『六下』第二單元主題閱讀知識點：學習閱讀外國名著的方法。學習目標?能借助作品梗概，了解名著的主要內容。?能就印象深刻的人物和情節交流感受，對人物做出簡單的評價。能引用原文說明觀點，使觀點更有說服力，并且能分辨別人的觀點是否有道理，理由是否充足。?能選擇自己讀過的一本書，寫作品梗概。單元概覽本單元圍繞“走進外國名著”這一主題，安排了三篇課文，它們都是經典的外國文學名著。《魯濱遜漂流記》（節選）本課內容由“梗概”和“節選”組成。“梗概”寫了魯濱遜“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”等情節。“節選”寫了魯濱遜初到島上的生活狀態和面對現實的思考。課文表現了魯濱遜不畏艱險、正視現實、樂觀向上、機智堅強、聰明能干、頑強生存的精神品質。《騎鵝旅行記》（節選）這篇童話故事，講述了尼爾斯被變成小狐仙，先后遭到麻雀和雞群的嘲笑、大黑貓的羞辱、牛群的控訴以及隨著雄蛾飛向藍天的故事。文中的尼爾斯是一個調皮搗蛋、沖動莽撞、屢犯錯誤的少年，在經歷動物們的報復以后，他認識到做壞事要遭到報應的道理后，逐漸轉變成為一個熱愛家庭、關愛他人的好少年。《湯姆·索亞歷險記》（節選）描寫的是以湯姆?索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們為了擺脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環境，作出了種種冒險經歷。口語交際的內容是“同讀一本書”，讓學生同讀一本書，開展班級讀書會，圍繞大家感興趣的、值得討論的話題，交流讀書心得，分享閱讀收獲，激發學生讀書的興趣。本單元的習作內容是“寫作品梗概”。本單元，學生通過《魯濱遜漂流記(節選)》一課的學習，對梗概有了一定的認識，因此，寫作品梗概有了一定的基礎。閱讀要素單元內容形成一個有機的整體，旨在培養學生閱讀和想象的能力，加深對作品的理解，激發學生閱讀外國名著的興趣，體會人物的心態變化，感知人物的形象。第一個語文要素是“借助作品梗概，了解名著的主要內容”。梗概是對作品內容的濃縮和概括，了解作品梗概是把握名著主要內容的方法之一。這既有以往語文要素中涉及的方法，如四上第四單元的借用起因、經過、結果，把握主要內容；四下第六單元把握長文章主要內容，五上第八單元閱讀時梳理信息，把握內容要點的策略等，又有可以借用序言、目錄、小標題等整書閱讀的方法。第二個語文要素是“就印象深刻的人物和情節交流感受”，旨在培養學生閱讀時不僅能把握故事的內容，還能針對人物和情節表達自己的感受和體會。圍繞這個要素,三篇節選中均需落實。回顧教材，從四、五年級關注言行心理，體會人物品質，到六年級上冊的關注情節環境，感受人物形象，再到本單元多元立體地交流人物和情節。第三個語文要素是“學習寫作品梗概”，這也是本單元的習作要求。梗概是學生第一次接觸的習作類型，寫梗概可以進一步培養學生的概括能力。拓展提升一、梳理文章層次梳理作者的行文思路，理清文章的結構層次（包括全篇和各個段落內部的層次），才能真正理解文章的思想內容和各個段落的意思。劃分文章層次的方法有：1.按時間劃分。(找表示時間的短語)2.按地點劃分。(找表示地點的短語)3.按事情發展過程劃分。（找各個事件)4.按“總分總”的結構劃分。文章的結構，實際上是文章段落之間和段落內部的組合關系。分析文章結構，實際上是分析文章各部分之間的組合關系，并進行合理的歸納整理。不過，文章的結構和作者的寫作思路是密不可分的。所以在閱讀能力的要求上往往是兩者并提，即“分析文章結構，把握文章思路”。如何理清作者的思路呢?1.初讀全文，勾畫重要語句，理清此文主要談什么問題或者說什么事情，以把握文章全貌。2.以段為單位仔細閱讀，用簡明的語言標示段意，以顯露文章脈絡。3.分析段落之間的內在聯系，劃分層次，概括層意，思路自然顯現。二、如何分析人物形象：正面描寫和側面描寫1.描寫外貌的句子那是一只大黑貓,脖子下面有個白斑點。他的皮毛平滑,在陽光下閃閃發亮。他的爪子收縮著,灰白的眼睛瞇成了一條細縫,樣子十分溫柔。這句話抓住大黑貓的脖子、皮毛、爪子、眼睛等方面的特點進行了生動具體的描寫,表現了大黑貓在尼爾斯的眼里是那么的漂亮和溫柔。2.描寫語言的句子他一看見男孩就叫了起來:“嘰嘰,嘰嘰,快看放鵝娃尼爾斯!快看拇指大的小人兒!快看拇指大的小人兒尼爾斯·蒙爾耶松!”這句話借麻雀的語言,交代了男孩的身份和姓名。“一……就……”和一連三個“快看”,表現了麻雀的驚異和嘲笑。3.描寫動作的句子他全身的毛都豎了起來,拱起腰,伸直了腿,四腳抓地,尾巴變得粗而短,兩耳朝后,嘴里嘶叫著,瞪大的眼睛冒著火星。這句話主要對大黑貓動作的生動細致的描寫,突出地表現了大黑貓發怒時表現出來的兇狠與殘暴。4.描寫心理活動的句子“如果這只大雄鵝飛走,可是一個很大的損失,”他想,“父母從教堂回來時,發現雄鵝不見了,他們會傷心的。”這句話描寫了尼爾斯的心理活動。可以看出尼爾斯其實也是一個好孩子,他也在慢慢地發生轉變,變得會為別人著想,變得學會關心父母了。一、（2024六年級下·浙江·專題練習）◎好學溫州：喜迎亞運，閱享共富。打卡“中國最美書店”鐘書閣，參加“世界經典名著冒險特輯閱讀活動”。選文（一）魯濱遜漂流記（節選）①在島上待了十一二天以后，我忽然想到，由于沒有本子、筆和墨水，我將沒法估算日子，甚至分不清休息日和工作日。A．為了避免這種情況，我用刀子在一根大木桿上刻了一些字，并把它豎在我第一次登岸的地方，上面刻著：“1659年9月30日，我在這里登岸。”在這根方木桿的側面，我每天用刀子刻一道痕，每第七道刻痕比其他的長一倍，每月第一天的刻痕再長一倍．這樣，我就有了日歷。……②沒有工具，干什么都困難重重。我幾乎花了一年工夫才完全布置好我那個用柵欄圍起來的小小的住所。那些尖樁或者圓樁沉得很，我要使出全力才舉得起。我花了好長的時間才砍下那些木材，并且在林子里加工好，再花上更長的時間把它們運回家。也就是說，我需要花兩天時間砍成一根木樁并運回來，在第三天才把它打進地里。我最初用一根很沉的木棒打樁，后來想到了用鐵撬棒打。盡管如此，打起樁來還是很費勁，而且非常麻煩。B．但是，我既然不得不干這活兒，又有的是時間，有什么必要介意呢?這活兒要是干完了的話，除了在島上轉悠，尋找吃的以外，那我也沒有其他的事可干了。選文（二）格列佛游記（梗概）①1699年，外科醫生格列佛隨“羚羊號”出航，不幸遇上海難，漂到了利立浦特（小人國）。當時，另一小人國不來夫斯古帝國準備入侵利立浦特，格列佛把敵艦拖回利立浦特國的港口，立了大功。但格列佛不愿滅掉不來夫斯古帝國，國王很不高興。這時，王后寢宮失火，格列佛撒尿把火撲滅，卻惹惱了王后。小人國君臣準備除掉格列佛，于是他逃往敵國，后來平安回到英國。②不久，格列佛隨“冒險號”再次出海，不幸又遇上風暴，船被刮到布羅卜丁奈格（大人國）。格列佛在該國的第三年，陪同國王巡視邊疆。由于思鄉心切，他假裝生病，來到海邊。但他住的箱子意外掉進海里，被一艘船發現。獲救后，格列佛乘船回到英國。③一段時間后，格列佛又隨“好望號”出海。途中遭賊船劫持，格列佛僥幸逃脫，逃到一座叫“勒皮他”的飛島。飛島上住著國王和貴族，百姓則住在其它三座海島：巴爾尼巴比島上的“拉格多科學院”全部是些荒誕的課題：巫人島上的總督能隨意召喚任何鬼魂；拉格耐格王國有一種長生不老人。離開飛島后，格列佛來到日本，然后乘船回到英國。④格列佛回家后五個月，受聘為“冒險號”船長，再次乘船出海。途中水手叛變，把他放逐到“慧骃國”。馬是該國有理性的居民和統治者。在他們的美德感化下，格列佛一心想留下。然而“慧骃國”通過決議要消滅“耶胡”——馬所圈養的牲畜。無奈之下，格列佛只好打道回府。1．【借助梗概】冒險的旅途總有精彩奇遇。請結合選文（二），完成航海歷險圖。2．【人物評價】冒險的人物總是熠熠生輝。聯系選文，完成讀書交流會上的對話。3．【對比聯讀】冒險的故事總有相似之處。下列說法不恰當的是（

）A．兩篇小說都以故事主人公的冒險經歷作為題目。B．兩篇小說的主人公都歷經冒險之旅，最終重返故鄉。C．兩篇小說中的主人公都流落荒島，開啟了漫長的孤獨求生之旅。D．兩篇小說都有引人入勝的情節和復雜的內涵，使閱讀充滿樂趣。4．【小文學家評書】一則好書評能激起他人閱讀的興趣。請你仔細閱讀《老人與海》的書評，為下列一本名著或你喜歡的冒險書籍寫一則書評。【答案】1．①小人國

②冒險號

③遭賊船劫持

④水手叛變2．機智頑強心理描寫樂觀積極AD3．C4．《格列佛游記》這本書以主人公格列佛醫生的四次航海冒險經歷為線索，用充滿想象力的生花妙筆，記敘了格列佛在小人國、巨人國、飛島國和慧骃國驚心動魄的冒險經歷和離奇遭遇，令人大開眼界。【解析】1．本題考查對文章內容的理解。通讀選文(二)內容，可以總結出格列佛隨“羚羊號”出航，不幸遇上海難，漂到了利立浦特（小人國），后來隨“冒險號”再次出海，不幸又遇上風暴，船被刮到布羅卜丁奈格（大人國）；格列佛又隨“好望號”出海。途中遭賊船劫持，逃到一座叫“勒皮他”的飛島；受聘為“冒險號”船長后，再次乘船出海。途中水手叛變，把他放逐到“慧骃國”。根據題干可以詞填空為：①處應填寫：小人國。②處應填寫：“冒險號”。③處應填寫：遭賊船劫持。④除應填寫：途中水手叛變。2．本題考查對句子的理解。①通讀兩個選文可知，選文（一）中A處句子通過描寫魯濱遜的做法，讓我感受到他在逆境中永不放棄，從不墮落，勇于創造，面對困難，知難而進的品質。選文（二）中B處句子是心理描寫，反映了魯濱遜熱愛生活，面對不幸，沒有失去生活的信心，而是熱情地投入到實在的生活中積極向上的人生態度。②通讀兩個片段，結合給出的選項可知，魯濱遜和格列佛都勇敢，富有探索精神，選項中的孫悟空和尼爾斯比較切合題干。故選AD。3．本題考查對文章內容的理解與概括。C．通讀兩個片段，結合給出的選項可知，選項中對兩篇小說說法不恰當的是：兩篇小說中的主人公都流落荒島，開啟了漫長的孤獨求生之旅。因為小說選文（二）中的主人公沒有開啟漫長的孤獨求生之旅。故選C。4．本題考查語言表達。可以結合自己的閱讀經歷，組織答案，如：《魯濱孫漂流記》，這篇小說，描寫了一個叫魯濱遜的人開發一座荒島的故事，作者借此歌頌了資本主義上升階段的資產階級冒險進取精神，表現了他們的聰明才智、勞動熱情和克服困難的毅力。閱讀此書，可增添熱愛生活、積極向上、戰勝困難的力量。二、（2023·浙江·小升初真題）閱讀理解。老人與海【梗概】古巴老漁夫圣地亞哥在連續八十四天沒捕到魚的情況下，經過兩天兩夜的搏斗，終于獨自釣上了一條大馬林魚。而在歸程中，他一再遭到鯊魚的襲擊，即使奮斗到只剩下一支折斷的船柄作為武器，他仍頑強地與鯊魚搏斗。最后，老人精疲力竭地回港時，他所捕到的大馬林魚僅剩一副空骨架。【節選】①這條鯊魚的出現不是偶然的。②那是條很大的灰鯖鯊，生就一副好體格。它的背部和劍魚的一般藍，肚子是銀色的，魚皮光滑而漂亮。它眼下就在水面下迅速地游著，高聳的脊鰭像刀子般劃破水面，一點也不抖動。在它緊閉著的上下顎的雙唇里面，八排牙齒全都長得朝里傾斜。它們幾乎跟老人的手指一般長，兩邊都有刀片般鋒利的快口。它游得那么快，那么健壯，武器齊備，以致所向無敵。它聞到了這新鮮的血腥氣，此刻正加快了速度，藍色的脊鰭劃破了水面。③老人看見它在游來，看出這是條毫無畏懼而堅決為所欲為的鯊魚。他準備好了魚叉，系緊了繩子，一面注視著鯊魚向前游來。繩子短了，缺了他割下用來綁魚的那一截。④老人此刻頭腦清醒，充滿了決心，但并不抱著多少希望。他注視著鯊魚在逼近，抽空朝那條大魚望上一眼。我沒法阻止它來襲擊我，但是也許我能弄死它。⑤鯊魚飛速逼近船艄，老人看見它張開了嘴，朝前咬住魚尾巴上面一點兒地方的魚肉，牙齒嘎吱嘎吱地響。鯊魚的頭露出在水面上，老人聽見那條大魚的皮肉被撕裂的聲音。這時他用魚叉朝下猛地扎進鯊魚的腦袋，正扎在它兩眼之間的那條線和從鼻子筆直通到腦后的那條線的交叉點上。那兒正是腦子的所在，老人便直朝它扎去。他使出全身的力氣，用糊著鮮血的雙手，拿起一支好魚叉向它扎去。他扎它，并不抱著希望，但是帶著決心和滿腔的惡意。⑥鯊魚翻了個身，老人看出它眼睛里已經沒有生氣了。老人知道這鯊魚快死了，但它還是不肯認輸。這時，它肚皮朝上，尾巴撲打著，兩顎嘎吱作響，像一條快艇般地劃破水面。這時繩子給繃緊了，抖了一下，啪地斷了。鯊魚在水面上靜靜地躺了片刻，老人緊盯著它。然后它慢慢地沉下去了。⑦“它咬掉了約莫四十磅肉。”老人說出聲來。它把我的魚叉也帶走了，還有整條繩子。他想，而且現在我這條魚又在淌血，其他鯊魚也會來的。⑧他不忍心再朝這死魚看上一眼，因為它已經被咬得殘缺不全了。魚挨到襲擊的時候，他感到就像自己挨到襲擊一樣。⑨可是我殺死了這條襲擊我的魚的鯊魚，他想。而它是我見到過的最大的登多索鯊。天知道，我見過好些大的哪。⑩但愿這是一場夢，我根本沒有釣上這條魚，正獨自躺在床上鋪的舊報紙上。“然而人不是為失敗而生的。”他說，“一個人可以被毀滅，但不能給打敗。”然而我很痛心，把這魚給殺了，他想。現在倒霉的時刻要來了，可我連魚叉也沒有。“想點開心的事兒吧，老家伙。”他說，“每過一分鐘，你就離家近一步。丟了四十磅魚肉，你航行起來更輕快了。”?他很清楚，等他駛進了海流的中部，會發生什么事。可是眼下一點辦法也沒有。?“不，有辦法。”他說出聲來，“我可以把刀子綁在一支槳的把子上。”于是他胳肢窩里夾著舵柄，一只腳踩住了帆腳索，就這樣干了。“行了。”他說，“我照舊是個兒。不過我不是沒有武器的了。”這時風刮得強勁些了，他順利地航行著。他只顧盯著魚的上半身，恢復了一點兒希望。不抱希望才蠢哪，他想。5．選文來自《老人與海》，從內容可以猜測，節選部分應該來自目錄中的（

）A．祝你好運 B．抽筋的左手 C．鯊魚的第一次襲擊 D．匕首改制的長兵器6．聯系上下文，理解加點詞語的意思。所向無敵：為所欲為：7．根據選文內容，先梳理主要情節，完成①②③三個空格。然后學習《魯濱遜漂流記》中魯濱遜記錄所遇到的“壞處”與“好處”的思考方法，想一想老人是如何思考的，完成④⑤兩個空格。8．關于文章內容的理解，下列說法不正確的一項是（

）A．文章用大量的筆墨描寫鯊魚的樣子，體現出這是一個強大的對手，從側面更好地凸顯老人的形象。B．“他扎它，并不抱著希望。”這句話的描寫與老人頑強拼搏的形象不符合，所以應刪去。C．大馬林魚是老人歷經生死搏斗捕獲的，所以當鯊魚來襲時，他懷著滿腔的惡意。D．大馬林魚是老人引以為豪的作品，還未展示，就被鯊魚破壞，所以“他感到就像自己挨到襲擊一樣”。9．讀名著時，從人物語言、動作、神態、心理的描寫中可以品讀出性格特點。讀畫橫線的句子，任選一處進行批注。10．老人與鯊魚的搏斗過程是選文的高潮，為這部分配上插圖，要閱讀（

）自然段。A．第④ B．第⑦ C．第⑤ D．第⑥11．梗概中寫道，“老人與鯊魚搏斗后，精疲力竭地回港時，他所捕到的大馬林魚僅剩一副空骨架。”小說結尾老人一無所獲，看起來像個失敗者。你是怎么看待的？【答案】5．C6．形容沒有可抵擋的對手。指想干什么就干什么。7．8．B9．第⑤段畫線句子是動作描寫，寫出了老人叉鯊魚的動作，讓我們感受到這是一位沉著冷靜、果敢勇敢的老人。第?段畫線句子是語言描寫，此時老人的情況并不好，武器缺失、身體疲憊還要面對可能來襲的鯊魚，但是他依然充滿希望，體現了老人的樂觀積極。10．C11．雖然老人最后并沒有帶回完整的大馬林魚，看起來似乎是個失敗者，但他在這過程中不斷奮斗拼搏，積極樂觀面對一切困難的精神值得我們所有人學習，所以他依然是一個英雄。【解析】5．本題考查對文章內容的理解和分析能力。結合選文的內容第①段“這條鯊魚的出現不是偶然的。”可知是第一次遇見了鯊魚的襲擊，本文節選的就是老人與一條鯊生死搏斗的精彩片段，故可猜測節選部分應該來自目錄中的鯊魚的第一次襲擊。故選C。6．本題考查理解詞語的能力。要理解詞語的本義與文中義。“所向無敵”形容軍力強大，勢不可當。在節選的第②自然段“它游得那么快，那么健壯，武器齊備，以致所向無敵”，指灰鯖鯊游得快，長得壯健，高聳的脊鰭像刀子，武器齊備，勢不可當。“為所欲為”本指做自己想做的事，后指很隨意，想干什么就干什么（通常用于貶義）。在節選的第③自然段“老人看見它在游來，看出這是條毫無畏懼而堅決為所欲為的鯊魚。”，指灰鯖鯊想干什么就干什么。7．本題考查文章內容的理解和信息篩選。第①空：結合第④段“我沒法阻止它來襲擊我，但是也許我能弄死它”可知鯊魚來襲，老人準備弄死它。第②空：結合第⑤段“那兒正是腦子的所在，老人便直朝它扎去。他使出全身的力氣，用糊著鮮血的雙手，拿起一支好魚叉向它扎去”可知，鯊魚襲擊時，老人奮力拼殺。第③空：結合第⑩段“然而我很痛心，把這魚給殺了，他想。現在倒霉的時刻要來了，可我連魚叉也沒有。'想點開心的事兒吧，老家伙。'他說，'每過一分鐘，你就離家近一步。丟了四十磅魚肉，你航行起來更輕快了。'”可知，鯊魚被殺，老人繼續前行。第④空：結合第⑩段“每過一分鐘，你就離家近一步。丟了四十磅魚肉，你航行起來更輕快了”可知航行起來會更輕快。第⑤空：結合第⑦段“它把我的魚叉也帶走了，還有整條繩子”可知魚叉和繩子都沒有了。8．本題考查文章內容的理解和分析能力。A．正確，用大量筆墨來寫鯊魚的強壯、兇悍，更能從側面凸顯老人的勇敢形象。B．錯誤，原句在第⑤段“他扎它，并不抱著希望，但是帶著決心和滿腔的惡意。”這句話中老人“不抱希望”突出鯊魚強壯、兇悍，但老人也仍要和它斗爭到底，這句話刻畫了老人敢于斗爭的硬漢形象。因此不能刪去。C．正確，從文中梗概“古巴老漁夫圣地亞哥在連續八十四天沒捕到魚的情況下，經過兩天兩夜的搏斗，終于獨自釣上了一條大馬林魚。”和第⑤段“他扎它，并不抱著希望，但是帶著決心和滿腔的惡意。”可知老人以當鯊魚來襲時，他懷著滿腔的惡意。D．正確，閱讀文章的第⑧段“魚挨到襲擊的時候，他感到就像自己挨到襲擊一樣。”可知該說法正確。故選B。9．本題考查對人物描寫進行批注。閱讀文段，找一處用了人物描寫的句子進行批注即可，答案不唯一。示例：閱讀“他使出全身的力氣，用糊著鮮血的雙手，把一支魚叉向它扎去。”這句話是對老人的動作描寫。形象地寫出了老人在與鯊魚搏斗時的情形，從中體會到了老人勇敢無畏的性格特點。10．本題考查文章內容的理解和分析能力。結合第⑤自然段的內容“鯊魚飛速逼近船艄，老人看見它張開了嘴，朝前咬住魚尾巴上面一點兒地方的魚肉，牙齒嘎吱嘎吱地響。鯊魚的頭露出在水面上，老人聽見那條大魚的皮肉被撕裂的聲音。這時他用魚叉朝下猛地扎進鯊魚的腦袋，正扎在它兩眼之間的那條線和從鼻子筆直通到腦后的那條線的交叉點上。那兒正是腦子的所在，老人便直朝它扎去。他使出全身的力氣，用糊著鮮血的雙手，拿起一支好魚叉向它扎去”可知，這一段描寫的是老人與鯊魚的搏斗過程。所以為這部分配上插圖，要閱讀第⑤自然段的內容，故選C。11．本題考查文章主旨的理解和開放探究。首先表明觀點，再結合本文的主旨寫出自己的理解即可。示例：我認為他是勝利者。雖然他捕到的大馬林魚僅剩一副空骨架，但是他卻在與鯊魚的搏斗后安全回港，他面對鯊魚時的勇敢和樂觀面對困難的精神是值得我們讀者學習的，帶給人們的影響是巨大的，所以他是一個勝利者，是一個英雄。三、（2324六年級下·福建泉州·期中）閱讀下面兩則材料，完成練習。材料一：《魯濱遜漂流記》節選①初見那個可憐的家伙時，我看他身材合宜，四肢挺直結實，身體健康，年紀看來約二十五六歲。他的面目一點也不猙獰可憎，眉清目秀，五官端正，非常英俊，臉上既有一種男子漢的英勇氣概，又具有歐洲人那種和藹可親的樣子，這種溫柔親切的樣子在他微笑的時候表現得更為明顯。我告訴他，他的名字叫“星期五”，這是我救他命的那一天。②回到家里的第二天，我就考慮怎樣安置“星期五”的問題。我既要讓他住得好，又要保證自己絕對安全。為此，我在兩道圍墻之間的空地上，給他搭了一個小小的帳篷，也就是說，這小帳篷搭在內墻之外，外墻之內。我在入口處做了個門柜和一扇木板門。門是從里面開的。一到晚上，我就把門從里面閂（shuān）上，同時把梯子也收了進來。這樣，如果“星期五”想通過內墻來到我身邊，就必然會弄出許多聲響，也就一定會把我驚醒。此外，我每夜都把武器放在身邊，以備不時之需。③過了幾天，我教他打谷，并把谷篩出來。不久以后，他打谷篩谷就做得和我一樣好了。我等他打完谷之后，就讓他看我做面包、烤面包。沒多久，他也能做面包、烤面包了，而且做得和我一樣好。④有一天，天氣晴朗，我和“星期五”偶然走上島東邊的那座小山頂。“星期五”全神貫注地朝大陸方向眺望了一會兒，忽然出乎意外地手舞足蹈起來：“噢，真高興！真快活！我看到了我的家鄉，我看到了自己的部落了！”這時，我只見他臉上現出一種異乎尋常的欣喜。他雙眼閃閃發光，流露出一種熱切、興奮和神往的神色，仿佛想立刻返回他故鄉去似的。⑤我對他說，我們可以動手造一條大船，讓他坐著回家。他一句話也沒有說，臉上顯出很莊重、很難過的樣子：“你為什么生‘星期五’的氣？我做錯了什么事？”我問他這么說是什么意思，并告訴他，我根本沒有生他的氣。“沒有生氣！沒有生氣！”他把這句話說了一遍又一遍，“沒有生氣為什么要把‘星期五’打發回家？”我說：“‘星期五’，你不是說你想回去嗎？”“是的，是的，”他說，“我想我們兩個人都去，不是‘星期五’去，主人不去。”總而言之，沒有我，他是絕不想回去的。我說：“我去！但是，‘星期五’，我去那兒有什么事好做呢？”他馬上回答說：“你可以做很多很多的好事。你可以教我們這些野人成為善良的人，有頭腦的人，和氣的人，使我們過一種新的生活。”“不行，不行，‘星期五’。”我說。他聽了我的話，立即跑去把他日常佩戴的那把斧頭取來交給我。⑥“你給我斧頭干什么？”我問他。“拿著它，殺了‘星期五’吧！”他說。“我為什么要殺‘星期五’呢？”我又說。他馬上回答說：“你為什么要趕走‘星期五’呢？拿斧頭殺了‘星期五’吧，不要趕他走。”他說這幾句話的時候，眼睛里噙著眼淚。我當時就對他說，只要他愿意跟我在一起，我再也不打發他走了。（譯文二：他說得那樣情真意切，我看到淚水都在他眼眶里打轉。我徹底看清了，他對我有一種難以割舍的感情，堅定執著。我告訴他，只要他樂意跟我在一起，不論現在、將來，我都不會送他離開我。）⑦總之，從他全部的談話看來，他對我的情意是堅定不移的，他絕對不愿離開我，之所以想回到自己的家鄉去，完全是出于他對自己部族的熱愛，并希望我一起去，對他們有好處。材料二：《魯濱遜漂流記》目錄第一章不安分的魯濱遜

第六章抗爭病魔

第十一章激戰野人第二章初次航海

第七章勞動創造

第十二章新的希望第三章再次航海

第八章環島航行

第十三章重返故鄉第四章死里逃生

第九章發現野人

第十四章故地重游第五章荒島日記

第十章教化野人12．閱讀材料，材料一可能選自《魯濱遜漂流記》的第章。13．閱讀材料一，在跟“星期五”的相處過程中，“我”的感情經歷了怎樣的變化？下列正確的是哪一項？（

）A．喜愛——防備——同情——欣賞 B．喜愛——防備——欣賞——信任C．親近——害怕——信任——欣賞 D．親近——防備——熱愛——信任14．細讀材料一第⑤自然段中“星期五”的語言，推斷在“星期五”的心目中“我”是一個怎樣的人？（

）①善良

②聰明

③英

勇④和氣A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④15．默讀材料一，將選文按時間順序分成四個部分，用小標題的方式概括每一部分的主要意思。16．材料一寫的關于“星期五”的幾件事情中，哪一件寫得最為詳細？這樣寫有什么好處？17．你覺得“星期五”是個什么樣的人？請結合材料內容作答。（至少答兩點）18．同一篇外國文學作品在不同譯者筆下會有不同的翻譯風格。讀材料一中畫線句子，對比“譯文二”，你更喜歡哪種翻譯，為什么？【答案】12．十13．B14．B15．安置“星期五”

教導“星期五”

打算送“星期五”回去（“星期五”不愿意離開主人）16．“星期五”向往回到他的故鄉，但又不愿離開主人這件事寫得最詳細。這樣安排詳略得當、主次分明，突出“星期五”的善良與真誠，以及對“我”的依戀，也因此贏得了“我”的信任與贊賞，使讀者印象深刻。17．①聰明能干。教“星期五”打谷篩谷、做面包、烤面包，沒過多久就和“我”做得一樣好，說明“星期五”學習能力強，很快成為“我”的好幫手。②待人真誠、懂得感恩。“星期五”為了得到“我”的信任，不惜拿著斧子讓“我”殺了他，這體現了他待人真誠。18．我更喜歡“譯文二”的翻譯。因為“譯文二”加入了作者的感受，更加具體，更能讓人感受到“星期五”的真誠、堅定、執著，更能體現出“我”對“星期五”的信任與贊賞，更能打動讀者。【解析】12．本題考查內容理解。根據材料二的《魯賓遜漂流記》的目錄，了解魯賓遜漂流記的主要章節內容，結合材料一中“我”安置“星期五”這個野人、教他打谷、和他聊天的情節判斷，應屬于第十章教化野人。13．本題考查提取關鍵信息的能力。在文章的第①段，作者詳細地描寫了“星期五”的外貌，用了“英俊”“眉清目秀”等詞，可見魯濱遜對“星期五”是非常喜愛的；在魯濱遜準備安置“星期五”的時候，在文章的第②段，有個關鍵句“此外，我每夜都把武器放在身邊，以備不時之需。”從這可見魯濱遜對“星期五”是防備的心態；從第③自然段中星期五學東西又快又好，可見我對他的欣賞；最后從第⑤⑥自然段星期五不想回自己的故鄉、對我的依戀，我也開始真正的信任星期五。故選B。14．本題考查人物形象分析。細讀選文第⑤自然段中“星期五”的語言，從星期五的話“你可以教我們這些野人成為善良的人，有頭腦的人，和氣的人，使他們過一種新的生活”可以推斷在“星期五”的心目中“我”是一個善良、聰明、和氣、文明的人。故選B。15．本題考查概括小標題。根據要求，按照時間順序將材料一的內容分成四個部分，結合文本內容劃分層次，第①自然段為一個層次，內容圍繞初次見到星期五時的外貌來描寫，可概括為：初識“星期五”；②為一個層次，結合文本“我考慮怎么安置‘星期五’的問題。”可概括為：安置“星期五”；③為一個層次，結合內容作者教星期五打谷、烤面包，可概括為：教導“星期五”；④⑦為一個層次，結合文本內容，圍繞“我”要送“星期五”回家，“我們”之間的對話和情感交流，可概括為：打算送“星期五”回去。16．本題考查關鍵信息的提取和理解能力。結合上一題的層次劃分和文本內容，可知“星期五”向往回到他的故鄉，但又不愿離開主人這件事寫得最詳細。而這樣安排的目的結合結構理解，突出重點、安排詳略得當，主要描寫了“我”和“星期五之間的對話和情感交流來寫，結合文本第⑤自然段中“星期五”的語言“你為什么生‘星期五’的氣？我做錯了什么事？”“我想我們兩個人都去，不是‘星期五’去，主人不去。”“拿著它，殺了‘星期五’吧！”可知這里能感受到星期五對“我”的依戀和他真誠、善良的人物形象，之前“我”對“星期五”還有防范，現在則是信任與贊賞的，前后態度轉變，能使讀者印象更為深刻。17．本題主要考查人物形象分析從文中第③自然段“過了幾天，我教他打谷，并把谷篩出來。不久以后，他打谷篩谷就做得和我一樣好了。”和“我等他打完谷之后，就讓他看我做面包、烤面包。沒多久，他也能做面包、烤面包了，而且做得和我一樣好。”兩點可以表現“星期五”聰明的特點。從⑤⑥“星期五”對“我”不舍，和想用斧子讓“我”殺了他取得“我”的信任，可知“星期五”待人真誠、懂得感恩。18．本題為開放性試題。寫出自己喜歡的譯文，并說明理由。如：我喜歡譯文二。因為其中帶有更多飽含情感的字詞，如“情真意切”“難以割舍”，更能使人感受到星期五的真誠、堅定、執著，以及“我徹底看清了”“我告訴他，只要他樂意跟我在一起，不論現在、將來，我都不會送他離開我。”這兩句話，也體現了“我”對“星期五”的信任與贊賞，更能打動讀者。四、（2223六年級下·河南漯河·期末）閱讀短文，回答問題。島上探險（節選）我承認這一帶的環境比我住的那邊好，可我一點兒也沒想要搬家。因為我在那邊已住了好幾年，住習慣了，現在我人在這兒，就覺得是在游（厲

歷），是羈旅在外。我沿著海岸向東走，在大約走了十二英里后，我在岸邊豎起一根大木樁作為標記，然后決定從那里返回。下一次旅行我將從島的另一邊，從我住的東面那邊繞行，一直走到立起柱子的地方。這些我在后面適當的時候還會提到。回來時我沒走原路，想著只要我腦子里裝著全島的大地形，就不會迷路找不到我海邊的住所。可我發現自己錯了。走了大概兩三英里后，我就進到了一個巨大的峽谷中間，四周，山上。我只能憑著太陽的位置去（辨

辯）識方向，而看太陽也未必有用，除非我清楚地知道在當天的那一時刻太陽應該在什么位置。更為倒霉的是，在我進入山谷后的這三四天里，一直是，見不著太陽。我在里面轉悠了幾天，最后不得不又回到海邊，找到那根立起的柱子，然后再按照原路返回。那一天我是從東面回到家的，天特別熱，覺得身上背的槍支彈藥、斧子等越來越沉。在這次旅途中，我的狗襲擊了一只小山羊，并牢牢地咬住了它，我連忙上前抓住了山羊，把它從狗那里救了下來。我很想把它帶回去喂養，因為我時常在琢（zuó

zhuó）磨著是不是能捉回來一兩只小羊，讓它們繁殖，馴養出一群來，那樣就是彈藥用盡，我也不愁沒有羊肉吃了。我給這只小羊做了一個頸（jǐng

jìng）圈，又用我一直帶在身上的麻紗搓成了一根細繩子，牽著它走。盡管它不是那么老實，我還是一路牽著它到了我的鄉間住宅。我把小羊圈起來后就歸心似箭地往家趕，因為我有一個多月都在外面游蕩沒有回去過了。我真是難以言表我回到老宅、躺在吊床上的那種快樂和滿足的心情。這次出門在外、居無定所的游逛，讓我總是有所牽掛，感到不是那么稱（chènɡ

chèn）心。與在外面的日子相比，我更是覺得自己的家有多么的美好；它及它里面的一切都能給我一種溫馨和舒適感，如果注定要在這個島上（呆

待）下去的話，我心里下著決心，我再也不走得離家那么遠了。19．如果不知道“羈”的讀音，我們可以用查字法查這個字，先查，再查畫，這樣就能在字典正文中找到（如右圖）。它的音序是，音節是。“羈旅”的意思是。20．用“\”畫去文中括號里不正確的讀音和字。21．選擇合適的詞語填在文中的橫線上（只寫序號）。A．云霧彌漫

B．林木蔥蘢

C．重巒疊嶂22．文章寫了“我”在島上探險時的哪些經歷？照樣子，用小標題的方式列出來。豎樁為記→→23．最后一自然段是“我”的內心獨白，從中你體會到了“我”怎樣的性格？24．節選的文章出自《》這本書。請寫出這本書中令你印象最深的一處情節：。25．聯系你對這本書的閱讀，判斷下面說法是否正確，用“√”或“×”表示。（1）書中的主人公是拿樹枝制作日歷來計算時間的。()（2）閱讀時，了解寫作的時代背景，能幫助我們更好地理解這本書。()【答案】19．部首罒12Jji寄居作客20．厲辯zhuójìngchènɡ呆21．CBA22．誤入峽谷救養山羊23．從中可以看出“我”知足、樂觀的特點。24．魯濱遜漂流記魯濱遜看到“星期五”在看到自己家鄉之后喜悅的表情，以為他想要回到自己的家鄉,甚至懷疑“星期五”回到部落后會帶著人過來拿自己開人肉宴。于是魯濱遜處處小心謹慎,疑神疑鬼。但是“星期五”始終真誠地對待魯濱遜，慢慢打消了他心中的疑慮和不安。25．×√【解析】19．本題考查查字典和詞語的理解。當我們不知道字的讀音時，應該選用部首查字法，應先查部首：罒，再查除去部首剩下的筆畫數：12畫，這個字讀音：jī，音序是：J，羈旅：長期寄居他鄉。20．本題考查字音的辨析和同音字的辨析。游歷：到遠地游覽;考察。辨識：（動）分辨識別。琢[zhuó]雕刻玉器精雕細～。琢[zuó]〔琢磨〕思索；考慮這句話值得～～。磨（mo）。在“琢磨”一詞中應讀：zuó。頸[jǐng]脖子前的一部分。也指脖子刎～。延～佇望。頸[gěng]用于“脖頸子”“脖頸兒”二詞中。脖頸子和脖頸兒指脖子的后部。在“頸圈”一詞中應讀：jǐng。稱[chèn]適合；相當～體。～心。對～。勻～。稱[chèng]1.衡量物體輕重的器具。同「秤」。市稱、磅稱2.符合。稱意、稱愿、稱職在“稱心”一詞中應讀：chèn。呆下去（dāi）：住下去。21．本題考查選詞填空。云霧彌漫：就是整個區域都被煙霧籠罩，一種迷離的狀態。林木蔥蘢：形容樹木長得碧綠茂盛。重巒疊嶂：連綿的山；山峰一個接著一個，連綿不斷。結合詞義，可知，形容一個山谷的四周，應選：重巒疊嶂；形容山上，應選：林木蔥蘢；形容在山谷里見不到太陽，應選：云霧彌漫。22．本題考查對內容的理解和概括。結合“我沿著海岸向東走，在大約走了十二英里后，我在岸邊豎起一根大木樁作為標記，然后決定從那里返回”“可我發現自己錯了。走了大概兩三英里后，我就進到了一個巨大的峽谷中間，四周重巒疊嶂，山上林木蔥蘢。”“在這次旅途中，我的狗襲擊了一只小山羊，并牢牢地咬住了它，我連忙上前抓住了山羊，把它從狗那里救了下來”“我把小羊圈起來后就歸心似箭地往家趕”可知，“我”在島上探險時經歷了：豎樁為記、誤入山谷、救養山羊。23．本題考查人物形象的分析。通過讀短文可知，短文是描寫“我”在島上探險了一段時間，回到鄉間住宅后的心理活動。結合最后一自然段中的“難以言表”“快樂”“滿足”“美好”等詞中可以看出，“我”很容易知足，也很樂觀。24．本題考查作家作品及內容的積累。通過讀短文可知，短文是寫的魯濱遜在荒島上的探險經過，故是選自英國作家丹尼爾·笛福的一部長篇小說《魯濱遜漂流記》，積累書中的一個讓自己印象深刻的情節，如：魯濱遜在荒島上，為了做面包，在島上種植大麥和稻子，發明了石臼的工具，又做了篩子。可做面包需要發酵，魯濱遜沒有發酵粉，但魯濱遜靠他的智慧用方磚砌成的爐子制出了非常好的大麥面包。25．本題考查對內容的理解和閱讀的策略。。（1）有誤。結合書中的“我每天用刀子刻一道痕，每第七道刻痕比其他的長一倍，每月第一天的刻痕再長一倍，這樣，我就有了日歷。”可知，主人公是用刻痕來記時的。敘述有誤。（2）正確。結合讀書吧中的“閱讀名著時，先大致了解其寫作的時代背景，能幫助我們理解作品的內容和價值”可知，敘述正確。五、（2324六年級下·四川綿陽·期中）課外閱讀。海底兩萬里梗概1866年，在大海的不同地方，有一只身長數十米的怪物，偶爾浮出水面，不少船只受其攻擊而沉沒。美國政府派出“林肯號”驅逐艦跟蹤追捕，法國生物學家阿龍納斯教授應邀參加。一天晚上，教授發現這個龐然大物冒出了水面。“林肯號”隨即向怪物駛去，船上的人和“海怪”展開了激烈的搏斗。然而“海怪”未被除，“林肯號”反受重創，教授和他的仆人康賽爾以及捕鯨手尼德?蘭都成了“海怪”的俘虜。“海怪”非他，原來是一艘尚不為世人所知的潛水艇，名叫“鸚鵡螺號”。“鸚鵡螺號”的船長尼摩強行讓三人隨“鸚鵡螺號”一起周游四海。他們在印度洋和鯊魚展開過搏斗；他們在紅海里追捕過一條瀕于絕種的儒艮；他們在大西洋里和章魚進行過血戰。這些場面都異常驚心動魄。他們在海洋的黑流中前進，經過瓦尼科羅島，穿過托雷斯海峽，從印度洋到紅海，再從阿拉伯隧道出來到希臘群島，然后再花費了四十八小時穿越了地中海到達維哥灣，看一看那消失在歷史塵土中的大陸。最后，他們在南極經歷了一場與缺氧進行生死搏斗的戰爭后才得以脫身。十個月過去了，阿龍納斯三人經歷了兩萬里的海底航行之后，終于在極其險惡的情況下逃脫，回到家鄉，并將這件海底秘密公之于世。【注】《海底兩萬里》是法國著名科幻小說家凡爾納的著作。精彩片段

多么驚心動魄的場面！這個不幸的人被觸須纏住，粘在吸盤上，讓這條龐大卷筒隨意在空中搖來擺去。他氣喘，他窒息，他叫喊：“來！救我！來！救我！”他這話是用法語說的，引起我十分深刻的驚怪！那么我是有一個同胞在船上！或者有好幾個！這個使人心碎的呼救聲，我一生再未聽到。這個不幸的人眼看是完了。這時尼摩船長跳在章魚身上，又是一斧子，他把章魚的另一只胳膊砍下來了。他的副手奮勇狂怒地跟那些爬在“鸚鵡螺號”兩邊的其他章魚進行戰斗。船員們各人揮動斧頭，亂砍亂殺。加拿大人、康賽爾和我，我們也把我們的武器穿進這大團肉塊中去，一種強烈的麝香臭味散在空中，真是令人害怕。在一瞬間，我以為那個不幸的人可以獲救了，因為章魚的八只胳膊有七只都被砍下了。但是，它剩下的一只胳膊把那個人像一支筆般揮動，在空中轉來轉去。當尼摩船長和他的副手撲到它身上去的時候，這個東西噴出一道黑色的液體，我們的視線被遮住了。當這團濃黑霧氣消散的時候，槍烏賊不見了，跟它一起，我的不幸的同胞也不見了！

那時我們是何等憤怒地來跟這些章魚拼命呀！我們一點不能自主了。有十條或十二條章魚侵到平臺上和“鸚鵡螺號”兩邊來。我們在平臺上，在血泊和墨水中跳動著的一條一條的肉段中間滾來滾去，這些粘性的觸須就像多頭蛇的頭一樣，一會兒又生出來了。尼德·蘭的叉每一下都刺入槍烏賊的黑色眼睛中，把眼珠挖出來。可是，我的勇敢同伴不可能躲開，突然被一條怪物的觸須卷住掀倒在地。槍烏賊厲害可怕的嘴對著尼德·蘭張開來。這個不幸的人要被咬為兩段了。我急急跑去救他，但尼摩船長走在我的前面，先我動了手。他的斧子砍入兩排巨大齒牙里面了，尼德·蘭出人意料地得救了，他站起來，把整條叉刺人章魚的三個心臟中。

“我應該有這次機會報答您啊！”尼摩船長對尼德·蘭說。尼德·蘭點點頭，沒有回答他的話。

這次戰斗延長至一刻鐘之久。怪物打敗了，受傷了，死了，最后給我們讓出地方來，溜入水中不見了。26．讀梗概捕捉信息。（1）在海底航行了兩萬里的怪物是一艘，名叫“”。（2）乘著這個龐然大物經歷了兩萬里航行的主要人物有、、、。27．讀梗概感受內容。追擊“怪物”——被俘困艇————逃脫回還28．從梗概中可以看出這是一場怎樣的海底航行之旅？29．用簡練的語言概括節選的精彩片段的主要內容。30．在節選的精彩片段的搏斗中，作者對和這兩個人物進行了詳寫，對其他人進行了略寫，詳略得當的寫法突出了這是一個的群體。31．把精彩片段中對倒數第二自然段理解錯誤（

）A．從這段話可以看出尼德?蘭曾經救過尼摩船長。B．尼德?蘭對尼摩船長置之不理，他是一個冷血、冷漠的人。C．可以看出尼摩船長溫和、有禮的一面。D．可以看出尼摩船長是一個知恩圖報的人。【答案】26．潛水艇鸚鵡螺號尼摩船長阿龍納斯康賽爾尼德·蘭27．海底航行28．這是一場漫長的、驚心動魄的、神秘的海底航行之旅。29．一位船員被大章魚纏住，所有人與大章魚展開殊死搏斗。最終在尼德·蘭和尼摩船長的合力下殺死了最后一條大章魚。30．尼摩船長尼德·蘭團結勇敢31．B【分析】26．考查對文章的理解。（1）從“1866年，在大海的不同地方，有一只身長數十米的怪物，偶爾浮出水面”和“，原來是一艘尚不為世人所知的潛水艇，名叫‘鸚鵡螺號’。”可以看出。（2）從“法國生物學家阿龍納斯教授應邀參加。”、“教授和他的仆人康賽爾以及捕鯨手尼德?蘭都成了“海怪”的俘虜。”、“‘鸚鵡螺號’的船長尼摩強行讓三人隨‘鸚鵡螺號’一起周游四海。”、“尼德·蘭的叉每一下都刺入槍烏賊的黑色眼睛中”中可以看出。27．這道題主要考查學生對文章內容的理解和概括能力。學生在解答此類型的題目時，要注意找出文章的主要介紹對象和主要事件，準確把握和理解文章的主要內容。結合“十個月過去了，阿龍納斯三人經歷了兩萬里的海底航行之后，終于在極其險惡的情況下逃脫，回到家鄉，并將這件海底秘密公之于世。”可以看出。28．考查對文章的理解。結合“他們在海洋的黑流中前進，經過瓦尼科羅島，穿過托雷斯海峽，從印度洋到紅海，再從阿拉伯隧道出來到希臘群島，然后再花費了四十八小時穿越了地中海到達維哥灣，看一看那消失在歷史塵土中的大陸。最后，他們在南極經歷了一場與缺氧進行生死搏斗的戰爭后才得以脫身。”可以看出這是一場驚心動魄的航行。29．考查對文章的理解。學生在解答此類型的題目時，要注意找出文章的主要介紹對象和主要事件，準確把握和理解文章的主要內容。可以結合“他這話是用法語說的，引起我十分深刻的驚怪！那么我是有一個同胞在船上！或者有好幾個！這個使人心碎的呼救聲，我一生再未聽到。”、“他的副手奮勇狂怒地跟那些爬在‘鸚鵡螺號’兩邊的其他章魚進行戰斗。船員們各人揮動斧頭，亂砍亂殺。”和“這次戰斗延長至一刻鐘之久。怪物打敗了，受傷了，死了，最后給我們讓出地方來，溜入水中不見了。”進行概括。30．考查對文章的理解。結合“當尼摩船長和他的副手撲到它身上去的時候，這個東西噴出一道黑色的液體，我們的視線被遮住了。當這團濃黑霧氣消散的時候，槍烏賊不見了，跟它一起，我的不幸的同胞也不見了！”、“尼德·蘭的叉每一下都刺入槍烏賊的黑色眼睛中，把眼珠挖出來。”可以看出主要寫了尼德蘭和尼摩艇長，從中表現了他們的勇敢與機智。31．考查對文章的理解。B項，有誤。結合“‘我應該有這次機會報答您啊！’”可以看出因為尼德蘭曾經救過尼摩，所以可以看出尼摩船長是一個知恩圖報的人。六、（2022·全國·小升初模擬）閱讀苦兒流浪記埃克多·馬洛梗概①雷米是英國某世襲貴族家的長子。在他六個月時，他的叔父為了霸占侄兒的財產，偷偷將雷米抱走，丟棄在巴黎街頭。他的養父巴伯蘭把他撿回家，在石屋里養到八歲后，又把雷米賣給一個流浪藝人劇團。他的師傅是流浪藝人維達里。②從此，雷米開始了流浪生活，和師傅一起相依為命，靠賣藝為生，浪跡天涯。由于一件偶然的事情，師傅被投入監獄。在此期間，完全成為藝人的雷米繼續獨自旅行。有一天，他遇到一位有錢的夫人。這位夫人帶著一個病孩子乘船旅行，她對雷米感到無比親切。實際上，這位夫人正是雷米的親生母親，這病孩子正是雷米的親弟弟。但是，他們互不了解，仍然分手而去。③師傅終于從牢里出來了，他帶著雷米掙扎到巴黎，但不幸又患了病，雷米又一次成了孤苦伶仃的一個人。雷米同在巴黎認識的小提琴的少年瑪卡繼續旅行，再次回到養育自己的石屋。在這里，他聽說有一個人在找尋自己。為了尋親，雷米又到巴黎、倫敦旅行，直到這時，雷米才第一次明白，自己是被覬覦（jìyú）遺產的惡棍拐走而拋棄的，那次在船上遇到的夫人是自己真正的母親。終于，雷米在瑞士的別墅里找到了親生母親，得到了幸福。精彩片段①我們走過了法國南部的一部分地方：奧弗涅、弗萊、利伐萊、蓋爾西、羅埃格、塞文和朗格多克。②我們旅行的方式是最簡單不過的了。我們漫無目的地一直往前走，當我們遠遠看見一個好像不太貧窮的村莊時，就準備大模大樣地進去。我先給狗打扮一番，為道勒斯梳洗，替澤比諾穿衣，往卡比的一只眼睛上涂點藥膏，好讓它扮演一個老兵的角色。最后，我強令心里美穿上將軍服，這是最難辦的事，因為猴子心里明白：梳妝打扮是它演出的前奏。它竭力反抗，想出最古怪的花招，不讓我替它穿衣。我只好求卡比幫忙。卡比靠它的機警、本能的敏捷，幾乎總能挫敗猴子的詭計。③我們全班人馬穿著盛裝。維泰利斯拿著短笛，我們秩序井然地開進村子。④如果跟在我們后頭的好奇的人相當多，我們就演出一場；反之，如果人數太少，掙不到什么錢，我們就繼續前進。⑤只有在城市里，我們才能待上幾天。這樣，上午我就可以帶著卡比隨便遛彎兒。卡比是條狗，它當然不穿演出服。我們在街頭閑逛。⑥維泰利斯平時總是緊緊看住我，讓我寸步不離他的左右。他允許我逛馬路，可算是大發慈悲了。⑦“既然命運讓你跑遍法國，”他常對我說，“那么睜大你的眼睛去察看，去學習吧！像你這樣年紀的孩子，一般都在小學或中學里讀書哩。當你遇到了困難，當你看見你所不懂的東西，有問題要問我時，你就跟我說好了，不用害怕。也許我回答不了你所有的問題，我不敢夸口說我無所不知，可是，也許有時我能滿足你的好奇心，我過去不是一直當雜耍的戲班主的。我學過比‘在貴賓面前介紹卡比或心里美先生’更為有用的東西。”⑧“學過什么？”⑨“我們以后再說吧！眼下你只要知道一個耍狗把戲的人是可以在世界上占有過某種地位的就行了；你同時也要懂得：如果你現在處于生活階梯的最底層的話，那么，只要你愿意，你也能夠慢慢地高升，三分靠運氣，七分靠自己。孩子，要記住我的教訓，要聽取我的忠告。將來，當你長大成人的時候，我希望你懷著感激的心情想起我這個可憐的樂師，我把你從你乳母那兒領走時，曾使你喪魂落魄。我總覺得我們的邂逅會使你幸運。”32．聯系上下文，解釋下列詞語在文中的意思。（1）覬覦：（2）邂逅：33．《苦兒流浪記》講述的是主人公的流浪生活。他原本是國人，卻被迫到了國流浪。34．在“精彩片段”中，與“我”一同流浪的動物中有