10阿長與《山海經》學習目標整體把握課文的主要內容，準確把握長媽媽這一人物形象。（重點）掌握欲揚先抑以及圍繞中心安排詳略的寫法；分析文中關鍵語句，體會作者詞語運用的妙處。（難點）感受長媽媽的人格美，培養善良、寬厚、熱情、樂于助人的品質。（重點）

魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。著名的文學家、思想家和革命家。作者名片他的代表作品有散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》《二心集》《華蓋集》《而已集》等。本文選自《朝花夕拾》（《魯迅全集》第二卷，人民文學出版社2005年版）。1926年3月18日，北洋政府槍殺進步學生，制造了“三一八慘案”。魯迅因支持進步學生，被反動政府通緝，不得不到廈門大學任教，后又受到守舊勢力的排擠。回憶性散文集《朝花夕拾》（共十篇文章）即寫于這一動蕩時期，本文是其中第二篇。背景鏈接憎惡（

）絮說（

）煩瑣（

）擄去（

）粗拙（

）霹靂（

）頸子（

）詰問（

）懼憚（

）瘡疤（

）震悚（

）畫舫（

）惶急（

）孤孀（

）wùxùlǔpī

lìzhuōjǐnɡjiédànchuānɡsǒnɡfǎnɡhuánɡshuānɡsuǒ字詞學習詞語解釋【震悚】身體因恐懼或過度興奮而顫動。【渴慕】非常思慕。【面如土色】臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。

形容極端驚恐。【情有可原】在情理上有可以被原諒的地方。【疏懶】懶散而不習慣于受拘束。整體感知本文的題目有何匠心？題目明確了本文的中心人物和中心事件。“阿長”是俗人俗稱，與典雅的先秦古籍《山海經》相連，一俗一雅的矛盾組合，產生了奇妙的幽默意味，引發讀者的好奇和閱讀興趣。全文近半部分內容始終未涉及題目中的《山海經》，引發讀者更大好奇，吸引讀者一讀到底。第一部分（1、2）：介紹阿長的身份和名字，暗示阿長卑微的社會地位。第二部分（3～18）：主要從兒童的視角出發，圍繞“我”的感受記敘阿長的言行舉止。第三部分（19～31）：記敘阿長為“我”買《山海經》的前后經過，抒發“我”對阿長的感激與懷念之情。快速瀏覽課文，劃分課文層次。課文解讀再讀課文，思考：課文圍繞阿長寫了哪些事情？重點寫的是什么？“喜歡切切察察”對“我”過分看管擺成“大”字的睡相“元旦的古怪儀式”講長毛的故事“謀害”隱鼠買《山海經》她的身份和稱呼給“我”灌輸各種禮儀禁忌第一部分第二部分第三部分詳寫詳寫詳寫重點詳寫文章開篇就介紹“阿長”這個稱呼的由來，有何用意？開篇介紹“長媽媽”這個稱呼的由來，是在告訴讀者“長媽媽”是一個不被重視、地位低下的勞動者形象。此外，以此開頭能使讀者對阿長有一個總體印象，從而很自然地引出下文。真誠熱情為“我”買《山海經》純樸善良講長毛的故事關愛孩子令人厭煩的規矩粗俗、不拘小節擺成“大”字的睡相饒舌多事切切察察的毛病事件性格從這些事件中，你看出阿長是一個怎樣的人？了解人物品析情感同學們，你從與阿長有關的這些事情中，能看出作者對“長媽媽”的感情有什么變化？長媽媽“我”喜歡“切切察察”的毛病“大”字的睡相令人厭煩的規矩教給“我”許多道理大不佩服講長毛的故事空前敬意謀害“我”的隱鼠敬意消失想方設法買來《山海經》新的敬意欲揚先抑起伏跌宕不耐煩片段解讀“一到夏天……叫她呢，也不聞”一部分運用了哪種描寫方法？有什么作用？動作描寫“伸”“擺”“擠”三個動作，以及伸手伸腳擺成“大”字的不雅睡姿，表現出阿長粗俗率性、不拘小節的特點，流露出“我”對阿長的厭煩，既照應前面的“我實在不大佩服她”，又為下文“我”對“她”發生“敬意”做鋪墊。第3～12段運用了什么表現手法？有怎樣的作用？運用了欲揚先抑的表現手法，先寫“我”討厭阿長背地里說人長短，反感她的睡姿，不滿她對“我”的管束，再寫她懂得的繁多禮節也讓“我”不耐煩，這都是為了反襯后文“我”對她的敬佩和懷念，同時，也使得長媽媽的形象更為真實、豐滿。第15段“我以為她一定最安全了，既不做門房，又不是小孩子，也生得不好看，況且頸子上還有許多灸瘡疤”一句寫出了什么？有什么作用？“不好看”“灸瘡疤”說明“我”對阿長外貌的評價不高，為后文寫阿長為“我”買《山海經》蓄勢，是欲揚先抑中的“抑”。

讀課文第19～31自然段，體會“我”對長媽媽的感情變化。我知道她并非學者，說了也無益。“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。當阿長來問《山海經》是怎么一回事的時候，“我”是怎么想的？第24段中，作者明知道是《山海經》，為什么還要模仿當時阿長的語氣寫成“三哼經”呢？把“山海經”念成“三哼經”，恰如其分地點明阿長的身份和社會地位，說明她不識字。正是不識字、不清楚書名的人，卻買來了“我”渴慕已久的書，實在出人意料，也暗示了她買此書定是費盡周折，體現了她對“我”的關愛。我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來……這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。震驚、感動，從而“發生新的敬意了”。當阿長買來有畫的《山海經》，“我”有什么反應？第26段中的“敬意”與前文的“敬意”意思一樣嗎？“偉大的神力”具體指什么？不一樣。這一個“敬意”是真正因愛而生的，絕非前面因畏而存的“敬意”，是對長媽媽具有的樸素勞動者的善良品質的謳歌。“偉大的神力”具體指“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”。為什么說“她確有偉大的神力”？這句和前面的阿長講“長毛的故事”時的“卻不料她還有這樣偉大的神力”有何區別？因為有畫的《山海經》很難找，沒有人像阿長這么熱心，這件事“別人不肯做”“不能做”，而阿長不識字，居然買來了。所以說，阿長“確有偉大的神力”。前文中的“偉大的神力”包含著荒誕和調侃的意味。這里的“偉大的神力”是作者以孩童口吻發出的最熱烈、最真誠的贊美。

“保姆”“長媽媽”，在稱呼的改變中，折射出“我”對阿長態度的變化，這里有買書的因素，也有“我”成年后對阿長重新審視的因素，表現了“我”對阿長的敬重、感激和懷念之情。試分析第30段中“我”對阿長稱呼的改變有何用意。

學習本文后，你對阿長這一人物形象有著怎樣的理解和認識？阿長是一個粗俗而講究煩瑣禮節的人。她沒有文化，“喜歡切切察察”，難免粗俗。但是她懂得很多禮節，雖然其中不乏迷信、落后的成分，但也表現了她的淳樸和善良。深入探究阿長是一個不幸而又渴望一生平安的勞動婦女。她連姓名都不為人知，可見其地位低下。她青年守寡，在別人家做女工，命運坎坷。但她并沒有過高的要求，只求“一年到頭，順順流流”。阿長是一個善良、體貼、關愛孩子的好保姆。她教給“我”許多煩瑣的道理是出于對“我”的關心，希望“我”平安順利；她不辭勞苦地給“我”買來《山海經》，說明她真心關愛“我”。阿長與︽山海經︾阿長的身份和名字——暗示她社會地位低下切切察察，睡成“大”字→粗俗率性初一塞橘，規矩煩瑣→關愛孩子長毛故事，偉大神力→淳樸善良感激懷念敬佩阿長為“我”買《山海經》→真誠熱情先抑后揚結構梳理阿長的言行舉止作者以兒時對阿長情感態度的起伏變化貫穿全文，運用先抑后揚的手法，既刻畫了阿長好事粗俗、迷信可笑的一面，又凸顯了阿長樸實善良、仁厚慈愛的天性，同時表達了成年后的作者對阿長既同情又愧疚，既感激又思念的復雜情感。主旨概括1.欲揚先抑，波瀾起伏。課文的前半部分，用大量的筆墨寫“我”如何討厭長媽媽，這是“抑”。后半部分，作者筆鋒一轉，寫“我”對長媽媽的佩服和敬意，濃墨重彩地描寫了她為“我”買回《山海經》的經過，使長媽媽的形象一下子凸顯出來，這是“揚”。欲揚先抑手法的運用，既展現了一個普通的勞動婦女的形象，又使文章波瀾起伏，充分表達了作者對阿長的感激和懷念之情。寫作借鑒2.圍繞中心選材，詳