第二章聲現象噪聲的危害和控制R·八年級物理上冊

助力教學僅限個人使用，學習目標1.了解噪聲的來源和危害。2.知道防治噪聲的途徑，增強環境保護的意識。

助力教學僅限個人使用，情境導入聽一聽下面幾段音頻，你有什么感受？優美的音樂揉搓塑料袋鐵釘刮玻璃樂音噪音噪音點擊喇叭播放音頻

助力教學僅限個人使用，噪聲的振動雜亂無章樂音的振動規則有序

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助力教學僅限個人使用，知識點一噪聲的來源探究新知1.物理學：發聲體做無規則振動時會發出噪聲。那是不是好聽的都是樂聲，難聽的都是噪聲呢？

助力教學僅限個人使用，再聽聽，說說你的感受。點擊喇叭播放音頻那如果在你睡覺的時候，演奏這首樂曲呢？在你學習的時候，演奏這首樂曲呢？

助力教學僅限個人使用，2.環境保護：把妨礙人們正常工作和生活的聲音也稱為噪聲。

助力教學僅限個人使用，【想想議議】你周圍常有哪些噪聲？家庭及周邊的噪聲動物社區活動電器裝修集市

助力教學僅限個人使用，【想想議議】你周圍常有哪些噪聲？學校及周邊的噪聲課堂上竊竊私語周邊交通課間高聲喧嘩附近工地施工廣播

助力教學僅限個人使用，知識點二噪聲的危害人們以分貝（符號：dB）為單位來表示人耳感知聲音強弱的等級。點擊圖片播放視頻

助力教學僅限個人使用，人對不同強度的聲音的感覺聲音的來源聲音強弱的等級/dB主觀感覺火箭、導彈發射150無法忍受球磨機工作120感到疼痛汽車鳴笛100很吵一般車輛行駛80較吵一般說話60較靜圖書館閱覽室翻書40安靜風吹落葉沙沙聲10極靜

助力教學僅限個人使用，噪聲的危害：1.使人煩躁、注意力不集中；2.使人的聽力受到嚴重影響并產生神經衰弱、頭疼、高血壓等疾病；3.高強度的噪聲可能損壞建筑物。

助力教學僅限個人使用，知識點三噪聲的控制思考：如果室內有個鬧鐘在響，它已經影響到你學習，你該如何減弱該噪聲？你有哪些方法？關鬧鐘放入玻璃罩中捂住耳朵

助力教學僅限個人使用，聲音從產生到被人耳聽到共經歷了以下幾個過程：聲的產生聲的傳播人耳聽聲關鬧鐘放入玻璃罩中捂住耳朵控制噪聲的方法：在聲源處在傳播過程中在人耳附近防止噪聲產生阻斷噪聲傳播防止噪聲進入耳朵

助力教學僅限個人使用，【想想議議】圖中控制噪聲的措施分別屬于哪些方面?甲摩托車的消聲器乙穿越北京動物園的“隔音蛟龍”丙航空母艦上的起飛引導員佩戴耳罩等降噪裝備防止噪聲產生阻斷噪聲傳播防止噪聲進入耳朵

助力教學僅限個人使用，生活中控制噪聲的措施隔音棚渣土車隔音減噪沖洗房鋼筋加工棚高速公路隔音板真空雙層玻璃城市綠化帶

助力教學僅限個人使用，在聲源處在傳播過程中在人耳附近……

助力教學僅限個人使用，課堂練習1.從物理學角度看，噪聲和樂音的主要區別是（）。A.噪聲的響度大，樂音的響度小B.樂音是樂器發出的聲音，噪聲是機器發出的聲音C.樂音的音調低，噪聲的音調高D.樂音是發聲體有規則振動發出的聲音，噪聲是發聲體無規則振動發出的聲音D

助力教學僅限個人使用，2.請你細心體會，在下列場景內，屬于噪聲的是（）。A.音樂會上優美的提琴聲B.居民小區內，夜晚震耳欲聾的廣場舞音樂聲C.歌舞廳里，鏗鏘有力的打擊樂聲D.車站里，提醒旅客檢票上車的廣播聲B

助力教學僅限個人使用，3.如圖是某噪聲監測裝置上顯示的分貝數。下列說法正確的是（）。A.此時的聲音會使人失去聽力B.此時的聲音會妨礙人們的工作和學習C.此時的聲音妨礙人們的休息和睡眠D.此時的聲音是較理想的安靜環境C

助力教學僅限個人使用，4.在需要安靜的醫院、學校和科研部門附近，常有禁止鳴笛的標志，如圖所示。這種控制噪聲的措施屬于（）。A.防止噪聲產生B.阻斷噪聲傳播C.防止噪聲進入人耳D.減小噪聲傳播速度A

助力教學僅限個人使用，5.小明想比較幾種材料（衣服、錫箔紙、泡沫塑料）的隔音性能，除了待檢測的材料外，還可利用的器材有：音叉、機械鬧鐘、鞋盒。在本實驗中適合做聲源的是__________。（1）小明將聲源放入鞋盒內，在其四周塞滿待測材料。他設想了以下兩種實驗方案，你認為最佳的是_______。A.讓人站在距鞋盒一定距離處，比較所聽見聲音的響度B.讓人一邊聽聲音，一邊向后退，直至聽不見聲音為止，比較此處到鞋盒的距離機械鬧鐘B

助力教學僅限個人使用，（2）通過實驗得到的現象如下表所示，則待測材料隔音性能由好到差的順序為_________________________。泡沫、衣服、錫箔紙

助力教學僅限個人使用，課堂小結噪聲危害等級控制途徑來源從物理角度從環境保護角度防止噪聲產生阻斷噪聲傳播防止噪聲進入耳朵不要誤認為樂音不可能成為噪聲。

助力教學僅限個人使用，課后作業1.從課后習題中選取；2.完成練習冊本課時的習題；3.完成課本P54-55實踐活動：制作隔音房間模型。

助力教學僅限個人使用，同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲呢？

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windo