嬰幼兒教育學(xué)主講人——種清華

第二章

嬰幼兒的身心發(fā)展兒童身心發(fā)展差異性產(chǎn)生的自然物質(zhì)基礎(chǔ)是A遺傳差異B教育差異C環(huán)境差異D物質(zhì)差異導(dǎo)致“狼孩”心理發(fā)展滯后的主要因素是A遺傳有缺陷B生理成熟遲緩C自然環(huán)境惡劣D社會(huì)環(huán)境缺乏1、影響嬰幼兒發(fā)展的主要因素決定孩子命運(yùn)的，是基因嗎？有人把黑猩猩與人類的孩子一塊兒撫養(yǎng)訓(xùn)練，最終黑猩猩無法達(dá)到人的心理水平生下來沒有大腦的“無腦畸形兒”，不可能達(dá)到正常兒童的智力水平。紀(jì)錄片《孿生陌生人》：英國(guó)有位媽媽生了三胞胎男孩，但無力撫養(yǎng)。3個(gè)孩子出生后不久，就被送到了領(lǐng)養(yǎng)機(jī)構(gòu)。這家機(jī)構(gòu)，為了進(jìn)行一個(gè)養(yǎng)育實(shí)驗(yàn)，分別把這三個(gè)男孩，給了藍(lán)領(lǐng)、中產(chǎn)、富裕三個(gè)家庭領(lǐng)養(yǎng)。三個(gè)孩子，在不同的家庭里成長(zhǎng)，每隔一段時(shí)間，他們都會(huì)接受“成長(zhǎng)回訪”，進(jìn)行智商、個(gè)性、手眼協(xié)調(diào)測(cè)試等。三個(gè)男孩家里，都是父母雙全，家里分別有一個(gè)大他們2歲的姐姐。

三個(gè)男孩，基因相同，領(lǐng)養(yǎng)家庭成員結(jié)構(gòu)類似。最明顯的區(qū)別，就是父母職業(yè)和家庭條件的不同。

三個(gè)男孩中，鮑比被富裕家庭領(lǐng)養(yǎng)，他的父親是醫(yī)生，母親是律師，生活在英國(guó)最負(fù)盛名的地區(qū)之一。

艾迪被一個(gè)中產(chǎn)家庭領(lǐng)養(yǎng)，他的父親是一名教師，一家人生活在一個(gè)中產(chǎn)階級(jí)社區(qū)。

大衛(wèi)被一個(gè)藍(lán)領(lǐng)家庭領(lǐng)養(yǎng)，他的父母都是移民，經(jīng)營(yíng)著一家小商店，家庭受教育程度最低。19歲那年，鮑比因考入艾迪所在的大學(xué)，找到了自己的孿生兄弟，他們的事情得以見報(bào)，另一個(gè)兄弟大衛(wèi)也被找到了。

三胞胎在19年后以離奇的方式團(tuán)聚。雖然沒有任何共同生活經(jīng)歷，三兄弟卻表現(xiàn)了出奇一致的興趣和生活習(xí)慣。

比如，他們坐姿神態(tài)相同，抽同樣牌子的香煙，都曾練過摔跤，甚至喜歡同一類型的女孩。（1）遺傳素質(zhì)是兒童發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，為兒童發(fā)展提供了可能

遺傳素質(zhì)為兒童的發(fā)展提供了物質(zhì)前提遺傳素質(zhì)的差異性奠定了兒童個(gè)體差異的基礎(chǔ)這是不是印證了：基因?qū)τ谝粋€(gè)孩子的影響，要遠(yuǎn)大于后天環(huán)境？2-4關(guān)于遺傳的小科普生理遺傳心理遺傳長(zhǎng)相、身高、膚色智力、行為、性格35%35%30%身高的遺傳睡眠、營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)體重的遺傳25%50%你能否從這幅圖中看出膚色的遺傳規(guī)律？行為遺傳23智商會(huì)不會(huì)遺傳？智商低要怨父母嗎？

要不要重視遺傳？認(rèn)識(shí)遺傳的作用有什么意義？

家族的基因不好，不是孩子的錯(cuò)。改變能改變的，接受不能改變的！遺傳為兒童的發(fā)展提供了潛在可能性遺傳決定論是否正確？回到《孿生的陌生人》：隨著時(shí)間流逝，拋開這些淺顯的表面，人們又發(fā)現(xiàn)，三兄弟在深層次上，其實(shí)非常的不同：鮑比個(gè)性保守，最有主見，后來也生活得最好；艾迪很可愛，可也特別情緒化，他后來患了躁郁癥，開槍自殺了……而個(gè)性居中的大衛(wèi)，生活的也不錯(cuò)，最關(guān)鍵的是，無論何時(shí)，他都保有樂觀的氣質(zhì)。先天性的基因因素，只是孩子人格和命運(yùn)的起點(diǎn)，真正決定人生的，是家庭環(huán)境以及教養(yǎng)方式。1社會(huì)環(huán)境（社會(huì)發(fā)展的影響、社會(huì)的風(fēng)氣、社會(huì)的經(jīng)濟(jì)地位）（兒童可能會(huì)缺乏獨(dú)立的思考）（現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展）2自然環(huán)境（環(huán)境因素、溫度濕度和條件都會(huì)影響）3家庭影響（家庭氛圍）父母的性格品性、身體特征、生活習(xí)慣、說話方式都會(huì)影響孩子4飲食差異（口味的不同也會(huì)影響孩子）5教育影響（家庭學(xué)校教育）教育的不同影響孩子的想法作為也會(huì)不同（學(xué)校的教育質(zhì)量）yourcompany

/logo

/date25（2）環(huán)境為嬰幼兒的發(fā)展提供必要條件母體環(huán)境教育機(jī)構(gòu)家庭環(huán)境社會(huì)環(huán)境自然環(huán)境.思考討論：環(huán)境包括哪些方面？是如何對(duì)兒童產(chǎn)生影響的？2013-2014ANNUALREPORT胎兒大學(xué)美國(guó)婦產(chǎn)科專家凡德卡1979年創(chuàng)辦對(duì)5個(gè)月的胎兒進(jìn)行胎教學(xué)習(xí)語言、音樂等課程。每天三次、每次五分鐘“學(xué)生”出生前幾小時(shí)，校方頒發(fā)學(xué)士帽和畢業(yè)文憑。凡德卡的兒子即胎兒大學(xué)的畢業(yè)生，出生4個(gè)月會(huì)講簡(jiǎn)單語句，4歲講英語和法語。“嬰兒從降生的第三開始教育，就已經(jīng)遲了兩天。——巴甫洛夫”巴甫洛夫思考：一個(gè)由媽媽帶著來的孩子，四歲才剛開始學(xué)叫“爸爸”“媽媽”，檢測(cè)之后發(fā)現(xiàn)孩子沒有什么聽力問題或發(fā)育障礙。你認(rèn)為可能是什么原因？利用兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期：人的智力發(fā)展有最佳期，在此期間進(jìn)行合理教育，可收到最佳效果。洛倫茨：動(dòng)物的某種潛在能力只有在動(dòng)物生命早期發(fā)展的某一特定時(shí)期中，由于環(huán)境恰好提供了特定的刺激，才能使之得到最好的發(fā)展。發(fā)現(xiàn)“雛鴨印刻現(xiàn)象”的洛倫茨正帶著他的小鴨向前走洛倫茨研究的“印刻”現(xiàn)象，他成功的讓這小鴨子對(duì)他產(chǎn)生了印刻，在這兩只小鴨心里，他就是“媽媽”1920年印度人辛格在狼窩里發(fā)現(xiàn)兩個(gè)狼孩，小的2歲，帶回不久死去，大的8歲，相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間仍難改變狼的習(xí)性：怕強(qiáng)光，只吃肉，深夜嚎叫，四肢爬行，經(jīng)悉心教育，2年才會(huì)站立，6年才會(huì)行走，17歲死亡，心理水平相當(dāng)于4歲兒童。1972年，在東南亞的一片大森林中找到了二次大戰(zhàn)迷失的日本士兵橫井莊一，遠(yuǎn)離人類生活了28年，人的一切習(xí)慣和語言都忘記。獲救后，只用了82天的時(shí)間就完全恢復(fù)了人的習(xí)慣.50%4歲以前4—7歲7歲以后30%20%5歲前為智力發(fā)展最為迅速的時(shí)期，如果把17歲的智力水平看作100％，那么孩子在4歲前就已經(jīng)獲得了50％的智力，其余的30％是在4—7歲間獲得的、20％則在7歲以后獲得。兒童發(fā)展的潛能遞減法則年齡階段智力開發(fā)總量年均智力開發(fā)量0—3歲早教56%每年19%4—6歲幼兒園24%每年8%7—12歲小學(xué)20%每年3%>12歲中學(xué)00了解了環(huán)境的作用和兒童的潛能遞減法則對(duì)你有什么啟示？啟示1：年齡越小，受環(huán)境的影響越大，童年不良環(huán)境的影響?yīng)q如海底看不見的冰山。重視環(huán)境對(duì)兒童的影響。尤其是家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響為孩子營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，精神環(huán)境比物質(zhì)環(huán)境更重要孩子身上的每個(gè)閃光點(diǎn)，都能找到父母的影子。孩子身上的每一根刺，在父母身上都有跡可循。思考討論：如何理解“只要給我一打嬰兒，我能把孩子訓(xùn)練成社會(huì)精英，不管是醫(yī)生、律師還是警察”？你同意這種觀點(diǎn)嗎？約翰?華生德國(guó)著名神童小威特生下時(shí)并不稱心，鄰里都認(rèn)為是個(gè)白癡。老威特在悲傷時(shí)并沒有放棄教育，在他更加細(xì)心的教育下，這個(gè)傻兒子不過幾年就變成了遠(yuǎn)近文明的神童。八九歲時(shí)就已能夠運(yùn)用德語、法語、意大利語、拉丁語、英語和希臘語等六國(guó)語言。九歲入萊比錫大學(xué)，不到十四歲就獲得哲學(xué)博士學(xué)位，十六歲又獲得法學(xué)博士學(xué)位，最終成為但丁研究的權(quán)威。啟示2：對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑缙诮逃潜匾摹２荒芊湃巫粤鳎膊荒馨蚊缰L(zhǎng)“神童”賽達(dá)斯何以成了精神病患者？曾經(jīng)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，被全美新聞媒介大捧的超級(jí)神童——美國(guó)神童賽達(dá)斯，6個(gè)月會(huì)認(rèn)英文字母，2歲能看懂中學(xué)課本，4歲時(shí)發(fā)表了一篇500字的文章，6歲生日晚會(huì)上寫成了一篇解剖學(xué)論文，12歲破格進(jìn)入哈佛大學(xué)，14歲因患精神病入院，21歲時(shí)，他成了一名極普通的商店店員。賽達(dá)斯剛一出世，父親就在小床周圍掛滿了英文字母，并不斷在他身旁發(fā)出了字母的讀音。隨后，父親又用各類教科書取代了兒童玩具。于是，賽達(dá)斯從小就被各種幾何圖形、地球儀和多種外國(guó)語言包圍著。盡管小賽達(dá)斯天資聰穎，但他的神經(jīng)系統(tǒng)開始失常，他經(jīng)常在不該笑的時(shí)候咯咯發(fā)笑。當(dāng)賽達(dá)斯14歲時(shí)，他不得不被作為精神病患者送進(jìn)了醫(yī)院。病愈出院后，他雖然以優(yōu)異成績(jī)?cè)诠鸫髮W(xué)畢業(yè)，但熱切渴望過正常人的普通生活。不久，他就離家出走，更名換姓，到一家商店當(dāng)了普通店員。魏永康2歲時(shí)已經(jīng)認(rèn)了1000多個(gè)字，13歲便考上重點(diǎn)大學(xué)，17歲考上中科院研究生，是很多人眼中前途無量的天才少年。但由于完全不能自理，在北京讀了一年書之后，只好肄業(yè)回家。（3）教育對(duì)兒童的發(fā)展起主導(dǎo)作用討論：教育起主導(dǎo)作用有什么條件？遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律教育者正確的教育觀社會(huì)與學(xué)校的方向一致“只要給我一打嬰兒，我能把孩子訓(xùn)練成社會(huì)精英，不管是醫(yī)生、律師還是警察”“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”“教育有多大膽，孩子有多高才”“望子成龍不是夢(mèng)，別輸在起跑線上”“你可以不是天才，但你可以成為天才的父母”教育不是萬能的，不能過分夸大教育的作用（4）兒童在發(fā)展過程中有主觀能動(dòng)性2、兒童的發(fā)展是客觀因素和主觀因素的辯證統(tǒng)一四個(gè)因素里，內(nèi)因是什么？外因是什么？生物因素是什么?遺傳、環(huán)境、教育、個(gè)體主觀能動(dòng)性一份耕耘，一份收獲，天道酬勤……這些是有前提條件的思考：影響兒童發(fā)展的因素有哪些？它們?cè)趦和硇陌l(fā)展中各起什么作用？美國(guó)追蹤長(zhǎng)達(dá)30余年的“髙瞻——佩里”計(jì)劃研究表明：接受過早期教育的兒童與未接受過早期教