案例分析-----高中生常見心理問題分析高一10當前,全國出現了許多起學生心理偏差的事故,無論是剛剛升學的初高中生還是已經步入半個社會的大學生,都存在著不同程度的心理問題。某校高中生因課業壓力過大而選擇自殺,大學生因室友關系不和投毒殺人,這些由于心理問題而導致的事件值得我們的深思與重視。據有關調查結果顯示,目前中學生32%心理健康水平較差,其中有輕度心理問題的占28%,中度的占3.9%,重度的占0.1%。因此,中學生的心理健康水平令人擔憂,需要引起高度重視,盡快改變這種狀況。一、案例摘錄及相應精簡分析:■典型案例一:新環境下的心理問題高一新生曉強在去年入學不到兩個月的時間里,多次和同學動手打架,但原因卻往往是一兩句不投機的話,或同學間無意的碰撞。每次打架之后,老師找他談話他都表示十分后悔,要徹底改正。可過不了一兩天,又會出現一起新的打架事件。除此之外,他還多次不交作業,不是說自己不會,就是說時間不夠沒寫完,或是忘了帶作業本。課間或自習課上,他常常一個人坐著發呆,若有所思;有時還緊握雙拳表現出一副“英雄無用武之地”的痛苦狀……問題分析:其實曉強同學種種異常表現源于對新環境的“適應不良”。入學適應不良是新生中常見的一種適應性障礙,尤其在高一新生中最為普遍。從中學到高中,面對突然變得緊張的生活和學習,相當一部分孩子沒有充分的心理準備,他們有的一時間沒有了精神支柱,甚至失去信心,產生自我懷疑的消極情緒,變得心情抑郁;有的遇事難以自控,便采取種種激烈的方式來發泄。■典型案例二:與老師沖突,形成對老師所謂的“不滿”高一學生張華為人特別直,有時候也顯得有些桀驁不馴。剛上高一的時候,課堂上的他常常不能控制自己在課堂上說話,有時候跟老師意見不一樣就大聲喧嘩,甚至與老師胡攪蠻纏,有時導致一堂課有一半時間都在爭論。按張華的觀點來說,是老師們不能接受意見。最后所有的老師都不愿意上這個班的課,因為大家都覺得張華同學實在是個難剃的刺猬頭。班主任家訪的時候多次對家長提出這個問題,張華的家長也極為苦惱,不知道該怎么處理孩子這樣的行為,批評他吧,他說他就是對的,不批評吧,這樣下去遲早沒老師愿意教他。問題分析:學生和老師之間的關系是孩子人際關系中非常重要的一種關系。小學的孩子往往對教師充滿了敬畏和敬仰,而到了中學以后,很多孩子都以為自己長大了,他們逐步學會了自己獨立思考,獨立尋找解決問題的辦法,不再像小學生那樣盲目地順從老師了。還有一些孩子對老師越來越挑剔了,甚至會因為和老師產生一點小誤解而怨恨老師,與老師產生抵觸情緒。■典型案例三:成績滑坡現象導致的心理問題學生小吳初中階段一直是班長,學習成績也很優秀,每次考試在班上都是名列前茅,家長對他抱有很高的期望,他也很幸運地考上了一所知名高中。但是進入高中以后的第一次考試,小吳卻大受打擊,他在班上的排名竟在中下水平!至此以后,他一直悶悶不樂,感到自己不是別人的對手,學習的興趣大不如從前,家長緊張得不得了,頻頻追問,我的孩子怎么了,到底出了什么問題?問題分析:高中新生入學后,有三個階段的變化。第一階段,叫做興奮期階段。剛開學,同學們來自各個不同的學校,有一個相互認識、相互了解的過程,這時候,同學們對任何事情都充滿了好奇心。然而到了第二階段問題就來了,學校把這個階段稱為低迷階段。因為學習一個月后,就得進行一次考試,學生發現,擺在自己面前的題目有難度,考試成績也遠遠超出了自己預想的底線。尤其是一些好學校的學生,他們原本都是各個學校的佼佼者,沒想到,高中的第一次考試竟然落在許多人的后面,心理上無法接受。第三個階段是學生要面臨期中考試,這個階段家長和學生也將會承受一次心理壓力。家長和學生如何正確看待一二次考試的成績排名,非常關鍵。■典型案例四:嚴重的偏科現象導致的心理壓力高一年級女生莉莉語文成績特別棒,讀初中時常有一些小文章在報紙上發表,進入高中以后,作文經常被老師作為范文在班上朗讀,同學們都稱她為“小作家”,莉莉非常高興。然而,經過一年下來,幾乎與作文一樣“聞名”的是她的數學成績,一直在全年級倒數幾位,數學差也連累了物理。每次考試成績下來,她的語文成績幾乎是全年級最高分,可是數學、物理成績都很差,總成績就落到了后面,這令她十分傷心。更為嚴重的問題是,莉莉一提上學,只想上語文,想到理科甚至想“逃跑”。■典型案例四:高中生早戀問題嚴重影響學習和生活于宇和小魚(化名)平時都是成績比較優秀的孩子,在高一時兩人談起了戀愛,這讓老師和家長都很頭疼。老師多次勸阻,學業為重,雙方家長也極力反對,但是他們倆還是偷偷在一起,學習時也老是湊在一塊。可是在暑假期間,雙方父母都達成共識,嚴密控制兩人,不讓他們經常見面,而且在暑假里家長不停的向他們灌輸談戀愛會影響學習的觀點。于宇覺得最近小魚對他開始疏遠了,開學在即,兩個人又要回到學校,終于可以經常見面了。但是于宇很擔心,小魚會不會遠離自己了。問題分析:早戀是指未成年學生把對異性的好感用戀愛的方式來表現的一種心理活動形式。有些學校和家長談戀色變是沒有必要的。在一般人的概念中,早戀的孩子都不是好孩子,不過事實上成績和“戀愛”并沒有直接的關系,成績好的學生也有感情需要,問題的關鍵是如何把握好這樣的方式和尺度。二、案例解析及解決方法通過對以上案例的分析,我們可以得出這樣一個結論,現在的中學生普遍存在著不同程度的心理問題,要解決這些心理問題需要老師、家長及學生甚至是社會等方面的積極配合。作為一名即將步入教壇的老師,我們有責任正視這一問題,并提出相應的解決問題的方式方法,使學生擁有一個健康的心理狀態,從而更好的投入到學習生活中。以上提到的幾個案例,是在初高中生中最常見的,也是最易頻發卻另老師家長束手無策的,在查閱相關資料,瀏覽相關網站及著作之后,針對初高中學生的心理問題,提出如下的解決辦法:(一)學校對于解決中學生常見心理問題方面的對策:1、開展多種形式的心理健康教育一是開設心理輔導課,進行普及心理學常識的教育,使學生了解心理常識,特別是掌握心理健康的一些標準,知道解決心理問題困擾時的解脫方法。二是心理咨詢、咨詢信箱、熱線電話、進行一對一的心理咨詢活動。三是在學生中廣泛開展打開心靈窗戶說“悄悄話”的活動。因為同齡人通過互相傾訴、互相溝通、共同分憂,極易達到心理溝通的目的。四是家校連手開展心理輔導。學校應利用家長會這個渠道作些宣傳,讓家長對心理輔導有所了解,并協助學校開展工作。家校連手形成合力,會使心理健康教育取得更好的效果。2、提高教師的心理輔導能力素質對中學生進行心理輔導,教師的素質是至關重要的。學校領導要為教師提供心理素質教育專業技術的進修機會。學生心理素質教育的專業技術應成為教師的必備素質,應成為考核教師能力的一個重要條件。廣大教師在教育教學中要自覺運用教育心理學的理論去指導、解決學生中存在的各種心理問題;要樹立崇高的職業道德,自覺的調試自身的心理狀態,不以自己不良的情感因素影響學生,如有不悅,應及時進行排遣,萬萬不可把目標轉向學生,要知道教師不經意的傷害會使學生心靈遭受極大的痛苦。總之,每一位教師都應注意提高自己的心理素質,力爭成為一名合格的心理健康教育的輔導員。3、設立悄悄話熱線信箱。實踐證明,熱線信箱十分有利于與中學生進行交談,這種方式對一些尚不善于進行面對面談話的學生十分方便,而有些話又是礙于顏面的,所以信箱可省去害羞的憂慮,而且中學生又可以把自己的思考在信中組織得更為嚴密。這樣可以使老師更有針對性地解決心理健康問題。4、兼顧對學生家長及其他方面進行心理宣傳研究表明,學生的心理健康問題與家庭的教養方式和家庭的人際關系有直接或間接的關系,有些甚至是家庭問題的表現和延續。因此,無論是了解學生心理與行為偏異的原因,還是咨詢、矯治計劃的制訂和實施,都需取得家長的積極支持和配合,因此學校心理健康方面的教育要兼顧對學生家長及其他方面的宣傳。(二)教師針對這一問題的做法:1、優化課程結構,增強學生的學習興趣學校要優化課程結構,提高課堂教學效率,減輕學生的學業負擔。優化課程結構包含兩個方面:一是根據一定經濟與社會發展對人的基本素質的要求,充實并豐富選修課和活動課的內容。二是刪減目前基礎教育教材的某些內容,降低某些要求。這不僅有利于拓寬學生的知識面,培養學生的能力,更有利于提高學生的心理素質。其中選修課、活動課的設置,可提高學生的學習興趣,因為這種學習是在比較放松的氛圍中吸納知識與技能,不會有過重的負擔。2、培養學生的交往能力,融洽班集體的關系對于成長中的中學生來說,人際交往和溝通具有強大的吸引力。然而由于目前學校的教育以升學為目的,過分強調學生之間的競爭導致學校生活緊張、單調。加之現代家庭住房單元化,獨生子女增多,從客觀上束縛了中學生的人際交往。這樣的班集體不能滿足學生的情感需要,也就不能使學生得到健康的發展。學校應通過課程、講座、咨詢、學習小組、實驗等形式,引導學生廣泛接觸社會、結交朋友,使學生在交往中建立相互理解、信任、關心的人際關系,在交往中取得進步,克服緊張、恐懼、自卑、孤獨、偏見、敵意、猜疑、嫉妒等不良心理傾向。3、引導學生進行自我教育自我教育即主要依靠自己解決自身的心理和行為問題。教師不可能教學生一輩子,增強學生的自我教育能力才能使其受益終生。部分中學生過多的失敗體驗使他們很容易形成消極的自我意識,提高中學生的自我認知水平,客觀地自我評價,找到自己與目標之間的差距,產生自我激勵,形成健康向上的自我體驗,從而實現自我調控是幫助他們走出學習困境的關鍵。一方面,堅持悅納原則,教師不僅要善于愉快地接納每一位學生,而且要注意培養他們的自我納悅情感,使得學習有困難的學生勇于面對自己的問題,并有信心通過自己的努力克服學習中的困難;另一方面,教師在教學過程中通過學生的自我制定目標及有計劃的實施,培養學生保持適度的學習緊張感,集中注意力,排除干擾,克服困難,逐步提高學習成效;第三,教師要注意培養學生的自我反思意識,將心理活動與行動效果緊密結合,學會總結學習、生活和交往中失敗的教訓和進步的經驗,增強自我約束、監督和調控能力。(三)班主任開展心理健康教育的對策建議1、開展心理健康教育的途徑:在班級管理中開展心理健康教育;在班級管理中滲透心理輔導是現代教育的一個重要標志;是改善學生當前心理狀況迫切要求;是改革班級管理的內在要求;是充分體現班主任責任心的必然要求。①建立民主、自治的班級管理秩序,營造良好的班級心理氛圍。②建立自制的班級管理制度。班級制度是學生自我約束的法尺,只有學生愿意接受的制度才是可行且有效的。2、在日常事務中滲透心理健康教育;在日常事務中,不存在任何的知識傳授壓力,班主任可利用與學生相處時間較多這一有利條件,在日常工作的自然情境中開展心理健康教育。3、在主題班會中滲透心理健康教育;隨著班主任對學生心理健康的重視,班會作為班主任疏導及教育學生的一種形式,被班主任賦予了新的功能--心理輔導的功能。所以班主任如果能成功地組織形式多樣、內容豐富的班會,就能充分調動學生的積極性,讓他們能說出心聲,能從別人的交流中收獲到許多有益的東西,從而使學生形成積極、健康的心理狀態。4、在家長會及家訪中滲透心理健康教育。當然,無論通過哪種渠道進行心理健康教育,班主任老師必須注意與學生之間心靈的交流。讓所有的學生都對你感到可親、可敬、可信,有話可以放心的告訴你,這樣,你才能很好的掌握學生心理發展的第一手資料,在對學生進行心理教育的時候做到有話可說,有據可依。如果總是用班主任的權力對學生進行命令式的教育,將會產生事倍功半的效果。心理健康教育要立足教育,重在指導,要講求實效,要把形式和內容有機地結合起來,關鍵的問題在