高中英語教案模板（15篇）

高中英語教案模板（篇1）

一、教學內容：

牛津高中英語模塊一Unit1（±）

二、教學要求：

1.掌握和校園生活有關的常用單詞、詞組與句型。

2.學會描述校園生活和學校設施。

Highschoolisatimeofdiscovery,learningandhard

work!高中是探索、學習和辛勤勞動的時期

Hugecampusandlow-risebuilding學校面積大，沒有高

層建筑。

Twelvelaboratoriesareavailablefordifferent

e_periments.12個實驗室可供不同試驗使用。

EachroomcomeswithitsownbothroomandInternet

access.每個房間都有自己的衛生間和英特網接口。

3.學習閱讀技巧：skimmingscanningo

4.語法：定語從句（一）

知識重點與學習難點

一、重要單詞：

accessachieveattendassemblyarticleavailable

averagecanteenclubchallengingconte_tdonate

displaye_periencee_tragraduategymheadinglockerlow-

riseliteratureposterrela_

二、重點詞組：

classteacher班主任

ateasewith和….相處不拘束

schoolhours學校作息時間

earnrespectfrom贏得?…的尊敬

soundlike聽起來象

forfree免費getageneralidea了解大意

aswellas除….以外，也

keywords關鍵詞

wordbyword逐字逐句地

findone,swayaround認識路

developaninterestin培養對….的興趣

surftheInternet網上沖浪

難點講解

1.Whatisyourdreamschoollifelike?

你理想中的學校生活是什么樣子？

這里dream表示心目中最理想的.如dreamteam（夢之

隊）。

2.GoingtoaBritishhighschoolforoneyearwasa

veryenjoyableande_citinge_perienceforme.

去一所英國中學讀書一年對我來說是一次令人愉快和興奮的

經歷。

Going在本句里作動名詞，它和后面的toaBritishhigh

schoolforoneyear構成動名詞短語作句子的主語。Gotoa

Britishhighschool本來是個動詞詞組，在go后面加上ing

后，它就具備名詞的特性可以在句子中充當主語、賓語或表語。

動詞的現在分詞和過去分詞都可以作定語，但所表達的意思

不同，現在分詞作定語常表示“令人…”、“正在….”；例如

e_citingnews,sleepingdog；過去分詞則有被動或完成的意

思，常表示“感到….的”、"被….的”，例如：ane.cited

crowdofpeople,brokenheart.

3.IwasveryhappywiththeschoolhoursinBritain

becauseschoolstartsaround9a.m.andendsabout3.30

p.m.

我對英國學校的作息時間很滿意因為學校大約上午9點開始

上課，下午3點半左右放學。

Behappywith=bepleasedwith,around=about。

4.ThismeansIcouldgetupanhourlaterthanusual

asschoolsinChinabeginbefore8a.m.

這意味著我可以晚一小時起床，因為在中國學校8點鐘上課。

asadv.同樣地，被看作，象

prep.當做

conj.與??,一樣，當???之時，象，因為

本單元多次出現as,用法各不相同，應注意比較。另外as還

可以構成一些常用詞組：asif就好像，asfaras就….而言,

soasto以便于，asfor至于，suchas例如，等等。

mean：意味著，后面通常加名詞或賓語從句。例如：

TheattackofPearHarbormeantadeclarationofwar

withtheUnitedStates.

TheraiseofsalarymeansthatIcansendmydaughter

toabetterschool.

5.Healsotoldusthatthebestwaytoearnrespect

fromtheschoolwastoworkhardandachievehighgrades.

他還告訴我們贏得學校尊敬的最好方法是努力學習并取得好

成績。

Thebestwaytodosthisto…..結構用來表達做某事的

最好方法是…?.，例如:

ThebestwaytolearnEnglishistouseitasoften

aspossible.

6.IfoundthehomeworkwasnotasheavyaswhatI

usedtogetinmyoldschool,butitwasabitchallenging

formeatfirstbecauseallthehomeworkwasinEnglish.

我發現這兒的家庭作業沒有我原來學校的多，但一開始對我

有些挑戰性，因為所有作業都是英語的。

As--..as,中間加形容詞或副詞，一般要連接兩個相同的句

子成分，請比較下面兩句話：

YouhatehimasmuchasI(=YouhatehimasmuchasI

hatehim).

Youhatehimasmuchasme(=Youhatehimasmuchas

youhateme).

Usedto過去常常，隱含的意思是現在的情況已經不同。例

如：

Sheusedtostudyveryhard.(Shedoesnotstudyso

hardanymore).

Usedto的否定形式是usedn'tto/didn'tuseto

注意：beusedtosth/doing表示習慣于….

7.CookingwasreallyfunasIlearnthowtobuy,

prepareandcookfood.

當我學著怎樣買菜、洗菜、燒飯時，烹飪真的是一件有趣的

事。

fun是名詞，有趣的事情,副詞really并非修飾它，而是修飾

前面的be動詞was

試比較：Heisreallyafunnyguy.和Heisareally

funnyguy.這兩句意思雖然相同，但really修飾的對象不同，因

此說話的側重點也不同。

8.Idolikeeatingdessertsaftermealsasyou

mentionedinyourarticle.

就像你在文章中提到的那樣，我的確喜歡在飯后吃甜食。

Do、did在陳述句中，用在動詞前表示強調，可譯作的確、確

實。

9.Uponfinishinghisstudies,hestartedtravelling

inChina.

完成學業之后，他開始在中國旅行。

介詞upon/on加doing相當于帶assoonas的時間狀語從

句。

Uponfinishinghisstudy=Assoonashefinishedhis

study

10.FormerstudentreturnfromChina

一位校友重中國歸來

former,past,old雖然都和過去有關，但側重點不同。

former："過去曾經是???的、前任…."，past：“過去的”

old”老的、從前的”。例如:formerpresident前總統,past

e_perience以往的經驗，myoldschool我的母校。

11.earn,achieve和gain

這三個單詞的基本意思都是“get”但含義不盡相同，earn：

getastherewardofwork（掙，得到…作為工作的回報），

achieve：getwhatyouwantbyeffort（成就，通過努力達到某

個目標），gain和“get”的用法最接近，它對得到的方法和內容

都沒有具體要求。常見搭配：

earnmoney/aliving/one'srespect/one'sbread,

achieveagaol/success/purpose/highgrade,gain

e_perience/weight/anadvantageover/time/theupper

hand（占上風）/ground（取得進步）.

語法

定語從句（1）

用來說明主句中某一名詞或代詞（有時也可說明整個主句或

主句中一部分）而起定語作用的句子叫作定語從句。定語從句的

作用和作定語的形容詞、介詞詞組、分詞詞組相似，有時可以相

互轉換，例如：金發女孩可譯作ablondegirl,agirlwith

blondehair或agirlwhohasblondehair。定語從句通常由

關系代詞that/which/who/whom/which/as或關系副詞when/

ivhore/why引導，這些詞既指代主句中要說明的名詞或代詞，又

充當從句中的某個句子成分。請看例句：

1.Tomistheonlypersonwhocankeepacoolheadin

timeofcrisis,（who指代主句中的先行詞person,在從句中作

主語）

2.Tomistheonlyfriendwhom（或who）Icanrelyon.

（指代friend,在從句中作賓語，所以常用代詞who的賓格形

式）.

3.Chinaisnolongertheweaknationthatsheusedto

be.（關系代詞that指代weaknation,在從句中作表語）

4.Theschoolwhosefloorspaceisverylimitedcan,t

takeinonemorestudent.（關系代詞whose指代the

school's,從句中作floorspace的定語）

5.IliketogotothegymwhereIcanhaveawork-out

aftersittiongforaday.（關系副詞where指代主句中的地

點狀語gym在從句中作狀語）

閱讀技巧

SkimmingScanning

Skimming略讀，skim原意是輕輕掠過表面，作為閱讀技巧是

指通過瀏覽文章標題，主題句，插圖和圖表等方法了解文章的大

意。Skan,本意是掃描，這里指用眼光快速掃視書報等材料尋找

我們想要的信息。他們的區別在于Skimming是為了了解文章的大

意，而Scanning是為了尋找某些具體信息。Skimming

Scanning都是快速閱讀的重要策略，也是信息時代我們必備的技

能。尤其是在閱讀英語時，注重練習SkimmingScanning可以

幫助克服逐字逐句的閱讀習慣（如finger-pointreading,lip

reading）,提高閱讀速度。

補充閱讀

閱讀這篇文章，根據中文提示和上下文寫出所缺的單詞：

MySchoolDay

Ileavehomeat6：45andwalk20minutesto（趕）

abustoschool.Thebusisaspecialonejustforkids

goingtomyschool.The（路程）onthebustakesan

hourbecauseithastokeepstoppingtopickupother

studentsalongtheway.

WhenIarriveatschool,I（領取）myTabletPC

fromtheFle_i（Fle_iableLearningCentre）.ThenIgoto

myTutorRoomforRegistrationat8：30.Welistento

announcementstoseewhatspecialthingsarehappeningat

schooltodayorthisweek.

Atabout8：50weleaveTutorRoomtogotoourFirst

Period.EverydayIhaveadifferentLessonthefirst

period.NormallyitisHumanitiesbutIalsohaveMaths,

DramaandMusic,andFrenchontheotherdays.Eachperiod

lastsanhour.

Allmylessonsareindifferentroomsandplaces

aroundtheschool.EachRoomeitherhasathree_____（位）

numberoraname.Thenumbersareveryhardtoremember!.

Ihavedifferentteachersforeachlesson.Ihavea

（存物柜）whereIcanstoresomeofmystuffbut

otherwiseIhavetocarryitallaroundwithmyinmy

bags.

SwipeCards

EveryStudentcarriesaswipecard.Weswipeinto

everylessontolettheschoolknowthatwehave（參

力口）thatcertainlessonandtoknowwhereweareincase

ofemergencies.

OntheSwipeCardtherearetwostripes,ablackand

abrown.Thebrownistoswipeintolessonsandtheblack

istogetintothetoiletsandbuildings.

WecanputmoneyonourSwipecardsinsteadof

carryingcasharound.Whenwewanttopayforsnacksat

theTuckShoporcanteenwejusthandoverourcardsand

theydeductthemoney.

Subjects

Maths,EnglishScienceICT

DramaMusicArtPE

Humanities(History,Geography,andReligion)French

orSpanish

TimeTable

9:001stPeriod

10：002ndPeriod

11:00-11:20Break

Duringbreak,Ihaveasnackandplayandchatwith

myfriends.UsuallyweplayITachasinggame.Snowball

fightwhenitsnowsisdeadfun.

11：203rdPeriod

12:304thPeriod

1：30-2：10Lunch

IbringapackedlunchtoschoolbutoccasionallyI

haveschooldinnersintheSchool（食堂）.

2：105thPeriod

3：10EndofSchool

SometimesIstayafterschoolforclubs.

Canteen

TheCanteenisopenatLunchTimeandBreakTime.Most

hotfoodisservedonlyatlunchtime.Chipsare

only（買的到I）onMondaysandFridays.

同步練習

一、用適當的關系代詞或關系副詞填空：

1.IstillrememberthetimeIfirstbecamea

highschoolstudent.

2.TherearemanyplacesinLondon_______youcan

buyacupofcoffee.

3.Thatisthereasonheissokeenonschool

activities.

4.Chinaisacountryhistorycanbedatedback

to3000BC.

5.Heisdrivingacarcantravelat150mile

perhour.

6.Hehastoflytoallthemajorcitiesoftheworld

hiscompanyhassetupoffices.

7.Thelady_____wemetinthebariseyeingusfrom

thecorner.

8.Wearefacingthesameproblemwedidyears

ago.

二、將下列每組句子合成一個帶定語從句的復合句：

1.Theanti-JapaneseaggressionwarbrokeoutonJuly

the7th.Itlastedforeightyears.

2.Onhiswebsitewesawsomephotos.Mr.Leetook

thesephotosinEurope.

3.OnthewaytoschoolIsawsometrees.Theirleaves

wereeatenupbyinsects.

4.Shelleylikestospendherleisuretimeinthe

students'union.Shecanmeetmanyinternationalstudents

there.

5.Jane'sfatherwantshertobeasinger.Hehimself

hasalwayswantedtobeasingerhimself.

參考答案

1.-when2.where/inwhich3.why4.whose5.

which/that6.where7.whom/who8.as

?.

--、

1.Theanti-Japaneseaggressionwarv/hichlastedfor

eightyearsbrokeoutonJulythe7th.

2.OnhiswebsitewesawsomephotoswhichMr.Lee

tookinEurope.

3.Onthewaytoschool,Isawsometreeswhoseleaves

wereeatenupbyinsects.

4.shelleylikestospendherleisuretimeinthe

students'unionwhereshecanmeetmanyinternatioal

students.

5.Jane'sfatherwantshertobethesingerthathe

himselfhasalwayswantedtobe.

高中英語教案模板（篇2）

高中英語閱讀課文具有題材廣泛、體裁各洋、語言知識豐富

等特征，是各單元教學的核心部分，也是培養學生閱讀能力的主

要渠道。

閱讀教學傳統模式常常是單一的自下而上模式，只是把課文

作為單純向學生傳授語法及語言知識的載體，重在老師的講解，

忽視了培養學生的閱讀速度和理解能力；傳統的閱讀理解提問方

式也常常停留在對所閱讀文章的表層理解層次上。如何借助這些

課文來提高學生的閱讀速度、閱讀理解能力和語言水平呢？這是

一個需要師生互相合作的工作。在閱讀課的課堂教學中，教師應

精心設計教學程序，讓學生的閱讀和討論交流相互交叉進行，從

而使閱讀課既達到提高學生閱讀水平的效果，又能較好地發揮學

生的主觀能動性，將接受的信息轉變成交際實踐的內容。通過使

用交際化的手法進行閱讀教學，為提高學生聽、說、讀、寫等綜

合能力打下堅實的基礎。教學過程由教師、學生、教材、方法四

要素組成，這四要素所組成的六對關系只有處于一種和諧的狀態,

才能實現教學過程的最優化。在進行閱讀課教學設計時，不能只

考慮教師的意志，忽視了學生的主體性。教師在教學中應激發學

生思考，讓學生有話可說，并樂于說。

一、設計提問，激發學生的主體思維

二、問題設計是英語閱讀教學的重要手段，是幫助學生理解、

鑒賞文章的切入點。教師設計問題，要遵循循序漸近的原則

三、要把問題建筑在學生的注意力和興趣之上，服務于全面

提高學生素質水平的目標需要。

高中英語課文大多篇幅較長。課文內容參透了豐富的審美以

及科學教育內容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課

教學中精心設計既有啟發性又能激起學生探討興趣的系列問題，

可以啟迪學生動腦，激發學生思維，培養學生主動學習的習慣。

教師設計問題時，要緊扣教材，層層推進，要具有一定的思想梯

度。在提問、解答的過程中，教師要啟發引導，以激活學生的思

維欲望，幫助學生認知和理解。

二、授之以法，把學習的主動權交給學生

要提高學生的素質，就要培養學生的能力。因此英語閱讀教

學中要突出“學”字，從讓學生“學會”轉到培養學生“會學”，

授之以法，把學習的主動權交給學生。

1、指導學生認真預習

高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內容多，形象思維內容

少，語法現象較復雜。因此，對學生來說，認真預習是及其重要

的。如果學生沒任何準備走進課堂那么學習肯定是被動的，教師

講解什么，學生就聽什么；教師演示什么，學生就看什么。這樣

的學習有什么主動性呢？預習看起來是學生的事情，但教師精心

指導是十分關鍵的。教師要教給學生預習的方法，指導學生認真

預習，并寫出自學筆記、提出自學中遇到的疑難問題。譬如安排

學生針對有關問題做些準備，要求學生課前利用工具書預習生詞。

可以給學生布置問題回去思考。學生只有掌握了科學有效的學習

方法，接受新知識才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識的

遷移，并使學生受益終身。

2、鼓勵學生踴躍參與

學生踴躍參與，最關鍵的是教師要充分尊重學生的人格，充

分發揮教學民主，為此，教師要妥善引導，要盡最大的努力最大

限度地引導學生參與到探索知識的過程中去。為此，要做到：

（1）要營造寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍。

（2）要留下足夠的參與時間和空間。教學不要“滿堂灌”，

也不能“滿堂問”，學工能講的，要盡量讓學生講；學生能動的，

要盡量讓學生動。

（3）要創造良好的參與條件，提供合適的參與機會，組織學

生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學中，教師可讓學生互設

情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達到

全員參與的目的。

3、培養學生歸納理解

閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句

地去分析語法，而是要快速完成樹材料的閱讀，抓住大意，再深

層次地去理解內容。在閱讀時教師可指導學生艱據不同題材、體

裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內容，快速、準確

地獵取文章信息，培養學生良好的閱讀習慣。由于閱讀材料題材

與體裁的不同，因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸

納方式去歸納、理解材料內容，如可以歸納動詞，顯示事件過程；

歸納文章人物，突出重點人物等等，從而在閱讀實踐中不斷提高

自己的閱讀理解能力。

三、增加語言實踐量，延伸英語閱讀空間

高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，他們內容

豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習俗、世界名人傳記，

體育競技比賽、飲食衛生習慣等等都喚起高中生的注意和興趣。

但是，從培養閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學是遠

遠不夠的。閱讀課的課堂教學內容絕不能只停留在封閉的教室、

狹窄的一本書里，而是要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀內

容視角，擺脫傳統的英語閱讀教材的束縛，以提高學生的能力素

質。

每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物，

打印出來發給學生課后閱讀，并要求他們做相應的閱讀理解題。

四、英語閱讀教學應滲透人格教育

培養具有健全人格的人是當前素質教育的目標之一。高中英

語閱讀教材是一套集思想性、科學性、趣味性與實用性于一體的

好教材，具有很強的思想性。閱讀教學應結合教學內容，寓思想

品德教育于英語閱讀教學中，提高學生的政治思想素質。因此，

教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時適

度地滲透思想品德以及愛國主義教育。

此外，在教學中還可根據教材需要利用討論等方式進行教學,

融德育教育于教學中，這不僅可以培養和提高學生運用語言的能

力，還能使學生受到深刻的思想教育，這不正是素質教育的宗旨

和目的。當然，在閱讀教學中滲透人格教育，最重要的還是教師

正確地認識英語閱讀教學在人格教育中的作用。

高中英語教案模板（篇3）

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本節課是本單元以及本教材的第一節課，本課談論的是：朋

友是不是僅限于人類、朋友的真正含義、如何與人相處的問題等

關于朋友的話題。本課涉及的有陳述句和疑問句的直接引語和問

接引語的掌握和運用等語法要點。學生從初中到高中，來到一個

新的學校，同學彼此陌生，不免想起老同學，老朋友。這樣的話

題正好能引起學生的興趣。而且本課的內容和語法的啟發性和實

用性都很強，能使學生在學中用，在用中學，對綜合提高學生的

聽說讀寫能力有較好的促進作用。

（二）教學目標

英語教學大綱規定，通過聽說讀寫的訓練，使學生獲得英語

基礎知識和運用英語的能力，激發學生的學習興趣，為進一步學

習打下良好的基礎。因此，我制定以下教學目標：

知識目標：

1、掌握和使用陳述句和疑問句的直接引語和間接引語。

2、討論朋友和友誼。

3、學習掌握本課的重點詞匯。

技能目標：

1、學會閱讀的技能scanningandskimming。

2、通過談論朋友和友誼，既鍛煉學生的語言運用能力，又培

養了學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。

3、理解閱讀文段，復述故事。

情感態度：

1、患難之交才是真朋友。

2、知音難得。

3、海內存知己，天涯若比鄰。

文化意識：

認識德國的納粹黨。讓學生了解那段德國法西斯殘害猶太人

的歷史，使學生在感受外國歷史文化的同時自然而然的習得語言。

（三）重點與難點

重點：

1、訓練scanningandskimming等閱讀技能。

2、認識朋友的真正含義以及與人相處的問題。

難點：

1、閱讀技能的訓練。

2、陳述句和疑問句的直接引語和間接引語的互相轉換（人稱

的變化、時態的變化、指示代詞、時間狀語、地點狀語和動詞的

變化）。

（四）教具

本課利用錄音機、投影儀等輔助設備，激發學生的學習興趣，

調動他們的積極性，為展開話題提供豐富的材料，使教學收到事

半功倍的效果。

二、教法分析

在新課程背景下，教師要成為學生學習的促進者、組織者和

合作者。本課采用討論法，主要采用小組合作討論的方式。在讀

前階段我就提出問題，讓學生思考討論是不是只有人與人之間才

可以交朋友，然后在閱讀中通過安妮的日記向學生說明我們也可

以與動物及無生命的日記交朋友。在深刻理解、充分訓練的基礎

上，我再引導學生深入討論幾個與本課有關的話題，展開教師為

主導、學生為主體的師生雙邊活動。通過創設真實自然的語言環

境，使學生在語言實踐中把語言知識和技能主動轉化為交流能力,

變苦學為樂學，從而培養學生大膽用英語進行交際的能力。

三、學法分析

教務于學。傳統教育的弊端是教師“滿堂灌”，只重視怎么

教而忽視怎樣學，結果高分低能的現象十分嚴重。為了改變教師

牽著學生鼻子走的被動狀態，我通過創設話題，寓教于樂，引導

學生自學、自做、自助、自悟，讓學生學會自己動手，收集信息、

處理信息，用所學語言去實踐和解決問題，使學生在運用語言的

過程中感悟體驗所學語言的規律，培養語言意識，積累語言經驗，

形成語言感覺，達到語言運用的目的。從而使學生真正成為學習

的主人。

四、教學過程

新課程改革的核心理念是“一切為了學生的發展”。學生的

英語學習不僅僅是掌握幾個單詞和句型，更重要的是學會運用語

言來交流思想，辦實事。因此我精心設計了以下教學環節：

（一）激趣導入，務于新知

一節課的良好開始，對于整節課教學的順利進行起著至關重

要的作用。在Warmingup部分我分四步進行:

1、用問問題的形式導入（屏幕顯示）。同時板書Unit1

Friendshipo

Doyouhaveanyfriends?Areyougoodtoyourfriends?

Whichkindoffrienddoyouthinkisthebestfriend?

2、做調查：在Wanningup部分有5個問題，我讓學生獨立

完成。然后在屏幕上顯示下列表格。

3、調查結果：顯示各得分情況所對應的調查結果，讓學生自

行對照。

Grade1（5分以下）直截了當，做事果斷，沒考慮不良后果。

Grade2（10分以下）能用更合理的方法處理問題，又不傷朋

友之間的感情，但自己的利益有時會受損。

Grade3（10分以二）不傷感情，又能保全自己利益。

通過調查問卷的形式，引導學生了解日常生活中朋友之間發

生的真實問題以及解決這些問題的方法，最后的問卷調查結果讓

學生興趣和熱情倍增，這樣能促使學生很快進入語言學習和探究

活動中去，愉快的進入學習狀態。

4、學習三句諺語，使學生明確對待朋友和友誼的態度。

Afriendinneedisafriendindeed.患難之交才是真朋

友。

Realfriendsarefewandfarbetween.知音難得。

Longdistanceseparatesnobosomfriends.海內存知己,

天涯若比鄰。

（二）創設話題，教學新知

新課程指出，教師不再是居高臨下的管理者，而是學生學習

的促進者、組織者、合作者。

我布置Pre-reading部分的幾個問題啟發學生對“朋友”和

“友誼”進行思考，使學生明確不僅人與人之間可以做朋友，日

記也可以成為人們的朋友。接著讓學生就問題進行小組討論。然

后讓個別學生回答問題。

接著屏幕顯示我補充的問題：

Whydoyouneedfriends?

Whatdoyouthinkagoodfriendshouldbelike?

高中英語教案模板（篇4）

教學目標：

學生基本掌握meat,rice,noodles,fish,milk.懂得Doyou

like??"是提問“你喜歡?？？”并能作出相應的回答。

通過說唱活動培養學生的英語語感，提高學生的思維能力和

語言能力。通過學習、合作、交流，激發學生的學習動機，培養

學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性；把所學語言知識

與實際生活緊密結合。

遵循“以學生發展為本”的課改理念，面向全體學生，啟發

和引導每一個學生積極主動地參與到學習活動中，培養和提高學

生合作學習的意識和能力。

教學重點：

掌握有關食物的英語單詞，談論并詢問他人的喜好。

教學難點：

一般疑問句的用法。

教具準備：

多媒體課件，自制食物圖片。

教學過程：

Stepl熱身運動（反應游戲：Touchyourface,Touchyour

nose）

通過TPR活動，有助于幫助學生集中注意力，做好上課的準

備。

Step2揭示課題

T：同學們平時都喜歡吃什么食物？

S：肉、牛奶?？

T：同學們想知道這些食物用英語怎么說嗎？今天我們就一起

來學習。直接點明這堂課的學習任務。

Step3師生交流

T：出示fish圖片.Ilikefish.（表現出喜歡的樣子）Doyou

likefish?引導學生回答Yes,Ido.

T：Hereyouare.（做出給對方的樣子）

S：Thankyou.

教師可以和多幾個同學練習。

T：出示noodles圖片Idon'tlikenoodles（表現出不喜歡

的樣子一搖頭）Doyoulikenoodles?引導學生回答No,Idon't

教學其他單詞方法同上。

備課思路：師生的真實交流，讓學生感受到語言與實際生活

緊密結合，通過

這種自然的方式把新的語言項目呈現給學生，讓學生體驗獲

取知識的成就感，培養自信心。

Step4Let,schant（多媒體課件）

noodlesnoodles是面條面條noodles細又長

milkmilk是牛奶牛奶milk白又甜

fishfish是魚肉魚肉fish鮮又鮮

meatmeat是肉類肉類meat真好吃

把單詞編成chant,鞏固學生記憶，將枯燥乏味的詞匯學習，

變得生動有趣。

Step5聽歌并學唱歌曲

播放學生比較熟悉的旋律"Howoldareyou?"然后根據旋

律改歌詞。Doyoulikemeat?

唱歌是學生喜歡的學習活動形式之一。在教學中充分利用教

學資源，把歌謠作為學習一般疑問句、培養聽力、檢驗知識掌握

情況、復習鞏固知識和發展學生語言能力的一種手段。

Step6課文教學

老師對學生說：“MsSmart,Lingling,Sam,Amy,Tom正在吃

飯，我們一起來看看他們喜歡的食物是什么。”

（多媒體課件）呈現活動1,請學生認真聽，試著理解課文內

容，聽第一遍錄音后，老師提問："WhatdoesLinglinglike?

WhatdoesSamlike?WhatdoesAmylike?WhatdoesTom

like?”請學生帶著問題聽第二遍錄音，最后，請學生邊聽邊指向

相應的圖畫，并模仿跟瀆。

Step7合作學習

每組一個學生拿著食物圖片問同桌："Doyoulike??"另一

個學生根據自己的喜好回答："Yes,Ido./No,Idon't.

高中英語教案模板（篇5）

一、教學內容

Warmingup；Pre-reading；Reading；Comprehending（pp.

1-2)

二、教學目標

在本節課結束時，學生能夠

了解文化遺產的基本概念、本質特點以及基本類型。

通過找讀（scanning）關鍵詞、略讀（skimming）和精讀

（carefulreading）,了解有關琥珀屋的故事。

用歸類法學習詞匯。

用自己的話復述琥珀屋的故事。

運用本課時學習的內容和自己已有的知識討論相關話題。

三、教學步驟

步驟一熱身

1.請學生看學生用書p.1或者PPT中的圖片，兩人一組討

論三個問題。教師請幾組學生回答問題，然后綜合大家的看法總

結出文化遺產的定義。

2.請學生說出一些中外文化遺產的名稱，教師寫在黑板上。

可以采取小組競賽的形式，比一比看哪組說得多、說得正確。

注：問題中出現了五個生詞。rare,valuable和survive很

難根據上下文猜出詞義，教師可以布置學生課前查字典自學其詞

義，用法可以留到詞匯課處理。vase一詞通過圖片可以猜出，

dynasty可以通過語境猜出。

設計意圖：通過呈現圖片和小組競賽引起學生對本單元話題

的興趣，使學生了解文化遺產的概念，為過渡到下一步學習做好

鋪墊。

步驟二讀前

1.請學生先欣賞教師準備的幾件琥珀飾品或者看學生用書p.

1的琥珀飾品圖片，然后請學生回答問題，并根據課文標題和圖片

預測課文內容。

2.詞匯準備：請學生把書翻到p.89本單元詞匯表，根據要

求獨立地找出相應的詞匯。找三個學生分別說出答案，其他學生

和教師補充或更正。

設計意圖：通過觀察實物、回答問題，使學生把琥珀和文化

遺產聯系起來，從而引入閱讀主題，并讓學生預測閱讀課文內容；

通過讓學生根據要求找出相應詞匯教給學生用歸類法學習詞匯，

同時為之后的閱讀掃清詞匯障礙。

步驟三讀中

1.請學生略讀課文，核查自己預測的內容是否正確。

2.請學生在再次閱讀課文前先看一下學生用書p.2練習二

中的五個問題，然后在限定時間內快速瀏覽閱讀課文的每一段，

完成練習二的閱讀任務，確定每段的段意。最后兩人一組回答五

個問題。教師請幾個學生分別說出答案，其他學生和教師補充。

3.請學生再讀一遍課文，根據時間順序在限定時間內找出

琥珀屋的歷代主人及當時發生的和琥珀屋相關的事件，完成下面

的表格。

4.請學生兩人一組，仔細閱讀第一段和第三段，歸納琥珀屋

能夠成為世界奇觀的原因。

設計意圖：通過略讀課文檢測讀前預測是否正確，并對課文

內容有大體的了解；練習二的五個問題分別概括了每段的段意，

考慮到高一學生概括能力較弱，采取給出各段段意讓他們分別找

出與其匹配的段落的方式降低了難度；通過回答五個問題使學生

了解課文的細節內容，明確概括段意的依據；通過填表讓學生學

會根據時間、人物等關鍵詞快速確定主要信息；通過仔細閱讀和

分析課文重點內容培養學生的分析能力，同時也使他們進一步理

解琥珀屋作為文化遺產的理由。

步驟四讀后

請學生兩人一組根據PPT表格中的提示復述課文，然后教師

選兩個學生當堂復述。

設計意圖：通過復述檢查學生對文章大意的了解程度，并檢

測學生歸納總結和口語表達能力。

步驟五討論

請學生四人一組討論問題，每小組確定一個組長、一個記錄

員和一個發言人。組長組織并參與討論，記錄員記錄大家的看法，

發言人代表小組陳述大家的看法；討論后教師請持不同觀點的小

組分別闡述理由，其他持相同觀點的小組補充。觀點沒有對錯之

分，但要言之有理，有充分的論據支持自己的觀點。討論時可以

參考PPT中的一些表達法。

設計意圖：通過討論培養學生勤于思考的習慣，鍛煉口語表

達的能力；同時也增強學生保護文化遺產的意識。

步驟六作業

設計意圖：通過聽課文錄音并朗讀幫助學生掌握正確的語音、

語調；通過讓學生自己找課文中的難句和復習所學詞匯培養其自

主學習的能力。

高中英語教案模板(篇6)

Teachingais：

①.Treadsectinsfastrandsequencethenuse

predictinstrategiesandliningwrds.

②.Tuselininge_pressinsrelatedttieand

sequencing.

(3).Tusewrdbuildingtechniquestfrnuns,verbs,

adectivesandadverbs.

④?Ttaiabutandgivepininsffils.

⑤.Tpractiseusingthesecndcnditinalfrspeculatin

Teachingdifficultandainpints：

Tasterthewrdbuilding.

Tusetheliningwrds.

Teachingaids：

CAI

Teachingprcedures：

I.Warup

T1atapicturesfTitanicthenraiseaquestin：.Have

useenthefilTitanic?Wheredidthestrhappen?

II.Speaing

Wringrupsffurtdiscussthetwquestins：Haveu

seenantherfilsabutthesea?Whatdiduthinfthe?

Tellurclassate.

III.Pre-reading

Lattheewrdsandfindtheinthepictures.

IV.Reading

Tasl：NwpleaseputPartA,B心Cinthecrrectrder.

Wecanputtheparagraphsinrderaccrdingt（根據）：

thepictures

theliningwrds（連接詞）：上下文相關詞語的連接

Tas2：Readthestragainandanswerthesequestins.

1.Whdidthewriter,sungerbrtherfallintthesea?

2.Whdidthebatgtwardsthewhirlpl?

3.Whdidthewritertiehiselftabarrel?

4.Whdidn,thisbrtherdthesae?

5.WhdidhisIdfriendsntrecgnisehi?

V.Languagepints：

1.Ittlessthanasingledatchangehairfrblact

white.(B)

2.…

3.…

VI.Pleasefindutthephrasesabuttiesequencein

thete_t

VII.Wrdbuilding

VUI.Speaing

IfIwerenabatgingtwardsabigwhirlpl,Iwuld

tieselftsethinglight

高中英語教案模板(篇7)

教學目標

Tolearntotalkaboutkindsofmusic

Tolearntoreadaboutbands

TostudyTheAttributiveClause(in/for/with/

by+which/whom)

Tolearntowriteane-mail

教學重難點

TostudyTheAttributiveClause(in/for/with/

by+which/whom)

Tolearntowriteane-mail

教學工具

課件

教學過程

I.Warmingup

Warmingupbydescribing

Goodmorning,class.Todaywearegoingtotalkabout

aninterestingtopicmusic.Asweknow,musicisa

kindofartofmakingpleasingcombinationsofsoundsin

rhythm,harmonyandcounterpoint.Musiccanproducea

livelyandhappyatmosphereandbringpeoplerela_ation

afterhardwork,whichcanreducethetiredness.Listening

tomusicalsomakespeoplefeelhappyandnice.Howmany

doyouknowaboutmusic?Canyoutellaboutdifferent

kindsofmusic?Nowturntopage33,lookatthepictures,

readthecaptionsandlistentothedifferentkindsof

music.Seeifyoucanguesswhichmusicmatcheswithwhich

picture.

Warmingupbydiscussing

Hi,everyone.Doyoulikemusic?Howmuchdoyouknow

aboutmusic?Canyoutellaboutthedifferentkindsof

music?Pleaseturntopage33.Lookatthepictures.

Let'slistentosomemusic.Let'sseeifyoucanguess

whichmusicmatcheswithwhichpicture.

ClassicalmusicCountrymusicRock'n'Roll

RapOrchestraFolkmusic

Yes,youareright.I'msureyouwillreallyenjoy

yourselvesafterlisteningtoallthesebeautifulmusic.

Whatkindofmusicdoyoulikebetter,ChineseorWestern,

classicalormodern?Why?Howdoesmusicmakeyoufeel?

Whydoyouliketolistentomusic?Let'sdiscussthese

questionsinsmallgroups.Trytoshareyouropinionswith

oneanother.

II.Pre-reading

1.Thinkingandsaying

Haveyouheardaboutanyofthefamousbandsinthe

world?Listsomeifyoucan.

Forreference：I'veheardabout“TheBeatles”,

“BackStreetBoys"，“TheEagles"，“Westlife”and

“PinkFloyd”.

2.Listening,talkingandsharing

Let'slistentosomepiecesofmusicfromdifferent

bands.Workingroupsoffour.Tellyourgroupmateswhich

bandyoulikebest.Why?Thenthegroupleaderistostand

upandsharethegroupideawiththeclass.

Forreference：IamfromGroup1.Ourgrouplikes

“TheBeatles"best.Weliketheirstyleofperformances.

Listeningtotheirperformances,wewillfeelrela_ed,

amused,andtheirperformancesmakeusthinkalotabout

life.

Doyouknowanythingabout“TheMonkees”?

Forreference：”TheMonkees“isabandthatwas

firstpopularinthe1960sinAmerica.Unlikemostbands

ofthetime,theMonkeeswerenotformedbyitsmembers

butratherbyTVproducers.Theywereafictionalbandin

theTVshowofthesamename.Thebandwascomposedof

MikeNesmith,MickeyDolenz,DavyJones,andPeterTork.

Allthemembershadsomemusicale_perience.Let'scome

tothereading--TheBandThatWasn'tandfindmore

aboutthem.

III.Reading

1.Readingaloudtotherecording

Nowpleaselistenandreadaloudtotherecordingof

thete_tTHEBANDTHATWASN'T.Payattentiontothe

pronunciationofeachwordandthepauseswithineach

sentence.Iwillplaythetapetwiceandyoushallread

aloudtwice,too.

2.Readingandunderlining

Ne_tyouaretoreadandunderlinealltheuseful

e_pressionsorcollocationsinthepassage.Copythemto

yournotebookafterclassashomework.

CollocationsfromTHEBANDTHATWASN'T

dreamofdoing,ataconcert,withsb.clappingand

enjoying…，singkaraoke,behonestwithoneself,get

toformaband,highschoolstudents,practiceone,s

music,playtopassers-by,inthesubway,earnsomee_tra

money,beginasaTVshow,playjokeson…，bebased

looselyon***,theTVorganizers,makegoodmusic,putan

advertisementinanewspaper,lookforrockmusicians,

pretendtodosth.,theattractiveperformances,becopied

by…，supportthemfiercely,becomemoreseriousabout

playtheirowninstruments,produceone'sownrecords,

starttouring,breakup,inthemid-1980s,acelebration

ofone'stimeasarealband

3.Readingtoidentifythetopicsentenceofeach

paragraph

Skimthete_tandidentifythetopicsentenceofeach

paragraph.Youmayfinditeitheratthebeginning,the

middleortheendoftheparagraph.

1stparagraph：Howdopeoplegettoformaband?

2ndparagraph：Mostmusiciansmeetandformaband.

3rdparagraph：OnebandstartedasaTVshow.

4thparagraph：”TheMonkees”becameevenmore

popularthan“TheBeatles”.

3.Readingandtransferringinformation

Readthete_tagaintocompletethetables,whichlist

howpeopleformedabandandhowTheMonkeeswasformed

bytheTVorganizersandbecamearealband.

Howdopeoplegettoformaband?

MembersHighschoolstudents

ReasonsTheyliketowriteandplaymusic.

PlacesTheypracticetheirmusicinsomeone?shome.

FormsTheymayplaytopassers-byinthestreetor

subway.

ResultsTheycanearnsomee_tramoney.Theymayalso

haveachancetodreamofbecomingfamous.

HowwasTheMonkeesformedandbecamearealband?

T