初一語文單元重點知識點

修辭：

1、比方：使語言形象生動，增加語言顏色。化平淡為生動，化淺顯為淺顯，化抽象為詳細形象。

2、擬人：把事物當人寫，使語言形象生動。給物給予人的形態(tài)情感(指擬人)，描寫生動形象，表意豐富。

3、排比：增加語言氣概，加強表達效果。敘事透辟，條分縷析;長于抒情。

4、夸大：突出某一事物或強調某一感受。襯托氣氛，增加感染力，增加聯想;制造氣氛，提醒本質，給人以啟發(fā)。

5、反問：起強調作用，增加確定(否認)語氣。

6、設問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的留意、思索。

7、對偶：使語言簡練工整、有音樂感;抒情酣暢;便于吟誦，易于記憶。

8、反復：屢次強調，給人以深刻的印象;寫景抒情感染力強;承上啟下，分清層次。

注：上面只是簡要給出各種修辭手法(（方法）)的作用，在回答下列問題的時候，肯定要結合詳細的內容詳細來答復，避開空洞。

構造安排：

布局謀篇的技巧：開門見山、首尾照應、卒章顯志、伏筆照顧、層層深入、過度鋪墊、設置線索;構造嚴密，完整均勻;襯托鋪墊，前后照顧;設置懸念，制造波瀾，起承轉合，曲折有致。材料和中心的關系的處理，主次詳略是否得當;材料是否典型、真實、新奇、有力。

（記敘文）常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維規(guī)律挨次等來安排層次。（散文）構思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索;以理為線索;以物為線索;以空間位置為線索。

從構造上明確不同位置的（句子）在文中所起的作用：

1、首句——統領全文、提綱挈領、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆;

2、尾句——總結全文，深化主題，照顧上文，前后照應，言有盡而意無窮，回味深長。

3、轉承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文;

4、中心句——點明中心、提醒主旨;

5、點睛句——點明全文中心，統領全文;句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。

6、情感句——抒發(fā)劇烈內在情感，直抒胸臆;

7、沖突句——從字面上看自相沖突，但卻寄寓了深刻的用意。提醒深刻內涵，表達深刻見解。

記敘文(散文)的構造特點：

①按時間挨次或大事發(fā)生、進展的挨次組織材料。

②按觀看點的變換安排材料，如《我的空中樓閣》。

③按場面的安排安排材料，如《內蒙訪古》。

④按材料性質歸類安排構造，如《瑣憶》。

⑤按熟悉的過程或感情的變化安排材料。如《荔枝蜜》。

⑥按的所見所聞所感所思作為行文線索安排材料。

表達方式入手分析句意：

五種表達方式：記敘、描寫、說明、抒情、談論。

解釋：用語言文字表情達意時，有一個方法或手段問題，人們習慣上將它稱為表達方式。

比方：記敘文是以表達、描寫、抒情為主要表達方式，（談論文）是以談論為主要表達方式，而（說明文）則以說明為主要表達方式。

1、記敘文中的談論往往起畫龍點睛、提醒記敘目的和意義的作用;

2、談論文中的記敘往往起到例證的作用;

3、說明文中描寫、文藝性筆調起到點染作品使之更加生動形象的作用。

4、夾敘夾議，記敘與談論穿插運用的寫法，使（文章）在輕松活潑之中，闡發(fā)談論，讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為談論效勞的，而談論又以記敘為根底，敘為議供應了事實依據，使立論有根有據，具有很強的說服力。

（語文學問）點七年級

困難的國運與雄健的國民

一、重點字詞

1.給以下加點字注音。

崎(qí)嶇(qū)阻抑(yì)一瀉(xiè)萬里

2.用恰當的詞語填空。

(1)一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬敞的境地，平原無際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境地，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖。

(2)老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高快樂興地向前走，走到坎坷的境地，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境地，愈能感到一種冒險的美趣。

二、重點句子

揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。目前的困難境地，哪能阻抑我們民族生命的前進?我們應當拿出雄健的精神，高唱著進展的曲調，在這悲壯歌聲中，走過這坎坷險阻的道路。

初一語文文言文的（學習方法）和技巧

一、學習文言文，最應當下功夫的是文言字詞、句式等方面的學問，只有積存了肯定的文言學問，才可能順當地閱讀文言文。

1重視學習，學會自學

課前肯定要借助解釋自己逐字逐句去翻譯，不要坐等教師來講解。預習時留意找出疑難字句提交課堂爭論，向教師、同學請教。對重點字詞要進展歸類熟悉，突出重點，突破難點。有相當多的文言實詞是一詞多義、一詞多用的，我們要擅長記憶、比擬、歸納、整理，把字詞學活。

2遵循字不離句的原則去理解、體會

不管是實詞還是虛詞，其意義、用法總是在詳細的語言環(huán)境中顯示出來的，積存文言字詞不要死記硬背，而應結合語境去揣摩。

3要牢牢記住主要文言句式

主要文言句式有五種：推斷句、疑問句、被動句、省略句和倒裝句，每種又有幾種不同形式，記住形式，便于識記和理解。

二、（語文教材）強調文言文的朗讀、背誦，其意圖是讓學生通過多讀多背來把握文言學問，理解文意，培育語言感悟力量。誦讀可分四步進展：

1解釋，粗讀課文

預習時完成粗讀任務。粗讀的首要任務是疏通文字，然后在此根底上感知課文，從整體上初步地把握課文構造。結合解釋，依據上下文讀兩三遍，再聯系上下文，對課文內容應當能了解六七成了。粗讀中要畫出疑難詞句，以備在課堂上提交爭論。

2質疑、解難，細讀課文

通過課內細讀，要能精確地正音、正形、斷句，要解決粗讀中遇到的疑難問題，要對文章構造進展分析。要增進對文章內容的理解。

3深入領悟，精讀課文

精讀時要力求讀出語氣、語調和節(jié)奏。通過精讀，更深入地感悟、理解作品，體會文章的情感，把握文章的特色。

4鑒賞評價，熟讀課文

這一步主要靠課后同學們主動進展。要熟讀成誦，要強化文言字詞的學習效果，深化對課文內容、構造的理解。要有意識地提高自己的文學鑒賞、評價力量。

三、從文字的角度理解就是時時歸納，篇篇總結。

讀懂文言文最重要的一個環(huán)節(jié)就是實虛詞的把握程度，這也是許多同學在剛接觸文言文時頭疼的問題。和小學不同，初中課本上的文言文無論從篇幅上還是實虛詞解釋上，難度都有所上升。所以建議的學習方法就是預備一個能用三年甚至更久的小積存本，將學過的文言文課文中的實虛詞進展合理的積存。

以七年級上冊必背的文言文為例：《狼》屠懼，投以骨。中的以字在具體解釋用法時就可以聯系前面所學過的全部文言文，將以字的用法總結出來，形成一個系統。可聯系《觀滄海》、《論語十二章》