.課件出示生字新詞，指名讀，正音，全班齊讀。

3.交流不懂的詞語，結合上下文或利用工具書弄清楚詞語的意思。

三、閱讀梗概，了解主要內容

1.大家快速瀏覽課文，看課文是用什么方式來給我們介紹這部小說的。（用梗概和精彩片

段兩種方式）

2.什么是梗概？（梗概是一種應用文體，常用來簡要介紹電影、電視和小說的情節。翻

開一本書，一般能在封面、扉頁或封底上見到它。）

3.快速瀏覽課文梗概，簡要說說故事的主要內容。（生讀文后舉手發言）

4.交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱遜與自然斗爭。他在島上建房定居，

畜牧種植，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名“星期五”，他們愉快地生活

在島上。后來，他們救了一位船長，船長帶他們回到了英國。）

5.再讀課文，思考：課文梗概是按照什么順序寫的？寫了哪幾件事？請用小標題的方式

列出來。

四、小結課文

同學們，在這樣的環境中，魯濱遜是怎樣生存了二十多年呢？請大家閱讀節選部分，思

3

考一下：他克服了哪些困難？他的心態發生了怎樣的變化？我們下節課繼續學習。

第二課時

一、復習導入

1.聽寫詞語表中的詞語。

2.上節課我們學習了課文的梗概部分，誰能說說這個部分寫了魯濱遜流落荒島的哪些事。

二、精讀片段

1.快速瀏覽片段，試著說說課文節選片段的主要內容。（指名說）

（主要寫了魯濱遜在逆境中心理活動的變化過程，用理智戰勝失望，從而改善生活的事。）

2.說說片段在表達上與梗概相比有什么不同。（片段用第一人稱描寫“我”流落荒島后的

所見所聞、所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。）

3.上節課老師給大家留了幾個問題：魯濱遜克服了哪些困難？他的心態發生了怎樣的變

化？請同學們閱讀節選部分，把他克服的困難及克服困難的辦法做上記號，并與同桌交流。

4.全班交流，共同品讀句子。（課件出示）

（1）我現在處在一個令人憂傷的、沒有言語交流的生活場景中，也許這種生活在世界上

是前所未聞的。但我必須接受這種生活，并且一天一天過下去。

（這句話正是魯濱遜孤島生活的寫照。可以看出他的心情是憂郁和寂寞的。）

（2）我不稀罕它可以給我弄來什么東西，也不稀罕它可以同我做伴，我只需要它同我聊

聊天，但是卻辦不到。

（這句話表現了魯濱遜的孤寂和無奈。想和這條狗交流，但是做不到。）

（3）總的說來，這是世界上少有的叫人受A盡折磨的處境，但是其中也有一些值得寬慰

的東西。

（結合前文魯濱遜記錄的“幸”和“不幸”來理解，可以知道魯濱遜孤身一人，流落荒

島，艱險重重，是不幸的；但比起葬身大海的伙伴，他畢竟還活著，活著就有希望，所以也

算寬慰。這句話是魯濱遜“知足安命”思想的集中體現。）

（4）這場世界上苦難最深重的經歷告訴世人：在困境中，我們可以把好處和壞處對照起

來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己。

（這句話是魯濱遜積極樂觀的人生態度的集中體現。他把好處和壞處對照起來看，使自

己能理智地面對現實，從絕望中看到希望的火花，從而得到內心的安慰，獲得堅持下去的勇

氣和信心。）

5.過渡：深陷孤島，困難重重，魯濱遜沒有向困難低頭，令人欽佩，你覺得魯濱遜身上

有哪些可貴的品質？

4

（勇敢堅毅、勤勞善良、積極樂觀、富于智慧、有冒險精神）

6.找出你認為最能體現魯濱遜精神的內容，有感情地讀一讀。

7.通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示魯濱遜的“幸”與“不幸”。同桌間逐條

對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”。）

8.結合整個節選片段內容，試著用“從……中，我感受到魯濱遜是……的人”來說一句

話。

9.最近你遇到什么困難或有什么煩惱嗎？可以像魯濱遜一樣把壞處與好處列出來，再說

說這樣做對你是否有幫助。（啟發聯系實際談）

三、激發閱讀興趣，拓展提升

學完了這篇課文，請同學們想一想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還想了解什

么？（學生交流）同學們有這么多的疑問，我們還是去看看原著吧。我相信，你一定會被小

說精彩的情節所吸引，解開心中的疑問。

［教學板書］

5.魯濱遜漂流記（節選）

喜歡航海和冒險

荒島歷險海上遇難

建房定居畜牧種植

救“星期五”

獲救回國不畏艱險

樂觀向上

片段困難重重

理性思考

［教學反思］

6*.騎鵝旅行記（節選）

5

［教學目標］

1.培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。

2.瀏覽作品的精彩片段，感受童話故事的趣味性，體會作品的語言風格，激發課外閱讀

整部作品的興趣。

3.初步了解尼爾斯騎鵝旅行的經歷，關注人物的命運，了解尼爾斯性格特點的變化。

4.通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

［教學重難點］

在快速閱讀中培養學生概括主要內容的能力，并初步感知人物的形象，激發課外閱讀的

興趣。

［教學課時］1課時

一、導入新課，激發閱讀興趣

同學們，前面我們學習了《魯濱遜漂流記》，大家是不是有點意猶未盡的感覺呢？那么今

天，我們繼續開啟快樂的閱讀之旅吧，等待我們的將是一本怎樣的書呢？（它是一部集文藝

性、知識性、科學性于一體的著名的教育性優秀兒童文學作品，也是世界文學史上第一部，

也是唯一一部獲得諾貝爾文學獎的童話作品。）在瑞典有一項最重要的兒童文學獎，就是用書

中主人公的名字命名的。它就是瑞典女作家塞爾瑪?拉格洛芙的《騎鵝旅行記》，也有譯為《尼

爾斯騎鵝旅行記》。（板書課題）

一本好書，背后都有一位好作者。她的生活經歷、個性情感往往和作品有著千絲萬縷的

聯系。我們來看看這本書的作者，你對她留下了怎樣的印象呢？（課件出示作者介紹）

二、閱讀課文，初步感知

1.課文中節選的是《騎鵝旅行記》中第一章節的部分內容。快速閱讀課文，讀準字音，

借助工具書理解文中詞語的含義。（指名反饋）

2.試著用自己的語言概括文章的主要內容。（這一部分主要寫了尼爾斯剛被小狐仙施法后

的遭遇，以及為了留下雄鵝，最后隨著雄鵝飛向天空的經過。）

三、感知人物

1.從節選的部分中，你認為尼爾斯是怎樣的一個人？

預設1：我覺得尼爾斯是一個聰明、勇敢的人。當他明白自己一時半會兒變不回去時，

就積極地想辦法，去找小狐仙講和。

預設2：我覺得尼爾斯是一個淘氣、愛搞惡作劇的人。這里雖然沒有正面描寫，但我從

雞、鵝、貓、牛的話語里聽出來了。

預設3：我覺得尼爾斯雖然有點調皮，但也是一個善良、孝順的人。他看見大雄鵝要飛

6

走，害怕家里受到損失，擔心父母會傷心，所以騎到大雄鵝的脖子上。

2.從這一部分中，你還讀出了什么？

預設1：我讀出了這本書的語言很美，難怪它能獲得諾貝爾文學獎！（請把你覺得美的地

方有感情地朗讀一下，好嗎？"'他爬到了長滿荊棘和黑莓藤蔓攀緣的厚石頭圍墻上，坐在那

里環顧著自己的家。……可是這地方無論怎么小怎么窮，對他來說已經夠好的了。”

預設2：我讀出了這本書的語言很生動有趣，難怪它那么受歡迎！（對貓咪前面溫柔，后

面兇猛的描寫，還有語言對話等等。）

預設3：我讀出了尼爾斯對家的眷戀。他剛開始變成小人后，并沒有想著要逃離家園，

是為了留下大雄鵝才被帶著飛走的。這里把尼爾斯騎鵝旅行的起因交代清楚了。

3.如果我們要給這一部分的內容擬一個小標題，你們會定什么題目？

（尼爾斯被小狐仙施魔法、尼爾斯變成了小人兒、尼爾斯騎上大雄鵝……）

4.尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發生了什么樣的變化？

①牛棚的門鎖都夠不到，差點開不了門。

②能夠聽懂動物們的語言，可以和動物們對話。

③變得很小很小，他原來在動物面前的優勢都沒有了，再也不敢為所欲為。

④世界變大了，尼爾斯變小了，他不得不重新審視自己的生活。

師：同學們真棒！好書不厭百回讀。讀得越細，對書的理解就越深，我們的收獲就會越

多。記得在有感悟的地方做好批注。

四、了解全書內容

通過前面的學習和了解，我們已經深深地被《騎鵝旅行記》所吸引。這本書到底講了些

什么呢？要想最快、最簡單地了解一本書的內容，可以怎么辦？

1.根據目錄了解故事的主要內容。

在學習節選的時候，我們可以根據內容來擬定小標題，現在，我們能否根據小標題來了

解故事的大致內容呢？引導學生看目錄了解大意。

比如：第6節鶴之舞表演大會。這一節寫尼爾斯救出黑老鼠，感動了白額，他決定冰釋

前嫌和尼爾斯交朋友，并請求大雁隊長阿卡一起帶尼爾斯參加鶴之舞表演大會。狐貍斯密爾

想襲擊雁群的陰謀被識破，最終被驅逐，森林舞會如期舉行，白鶴們獻上了最優美的舞蹈。

指導學生根據已有內容，猜測整個故事情節。

2.看簡介，明晰主要內容。

在學習《魯濱遜漂流記》時，我們將梗概和精彩節選進行了對比閱讀，從而很快了解了

這篇名作的大概內容。根據老師的要求，現在大家手頭上都買了一本《騎鵝旅行記》，想快速

7

地了解整本書，我們可以看簡介來明晰內容。

3.了解書中的主要人物，深入書本。

尼爾斯：

作品中的主人公尼爾斯本是一個十四歲左右的少年，他調皮、貪玩、任性、懶惰，不愛

學習，對待動物和人十分兇狠。因為對小狐仙不恭敬、出爾反爾，尼爾斯受到了懲罰，被小

狐仙變成了一個只有拇指般大小的小人兒。旅行路上的尼爾斯，跟著雁群看到了許多美麗迷

人的瑞典自然風光。那些巍巍高山、茫茫大河、黑黑森林、或貧瘠或富饒的土地、或雄偉或

壯觀的城鎮，都讓尼爾斯驚奇不已，在這一條前行的路上，他收獲了友情和愛。然而，這一

路上，他也有孤獨、無助、饑餓、寒冷的時刻，甚至還有死亡的一次又一次威脅。

阿卡：

野雁群的頭雁，是個一百多歲的老雁。她對人懷著很深的警惕，所以不愿讓尼爾斯待在

野雁群里。當尼爾斯被馬丁帶到野雁群里的時候，她決定第二天早上就攆尼爾斯回家，可是

當天晚上狐貍斯密爾偷襲了野雁群。尼爾斯憑借自己的勇敢和智慧救回了一只野雁，從而讓

阿卡對尼爾斯產生了信任。

五、拓展延伸

1.課后閱讀全書。

2.讀完書后，完成下面的題目。

讀完這本書，我知道了（），我了解了（），我積累了（），我想到了（），

我懂得了（）。

3.課后閱讀《綠野仙蹤》《格列佛游記》，感受游記類題材作品的特色。

［教學板書］

6*.騎鵝旅行記（節選）

人物尼爾斯淘氣調皮孝順

語言優美有趣

情節生動有趣

［教學反思］

7*.湯姆?索亞歷險記（節選）

8

［教學目標］

1.自主閱讀，初步了解湯姆?索亞的歷險經歷，體會湯姆的性格特點。

2.培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括文章主要內容的能力。

3.體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。

4.感悟作者的語言特點，激發學生閱讀原著的興趣。

［教學重難點］

能概括課文的主要內容，并初步感知人物形象與精神品質，激發課外閱讀的興趣。

［教學課時］1課時

一、談話導入，揭示課題

師：回顧這一單元，我們學習了哪些外國名家的作品？（生舉手回答）今天老師還要推

薦一篇長篇小說給你們，它就是美國文學大師馬克?吐溫先生的四大名著之一《湯姆?索亞

歷險記》。（板書課題）

這部小說受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。有人說：“如果馬克?吐溫

的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。”今天我們就一起去見一見這

顆“明珠”。

二、初讀課文，了解主要內容

1.默讀課文，出示要求。

（1）請快速默讀課文，想想課文主要寫了哪些事情。

（2）抓住課文主要信息，概括課文主要內容。

2.小組探究，交流反饋。

（1）課文主要寫了這幾件事：①孩子們回來前小鎮上人們的悲痛心情；

②孩子們歸來時人們的欣喜；③湯姆?索亞講述自己和貝奇在山洞遇險的經歷；④湯姆?索

亞探望生病的小伙伴哈克。

（2）課文主要記敘了湯姆?索亞在山洞歷險后返回家的故事。

三、細讀課文，品味精彩

（-）品味情節，默讀課文，說說哪些情節特別吸引你。

預設1：困難重重的歷險

L湯姆講述冒險的這段經歷很精彩。那么，在山洞里迷了路的湯姆和貝奇是怎樣一步步

脫離險境的？瀏覽第4自然段，跟隨課文內容，你也來走一走。

2.師小結：洞中迷路一（摸索出口）~找到出口一（說服貝琪）一爬出洞口一（進行呼

救）一安全脫險。

9

預設2：大悲大喜的人們

1.從哪些地方可以體現出孩子們歸來前后人們大悲大喜的心情？（生舉手說）

2.師引導學生抓住重點句段感受人物心情。（課件出示句段）

大悲：薩契爾太太病得很厲害……大家都懷著悲傷和絕望的心情。

大喜：那天半夜里，村里的大鐘忽然……一面發出一陣又一陣的歡呼。

（二）品味寫法

1.說說文中語言在表達上讓你感到精彩的地方。（小組討論交流）

2.各小組代表發言。

（1）細節描寫十分傳神。如薩契爾太太和波莉阿姨的絕望狀態，以及湯姆講述自己的歷

險經歷時的語言，都細膩地表現了人物的心情與性格。

（2）語言描寫非常生動。如湯姆在講述他的歷險經歷時用一連串的“怎樣”進行敘述，

夸張和吹噓溢于言表，但從中也可以看出湯姆和貝奇走出山洞是多么不容易。

（3）運用輕松、幽默的表達方法。如先悲后喜的情緒變化，使鎮上的人們略顯失常的表

現充滿喜劇的氣氛。

3.同學們，這本書的主人公明明是湯姆，可是這里卻為什么要花這么多筆墨來細致入微

地描寫薩契爾太太、波莉阿姨和小鎮上人們的悲傷絕望呢？這樣寫對描寫主人公湯姆有什么

幫助呢？（運用側面描寫的方法，有力地反襯出湯姆和貝奇自信、聰明、勇于挑戰的精神。）

四、總結回顧，激發閱讀原著的興趣

1.學完了這篇課文，你對文中的湯姆有了怎樣的認識？（如：淘氣的機靈鬼、孩子頭兒、

在小伙伴中無所不能、膽大妄為、頑皮好奇、無拘無束、向往自由、獨立樂觀、勇敢、有愛

心、喜歡冒險、講義氣）

2.湯姆是個多種角色的復合，他身上有著各種各樣的性格特征，也許還有著你的影子。

請同學們找到《湯姆?索亞歷險記》整本書來讀，并完成讀書推薦卡。

［教學板書］

7*.湯姆?索亞歷險記（節選）

山洞歷險失蹤后，人們悲痛

歸來后，人們欣喜

湯姆講述歷險經歷（夸張）

湯姆看望生病的伙伴樂觀勇敢

足智多謀頑皮可愛

［教學反思］

10

口語交際同讀一本書

［教學目標］

1.引導學生圍繞同一本書交流自己的讀書心得。

2.培養學生引用原文說明觀點，并學會分辨別人的觀點。

3.加強口語表達能力的訓練。

［教學重難點］

1.學會圍繞同一主題交流自己的心得體會。

2.培養學生引用原文說明觀點，同時學會分辨別人的觀點。

［教學課時］1課時

一、談話導入

有人說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”也有人說：“書籍是人類進步的階梯。”

今天就讓我們同讀一本書，各敘一段“情”。因為一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特，所以

面對同一本書，一定是仁者見仁，智者見智。學習本單元課文的時候，老師已推薦大家閱讀

了幾本必讀書目，今天，我們共同閱讀的書有部分已經選入課本的《騎鵝旅行記》。請大家圍

繞這本書談談讀書的心得，分享讀書的感受。

二、明確交流內容

1.閱讀“口語交際”提示，明確交流內容。

(1)這本書講了一個什么樣的故事？

(2)你怎樣評價主人公？你對哪個人物印象最深？為什么？

(3)有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？有沒有完全出乎意料、令人感到不

可思議的情節？

(4)讀這本書的時候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？

(5)故事的結局你喜歡嗎？如果你來寫這個故事，你會怎么寫？

2.簡短交流后，分組圍坐在一起，共同選定自己小組交流的話題，每小組至少要交流兩

個方面的內容。

3.交流提示：

(1)引用原文說明觀點，使觀點更有說服力。

(2)分辨別人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。

三、組內交流，互動評議

1.這本書講了一個什么樣的故事？

《騎鵝旅行記》講的是一個不愛學習、喜歡惡作劇的頑皮孩子尼爾斯，因為一次捉弄了

11

小狐仙，而被小狐仙用魔法變成了一個小人兒。他騎在他家的大雄鵝背上，跟著一群大雁出

發作長途旅行。通過這次奇異的旅行，尼爾斯增長了很多見識，結識了許多朋友，也碰到過

好幾個兇惡陰險的敵人。他在種種困難和危險中得到了鍛煉，最后尼爾斯回到了家中，恢復

原形，變成了一個好孩子。

2.你怎樣評價主人公？你對哪個人物印象最深？為什么？

預設1：尼爾斯一開始是一個調皮搗蛋的小男孩（見書中第一章），但自從他變小了跟著

大雄鵝去旅行后，慢慢變成了一個真誠、善良的人。當朋友遇難時，他會冷靜下來思考，等

待時機去解救。

預設2：小狐仙看起來有點壞，其實它很善良。它把尼爾斯變成小人兒，讓他與大雁們

一起旅行，改變了尼爾斯。

預設3：斯密爾是一只狡猾、狠毒、心胸狹隘、詭計多端的狐貍。他因偷襲大雁群受到

大雁們的捉弄而記恨在心，一次次地進行報復都未成功，還被尼爾斯用狗鏈子拴了起來。后

來被送進鐵籠中，因得到善良的尼爾斯的幫助而重獲自由。

預設4：阿卡是一只老練的大雁，具有很強的領導能力，在雁群中有著巨大的影響力。

3.讀這本書的時候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？

評議：是否引用了原文？他的看法是否有道理？表述是否清晰？聲音是否響亮？儀態是

否端正？

四、選出組內交流得比較好的，在全班作示范交流

1.發言者結合上一環節的評議，進一步完善自己的內容，做到有理有據，情真意切。

2.聽眾認真聽取發言，尊重別人的發言，分辨別人的觀點。

3.和同學交流之后，說說你對這本書是否有了新的認識。如，通過和同學們的交流，我

知道了（明白了、了解到了、想到了、積累了、懂得了）。

五、課堂小結

同讀一本書，各敘一段“情”一一今天的口語交際讓我們明白了同一種事物，不同的人

會有不同的看法，只要是合理的都應該給予肯定，''海納百川，有容乃大”，學習的過程就像

百川歸海，希望同學們未來能成為博學多才的人！

［教學反思］

12

習作寫作品梗概

［教學目標］

1.培養學生整合書籍內容的基本框架，把握要點的能力。

2.學會用簡明的敘述性語言概括章節內容。

3.錘煉語言，表達連貫。

［教學重難點］

學會理清書籍內容的基本框架，把握要點。學會使用過渡句，使表達連貫。

［教學課時］1課時

一、情景演練，導入新課

1.口頭練習。(課件出示)

(1)學校征集最受歡迎的少兒讀物，請一個同學向大家推薦《海底兩萬里》。

(2)我們班開設了課外閱讀課，現在請用三分鐘的時間向大家推薦《魯濱遜漂流記》。

(3)你最近看《湯姆?索亞歷險記》看入迷了，請用簡短的話向你的好朋友介紹一下這

本書的主要內容。

2.剛才的練習，有的同學說得很順暢，基本上把握了自己想要推薦的讀物的主要內容；

有的同學說得不是很到位，甚至不知道從何說起。今天我們就來進行這方面的學習一一寫作

品梗概。

二、關于梗概

1.什么是梗概？

梗概是我們閱讀一部作品后，用最簡練的語言將其大意介紹出來，一般不需要對文章內

容、表現手法、人物形象等加以評述。

2.梗概的作用：學會寫故事梗概，能幫助我們更好地記住自己看過的作品，還能培養我

們的分析和概括能力，提高自己的寫作水平。

3.寫梗概有哪些要求？

第一：不能改變原文或者作品的主題思想。

第二：要抓住原文或作品的主要內容，保留原文主要情節。

第三：用簡明的語言概括原文的思想內容，使它成為通順連貫的短文章。

總的說來，就是原作品的主要要素要寫清，一般來說，像時間、地點、人物，事件的起

因、經過和結果，還有作者在這部作品中要表達的情感或精神，要鞭撻的現象，要闡明的觀

點等，都是作品中非常重要的內容，一定要說清楚。

三、寫作方法點撥

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第一步：讀懂內容，把握脈絡。理清書籍內容的基本框架，把握要點。

第二步：篩選概括，合并成段。在理解原文的基礎上，保留“主干”，去除“枝叫”，即

對一些描寫具體或富含情感的關鍵段落要注意適當保留原句；對一些簡短的、不影響文章表

第三步：錘煉語言，表達連貫。將保留的“主干”梳理通順，進行適當的過渡、補充，

使語意清楚連貫。

四、梗概范例

以口語交際中討論過的《騎鵝旅行記》這本書為例。

1.引導學生根據小標題來了解故事的大致內容：第1節頑皮的尼爾斯；第2節坐在鵝背

上；第3節森林的松鼠SOS；第4節鳥兒們的體力測試；第5節格里敏城堡保衛戰；第6節

鶴之舞表演大會；第7節雷雨；第8節羅納比河；第9節摩爾丁的初戀；第10節卡爾斯克魯

納；第11節地獄谷的羊群；第12節貪心的烏鴉和金幣罐；第13節決定新首領；第14節巴

塔基；第15節粗麻布；第16節巴塔基被困住了；第17節滿月夜的鬼屋；第18節礦區；第

19節天鵝湖大洪水；第20節烏普薩拉；第21節摩爾丁的婚約；第22節斯德哥爾摩；第23

節金雕戈魯戈；第24節耶斯特雷克蘭；第25節赫爾新蘭；第26節探望；第27節再見了，

安卡。

2.結合章節小標題，抓住重要內容，寫出故事梗概，中間可以適當加入過渡句，使內容

更連貫、通順：

在瑞典南部鄉村，有一個14歲的小男孩尼爾斯，他的父母都是善良、勤勞而又十分貧困

的農民。但尼爾斯卻非常頑皮，專愛搞惡作劇，欺負小動物。一個初春，他的父母上教堂去

了，他在家里因為捉弄一個小狐仙，被小狐仙變成了一個拇指大小的小人兒。正在這時，一

群大雁從空中飛過，家中一只雄鵝也想展翅跟隨大雁飛行，尼爾斯為了不讓雄鵝飛走，緊緊

抱住雄鵝的脖子，不料卻被雄鵝帶上高空。從此，他騎在鵝背上，跟隨著大雁走南闖北，一

直飛到最北部的拉普蘭省。在這次奇異的漫游中，他看到了祖國的大好風光，增長了許多見

識，結識了許多朋友，聽聞了許多故事傳說，經歷了種種困難和危險，并從旅伴和其他動物

身上學到了不少優點，逐漸改正了自己淘氣調皮的缺點，培養了勇于舍己、助人為樂的優秀

品德。由于尼爾斯的心變得善良了，當他重返家鄉時，不僅恢復了原形，而且成了一個勇敢、

善良、樂于助人、富于責任感而又勤勞的大男孩。

五、指導寫法

1.選自己最近讀的一本書寫梗概，這樣對書的內容記憶更深刻。

2.動筆前要理清脈絡，抓住重點。書中主要人物的主要事例要突出，不重要的可一筆帶

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過或不提。

3.同學們在概括時，可以先介紹作品的名稱，然后用簡潔的語言概括主要內容，最后也

可以談幾句自己的感受。

4.梗概的語言要簡練。

六、習作梗概構思

回顧一下，我們比較熟悉或喜愛的作品是哪一部？主要講了誰的什么事？哪些情節給你

留下了深刻印象？你能談談自己的感想嗎？構思好了后可以先寫一個簡單的讀書筆記。

作品名稱、年代：作品的主要人物：作品的主要內容：印象深刻的情節：自己的真切感

受：

七、當堂習作，相互評改

1.選擇典型習作（寫得好的和不好的各選幾篇）進行評議（評議要點：內容是否明確，

語句是否通順，主體把握是否準確，內容概括是否精練等）。老師引導評價，相機指導提高。

2.佳作欣賞，評議修改。

3.小組內自評自賞，互評互賞。

（1）從是否把內容按一定順序寫清楚了，語句是否通順，遣詞造句是否貼切、準確，主

次詳略是否得當等方面進行評議，引導學生對所評習作修改補充。

（2）根據反饋，把沒寫清楚的地方進行修改。

［教學板書］

習作寫作品梗概

讀懂內容，把握脈絡。

篩選概括，合并成段。

錘煉語言，表達連貫。

［教學反思］

語文園地二

［教學目標］

1.引導學生閱讀外國文學作品，學會立體、多面地評價作品人物。

2.學習運用夸張等修辭手法生動傳神地表達情感。

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3.了解中外文學語言的差異，感受文字的魅力。

4.積累詩句名句。

5.培養學生課外閱讀的興趣，交流閱讀方法。

［教學重難點］

1.提高閱讀興趣，學會立體、多面地評價作品人物。

2.學習運用比喻、擬人、夸張等修辭手法表情達意。

［教學課時］1課時

一、談話導入

本單元的課文讓我們接觸到了一些外國文學作品，那些血肉豐滿、性格迥異的人物給我

們留下了深刻的印象。你又是怎樣評價我們課文中出現過的人物呢？請大家一起來交流一下。

二、回顧課文內容，多角度評價人物

1.回顧所學課文，了解其中的主要人物。

《魯濱遜漂流記》是英國作家丹尼爾?笛福寫的長篇小說。課文梗概是按照魯濱遜歷險

的時間順序來記敘的，寫了魯濱遜遇險上島一一建房定居一一畜牧種植一一救“星期五”一

一回到英國的故事。課文節選部分則寫了魯濱遜流落荒島后，慢慢適應島上孤獨的生活，學

會生存的過程。

人公尼爾斯被變成小狐仙后到騎上自己家中的雄鵝旅行前的故事。

本課節選的是“找到湯姆和貝琪”這一精彩片段，寫的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后

的故事。

2.哪個人物給你留下的印象最深刻?你是如何獲得這些感受的？

(1)魯濱遜是敢于冒險、勇于追求自由自在、無拘無束的生活，有堅毅的精神和英雄本

色，有創造精神和開拓精神，意志極為堅強、生活信念十分執著、務實肯干、勤于創造的人。

(2)尼爾斯原來是一個調皮搗蛋的孩子，他不愛學習、懶惰任性、愛捉弄小動物，變成

小狐仙后，在騎鵝旅行的途中經歷了許多的鍛煉和磨礪，從動物身上學到了許多優點，改掉

了身上的毛病，成了一個好孩子。

(3)湯姆是個聰明好動的孩子，在他身上集中體現了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導

等諸多才能。他是一個多重角色的集合：足智多謀、富于同情心、對現實環境持反感態度，

一心要沖出桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。

3.討論一下在本組課文中學到的評價人物的方法。

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（1）從故事情節中了解人物。

（2）從語言、動作、神態或心理活動中關注人物。

（3）多面、立體地評價人物。

4.用多角度的方法評價一下身邊的同學、朋友，使他們的形象更加豐富立體。

三、學習詞句段運用

1.讀一讀詞句段運用第1題。說說加點部分有什么共同點。（課件出示）

（1）共同點：這三個句子中加點部分都運用了夸張的修辭手法。“淚水如雨，灑了一地”

形象具體地描述了人們見到湯姆和貝琪平安歸來時的激動心情和場面。“眨眼就到了”寫出了

時間的飛逝，人們年前的緊張忙碌。“喜得快要發瘋了”則通過夸張的手法把八兒過臘八節時

的歡快、喜悅的心情形象地表現出來了。

（2）觀察句式特點，想想什么是夸張？在文學作品中夸張有什么作用？

①什么是夸張？（對事物的形象、特征、作用、程度等作突出描繪，或者擴大，或者縮

小。）

例：這里簡直是人山人海，仿佛歡騰的海洋。（夸大，突出了人眾多。）

他的心眼比針尖還要細。（夸小。這個句子用在不同地方意思不同：或者突出他心胸狹窄，

或者突出他做事很認真，很細心。）

②運用夸張的好處：恰當地運用夸張，可以突出所寫對象的特點，激發讀者的想象，增

強表達的效果。

（3）因為夸張是“言過其實”的夸大或夸小,所以在寫夸張句時首先還是應該抓住其“實”,

從事物的形象、特征、作用、程度等方面進行描繪。

①空間夸張：長短、大小、面積等。

例：他是一個寬洪大量的人，真稱得上是“宰相肚里能撐船二（體積夸大）

白發三千丈，緣愁似個長。（長度夸大）

②時間夸張。（夸大或夸小）

例：他不喜歡練琴，坐在凳子上的半個小時簡直是度日如年。（夸大）

六年的光陰，有如白駒過隙，一晃我們就要畢業了。（夸小）

③物象夸張。

例：他又高又瘦，真像一根細竹竿。

④感情夸張。

例：她哭了，眼淚像沒關的水龍頭里的水，“嘩嘩”直流。（夸大）

他的思緒像被貓玩亂的毛線團，打了千百個結，怎么也解不開。（夸大）

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(4)夸張和比喻的本質區別：夸張是指故意言過其實，對客觀的人、事物作擴大或縮小

的描述。比喻就是打比方,是用本質不同又有相似點的事物描繪事物或說明道理。

2.同桌相互交流，試著選用一兩個給出的詞語說一句話，用上夸張的修辭手法。

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