畫楊桃13不同角度不同結論大家知道這是什么嗎？你能說說它是什么形狀的嗎？楊桃是一種產于熱帶亞熱帶的水果，果子有5棱，很少有6或3棱，橫切面呈星芒狀，顏色為淡綠色或蠟黃色，有時帶暗紅色。具有非常高的營養價值。1.會認14個生字，會寫10個生字。（重點）2.有感情地朗讀課文。（重點）3.理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。（重、難點）聽范讀邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：圈出文中的生字新詞，注意讀準字音，讀通句子，遇到讀不順的地方可以多讀幾遍。預習讀靠邊而且班級哈哈大笑倒不如審視頁面嚴肅半晌搶答嘻嘻和顏悅色教誨教室室靠而班哈倒審頁肅晌搶嘻悅誨室畫室教室靠靠近依靠屋：房屋告：告訴辨一辨

向一定目標運動，使彼此間的距離縮小。而而且然而班班級一班需：需要斑：斑馬辨一辨

連詞。表示進一層。

學校里的年級和班的總稱。哈哈腰

笑哈哈倒倒影倒退給：給予辨一辨倒：倒閉審審問審查宙：宇宙辨一辨

詳細地問。頁頁碼頁尾肅嚴肅

肅靜負：負責嘯：呼嘯辨一辨

嚴格認真。晌半晌

晌午搶搶購搶先

響：響聲蒼：蒼白辨一辨

許久，好久。嘻嘻笑嘻嘻悅喜悅

愉悅

嬉：嬉戲說：說話辨一辨誨教誨訓誨悔：后悔辨一辨靠而班審哈倒頁肅晌搶嘻悅誨室圖課擺座室哈頁搶嘻交組詞：造句：結構：全包圍部首：口筆畫：8筆順：我在圖書館里找到了我喜歡看的童話書。地圖企圖試圖發憤圖強組詞：造句：結構：左右部首：讠筆畫：10筆順：開學了，我們每個人都有了新課本。功課上課

課間課程表組詞：造句：結構：左右部首：扌筆畫：13筆順：柳條兒不停地隨風擺動。擺動擺攤擺放搖擺不定組詞：造句：結構：半包圍部首：廣筆畫：10筆順：我的家鄉有一座座高高的山。座位底座講座

座無虛席組詞：造句：結構：上下部首：宀筆畫：9筆順：我們的教室很干凈。教室溫室

室外十室九空組詞：造句：結構：上下部首：亠筆畫：6筆順：老師把辦黑板報的任務交給了我。交往交談交界交頭接耳組詞：造句：結構：左右部首：口筆畫：9筆順：老師說了一個小笑話，逗得我們哈哈大笑。哈腰哈欠哈氣哈哈大笑組詞：造句：結構：獨體字部首：頁筆畫：6筆順：這本書總共有三百六十頁。首頁

頁碼網頁組詞：造句：結構：左右部首：扌筆畫：7筆順：農民伯伯正在搶收麥子。搶奪搶救搶先搶劫一空組詞：造句：結構：左右部首：口筆畫：15筆順：他是個樂天派，整天嘻嘻哈哈的。嘻哈笑嘻嘻嘻嘻哈哈詞語表圖畫老師講桌座位哈哈大笑五角星然后神情教室角度畫紙挑戰一下

沒有扎實的基本功，倒

立行走是很容易摔倒

的。注意紅色字的讀音原文示例·倒（）不如說是五角星吧！倒（倒立）（摔倒）

多音字嚴肅準確輪流精準依次嚴厲近義詞嚴肅活潑準確錯誤反義詞審視：仔細查看。角度：看事情的出發點。[造句]閱讀可以讓你從新的角度審視老問題。[造句]你們看問題的角度不同，得到的結果自然不一樣。詞語解釋嚴肅：（神情、氣氛等）使人感到敬畏的。和顏悅色：形容態度和藹可親。[造句]張老師對待教學工作一向嚴肅認真，一絲不茍。[造句]老伯伯和顏悅色地回答了我們提出的問題。哈哈大笑：開懷的大笑起來。形容非常開心。[造句]他說了很多俏皮的話，逗得大家哈哈大笑。“我”畫的楊桃像什么？探究讀根據朗讀指導，朗讀課文，探究下列問題：本文對話較多，要讀出恰當的語氣。同學的話“不……像”“像……五……五角星要吞吞吐吐、斷斷續續地讀。用親切、誠懇的語氣讀老師的話。

朗讀指導“我”畫的楊桃像什么？“我”畫的楊桃像五角星1.比一比,組詞語。圖（）課（）搶（）座（）園（）棵（）槍（）坐（）2.寫出加點詞語的反義詞。（1）我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。（）（）（2）老師的神情變得嚴肅了。（）········圖畫公園課堂一棵搶奪槍聲座位坐下馬馬虎虎錯誤活潑1.抄寫本課的生字新詞。2.有感情地朗讀課文。3.談一談自己讀完本課后的初步感受。4.繼續搜集有關楊桃的資料。畫楊桃圖課擺座交頁搶嘻哈室畫楊桃13不同角度不同結論同學們畫過楊桃嗎？今天課文中的小主人公畫了一個“五角星”楊桃，卻讓所有同學都笑她畫錯了，那她真的畫錯了嗎？讓我們一起去課文中找答案吧！讀課文第1自然段，思考：1.“我”看到的楊桃是什么樣子的？2.“我”是怎么畫的？有一次上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學們畫。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。“我”看到的樣子“我”的做法態度認真、一絲不茍、實事求是請你仿照課文，用“……不像……而像”造兩個句子吧。

我家這朵盛開的花不像薔薇花而像玫瑰花。這顆蛋大的不像雞蛋而像鴨蛋了。小練筆平常所見的楊桃“我”所見的楊桃“我”見到的楊桃樣子和平時有什么不同？“我”如實畫出的畫被同學看到后，他們是怎樣的表現？讀第2-4自然段，找一找。班里幾個同學看見了，哈哈大笑起來。“楊桃是這個樣子的嗎？”“倒不如說是五角星吧！”語言描寫與眾不同、遭到嘲笑老師看了“我”的畫后，又是怎樣做的呢？從中你能看出這是一位怎樣的老師？老師并沒有直接評論“我”的畫而是“到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃”這說明他是位實事求是的老師。實事求是老師發現問題后在與同學的對話過程中，他的神情為什么變得“嚴肅”了？讀第5-16自然段，說說你的理解。老師通過對話意識到同學們還不懂得畫畫的起碼要求，更不懂得用實事求是的態度對待事物。老師究竟看到了什么？他又讓同學們做了什么事？同學們的態度有什么變化？為什么會有這樣的變化？于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“好，下一個。”認識錯誤，不好意思朗讀課文第17自然段老師說的話，仔細品一品老師的話有什么深層含義？大家發現了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要注意觀察別人是從什么角度看的。1.從不同的角度看問題，會有不一樣的結果。2.如果別人說的話、做的事與我們想的不一致，我們要學會從別人的角度看問題，也許別人也是對的，不能嘲笑別人。老師讓“我”明白一個道理：看問題做事情要從實際出發，實事求是，多角度看問題，不要輕易下結論。因為老師的這一教誨讓“我”終生難忘。“老師的教誨讓我終生難忘”老師教了“我”什么？“我”為什么會終生難忘？學完課文思考：老師為什么不直接把道理告訴同學，而是反復提出問題，讓同學親身體會呢？前面老師已經對這篇課文進行了詳細的講解，接下來請同學們開啟你的智慧之門，探究以下問題。學完課文思考：老師為什么不直接把道理告訴同學，而是反復提出問題，讓同學親身體會呢？老師提問的目的在于引導同學們自己去發現、思考，認識錯誤。這種方式耐心、誠懇，讓人容易理解、接受，同時又印象深刻。你在生活中有遇到過和課文中“我”的經歷類似的事情嗎？當時你是怎樣處理的？現在想一想自己當時的做法，你覺得做得對嗎？如果再給你一次機會，你會怎樣做？“言為心聲”，寫好對話，不僅可以顯示出人物性格特征，更好地表現文章的中心，使文章的內容生動、活潑，而且可以推動故事情節的發展。本文就是通過老師和學生的對話展開情節，闡明道理的。本文作者通過畫楊桃一事，說明同一事物從不同角度去看，會有不同的樣子。告訴我們：要，用的態度對待生活中的一切事情。尊重事實實事求是畫楊桃“我”—以“我”的角度畫成五角星同學們—嘲笑我老師—實事求是相信自己的眼睛牢記教誨終生難忘題西林壁宋蘇軾橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。從正面、側面看廬山山嶺連綿起伏，山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現各種不同的樣子。我之所以看不清廬山真正的面目，是因為我身處在廬山之中。看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同？用自己的話說一說。同學們看到“我”的畫后是哈哈大笑，老師看到“我”的畫后沒有急于下結論，而是從“我”的角度去觀察楊桃。13畫楊桃新課導入猜猜這是什么水果。1.認識“室、靠”等15個生字，讀準多音字“倒”，會寫“圖、課”等10個字，會寫“圖畫、老師”等10個詞語，能積累“靠、視”等生字拓展的詞語。2.朗讀課文，能讀出對話的語氣。3.能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟示。學習目標

楊桃：學名“五斂子”，又名“羊桃”“陽桃”。果生津止渴，亦入藥。漿果橢圓形，有五棱，或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時黃色，果棱飽滿，肉脆、多汁，味甜似蜜，有清香。知識錦囊聽朗讀，然后自己試著讀一讀，注意讀準字音，將會寫字做上標記！點擊聽朗讀初讀課文靠kào依靠而ér班bān哈hā審shěn頁yè而且班長哈欠審查頁面視shì視線sù嚴肅晌shǎng搶qiǎng嘻xī悅yuè誨huì晌午搶奪嘻嘻悅耳教誨肅我會認室shì教室dǎodào倒閉倒霉摔倒倒影倒退倒立多音字：倒tú造句圖畫里的小螃蟹非常可愛。結構組詞圖畫圖片圖形筆順全包圍結構我會寫kè結構組詞課文課堂課程左右結構造句小麗正在背誦課文。筆順bǎi結構組詞擺動擺放搖擺左右結構造句細長的柳枝在微風中輕輕擺動。筆順zuò結構組詞座位上座入座半包圍結構造句他的座位在我的左手邊。筆順shì結構組詞教室室內臥室上下結構造句爸爸媽媽的臥室非常溫馨。筆順jiāo結構組詞公交交往立交橋上下結構造句我國的立交橋非常多。筆順hā結構組詞哈欠哈腰哈哈大笑左右結構造句我早晨起床直打哈欠。筆順yè結構組詞頁碼頁面書頁獨體結構造句這本書的頁碼標錯了。筆順53qiǎng結構組詞爭搶搶奪搶劫左右結構造句田地間，農民正在搶種水稻。筆順xī結構組詞嘻嘻嘻哈笑嘻嘻左右結構造句他不好意思地嘻嘻笑了一下。筆順誰畫楊桃？怎樣畫楊桃？看到題目，你想到了什么？課文解讀作者為什么要寫畫楊桃這件事？它告訴我們一個什么道理？畫楊桃的過程中發生了什么事？我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。?“我”是怎么畫楊桃的？當我把這幅畫交出去的時候，班里幾個同學看見了，哈哈大笑起來。哈哈大笑哈哈大笑：形容開懷地大笑起來。這里指嘲笑。楊桃是這個樣子的嗎？倒不如說是五角星吧！老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃……審視這幅畫畫得像不像？?想象說話。請同學們坐到“我”的座位上看楊桃，結果怎么樣？（1）同學們發現從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。模擬對話語氣：喜歡厭惡嚴肅驚奇

和顏悅色……

（2）同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神情發生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴。像……五……五角星。像五角星。

老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“大家發現了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。”和顏悅色：形容態度和藹可親。“大家發現了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑