創(chuàng)新與創(chuàng)意第一講

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)全套可編輯PPT課件

本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

創(chuàng)新概述第二節(jié)

創(chuàng)意概述第三節(jié)

創(chuàng)新與創(chuàng)意的區(qū)別及聯(lián)系第四節(jié)

本章練習(xí)目錄本課件是可編輯的正常PPT課件一、

創(chuàng)新的含義和特征創(chuàng)新一詞起源于拉丁語(yǔ)，其原意有三層含義：一是更新；二是創(chuàng)造新的事物；三是改變。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新就是創(chuàng)造新事物，這些新事物既可以是具體的，也可以是抽象的。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新就是根據(jù)一定的目的，利用現(xiàn)有資源，運(yùn)用新的知識(shí)或方法，創(chuàng)造出新穎的、有價(jià)值的、前所未有的事物，或者在已有事物的基礎(chǔ)上，提出新的見(jiàn)解，做出某些改進(jìn)。本課件是可編輯的正常PPT課件一、

創(chuàng)新的含義和特征創(chuàng)新的特征主要體現(xiàn)在以下6個(gè)方面。普遍性動(dòng)態(tài)性價(jià)值性新穎性

高風(fēng)險(xiǎn)性目的性本課件是可編輯的正常PPT課件二、

創(chuàng)新的類(lèi)型1. 根據(jù)表現(xiàn)形式劃分知識(shí)創(chuàng)新技術(shù)創(chuàng)新管理創(chuàng)新服務(wù)創(chuàng)新方法創(chuàng)新制度創(chuàng)新本課件是可編輯的正常PPT課件二、

創(chuàng)新的類(lèi)型2. 根據(jù)層次劃分原始創(chuàng)新改進(jìn)創(chuàng)新AB原始創(chuàng)新是指前所未有的重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明、原理性主導(dǎo)技術(shù)等創(chuàng)新成果。在研究開(kāi)發(fā)方面，特別是在基礎(chǔ)研究和高技術(shù)研究領(lǐng)域取得獨(dú)有的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，并最終獲得成功的就是原始創(chuàng)新。改進(jìn)，顧名思義就是改變事物舊有情況，使有所進(jìn)步。改進(jìn)創(chuàng)新就是對(duì)原有的技術(shù)進(jìn)行改進(jìn)，如在原有技術(shù)之上開(kāi)發(fā)新的功能，或是使原有技術(shù)更加完善等。本課件是可編輯的正常PPT課件二、

創(chuàng)新的類(lèi)型2. 根據(jù)層次劃分閱讀材料：小改變，大不同今天是學(xué)校組織的大型招聘會(huì)，即將畢業(yè)的大四學(xué)生李一平一大早就去招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，選擇合適的工作崗位。經(jīng)過(guò)一上午的奔波，李一平從招聘會(huì)場(chǎng)回到宿舍，發(fā)現(xiàn)雨傘放哪里都不合適，不僅會(huì)流一灘的水，還可能沾濕書(shū)本。于是，李一平對(duì)于雨傘多年不變的造型產(chǎn)生了懷疑：為什么我們還要堅(jiān)持使用這種有缺陷的雨傘?是不是可以對(duì)雨傘進(jìn)行改進(jìn)，讓它使用起來(lái)更方便呢？于是，李一平開(kāi)始運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)應(yīng)用和精密工程方面的知識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)雨傘進(jìn)行升級(jí)改造，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于設(shè)計(jì)出一款反向雨傘。反向雨傘的外觀與傳統(tǒng)雨傘基本沒(méi)有差別，其最大特點(diǎn)是采用反向開(kāi)合的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是傘的打開(kāi)與合攏方式與傳統(tǒng)雨傘相反。獨(dú)特的打開(kāi)方式讓使用者即便處在擁擠的人群中也不用擔(dān)心因打開(kāi)雨傘而誤傷他人。而在收起雨傘時(shí)，雨傘的里層即干燥層會(huì)在外面，接觸雨水的外層則會(huì)在里面。這樣，手接觸到的是沒(méi)有雨水的那一層，從而可以使衣服、地板、車(chē)上的坐椅等雨傘接觸位置干凈清爽。本課件是可編輯的正常PPT課件二、

創(chuàng)新的類(lèi)型3. 根據(jù)創(chuàng)新成果自主性劃分（1）自主創(chuàng)新自主創(chuàng)新是指通過(guò)擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的獨(dú)特的核心技術(shù)及其在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新產(chǎn)品價(jià)值的過(guò)程。自主創(chuàng)新的成果，一般體現(xiàn)為新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)以及擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)、產(chǎn)品等。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，自主創(chuàng)新戰(zhàn)略是指其為了增強(qiáng)自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力或保持市場(chǎng)領(lǐng)先地位，在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略上的不斷研究、開(kāi)發(fā)，在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、性能和生產(chǎn)工藝等關(guān)鍵技術(shù)上的不斷發(fā)明、創(chuàng)造。對(duì)于一個(gè)國(guó)家也是如此，本國(guó)擁有的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)越多，其國(guó)際地位就越高，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中就越有主動(dòng)權(quán)。具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品是指自己研發(fā)的新產(chǎn)品，通過(guò)申請(qǐng)專(zhuān)利并獲得專(zhuān)利權(quán)，或者是自己設(shè)計(jì)的軟件等取得了版權(quán)（著作權(quán)）保護(hù)，使智力成果以法律形式明確為自己所有，擁有者可以對(duì)其進(jìn)行支配而不受他人干涉。本課件是可編輯的正常PPT課件二、

創(chuàng)新的類(lèi)型3. 根據(jù)創(chuàng)新成果自主性劃分（2）模仿創(chuàng)新積極跟隨性市場(chǎng)開(kāi)拓性學(xué)習(xí)積累性本課件是可編輯的正常PPT課件三、

創(chuàng)新原則1. 科學(xué)原理原則020103在創(chuàng)新設(shè)想轉(zhuǎn)化為成果之前，應(yīng)該先進(jìn)行科學(xué)原理相容性檢查。如果某一個(gè)創(chuàng)新設(shè)想，與人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并已由實(shí)踐證明為正確的科學(xué)原理不相容，則該設(shè)想就應(yīng)該放棄。因此與科學(xué)原理是否相容，是檢查創(chuàng)新設(shè)想有無(wú)生命力的根本條件。相容性檢查在創(chuàng)新設(shè)想變?yōu)槌晒麜r(shí)，還需要進(jìn)行相關(guān)技術(shù)方法的可行性檢查。如果某一創(chuàng)新所需要的條件已超過(guò)現(xiàn)有技術(shù)方法的可行性范圍，則就目前而言，該設(shè)想只是一種空想?？尚行詸z查許多關(guān)于產(chǎn)品方面的創(chuàng)新設(shè)想，都體現(xiàn)在產(chǎn)品功能上的增強(qiáng)或改進(jìn)。這一創(chuàng)新設(shè)想所實(shí)現(xiàn)的功能體系是否合理，關(guān)系到該設(shè)想是否具有推廣應(yīng)用的價(jià)值。因此，必須對(duì)創(chuàng)新設(shè)想的合理性進(jìn)行檢查。合理性檢查本課件是可編輯的正常PPT課件三、

創(chuàng)新原則2. 市場(chǎng)評(píng)價(jià)原則市場(chǎng)評(píng)價(jià)通常從市場(chǎng)壽命、市場(chǎng)定位、市場(chǎng)容量、市場(chǎng)特色以及市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)等多個(gè)方面入手。閱讀材料：銥星的隕落20世紀(jì)90年代，美國(guó)摩托羅拉公司一位叫巴里?伯蒂格的工程師提出了一個(gè)構(gòu)想：制造一臺(tái)能在全世界任何地方、任何時(shí)間都能通話的手機(jī)。摩托羅拉管理層認(rèn)為該想法蘊(yùn)含著巨大的商機(jī)，于是以摩托羅拉公司為首的幾家跨國(guó)公司組建了一個(gè)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)始實(shí)施“銥星”計(jì)劃。1991年，摩托羅拉公司正式?jīng)Q定建立由77顆低軌道衛(wèi)星組成的移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)，并命名為“銥星”?！般炐恰庇?jì)劃是通過(guò)建立由77顆低軌道衛(wèi)星（后減至66顆）組成移動(dòng)通信網(wǎng)，達(dá)到覆蓋整個(gè)地球網(wǎng)絡(luò)的目的，使其成為地球上最大的無(wú)線通信系統(tǒng)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)6年的研發(fā)后，1997年銥星系統(tǒng)投入商業(yè)運(yùn)營(yíng)，銥星衛(wèi)星移動(dòng)電話成為唯一能在地球表面任何地方都能撥打電話的公眾移動(dòng)通信工具。雖然銥星系統(tǒng)采用了現(xiàn)代通信領(lǐng)域的尖端科技，是高技術(shù)的結(jié)晶，但研發(fā)團(tuán)隊(duì)大大低估了移動(dòng)電話的發(fā)展速度，導(dǎo)致用戶發(fā)展數(shù)量遠(yuǎn)低于公司達(dá)到盈虧平衡點(diǎn)所需要的數(shù)量，在資金和市場(chǎng)的雙重壓力下，1999年8月，銥星公司因?yàn)闊o(wú)力償還債權(quán)而被迫申請(qǐng)破產(chǎn)。這個(gè)被人們?cè)u(píng)為美國(guó)最佳科技成果的技術(shù)，僅僅運(yùn)營(yíng)了一年就宣告失敗。本課件是可編輯的正常PPT課件三、

創(chuàng)新原則3. 機(jī)理簡(jiǎn)單原則在創(chuàng)新過(guò)程中，創(chuàng)新者要始終貫徹機(jī)理簡(jiǎn)單原則。為使創(chuàng)新設(shè)想或結(jié)果更符合機(jī)理簡(jiǎn)單的原則，可進(jìn)行如下檢查。機(jī)理簡(jiǎn)單原則ABC新事物所依據(jù)的原理是否重疊新事物所擁有的結(jié)構(gòu)是否復(fù)雜新事物所具備的功能是否冗余本課件是可編輯的正常PPT課件三、

創(chuàng)新原則4. 相對(duì)較優(yōu)原則創(chuàng)新者可以從創(chuàng)新設(shè)想或成果的技術(shù)先進(jìn)性上進(jìn)行分析比較，尤其是將創(chuàng)新設(shè)想所實(shí)現(xiàn)技術(shù)與解決同樣問(wèn)題的已有技術(shù)手段進(jìn)行比較，看哪個(gè)更領(lǐng)先和超前。從創(chuàng)新技術(shù)先進(jìn)性上比較創(chuàng)新者可以從創(chuàng)新設(shè)想或成果的技術(shù)先進(jìn)性上進(jìn)行分析比較，尤其是將創(chuàng)新設(shè)想所實(shí)現(xiàn)技術(shù)與解決同樣問(wèn)題的已有技術(shù)手段進(jìn)行比較，看哪個(gè)更領(lǐng)先和超前。從創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)合理性上比較技術(shù)和經(jīng)濟(jì)因素應(yīng)該相輔相成，二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一便構(gòu)成了事物的整體效果。任何創(chuàng)新設(shè)想或成果，其創(chuàng)新水平和使用價(jià)值主要是通過(guò)其整體效果來(lái)體現(xiàn)的。從創(chuàng)新整體效果上比較本課件是可編輯的正常PPT課件三、

創(chuàng)新原則5. 構(gòu)思獨(dú)特原則創(chuàng)新貴在獨(dú)特和新穎，構(gòu)思獨(dú)特的創(chuàng)新往往能出奇制勝。在創(chuàng)新活動(dòng)中，可以從新穎性、開(kāi)創(chuàng)性、特色性這幾個(gè)方面來(lái)判斷創(chuàng)新構(gòu)思是否具有獨(dú)特性。6. 不輕易否定原則不輕易否定原則是指在分析評(píng)判各種創(chuàng)新設(shè)想時(shí)，應(yīng)避免輕易作出否定。在飛機(jī)發(fā)明之前，科學(xué)界曾從“理論”上進(jìn)行了否定的論證；也曾有權(quán)威人士斷言，無(wú)線電波不可能成為通信手段。顯然，這些結(jié)論都是錯(cuò)誤的，之所以作出這些不恰當(dāng)?shù)姆穸ㄊ怯捎谌藗冎饔^武斷地用常規(guī)思維來(lái)分析證明某項(xiàng)創(chuàng)新設(shè)想的可行性。本課件是可編輯的正常PPT課件三、

創(chuàng)新原則7. 不簡(jiǎn)單比較原則在避免輕易作出否定的同時(shí)，還要注意不要隨意在兩個(gè)事物之間進(jìn)行簡(jiǎn)單比較。因?yàn)閯?chuàng)新的廣泛性和普遍性源于創(chuàng)新的相容性，比如，市面上的鋼筆和鉛筆互不排斥，還有即便是鉛筆，也有普通木質(zhì)鉛筆和金屬或塑料的自動(dòng)鉛筆之分，它們?cè)谑袌?chǎng)上也是完全可以相容的。本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

創(chuàng)新概述第二節(jié)

創(chuàng)意概述第三節(jié)

創(chuàng)新與創(chuàng)意的區(qū)別及聯(lián)系第四節(jié)

本章練習(xí)目錄本課件是可編輯的正常PPT課件一、

創(chuàng)意的含義創(chuàng)意的英文名稱(chēng)為“Creativity”，是一個(gè)從西方引入的外來(lái)詞，對(duì)應(yīng)的名詞是創(chuàng)造力或創(chuàng)新力?！皠?chuàng)意”就是我們平常所說(shuō)的“點(diǎn)子”“主意”“想法”，也可擴(kuò)展為“策劃”“設(shè)計(jì)”“科學(xué)研究”“技術(shù)開(kāi)發(fā)”等。創(chuàng)意是具有新穎性和創(chuàng)造性的想法，是一種能夠讓受眾產(chǎn)生共鳴的獨(dú)特思路。其中，“創(chuàng)”是指創(chuàng)新、創(chuàng)作、創(chuàng)造；“意”是指意識(shí)、觀念、智慧、思維。獨(dú)創(chuàng)性深遠(yuǎn)意義個(gè)人性本課件是可編輯的正常PPT課件二、

創(chuàng)意的作用（1）在中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展之時(shí)，有創(chuàng)意的工業(yè)設(shè)計(jì)具有附加價(jià)值高、資源消耗少、科技含量高、輻射性強(qiáng)的特征，是工業(yè)設(shè)計(jì)的重要組成部分，對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、創(chuàng)新型城市具有重要的推動(dòng)作用。（2）創(chuàng)意是平面設(shè)計(jì)的思想內(nèi)涵與靈魂。創(chuàng)意在實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目的的過(guò)程中擁有極其重要的地位，有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)可以吸引市場(chǎng)的注意力，引導(dǎo)消費(fèi)者的行動(dòng)。好的創(chuàng)意設(shè)計(jì)不僅充滿靈性與美感，而且還能表達(dá)設(shè)計(jì)者的所思所想。比如麥當(dāng)勞的“M”標(biāo)志、殼牌石油公司的貝殼標(biāo)志等都能讓人體會(huì)到設(shè)計(jì)者“創(chuàng)意”的獨(dú)特性。本課件是可編輯的正常PPT課件二、

創(chuàng)意的作用（3）創(chuàng)意是廣告的生命，它在廣告活動(dòng)中具有舉足輕重的作用，主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面。有創(chuàng)意的廣告可以找準(zhǔn)與消費(fèi)者對(duì)話的關(guān)鍵點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)品牌意義的符號(hào)化轉(zhuǎn)換，達(dá)成與消費(fèi)者進(jìn)行交流、溝通的目的，從而帶動(dòng)消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)行動(dòng)。有創(chuàng)意的廣告也可以幫助企業(yè)建立品牌價(jià)值，提升消費(fèi)者對(duì)品牌的忠誠(chéng)度，從而實(shí)現(xiàn)品牌增值的效果。有創(chuàng)意的廣告還能提升消費(fèi)者的審美能力。比如，在廣告故事的情感化和戲劇化營(yíng)造中，可以浸染消費(fèi)者的視聽(tīng)，震撼消費(fèi)者的感知和心理，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者的審美升華。本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

創(chuàng)新概述第二節(jié)

創(chuàng)意概述第三節(jié)

創(chuàng)新與創(chuàng)意的區(qū)別及聯(lián)系第四節(jié)

本章練習(xí)目錄本課件是可編輯的正常PPT課件第三節(jié)

創(chuàng)新與創(chuàng)意的區(qū)別及聯(lián)系創(chuàng)意是創(chuàng)新的起點(diǎn)，創(chuàng)意通過(guò)創(chuàng)新而達(dá)到目標(biāo)。創(chuàng)意在創(chuàng)新的過(guò)程中，被提煉、升華、修改和整合，甚至產(chǎn)生更高級(jí)的創(chuàng)意都是正常的，但不影響它作為起源的重要性。創(chuàng)新是創(chuàng)意的延續(xù)，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意必不可少的手段。創(chuàng)新是客觀的，可以量化的，而創(chuàng)意更強(qiáng)調(diào)人文價(jià)值，是主觀的，往往具有模糊性。本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

創(chuàng)新概述第二節(jié)

創(chuàng)意概述第三節(jié)

創(chuàng)新與創(chuàng)意的區(qū)別及聯(lián)系第四節(jié)

本章練習(xí)目錄本課件是可編輯的正常PPT課件1．什么是創(chuàng)新？創(chuàng)新應(yīng)遵循的原則有哪些？2．什么是創(chuàng)意？創(chuàng)新與創(chuàng)意的區(qū)別是什么？3．在自己的學(xué)習(xí)與生活中，你發(fā)現(xiàn)了哪些日常的創(chuàng)新事例？試著說(shuō)明這些創(chuàng)新事例所體現(xiàn)的創(chuàng)新特征。4．下面列舉了10個(gè)訓(xùn)練創(chuàng)新能力的題目，盡可能多地給不同的答案。（1）列舉出木炭的5種用途。例如：木炭能夠取暖。（2）列舉出食鹽水的5種用途。例如：食鹽水可以消毒。（3）列舉出一次性紙杯的5種用途。例如：紙杯可以盛水喝。（4）列舉出空飲料瓶的5種用途。例如：空的飲料瓶可以當(dāng)花瓶。（5）列舉出乒乓球的5種用途。例如：乒乓球可以玩游戲。（6）A能夠充滿B，如：水能充滿容器。寫(xiě)出另外5種A和B。（7）A能夠美化B，如：樹(shù)木能夠美化環(huán)境。寫(xiě)出另外5種A和B。（8）A能夠控制B，如：智能手機(jī)可以控制電視。寫(xiě)出另外5種A和B。（9）A能夠傳導(dǎo)B，如：計(jì)算機(jī)可以傳送病毒。寫(xiě)出另外5種A和B。（10）A能夠分割B，如：剪刀能夠分割布。寫(xiě)出另外5種A和B。本章練習(xí)本課件是可編輯的正常PPT課件5．結(jié)合自身的情況和已有的資源，分析有什么方法能夠提升自己的創(chuàng)意能力，并將這些方法列入表中。6．分析該案例中主人公的創(chuàng)意是如何產(chǎn)生的？這與他日常生活、工作的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)嗎？美國(guó)許多制糖公司會(huì)向南美洲出口方糖，方糖在海運(yùn)中經(jīng)常受潮，給公司帶來(lái)了巨大損失。為此，公司花了不少錢(qián)請(qǐng)專(zhuān)家研究，但始終未解決方糖受潮問(wèn)題。后來(lái)，一位名叫科魯索的制糖工人想出一個(gè)簡(jiǎn)單的解決方法：只要在包裝紙上開(kāi)一個(gè)小孔，使空氣能夠?qū)α?，方塊糖就不會(huì)受潮了。其原理就像是大廳里開(kāi)個(gè)排氣孔和人們網(wǎng)狀透氣的衣服一樣，雖然簡(jiǎn)單，卻不容易被人想到。科魯索為自己的“打孔”發(fā)明申請(qǐng)了專(zhuān)利，后來(lái)一家制糖公司得知后，出高價(jià)買(mǎi)下了這個(gè)專(zhuān)利的使用權(quán)。本節(jié)重要觀點(diǎn)本課件是可編輯的正常PPT課件學(xué)業(yè)進(jìn)步

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)本課件是可編輯的正常PPT課件創(chuàng)新意識(shí)第二講

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)涵和作用第二節(jié)

創(chuàng)新意識(shí)的類(lèi)型第三節(jié)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)第四節(jié)

本章練習(xí)目錄本課件是可編輯的正常PPT課件一、

創(chuàng)新意識(shí)的含義CONTENTS1CONTENTS3CONTENTS2CONTENTS4（1）創(chuàng)造動(dòng)機(jī)是創(chuàng)造活動(dòng)的動(dòng)力因素，它能推動(dòng)和激勵(lì)人們進(jìn)行并維持創(chuàng)造性活動(dòng)。（2）創(chuàng)造興趣是促使人們積極追求新奇事物的一種心理傾向，它能促進(jìn)創(chuàng)造活動(dòng)的成功。（3）創(chuàng)造情感是引起、推進(jìn)乃至完成創(chuàng)造的心理因素，只有具有創(chuàng)造情感才能促進(jìn)創(chuàng)造活動(dòng)的成功。（4）創(chuàng)造意志是在創(chuàng)造中克服困難、沖破阻礙的心理因素。創(chuàng)造意志具有目的性、自制性和頑強(qiáng)性。本課件是可編輯的正常PPT課件二、

創(chuàng)新意識(shí)的基本特征新穎性

歷史性

差異性

質(zhì)疑性01030204本課件是可編輯的正常PPT課件三、

創(chuàng)新意識(shí)的價(jià)值（1）創(chuàng)新意識(shí)是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的精神指南，它具有引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的重要功能。任何事物都有內(nèi)在和外在兩個(gè)層面，從創(chuàng)業(yè)角度出發(fā)，如果把創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)成外在層面，那么其內(nèi)在層面就是創(chuàng)新意識(shí)。（3）創(chuàng)新意識(shí)能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。當(dāng)大學(xué)生擁有自身的創(chuàng)新意識(shí)之后，很可能將會(huì)基于自身能力和借助于新穎的創(chuàng)意而形成明確的創(chuàng)業(yè)意向，從而走上創(chuàng)業(yè)道路，因此創(chuàng)新意識(shí)是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能的一種有意識(shí)的開(kāi)發(fā)。（2）創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)業(yè)策略的重要指向之一。任何創(chuàng)業(yè)都需要相應(yīng)的策略進(jìn)行指引，尤其是大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，因?yàn)榇髮W(xué)生在人生閱歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)方面都有所欠缺。本課件是可編輯的正常PPT課件三、

創(chuàng)新意識(shí)的價(jià)值閱讀材料：創(chuàng)新意識(shí)的重要性張明是一名大二學(xué)生，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)是多媒體設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方向。由于庭條件不是很好，為了減輕家里的負(fù)擔(dān)，張明白天上課，晚上就外出做兼職，為商家做網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。張明大學(xué)畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)，在親人和朋友的幫助下，創(chuàng)辦了一個(gè)養(yǎng)雞合作社。該合作社銷(xiāo)售的并不是雞肉，而是雞蛋。為了讓雞蛋的蛋黃看起來(lái)更紅、營(yíng)養(yǎng)更豐富，張明特意給小雞的飲食中添加了胡蘿卜和南瓜。轉(zhuǎn)眼就到了收獲雞蛋的時(shí)候，受之前網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工作的啟發(fā)，張明突然有了一個(gè)“新創(chuàng)意”—開(kāi)發(fā)“小明雞蛋網(wǎng)上身份查詢系統(tǒng)”，為每批雞蛋進(jìn)行登記，讓消費(fèi)者看到更加透明的產(chǎn)品信息，打消其顧慮。張明的奇思妙想讓他手中的五千枚雞蛋在不到兩周的時(shí)間內(nèi)全部銷(xiāo)售一空，張明也的雞蛋事業(yè)也開(kāi)拓出了一片新天地。本課件是可編輯的正常PPT課件四、

創(chuàng)新意識(shí)的作用1.創(chuàng)新意識(shí)是一種精神力量2.創(chuàng)新意識(shí)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步3.創(chuàng)新意識(shí)提升人的綜合素質(zhì)本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)涵和作用第二節(jié)

創(chuàng)新意識(shí)的類(lèi)型第三節(jié)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)第四節(jié)

本章練習(xí)目錄本課件是可編輯的正常PPT課件一、

求新求異意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)具有新穎性和差異性的基本特征，因此，求新求異意識(shí)是創(chuàng)新意識(shí)的主要類(lèi)型。敢于別出心裁、追求新穎奇特是創(chuàng)新活動(dòng)的前提和內(nèi)部動(dòng)力。求新求異意識(shí)要求人們敢于突破常規(guī)，換個(gè)角度思考問(wèn)題。遇到問(wèn)題時(shí)，即便有很簡(jiǎn)單的解決辦法，我們也可以嘗試換個(gè)角度進(jìn)行思考。現(xiàn)實(shí)生活中，要求新求異意識(shí)比較困難，因?yàn)檫@樣做不僅要克服自身的心理壓力，而且還要面對(duì)別人異樣的眼光，因此很多時(shí)候人們都會(huì)選擇從眾。本課件是可編輯的正常PPT課件二、

求真務(wù)實(shí)意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)是一種求真務(wù)實(shí)意識(shí)。要使創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)得到有價(jià)值的成果，就必須尊重客觀規(guī)律。尋找事物的客觀規(guī)律，按規(guī)律辦事，就是求真務(wù)實(shí)的確切含義。創(chuàng)新離不開(kāi)求真務(wù)實(shí)，反之，求真務(wù)實(shí)本身又是不斷創(chuàng)新的過(guò)程。本課件是可編輯的正常PPT課件三、

求變意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)還是一種求變意識(shí)，它追求突破已有的格局，包括思想的、實(shí)物的、方法的等等，這里所說(shuō)的“變”主要是指變革、革新。創(chuàng)造性活動(dòng)源于創(chuàng)新意識(shí)，而創(chuàng)造性活動(dòng)的形成就是不斷發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，消除錯(cuò)誤，接近正確認(rèn)識(shí)的過(guò)程，也是不斷破舊立新、推陳出新的過(guò)程。創(chuàng)造性活動(dòng)即為不斷變革的過(guò)程，創(chuàng)新意識(shí)因此又表現(xiàn)為求變意識(shí)。本課件是可編輯的正常PPT課件四、

問(wèn)題意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)同時(shí)又是問(wèn)題意識(shí)。強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，首先表現(xiàn)在善于提出問(wèn)題。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！庇辛诵聠?wèn)題，就必須加以解決，如用現(xiàn)有的途徑和方法得不到圓滿答案，就必須用新的方法，解決問(wèn)題的過(guò)程又將是一個(gè)創(chuàng)新過(guò)程。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是形成創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題，創(chuàng)新將會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。同時(shí)，問(wèn)題又是創(chuàng)新的前提，一切發(fā)明創(chuàng)新都源于質(zhì)疑。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的問(wèn)題意識(shí)是十分重要的。本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)涵和作用第二節(jié)

創(chuàng)新意識(shí)的類(lèi)型第三節(jié)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)第四節(jié)

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知識(shí)的積累知識(shí)積累是培養(yǎng)、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的必要條件。大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，首先要增強(qiáng)自身的求知欲，讓自身具備勤奮求知的精神。只有不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，大學(xué)生才能在自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中發(fā)揮主力軍作用。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的學(xué)習(xí)方法是創(chuàng)新的前提，開(kāi)闊的視野也有助于大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。只有掌握了創(chuàng)新的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并遵循創(chuàng)造性規(guī)律，了解科技發(fā)展和知識(shí)更新的動(dòng)態(tài)，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和思維能力，才能萌生創(chuàng)新意識(shí)。錢(qián)亮、趙軍、林小路原是某大型網(wǎng)游公司的員工，雖然他們工作年限不長(zhǎng)，但個(gè)人能力卻非常突出，尤其是錢(qián)亮和趙軍，他們經(jīng)常會(huì)在工作之余閱讀一些關(guān)于游戲設(shè)計(jì)的相關(guān)書(shū)籍，經(jīng)常光顧的圖書(shū)館，而林小路則喜歡關(guān)注游戲市場(chǎng)的變化。在看到國(guó)內(nèi)手機(jī)軟件尤其是游戲軟件市場(chǎng)蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)后，他們想抓住商機(jī)。于是經(jīng)過(guò)反復(fù)的商量，他們決定干脆辭職創(chuàng)業(yè)。他們創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目是一款適合在手機(jī)上玩的小游戲。游戲的大致內(nèi)容為：由于人類(lèi)對(duì)環(huán)境的污染，導(dǎo)致大海中的生物都發(fā)生了變異乃至死亡，海面上漂浮著死去生物的尸體。玩家需要協(xié)助環(huán)境保護(hù)人員進(jìn)行調(diào)查，使大?；謴?fù)如初。由于他們?cè)谶^(guò)去的工作中也設(shè)計(jì)制作過(guò)類(lèi)似的小游戲，因此具備了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)5個(gè)多月的艱苦奮戰(zhàn)后，一款畫(huà)面美觀、操作性強(qiáng)、引人入勝的小游戲便終于出爐了。他們制定了相應(yīng)的營(yíng)銷(xiāo)方案，向國(guó)內(nèi)游戲開(kāi)發(fā)商推廣他們的產(chǎn)品和服務(wù)，最終大獲成功。閱讀材料：合伙開(kāi)發(fā)小游戲本課件是可編輯的正常PPT課件二、

消除心理障礙消除心理障礙1.戰(zhàn)勝?gòu)谋娦睦?.戰(zhàn)勝膽怯心理3.戰(zhàn)勝自卑心理本課件是可編輯的正常PPT課件三、

激發(fā)好奇心創(chuàng)新需要具備強(qiáng)烈的好奇心。古今中外有很多真知灼見(jiàn)、發(fā)明創(chuàng)造都是通過(guò)不斷探索而獲得的，而人們的探索欲望，常常表現(xiàn)為強(qiáng)烈的好奇心。好奇心會(huì)使人們對(duì)事物或人充滿興趣，這些興趣會(huì)促使人們想要去質(zhì)疑、探索或是刨根問(wèn)底。此時(shí)人的思維就會(huì)變得異?；钴S，人的潛能也會(huì)得到釋放，人的創(chuàng)造性也會(huì)隨之空前高漲。本課件是可編輯的正常PPT課件四、

參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)科學(xué)的創(chuàng)新理念的過(guò)程中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該積極參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不要怕在創(chuàng)新過(guò)程中犯錯(cuò)誤，要大膽嘗試，才能在創(chuàng)新之路上成長(zhǎng)起來(lái)。作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，或許我們不能做出驚人的壯舉，但一定要激發(fā)自己的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)思考、懷疑與探索，然后再結(jié)合自身的實(shí)際情況來(lái)加以實(shí)踐。本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)涵和作用第二節(jié)

創(chuàng)新意識(shí)的類(lèi)型第三節(jié)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)第四節(jié)

本章練習(xí)目錄本課件是可編輯的正常PPT課件1.什么是創(chuàng)新意識(shí)？2.創(chuàng)新意識(shí)的作用是什么？3.創(chuàng)新意識(shí)的類(lèi)型有哪些？4.如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)？5.請(qǐng)完成以下測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)自己是否具備創(chuàng)新意識(shí)。如果符合你的情況，請(qǐng)回答“是”，不符合請(qǐng)回答“否”，拿不準(zhǔn)則回答“不確定”。（1）你認(rèn)為那些使用古怪和生僻詞語(yǔ)的作家，純粹是為了炫耀。（2）無(wú)論什么問(wèn)題，要讓你產(chǎn)生興趣，總比讓別人產(chǎn)生興趣要困難得多。（3）即使是十分熟悉的事物，你也常用全新的眼光看待它。（4）你常常憑直覺(jué)來(lái)判斷問(wèn)題的正確與錯(cuò)誤。（5）你善于分析問(wèn)題，但不擅長(zhǎng)對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行綜合、提煉。本章練習(xí)本課件是可編輯的正常PPT課件（6）你審美能力較強(qiáng)。（7）聚精會(huì)神工作時(shí)，你常常忘記時(shí)間。（8）你做事總是有的放矢，不盲目行事。（9）你的興趣在于不斷提出新的建議，而不在于說(shuō)服別人去接受這些建議。（10）你喜歡那些一門(mén)心思埋頭苦干的人。（11）你不喜歡提那些顯得無(wú)知的問(wèn)題。（12）你特別關(guān)心周?chē)娜嗽趺丛u(píng)價(jià)自己。（13）對(duì)周?chē)男率挛锔械胶闷?，一旦產(chǎn)生興趣就很難放棄。（14）你認(rèn)為按部就班，循序漸進(jìn)才是解決問(wèn)題最正確的方法。（15）你關(guān)心的問(wèn)題是“是什么”，而不是“為什么”。（16）你總覺(jué)得自己還有潛力。本章練習(xí)本課件是可編輯的正常PPT課件（17）你不能從他人的失敗中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。（18）你對(duì)工作過(guò)于熱情，當(dāng)一項(xiàng)工作完成之后總有興奮感。（19）遇到問(wèn)題能從多方面探索它的可能性，而不是拘泥于一條死路。（20）你認(rèn)為，如果你打破固有的理念、行為方式、秩序或者體制，就不能建立更好的模式。本章練習(xí)本課件是可編輯的正常PPT課件學(xué)業(yè)進(jìn)步

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)本課件是可編輯的正常PPT課件創(chuàng)新思維第三講

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

創(chuàng)新思維的概念與特征第二節(jié)

創(chuàng)新思維的形式第三節(jié)

創(chuàng)新思維的障礙第四節(jié)

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)第五節(jié)

本章練習(xí)目錄本課件是可編輯的正常PPT課件一、

創(chuàng)新思維的概念創(chuàng)新思維是指以新穎、獨(dú)創(chuàng)的方法去解決問(wèn)題的思維過(guò)程。這種思維能夠不受現(xiàn)成的、常規(guī)思路的約束，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法或角度去思考問(wèn)題，并提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的、有社會(huì)意義的思維成果。創(chuàng)新思維不是指單純依靠現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行抽象和概括，而是指在現(xiàn)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象、推理和再創(chuàng)造。本課件是可編輯的正常PPT課件二、

創(chuàng)新思維的特征1.新穎性新穎性是指一項(xiàng)構(gòu)思會(huì)使人耳目一新，展示出一種新的概念、新的形象和新的結(jié)構(gòu)。本課件是可編輯的正常PPT課件二、

創(chuàng)新思維的特征2.求異性求異性是指對(duì)司空見(jiàn)慣的、似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)采用多種不同的方法進(jìn)行思考。換而言之，就是從多個(gè)方面進(jìn)行深入探索，以求找到問(wèn)題的解決方法，從而樹(shù)立新思想，創(chuàng)立新形象。求異性是在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，基于客觀事實(shí)提出的質(zhì)疑或否定。要想有所創(chuàng)新，就不應(yīng)拘泥于常規(guī)，不應(yīng)輕信權(quán)威，而要以懷疑和批判的態(tài)度看待一切事物和現(xiàn)象。比如，在某一個(gè)群體中，對(duì)于那些已經(jīng)取得安全感和歸屬感的人，他們往往會(huì)更喜歡彰顯個(gè)性，發(fā)展與眾不同的個(gè)人特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，從而形成人際之間的差異性，這就是求異性的表現(xiàn)。本課件是可編輯的正常PPT課件二、

創(chuàng)新思維的特征2.求異性閱讀材料：打破常規(guī)思維25歲的王明是一名在讀研究生，他與3名同學(xué)合伙創(chuàng)辦了電器銷(xiāo)售公司，自創(chuàng)辦以來(lái)生意一直不錯(cuò)，但最近卻遭遇了銷(xiāo)售困局。庫(kù)房里有一批電扇積壓了近半年也賣(mài)不出去，即使是在銷(xiāo)售旺季也只能出售幾臺(tái)，導(dǎo)致公司的資金周轉(zhuǎn)困難，無(wú)法開(kāi)展下一步的工作。有一天，王明陪媽媽逛街時(shí)，看到了街上五顏六色的氣球，一下就想到庫(kù)房里那一批積壓已久的黑白電扇。于是，王明馬上與合伙人們聯(lián)系，提出了一個(gè)全新的想法—改變電扇的顏色。自有電扇以來(lái)，顏色就一直是黑色的，在經(jīng)歷漫長(zhǎng)的時(shí)間后，這似乎已經(jīng)成為一種傳統(tǒng)、一種慣例，人們只要一提到電扇，肯定想到的就是黑色電扇。合伙人們雖然認(rèn)為這個(gè)想法有些大膽，但經(jīng)過(guò)研究討論依然一致同意王明的建議，并在第一時(shí)間與廠家協(xié)商好了電扇的改進(jìn)事宜。經(jīng)過(guò)廠家的改進(jìn)后，積壓電扇的顏色由原來(lái)的黑色統(tǒng)一變?yōu)榱吮容^淺的藍(lán)色。第二年夏天，這批淺藍(lán)色的電扇一經(jīng)推出就被廣大消費(fèi)者所接受，甚至還掀起了一陣搶購(gòu)熱潮，短短幾個(gè)月之內(nèi)就賣(mài)出了幾十萬(wàn)臺(tái)。本課件是可編輯的正常PPT課件二、

創(chuàng)新思維的特征3.靈活性靈活性指思維靈活多變，思路及時(shí)轉(zhuǎn)換，從多角度、多方位、多學(xué)科、多層次的角度進(jìn)行立體思考。具體表現(xiàn)為及時(shí)放棄舊的思路而轉(zhuǎn)向新思路，及時(shí)放棄無(wú)效的方法而采用新方法。本課件是可編輯的正常PPT課件二、

創(chuàng)新思維的特征4.突發(fā)性所謂突發(fā)性，就是指在極短的時(shí)間內(nèi)，以一種突發(fā)的形式，迸發(fā)出創(chuàng)造性的思想火花，產(chǎn)生新的概念。創(chuàng)新思維的突發(fā)性，或許是在長(zhǎng)期構(gòu)思醞釀后的自然爆發(fā)而來(lái)的，也可能是受某一偶然因素的觸發(fā)而產(chǎn)生的。突發(fā)性思維主要包括直覺(jué)思維、頓悟思維、靈感思維。本課件是可編輯的正常PPT課件二、

創(chuàng)新思維的特征5.綜合性綜合性思維不是簡(jiǎn)單地把事物各個(gè)部分、側(cè)面和屬性的認(rèn)識(shí)，隨意地、主觀地拼湊在一起，也不是機(jī)械地相加，而是按照它們內(nèi)在的或必然的互相聯(lián)系的各個(gè)方面及其結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)識(shí)的一種思維方法。本課件是可編輯的正常PPT課件二、

創(chuàng)新思維的特征6.逆向性逆向性就是有意識(shí)采用“反常規(guī)”的思路去思考問(wèn)題。如果把傳統(tǒng)觀念、常規(guī)經(jīng)驗(yàn)、權(quán)威言論當(dāng)作金科玉律，那就會(huì)阻礙我們創(chuàng)新思維活動(dòng)。因此，為實(shí)現(xiàn)某一創(chuàng)新或解決某一因常規(guī)思路難以解決的問(wèn)題時(shí)，不要習(xí)慣于長(zhǎng)久以來(lái)形成的固有思路去思考問(wèn)題，而應(yīng)從相反的方向?qū)ふ医鉀Q辦法，也就是只有奇思妙想，才能避免“構(gòu)思平庸”“與人雷同”的尷尬境地。本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

創(chuàng)新思維的概念與特征第二節(jié)

創(chuàng)新思維的形式第三節(jié)

創(chuàng)新思維的障礙第四節(jié)

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)第五節(jié)

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邏輯思維邏輯思維也稱(chēng)抽象思維，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中運(yùn)用概念、判斷、推理等思維方法，對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行間接的、概括的反應(yīng)的過(guò)程。邏輯思維的基本單元是概念，基本思維方法是抽象，基本表達(dá)工具是語(yǔ)言和符號(hào)。邏輯思維具有規(guī)范、嚴(yán)密、確定和可重復(fù)的特點(diǎn)。邏輯思維是人腦的一種理性活動(dòng)，思維主體把感性認(rèn)識(shí)階段獲得的對(duì)于事物認(rèn)識(shí)的信息抽象成概念，運(yùn)用概念進(jìn)行判斷，并按照一定的邏輯關(guān)系進(jìn)行推理，從而產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。也就是說(shuō)，要想創(chuàng)新，要想找出復(fù)雜問(wèn)題的解決方案，就必須運(yùn)用邏輯思維。本課件是可編輯的正常PPT課件二、

聯(lián)想思維020103聯(lián)想思維的主要特征是由此及彼，連綿不斷。聯(lián)想既可以是遵循邏輯的，但更多情況下是天馬行空的，聯(lián)想鏈的首尾兩端往往是沒(méi)有必然的聯(lián)系。由于聯(lián)想思維是具體化的思維，其基本的思維操作單元是表象，是一幅幅的畫(huà)面。因此，聯(lián)想思維的思維十分生動(dòng)，具有鮮明的形象。聯(lián)想思維可以很快地把聯(lián)想到的思維結(jié)果呈現(xiàn)在聯(lián)想者的眼前，是一種把握整體的思維操作活動(dòng)，因此是有很強(qiáng)的概括性。連續(xù)性形象性概括性本課件是可編輯的正常PPT課件三、

發(fā)散思維4.多感觀性2.變通性3.獨(dú)特性1.流暢性本課件是可編輯的正常PPT課件四、

求同思維求同思維也稱(chēng)聚合思維、輻合思維、集中思維，是一種有方向、有范圍、有條理的收斂性思維方式。求同思維具有集中性和最佳性兩大特點(diǎn)，即求同思維的過(guò)程是集中指向的，目標(biāo)單一，其目標(biāo)是尋求最佳。在創(chuàng)新思維活動(dòng)中，人們運(yùn)用求同思維做出的發(fā)明創(chuàng)造處處可見(jiàn)，如收錄兩用機(jī)、組合家具等。人們要?jiǎng)?chuàng)新，就必須要善于從復(fù)雜多變的事物之中，去發(fā)現(xiàn)其中包含著的共性因素，即找出事物間的結(jié)合點(diǎn)。一般情況下，組合事物并不等于將原來(lái)幾種事物簡(jiǎn)單相加，而是產(chǎn)生出具有新的性質(zhì)和功能。發(fā)散思維和求同思維在思考的過(guò)程中是相輔相成、互為補(bǔ)充的。發(fā)散思維可以幫助創(chuàng)新者開(kāi)闊思路，產(chǎn)生多種解決問(wèn)題的可能方案；求同思維則可以幫助創(chuàng)新者整合思緒，在解決問(wèn)題的眾多方案中，通過(guò)分析、比較、判斷后，選出一個(gè)最優(yōu)方案。本課件是可編輯的正常PPT課件五、

形象思維

形象性想象性粗略性本課件是可編輯的正常PPT課件六、

直覺(jué)思維獨(dú)創(chuàng)性直覺(jué)思維是對(duì)研究對(duì)象整體的把握，不專(zhuān)注于細(xì)節(jié)推敲，與邏輯思維恰恰相反。正是由于直覺(jué)思維的無(wú)意識(shí)性、隨意性和靈活性，它才是豐富的，發(fā)散的，才能使人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向外無(wú)限地?cái)U(kuò)展，因而具有反常規(guī)律的獨(dú)創(chuàng)性。突發(fā)性直覺(jué)思維的過(guò)程極短，稍縱即逝，其所獲得的結(jié)果是突如其來(lái)的。人們對(duì)某一問(wèn)題苦思冥想，往往不得其解，反而容易在不經(jīng)意間頓悟問(wèn)題的答案，這就是直覺(jué)思維的成果。簡(jiǎn)約性直覺(jué)思維是從整體上考察思維對(duì)象，調(diào)動(dòng)思維者全部的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)豐富的想象做出的敏銳而迅速的假設(shè)，判斷或猜想。盡管直覺(jué)的產(chǎn)生極為突然，然而其生成決非偶然，必須要有相關(guān)知識(shí)的積累。既包括有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，又包括專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)。對(duì)大學(xué)生而言，其可以通過(guò)不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，參與社會(huì)實(shí)踐等方式來(lái)培養(yǎng)自己的直覺(jué)思維能力。本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

創(chuàng)新思維的概念與特征第二節(jié)

創(chuàng)新思維的形式第三節(jié)

創(chuàng)新思維的障礙第四節(jié)

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)第五節(jié)

本章練習(xí)目錄本課件是可編輯的正常PPT課件一、

思維定勢(shì)1.權(quán)威性慣性在日常生活中，大部分人都習(xí)慣于引證權(quán)威的觀點(diǎn)，甚至將權(quán)威作為判斷事物是非對(duì)錯(cuò)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一旦發(fā)現(xiàn)與權(quán)威相違背的觀點(diǎn)，就立即將其否定，這就是權(quán)威性慣性。權(quán)威定勢(shì)的形式，主要來(lái)源于兩方面。（1）兒童走向成年過(guò)程中所接受的“教育”權(quán)威。（2）由于社會(huì)分工不同和知識(shí)技能的差異所導(dǎo)致的“專(zhuān)業(yè)權(quán)威”。本課件是可編輯的正常PPT課件一、

思維定勢(shì)2.從眾型慣性從眾型慣性是指人們?cè)谒季S活動(dòng)過(guò)程中，沒(méi)有或不敢堅(jiān)持自己的主見(jiàn)，總是順從絕大部分人的意志。這是一種普遍存在的心理現(xiàn)象。要想打破這種從眾心理，就需要人們?cè)谒季S過(guò)程中不盲目跟隨，并具備一定的心理抗壓能力，有獨(dú)立的思維意識(shí)。俗話說(shuō)，真理總是掌握在少數(shù)人手里，走別人沒(méi)走過(guò)的路，就向成功邁出了一大步。本課件是可編輯的正常PPT課件一、

思維定勢(shì)3.經(jīng)驗(yàn)型慣性經(jīng)驗(yàn)型慣性是人們?cè)趯?shí)踐中獲得的主觀體驗(yàn)和感受，是人們通過(guò)感性對(duì)個(gè)別事物的表象或外部聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，屬于感性認(rèn)識(shí)。但對(duì)于創(chuàng)新而言，經(jīng)驗(yàn)會(huì)使人形成思維慣性，阻礙問(wèn)題的解決，例如“刻舟求劍”這個(gè)典型例子。本課件是可編輯的正常PPT課件一、

思維定勢(shì)4.書(shū)本型慣性書(shū)本型慣性是指人們認(rèn)為書(shū)本上的知識(shí)都是正確的，必須嚴(yán)格按照書(shū)本上說(shuō)的去做，不能有任何懷疑和違背，把書(shū)本知識(shí)夸大化、絕對(duì)化。書(shū)本型慣性是一種主觀行為，有書(shū)本型慣性的人不會(huì)對(duì)具體事物進(jìn)行調(diào)查研究，而是一味地把書(shū)本上的理論或概念進(jìn)行生搬硬套，一切從定義、公式出發(fā)，否認(rèn)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)”這個(gè)道理。本課件是可編輯的正常PPT課件二、

思維偏見(jiàn)沉錨效應(yīng)利益偏見(jiàn)位置偏見(jiàn)經(jīng)驗(yàn)偏見(jiàn)本課件是可編輯的正常PPT課件三、

突破創(chuàng)新思維障礙1.突破思維定勢(shì)突破思維定勢(shì)是指人們?cè)谒伎加写齽?chuàng)新的問(wèn)題時(shí)，要有意識(shí)地拋開(kāi)思考這些問(wèn)題時(shí)的習(xí)慣（如過(guò)往的思維模式），警惕和排除這些習(xí)慣對(duì)新設(shè)想可能產(chǎn)生的束縛作用，要敢于懷疑，敢于打破條條框框，敢于開(kāi)發(fā)新思路，努力尋求創(chuàng)新。本課件是可編輯的正常PPT課件三、突破創(chuàng)新思維障礙2.擴(kuò)展思維視角將常規(guī)的順著想變?yōu)榈怪?。從事物的?duì)立面出發(fā)去想。因?yàn)閷?duì)立的雙方既對(duì)立又統(tǒng)一，改變一方不行，改變另一方可能會(huì)有助于問(wèn)題的解決。思考者改變自己的位置，即換個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題。（1）改變思路絕大部分人對(duì)于問(wèn)題的思考，都是按照常規(guī)、常理去想，或者按照事物發(fā)生的時(shí)間、空間順序去想，這就是所謂的“萬(wàn)事順著想”思維。在大多數(shù)情況下，順著想是一種常規(guī)思維方式，要想進(jìn)行創(chuàng)新思維，就得有意識(shí)地改變?nèi)f事順著想的思路?？刹捎靡韵?種方式。本課件是可編輯的正常PPT課件三、

突破創(chuàng)新思維障礙2.擴(kuò)展思維視角把復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問(wèn)題。把自己生疏的問(wèn)題轉(zhuǎn)換成熟悉的問(wèn)題。把不能辦到的事情轉(zhuǎn)化為可以辦到的事情。（2）轉(zhuǎn)換問(wèn)題問(wèn)題是多種多樣的，但彼此之間又是相通的。因此，對(duì)于難以解決的問(wèn)題，與其死盯不放，不如把問(wèn)題轉(zhuǎn)變一下，從而獲得新視角。本課件是可編輯的正常PPT課件三、

突破創(chuàng)新思維障礙2.擴(kuò)展思維視角閱讀材料：曲別針的用途在一堂選修課上，教授拿出一個(gè)曲別針對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“大家都動(dòng)動(dòng)腦筋，告訴我曲別針有多少用途？”同學(xué)A說(shuō)：“曲別針可以彎成阿拉伯?dāng)?shù)字和加減乘除、開(kāi)方等各種數(shù)學(xué)符號(hào)。”同學(xué)B說(shuō)：“曲別針是金屬，在磁場(chǎng)中有磁性反應(yīng)?！蓖瑢W(xué)C說(shuō)：“可以當(dāng)鉤子，如果衣服的紐扣拉鏈壞了，還可以當(dāng)搭扣?！蓖瑢W(xué)D說(shuō)：“可以做成夾子、別針、掛鏈以及項(xiàng)鏈?！蓖瑢W(xué)們七嘴八舌地說(shuō)了一通，教授笑著問(wèn)道：“還有嗎？”看大家都沉默了下來(lái)，教授才輕輕地伸出五個(gè)手指頭，說(shuō)道：“曲別針的用途遠(yuǎn)不止這些，我可以說(shuō)出50種、500種，甚至5000種?！苯又?，他將曲別針不停地拆開(kāi)再把它們組合成英文字母，然后利用曲別針的導(dǎo)電作用，將它綁在手機(jī)充電器上給手機(jī)充電，最后還讓曲別針與硫酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成氫氣……本課件是可編輯的正常PPT課件三、

突破創(chuàng)新思維障礙3.突破知識(shí)障礙知識(shí)在創(chuàng)新思維中雖然不能起主導(dǎo)作用，但沒(méi)有知識(shí)卻很難實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的創(chuàng)新。優(yōu)秀的創(chuàng)新成果往往都是憑借已有的知識(shí)體系，并對(duì)其加工或重新組合后而形成的有價(jià)值的結(jié)果，如果缺乏知識(shí)，僅憑簡(jiǎn)單的想象是很難得出有價(jià)值的結(jié)果的，自然無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新必須建立在一定知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，否則就只是空想。突破創(chuàng)新知識(shí)障礙的有效途徑就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷的探索。在探索的過(guò)程中，就能對(duì)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自身的創(chuàng)新思維能力，這樣才能為以后的創(chuàng)新之路打造堅(jiān)定的基石。本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

創(chuàng)新思維的概念與特征第二節(jié)

創(chuàng)新思維的形式第三節(jié)

創(chuàng)新思維的障礙第四節(jié)

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)第五節(jié)

本章練習(xí)目錄本課件是可編輯的正常PPT課件（1）激發(fā)創(chuàng)新潛能是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提良性暗示快樂(lè)心靈成果鼓勵(lì)制造絕境本課件是可編輯的正常PPT課件（2）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)新思維的根本基礎(chǔ)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以大學(xué)生要培養(yǎng)創(chuàng)新思維就必須投身社會(huì)實(shí)踐。每一項(xiàng)的發(fā)明創(chuàng)造，無(wú)論成功與否，都需要經(jīng)歷無(wú)數(shù)次創(chuàng)新思維實(shí)踐。現(xiàn)代高校應(yīng)多組織、開(kāi)展行之有效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)之余，可以走向社會(huì)，融入實(shí)踐勞動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)新思維鍛煉。只有在實(shí)踐中創(chuàng)新理念才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，也只有在實(shí)踐中才能讓大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力得到真正的發(fā)展。本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

創(chuàng)新思維的概念與特征第二節(jié)

創(chuàng)新思維的形式第三節(jié)

創(chuàng)新思維的障礙第四節(jié)

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)第五節(jié)

本章練習(xí)目錄本課件是可編輯的正常PPT課件1．創(chuàng)新思維的特征有哪些？2．常見(jiàn)的創(chuàng)新思維的形式有哪些？每一種創(chuàng)新思維的特點(diǎn)是什么？3．創(chuàng)新思維的障礙有哪些？4．如何才能培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力？5．充分利用發(fā)散思維，盡可能多地說(shuō)出領(lǐng)帶的用途。6．閱讀下面的題目，給出自己的分析答案。（1）24個(gè)人排成6列，要求每5個(gè)人為一列，請(qǐng)問(wèn)應(yīng)該怎么排列?（2）現(xiàn)有一個(gè)長(zhǎng)方形的升斗，其容積是1升。現(xiàn)在要求只使用這個(gè)升斗，準(zhǔn)確地量出0.5升的水。請(qǐng)問(wèn)應(yīng)該怎樣做才能準(zhǔn)確量出水?（3）在桌子上并排放著的3張數(shù)字卡片組成了三位數(shù)字216。如果把這3張卡片的方位變換一下，組成另一個(gè)恰好能用43除盡的三位數(shù)。請(qǐng)問(wèn)這個(gè)新的三位數(shù)是什么？又是怎樣變換卡片的?本章練習(xí)本課件是可編輯的正常PPT課件7.閱讀下面的題目，給出自己的分析答案。 （1）某個(gè)城市地鐵里的燈泡經(jīng)常被偷。偷竊者常常擰下燈泡，導(dǎo)致安全隱患。接手此事的工程師不能改變燈泡的位置，也沒(méi)多少預(yù)算供他使用，那他應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？（2）游客有時(shí)會(huì)從帕特農(nóng)神廟的古老立柱上砍下一些碎片作為紀(jì)念品帶走。雅典當(dāng)局如何才能阻止這一違法行為呢？（3）在一個(gè)小鎮(zhèn)里有4家鞋店，它們銷(xiāo)售同樣型號(hào)、同一系列的鞋子，然而，其中一家鞋店丟失的鞋子數(shù)量是其他三家平均丟失數(shù)量的3倍，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，又應(yīng)該如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？（4）加利福尼亞州的阿爾托斯市政府被森林大火所困擾，他們想清除城鎮(zhèn)周?chē)狡律系墓嗄緟病５绻寐菪龢w機(jī)來(lái)操作，反而極易產(chǎn)生火花，導(dǎo)致火災(zāi)，他們?cè)撛趺崔k？（5）一位年輕的股票經(jīng)紀(jì)人即將開(kāi)始經(jīng)營(yíng)他自己的業(yè)務(wù)，他如何使一些富有的人相信他能夠準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)股票價(jià)格走勢(shì)呢？本章練習(xí)本課件是可編輯的正常PPT課件學(xué)業(yè)進(jìn)步

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)本課件是可編輯的正常PPT課件創(chuàng)新思維方法第四講

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

創(chuàng)新方法概述第二節(jié)

頭腦風(fēng)暴法第三節(jié)

奧斯本檢核表法第四節(jié)

屬性列舉法第五節(jié)

綜攝法目錄第六節(jié)

形態(tài)分析法第七節(jié)

本章練習(xí)本課件是可編輯的正常PPT課件一、

創(chuàng)新方法的含義創(chuàng)新方法是指創(chuàng)新活動(dòng)中帶有普遍規(guī)律性的方法和技巧。簡(jiǎn)單地說(shuō)，創(chuàng)新方法就是通過(guò)對(duì)創(chuàng)新過(guò)程的研究，包括創(chuàng)新題目的確定、創(chuàng)新設(shè)想的提出等，從而揭示出創(chuàng)新的一般規(guī)律和方法。應(yīng)用創(chuàng)新方法時(shí)要因人、因地和因時(shí)制宜。大學(xué)生需要用探索的觀點(diǎn)來(lái)看待創(chuàng)新方法，靈活地運(yùn)用創(chuàng)新規(guī)律來(lái)指導(dǎo)創(chuàng)新活動(dòng)。本課件是可編輯的正常PPT課件二、

創(chuàng)新方法的分類(lèi)1. 智力激勵(lì)型創(chuàng)新方法智力激勵(lì)型創(chuàng)新方法是美國(guó)人奧斯本提出的，它是利用群體思維的互激效應(yīng)，針對(duì)專(zhuān)門(mén)問(wèn)題進(jìn)行集體創(chuàng)造活動(dòng)的方法。智力激勵(lì)的核心是“集智”和“激智”?！凹ぶ恰笔侵赴驯娙说臐撛谥腔奂ぐl(fā)出來(lái)?！凹恰笔侵赴驯娙说闹腔奂衅饋?lái)，其基礎(chǔ)是相信人人都有創(chuàng)造力。本課件是可編輯的正常PPT課件二、

創(chuàng)新方法的分類(lèi)2. 設(shè)問(wèn)型創(chuàng)新方法設(shè)問(wèn)型創(chuàng)新方法是指通過(guò)有序的、有目標(biāo)地提出問(wèn)題，使問(wèn)題具體化，進(jìn)一步縮小需要探索和創(chuàng)新的范圍，啟發(fā)人們系統(tǒng)地思考來(lái)解決問(wèn)題的可能性，從而產(chǎn)生創(chuàng)新方案的一種創(chuàng)新方法。設(shè)問(wèn)法中最為典型的方法便是奧斯本檢核表法。本課件是可編輯的正常PPT課件二、

創(chuàng)新方法的分類(lèi)3. 列舉型創(chuàng)新方法ABC希望點(diǎn)列舉法缺點(diǎn)列舉法成對(duì)列舉法列舉法本質(zhì)上是一種分析方法，它的原理是把整體分解為部分，把復(fù)雜的事物分解為簡(jiǎn)單要素，然后再分別加以研究。本課件是可編輯的正常PPT課件二、

創(chuàng)新方法的分類(lèi)4. 類(lèi)比型創(chuàng)新方法0102030405（1）直接類(lèi)比（2）擬人類(lèi)比（3）因果類(lèi)比（4）對(duì)稱(chēng)類(lèi)比（5）仿生類(lèi)比類(lèi)比型創(chuàng)新方法主要是以兩個(gè)不同事物來(lái)進(jìn)行類(lèi)比。本課件是可編輯的正常PPT課件二、

創(chuàng)新方法的分類(lèi)5. 組合型創(chuàng)新方法組合型創(chuàng)新方法是指按照一定的技術(shù)原理或功能、目的，把現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)原理或方法、物品、現(xiàn)象作適當(dāng)組合或重新安排，從而獲得具有統(tǒng)一整體功能的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新形象的創(chuàng)新方法。比如，人們將橡皮與鉛筆進(jìn)行組合法發(fā)明了帶橡皮頭的鉛筆。組合法絕非簡(jiǎn)單的羅列，機(jī)械地疊加。元素之間的組合是有一定的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)的，比如從制造出新奇的效果的角度出發(fā)進(jìn)行組合或從彌補(bǔ)功能缺陷的角度進(jìn)行組合等。本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

創(chuàng)新方法概述第二節(jié)

頭腦風(fēng)暴法第三節(jié)

奧斯本檢核表法第四節(jié)

屬性列舉法第五節(jié)

綜攝法目錄第六節(jié)

形態(tài)分析法第七節(jié)

本章練習(xí)本課件是可編輯的正常PPT課件一、

頭腦風(fēng)暴法的含義頭腦風(fēng)暴法，又稱(chēng)智力激勵(lì)法、自由思考法等，它是由美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家A.F.奧斯本提出的一種激發(fā)性思維的方法。頭腦風(fēng)暴法通過(guò)小型會(huì)議的形式，讓所有與會(huì)人員在自由愉快、暢所欲言的氣氛中，自由交換想法或點(diǎn)子，并以此激發(fā)與會(huì)者的創(chuàng)意及靈感，使各種設(shè)想在相互碰撞中激起創(chuàng)造性“風(fēng)暴”。頭腦風(fēng)暴法是一個(gè)橫向思維的過(guò)程，其目的是通過(guò)找到創(chuàng)新的或異想天開(kāi)的方案來(lái)解決問(wèn)題。本課件是可編輯的正常PPT課件二、

運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法的基本原則1.自由暢想3.見(jiàn)解無(wú)專(zhuān)利2.以量求質(zhì)4.延遲評(píng)判本課件是可編輯的正常PPT課件三、

頭腦風(fēng)暴法的操作步驟與運(yùn)用1.準(zhǔn)備階段（1）明確會(huì)議需要解決的問(wèn)題和與會(huì)人員的數(shù)量。（2）確定會(huì)議的主持人和記錄者。主持人要掌握有關(guān)頭腦風(fēng)暴法的一切細(xì)節(jié)，徹底掌握頭腦風(fēng)暴法的基本原則和操作要點(diǎn)；記錄者要認(rèn)真記錄，方便進(jìn)行會(huì)后總結(jié)。（3）與會(huì)人員要具備一定的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，懂得該會(huì)議提倡的原則和方法。準(zhǔn)備階段的工作內(nèi)容主要有以下3項(xiàng)。本課件是可編輯的正常PPT課件三、

頭腦風(fēng)暴法的操作步驟與運(yùn)用2.暢談階段暢談是頭腦風(fēng)暴的關(guān)鍵階段。該階段的主要進(jìn)程為：由主持人引導(dǎo)與會(huì)人員圍繞會(huì)議主題進(jìn)行自由發(fā)言，提出各種設(shè)想，使彼此相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，真正做到知無(wú)不言言無(wú)不盡；直到與會(huì)人員都無(wú)法再提出構(gòu)想時(shí)，立即結(jié)束會(huì)議。本課件是可編輯的正常PPT課件三、

頭腦風(fēng)暴法的操作步驟與運(yùn)用2.暢談階段暢談是頭腦風(fēng)暴的關(guān)鍵階段。該階段的主要進(jìn)程為：由主持人引導(dǎo)與會(huì)人員圍繞會(huì)議主題進(jìn)行自由發(fā)言，提出各種設(shè)想，使彼此相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，真正做到知無(wú)不言言無(wú)不盡；直到與會(huì)人員都無(wú)法再提出構(gòu)想時(shí)，立即結(jié)束會(huì)議。本課件是可編輯的正常PPT課件三、

頭腦風(fēng)暴法的操作步驟與運(yùn)用3.評(píng)價(jià)選擇階段會(huì)議結(jié)束后，主持人應(yīng)將會(huì)上提出的想法整理成若干方案，再按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩選，經(jīng)過(guò)反復(fù)比較，確定一到兩個(gè)最優(yōu)方案。閱讀材料：頭腦風(fēng)暴產(chǎn)生創(chuàng)意德國(guó)一家公司要設(shè)計(jì)一臺(tái)破核桃機(jī)，要求破出的核桃仁是較完整的兩半，為此公司領(lǐng)導(dǎo)召集十余名技術(shù)人員進(jìn)行頭腦風(fēng)暴會(huì)議，希望大家都能讓思維自由馳騁，從不同角度，不同層次，不同方位，大膽地展開(kāi)想象，盡可能地提出一些獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)想。會(huì)議主持人再次強(qiáng)調(diào)了本次會(huì)議的主題，圍繞該主題，在短暫的半個(gè)小時(shí)內(nèi)技術(shù)人員就提出了40多個(gè)設(shè)想，最后大家再集體從這些設(shè)想中選取了兩種公認(rèn)的最優(yōu)方案。然后，主持人再將這兩個(gè)最優(yōu)方案拿出來(lái)討論，讓每個(gè)設(shè)計(jì)師提出改進(jìn)設(shè)想。最后通過(guò)公司權(quán)威科技人員共同商議和評(píng)審，該公司確定了破核桃機(jī)的最終設(shè)計(jì)方案。在整個(gè)會(huì)議過(guò)程中，主持人的多次提問(wèn)起到了激勵(lì)與會(huì)人員產(chǎn)生更多的設(shè)想的作用，比如“用什么樣的力度才能把核桃砸開(kāi)”“用什么辦法才能達(dá)到這樣的力度？”“如果我們用逆向思維來(lái)解決問(wèn)題又會(huì)怎樣？”等等，這是頭腦風(fēng)暴會(huì)議成功的重要原因。本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

創(chuàng)新方法概述第二節(jié)

頭腦風(fēng)暴法第三節(jié)

奧斯本檢核表法第四節(jié)

屬性列舉法第五節(jié)

綜攝法目錄第六節(jié)

形態(tài)分析法第七節(jié)

本章練習(xí)本課件是可編輯的正常PPT課件一、

奧斯本檢核表法的含義編號(hào)檢核類(lèi)別檢核內(nèi)容1能否他用？現(xiàn)有事物有無(wú)新的用途？保持現(xiàn)有事物原狀不變能否擴(kuò)大其用途？稍加改變，現(xiàn)有事物有無(wú)別的用途？能否改變其現(xiàn)有的使用方式？等2能否借用？有無(wú)與現(xiàn)有事物類(lèi)似的東西？能否模仿或超越？能否借用他人的經(jīng)驗(yàn)或發(fā)明？現(xiàn)有的發(fā)明能否引入其他的創(chuàng)造性設(shè)想中？等3能否改變？能否改變現(xiàn)有事物的形狀、顏色、味道、外觀、音響？是否還有其他改變的可能性？等4能否擴(kuò)大？能否增加現(xiàn)有事物的使用時(shí)間？能否為現(xiàn)有事物添加部件，延長(zhǎng)它的使用壽命，提升它的性能？能否擴(kuò)大現(xiàn)有事物的使用范圍？等5能否簡(jiǎn)化？能否將現(xiàn)有事物微型化？可否將其縮短、變窄、分割、減輕？能否將其進(jìn)一步細(xì)分？能否將其變成流線型？等6能否代用？能否由別的東西代替現(xiàn)有事物？可否使用別的材料、零件、工藝、能源？等7能否調(diào)整現(xiàn)有事物能否變換一下先后順序？?jī)?nèi)部元件可否互換？可否變換模式、操作工序、因果關(guān)系、工作規(guī)范、速度和頻率？等8能否顛倒可否顛倒現(xiàn)有事物的正負(fù)、里外、上下、主次、因果？等9能否組合能否將各種想法進(jìn)行綜合？能否進(jìn)行材料組合、部件組合、功能組合？等奧斯本檢核項(xiàng)目本課件是可編輯的正常PPT課件一、

奧斯本檢核表法的含義檢核類(lèi)別檢核內(nèi)容能否他用其他用途：信號(hào)燈、裝飾燈等能否借用增加功能：加大反光罩，增加燈泡亮度能否改變改一改：改燈罩、用彩色電珠等能否擴(kuò)大延長(zhǎng)使用壽命：使用節(jié)電、降壓開(kāi)關(guān)能否簡(jiǎn)化縮小體積：5號(hào)電池→7號(hào)電池→8號(hào)電池→鈕扣電池能否代替代替：用發(fā)光兩極管代替小電珠能否調(diào)整改變樣式：將兩節(jié)電池由直排變?yōu)闄M排能否顛倒反過(guò)來(lái)想：不用干電池的手電筒，用太陽(yáng)能來(lái)發(fā)電能否組合與其他事物組合：帶手電的鐘等通過(guò)奧斯本檢核表法對(duì)手電筒進(jìn)行改進(jìn)本課件是可編輯的正常PPT課件二、

奧斯本檢核表法的操作步驟寫(xiě)出新設(shè)想篩選新設(shè)想提出問(wèn)題本課件是可編輯的正常PPT課件三、

運(yùn)用奧斯本檢核表法的注意事項(xiàng)CONTENTS1CONTENTS3CONTENTS2CONTENTS4（1）聯(lián)系實(shí)際逐條檢核，不要遺漏。（2）要進(jìn)行多次檢核，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)檢核，容易更準(zhǔn)確地選擇出需要?jiǎng)?chuàng)新的內(nèi)容。（3）檢核每一項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，創(chuàng)新者要盡可能地發(fā)揮自己的想象力和聯(lián)想力，產(chǎn)生更多的創(chuàng)造性設(shè)想。進(jìn)行檢索思考時(shí)，創(chuàng)新者可以將某一大類(lèi)問(wèn)題作為一種單獨(dú)的創(chuàng)新方法來(lái)運(yùn)用。（4）創(chuàng)新者可以根據(jù)需要來(lái)安排檢核方式，可以1人檢核，也可以由3~8人共同檢核。集體檢核可以讓參與者互相激勵(lì)，產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴。本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

創(chuàng)新方法概述第二節(jié)

頭腦風(fēng)暴法第三節(jié)

奧斯本檢核表法第四節(jié)

屬性列舉法第五節(jié)

綜攝法目錄第六節(jié)

形態(tài)分析法第七節(jié)

本章練習(xí)本課件是可編輯的正常PPT課件一、

屬性列舉法含義列舉事物的所有屬性，然后針對(duì)這些屬性來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造思考的方法就是屬性列舉法。屬性列舉法的要點(diǎn)是首先針對(duì)某一事物列舉出其重要部分或零件及屬性等，然后就所列各項(xiàng)逐一思索是否有改進(jìn)的必要性和可能性，從而促使創(chuàng)新的產(chǎn)生。本課件是可編輯的正常PPT課件二、

屬性列舉法的操作步驟01020304（2）了解事物的現(xiàn)狀，熟悉其基本結(jié)構(gòu)、工作原理及使用場(chǎng)合，同時(shí)應(yīng)用分析、分解及分類(lèi)的方法對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行一些必要的結(jié)構(gòu)分解，找出對(duì)象中的名詞屬性、形容詞屬性、動(dòng)詞屬性及量詞屬性。（4）應(yīng)用綜合的方法將原屬性與新屬性進(jìn)行綜合，尋求功能與屬性的替代或者是更新完善，最后提出一個(gè)新設(shè)想。確定一個(gè)目標(biāo)明確的研究對(duì)象。（3）從需要出發(fā)，對(duì)列出的屬性進(jìn)行分析、抽象，并且與其他物品進(jìn)行對(duì)比，然后通過(guò)提問(wèn)方式來(lái)誘發(fā)創(chuàng)新思維，采用替代的方法對(duì)原屬性進(jìn)行改造。本課件是可編輯的正常PPT課件三、

屬性列舉法的運(yùn)用壺嘴的長(zhǎng)度是否可以變得更長(zhǎng)一些？壺把手是否可以改進(jìn)為塑料以免燙手？燒水壺是否能夠一次成型？是否有更合適的燒水壺制作材料？冒出水蒸氣的位置是否可以改變？等1.燒水壺的名詞屬性本課件是可編輯的正常PPT課件三、

屬性列舉法的運(yùn)用2.燒水壺的形容詞屬性燒水壺的形容詞屬性包括性質(zhì)（輕、重）、狀態(tài)（美觀、清潔、高低、大小等）、顏色（紅色、白色等）、形狀（圓形、橢圓形等）。列舉形容詞屬性，提出下列問(wèn)題并進(jìn)行分析后，也可以找到許多可供改進(jìn)的地方。燒水壺如何改進(jìn)才便于清潔？燒水壺的底部采用哪一種形狀才更有利于吸熱、傳熱？燒水壺的圖案可以做哪些變化？等本課件是可編輯的正常PPT課件三、

屬性列舉法的運(yùn)用3.燒水壺的動(dòng)詞屬性燒水壺的動(dòng)詞屬性主要是指功能（燒水、裝水、保溫等）。通過(guò)對(duì)功能的分析，可以提出如下問(wèn)題。能否在壺體外增加保濕材料，提升燒水壺的保溫性能？能否在壺嘴上加一汽笛，讓水開(kāi)時(shí)發(fā)出鳴笛信號(hào)？能否增加水壺的儲(chǔ)水容量？等本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

創(chuàng)新方法概述第二節(jié)

頭腦風(fēng)暴法第三節(jié)

奧斯本檢核表法第四節(jié)

屬性列舉法第五節(jié)

綜攝法目錄第六節(jié)

形態(tài)分析法第七節(jié)

本章練習(xí)本課件是可編輯的正常PPT課件一、

綜攝法的含義綜攝法是指以外部事物或已有的發(fā)明成果為媒介，并將它們分成若干要素，對(duì)其中的元素進(jìn)行研究，綜合利用激發(fā)出的靈感來(lái)發(fā)明新事物或解決問(wèn)題的方法。因此，綜攝法最大用處在于利用其他產(chǎn)品取長(zhǎng)補(bǔ)短，設(shè)計(jì)新產(chǎn)品，以及制定營(yíng)銷(xiāo)策略等方向。綜攝法的精髓是通過(guò)識(shí)別事物之間的異同，捕捉富有啟發(fā)性的新思路，產(chǎn)生可行的創(chuàng)造性設(shè)想，并最終得出解決問(wèn)題的方案。本課件是可編輯的正常PPT課件二、

綜攝法的基本原理1.變陌生為熟悉變陌生為熟悉是指設(shè)法將陌生的事物進(jìn)行分解，盡可能地將其變?yōu)橐郧笆煜さ氖挛?。人的機(jī)體本質(zhì)上是保守的，它會(huì)不自覺(jué)地排斥任何陌生的東西或概念。因此，在遇到一個(gè)完全陌生的事物或問(wèn)題時(shí)，都會(huì)有意識(shí)的將它納入到一個(gè)可接受的模式中，與以往所熟悉的事物或問(wèn)題進(jìn)行分析、比較，并根據(jù)這些結(jié)果，找出其相似點(diǎn)，以便把陌生變?yōu)槭煜?，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。本課件是可編輯的正常PPT課件二、

綜攝法的基本原理2.變熟悉為陌生變熟悉為陌生是指對(duì)已知的熟悉事物，運(yùn)用全新的方式，從新的角度進(jìn)行觀察和研究，將已熟悉的變?yōu)椴皇煜さ模瑥亩a(chǎn)生新的創(chuàng)造設(shè)想。本課件是可編輯的正常PPT課件三、

綜攝法的應(yīng)用1. 準(zhǔn)備階段（1）確定會(huì)議時(shí)間和明確人員分工。（2）確定與會(huì)人員的數(shù)量。與會(huì)人員可以為不同專(zhuān)業(yè)的研究人員，但必須具備一定的行業(yè)知識(shí)。（3）選擇主持人。主持人熟悉綜攝法的相關(guān)知識(shí)，如兩大基本要點(diǎn)和實(shí)施要點(diǎn)等。本課件是可編輯的正常PPT課件三、

綜攝法的應(yīng)用2.實(shí)施步驟實(shí)施步驟（1）提出問(wèn)題（2）分析問(wèn)題（3）凈化問(wèn)題（4）理解問(wèn)題（5）靈活運(yùn)用類(lèi)比（6）適應(yīng)目標(biāo)（7）確定方案并改進(jìn)本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

創(chuàng)新方法概述第二節(jié)

頭腦風(fēng)暴法第三節(jié)

奧斯本檢核表法第四節(jié)

屬性列舉法第五節(jié)

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形態(tài)分析法第七節(jié)

本章練習(xí)本課件是可編輯的正常PPT課件一、

形態(tài)分析法的含義形態(tài)分析法的特點(diǎn)是把研究對(duì)象或問(wèn)題，分為一些基本組成部分，然后對(duì)某一個(gè)基本組成部分單獨(dú)進(jìn)行處理，分別提供各種解決問(wèn)題的方法，最后形成解決整個(gè)問(wèn)題的總方案。因?yàn)槭峭ㄟ^(guò)不同的組合關(guān)系而得到的若干個(gè)不同的方案，所以需要通過(guò)形態(tài)分析法來(lái)分析每一個(gè)方案的可行性。形態(tài)分析法是以系統(tǒng)分析和綜合為基礎(chǔ)，用集合理論對(duì)研究對(duì)象相關(guān)形態(tài)要素進(jìn)行分解排列和重新組合，得出所有可能的總體方案，最后通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)行選擇。本課件是可編輯的正常PPT課件二、

形態(tài)分析法的操作步驟本課件是可編輯的正常PPT課件三、

形態(tài)分析法的運(yùn)用管理的職能確定研究對(duì)象為拉鏈頭的裝配方案形態(tài)分析形態(tài)組合提取要素方案篩選15432本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

創(chuàng)新方法概述第二節(jié)

頭腦風(fēng)暴法第三節(jié)

奧斯本檢核表法第四節(jié)

屬性列舉法第五節(jié)

綜攝法目錄第六節(jié)

形態(tài)分析法第七節(jié)

本章練習(xí)本課件是可編輯的正常PPT課件1．有哪些創(chuàng)新方法？2．哪個(gè)創(chuàng)新方法適用于產(chǎn)品的更新?lián)Q代？哪個(gè)創(chuàng)新方法適用于新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)？3．綜攝法的基本原理是什么？4．運(yùn)用奧斯本檢核表法對(duì)水龍頭的改良設(shè)計(jì)進(jìn)行分析并提出解決方案。5．應(yīng)用屬性列舉法提出折疊雨傘的改進(jìn)意見(jiàn)。本章練習(xí)本課件是可編輯的正常PPT課件學(xué)業(yè)進(jìn)步

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)本課件是可編輯的正常PPT課件TRIZ理論創(chuàng)新方法第五講

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

TRIZ理論概述第二節(jié)

TRIZ理論的體系第三節(jié)

TRIZ理論的應(yīng)用第四節(jié)

本章練習(xí)目錄本課件是可編輯的正常PPT課件一、

TRIZ理論的含義（1）從解決問(wèn)題的角度看，TRIZ理論主要是對(duì)發(fā)明過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行有效的解決。大量的實(shí)踐證明，運(yùn)用TRIZ理論，可大大加快人們創(chuàng)造發(fā)明的進(jìn)程而且?guī)椭藗兩a(chǎn)出高質(zhì)量的創(chuàng)新產(chǎn)品。（2）從發(fā)明的角度看，TRIZ理論主要是指發(fā)明應(yīng)該注重實(shí)際問(wèn)題的解決，要突出從而實(shí)出創(chuàng)新性，而不能僅僅是為了發(fā)明而發(fā)明。本課件是可編輯的正常PPT課件二、

TRIZ理論的核心思想TRIZ理論的核心是技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化理論，即將技術(shù)視同為生物系統(tǒng)，認(rèn)為其一直處于進(jìn)化之中。技術(shù)之所以會(huì)不斷地進(jìn)步，就在于矛盾不斷地被解決，技術(shù)進(jìn)化的過(guò)程就是不斷解決矛盾的過(guò)程，解決技術(shù)矛盾和沖突是進(jìn)化的推動(dòng)力，比如數(shù)字化信息存儲(chǔ)設(shè)備的更新改造過(guò)程，如圖所示。本課件是可編輯的正常PPT課件三、

TRIZ理論的體系結(jié)構(gòu)1. 理論基礎(chǔ)TRIZ的理論基礎(chǔ)是技術(shù)系統(tǒng)的進(jìn)化模式，該模式包含了用于工程技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化的基本規(guī)律。理解該模式可以幫助人們形成對(duì)問(wèn)題發(fā)展軌跡的總體概念，正確判斷出問(wèn)題的發(fā)展趨勢(shì)，從而增強(qiáng)人們解決問(wèn)題的能力。TRIZ理論認(rèn)為，任何領(lǐng)域的技術(shù)產(chǎn)品都與生物系統(tǒng)一樣，存在著產(chǎn)生、生長(zhǎng)、成熟、衰老和滅亡的規(guī)律。如果掌握這些規(guī)律，人們就能能動(dòng)地進(jìn)行產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)并能預(yù)測(cè)產(chǎn)品未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。本課件是可編輯的正常PPT課件三、

TRIZ理論的體系結(jié)構(gòu)2. 問(wèn)題分析工具矛盾沖突分析物質(zhì)—場(chǎng)分析方法ARIZ算法分析需求功能分析本課件是可編輯的正常PPT課件三、

TRIZ理論的體系結(jié)構(gòu)3. 基于知識(shí)的問(wèn)題解決工具（2）76個(gè)標(biāo)準(zhǔn)解（3）效應(yīng)知識(shí)庫(kù)（1）40個(gè)發(fā)明創(chuàng)新原理基于知識(shí)的問(wèn)題解決工具與問(wèn)題分析工具的不同之處在于，前者指出了問(wèn)題解決過(guò)程的系統(tǒng)轉(zhuǎn)換方式，而后者則主要是被用于改變問(wèn)題的描述，即將某一個(gè)具體問(wèn)題抽象為T(mén)RIZ理論定義范圍內(nèi)的問(wèn)題。本課件是可編輯的正常PPT課件三、

TRIZ理論的體系結(jié)構(gòu)4. TRIZ理論體系的解題流程（1）識(shí)別并定義問(wèn)題。（2）經(jīng)過(guò)問(wèn)題分析，設(shè)定理想化最終結(jié)果（IFR），并列出技術(shù)系統(tǒng)的可用資源。（3）尋找系統(tǒng)矛盾，根據(jù)矛盾的具體類(lèi)型尋找解決方案。（4）將TRIZ的解決方案轉(zhuǎn)化為實(shí)際問(wèn)題的解決方案，并對(duì)方案進(jìn)行理想化評(píng)價(jià)和系統(tǒng)特性評(píng)價(jià)。本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

TRIZ理論概述第二節(jié)

TRIZ理論的體系第三節(jié)

TRIZ理論的應(yīng)用第四節(jié)

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技術(shù)系統(tǒng)8大進(jìn)化法則1.S曲線進(jìn)化法則嬰兒期

歷史性

差異性

質(zhì)疑性01030204S曲線進(jìn)化法則是指系統(tǒng)的主要參數(shù)或性能的變化是依賴發(fā)展時(shí)期呈S曲線形式進(jìn)化。一個(gè)技術(shù)系統(tǒng)一般會(huì)經(jīng)歷4個(gè)階段。本課件是可編輯的正常PPT課件一、

技術(shù)系統(tǒng)8大進(jìn)化法則2.提高理想度法則一個(gè)系統(tǒng)的功能必然會(huì)同時(shí)存在有害功能和有用功能，理想度則指的是有用功能和有害功能的比值。任何一個(gè)系統(tǒng)在進(jìn)行改進(jìn)的過(guò)程中，都是沿著提高其理想度的方向進(jìn)化的，提高理想度法則代表著所有技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則的最終方向。增加系統(tǒng)的功能。利用內(nèi)部或外部已存在的可利用資源。傳輸盡可能多的功能到工作元件上。將一些系統(tǒng)功能轉(zhuǎn)移到超系統(tǒng)或外部環(huán)境中。本課件是可編輯的正常PPT課件一、

技術(shù)系統(tǒng)8大進(jìn)化法則2.提高理想度法則閱讀材料：廣角眼鏡通常情況下，人眼只能看到180°范圍以內(nèi)的物體，因此很多情況下如果斜后方存在潛在危險(xiǎn)，人是無(wú)法及時(shí)作出反應(yīng)的。如何在基本上不改變眼鏡傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)的前提下，擴(kuò)大人眼視線的角度范圍呢？針對(duì)該問(wèn)題，耐克公司的設(shè)計(jì)師BillyMay設(shè)計(jì)出了一款新型眼鏡，他在普通眼鏡的兩側(cè)增加了兩個(gè)菲涅爾透鏡，從而將騎車(chē)人兩側(cè)的視角各擴(kuò)大了25°。新設(shè)計(jì)的眼鏡可以幫助人們拓展視角，及時(shí)發(fā)現(xiàn)斜后方潛在的危險(xiǎn)，提高出行的安全系數(shù)。本課件是可編輯的正常PPT課件一、

技術(shù)系統(tǒng)8大進(jìn)化法則3.子系統(tǒng)的不均衡進(jìn)化法則比如，飛機(jī)設(shè)計(jì)中，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)單方面專(zhuān)注于飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)，而輕視了空氣動(dòng)力學(xué)的制約影響，最終導(dǎo)致飛機(jī)整體性能的提升比較緩慢。任何技術(shù)系統(tǒng)所包含的各個(gè)子系統(tǒng)都不是同步的、均衡進(jìn)化的，每個(gè)子系統(tǒng)都沿著自身的S曲線，根據(jù)自身的時(shí)間進(jìn)度來(lái)進(jìn)化，因此，若某個(gè)子系統(tǒng)的發(fā)展速度或性能慢于其他的系統(tǒng)，就會(huì)造成技術(shù)系統(tǒng)整體功能在屬性、參數(shù)方面的差異與矛盾，從而影響功能的實(shí)現(xiàn)。因此，技術(shù)系統(tǒng)的進(jìn)化程度往往取決于最不理想的子系統(tǒng)。本課件是可編輯的正常PPT課件一、

技術(shù)系統(tǒng)8大進(jìn)化法則4.動(dòng)態(tài)性和可控性進(jìn)化法則增加系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性和可控性的方式有以下4種。CONTENTS1CONTENTS3CONTENTS2CONTENTS4（1）向移動(dòng)性增強(qiáng)的方向進(jìn)化（2）增加自由度（3）增加可控性（4）改變穩(wěn)定度本課件是可編輯的正常PPT課件一、

技術(shù)系統(tǒng)8大進(jìn)化法則5.增加集成度再進(jìn)行簡(jiǎn)化法則增加集成度再進(jìn)行簡(jiǎn)化法則是指技術(shù)系統(tǒng)趨向于首先向集成度增加的方向靠近，然后再進(jìn)行簡(jiǎn)化。比如，先集成系統(tǒng)功能的數(shù)量和質(zhì)量，然后再用更簡(jiǎn)單的系統(tǒng)提供相同或更好的性能。本課件是可編輯的正常PPT課件一、

技術(shù)系統(tǒng)8大進(jìn)化法則6.子系統(tǒng)協(xié)調(diào)性進(jìn)化法則（1）參數(shù)協(xié)調(diào)，也就是技術(shù)參數(shù)要協(xié)調(diào)平衡。比如，一艘船在大海中行駛時(shí)，若前后兩側(cè)或左右兩側(cè)的重量分布不均，重力參數(shù)不一致，船就很可能傾覆。（2）形狀結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)，即各個(gè)子系統(tǒng)之間應(yīng)該保持相同、類(lèi)似或兼容的形狀。比如，鞋子要能與穿著者的腳兼容，或者衣服要與穿著者身材相協(xié)調(diào)等。（3）材料協(xié)調(diào)，指組成一個(gè)產(chǎn)品的各個(gè)子系統(tǒng)之間的材料要相互協(xié)調(diào)。這些材料可以具有相同屬性，也可以具有不同屬性，但一定要相互協(xié)調(diào)，才能使其功能得以實(shí)現(xiàn)。比如，飛機(jī)機(jī)身各部分的材質(zhì)屬性相同且相互協(xié)調(diào)。本課件是可編輯的正常PPT課件一、

技術(shù)系統(tǒng)8大進(jìn)化法則7.向微觀級(jí)和場(chǎng)的應(yīng)用進(jìn)化法則技術(shù)系統(tǒng)趨向于從宏觀系統(tǒng)向微觀系統(tǒng)進(jìn)化，在轉(zhuǎn)化中，使用不同的能量場(chǎng)來(lái)獲得更佳的性能或控制性。其進(jìn)化主要有以下4種路徑。（1）向微觀級(jí)進(jìn)化的

路徑。（2）進(jìn)化到高效場(chǎng)的路徑。（3）增加場(chǎng)效率的路徑。（4）分割的路徑。

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技術(shù)系統(tǒng)8大進(jìn)化法則8.減少人工介入的進(jìn)化法則系統(tǒng)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)智能化，即使用機(jī)器來(lái)完成機(jī)械、重復(fù)的操作，以解放人們?nèi)ネ瓿筛哂袆?chuàng)造性的工作。減少人工介入的技術(shù)進(jìn)化階段為：包含人工動(dòng)作的系統(tǒng)→替代人工但仍保留人工動(dòng)作的方法→用機(jī)器動(dòng)作完全代替人工。技術(shù)系統(tǒng)的8大進(jìn)化法則是TRIZ理論中解決發(fā)明問(wèn)題的重要指導(dǎo)原則，掌握好該進(jìn)化法則，可以有效提高解決問(wèn)題的效率。本課件是可編輯的正常PPT課件二、

物理矛盾物理矛盾是指為了實(shí)現(xiàn)某種功能，一個(gè)元件或子系統(tǒng)應(yīng)具有某種特性，但是該特性出現(xiàn)的同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生與此相反的不利或有害的后果。類(lèi)別物理矛盾幾何類(lèi)長(zhǎng)與短對(duì)稱(chēng)與非對(duì)稱(chēng)平行與交叉寬與窄水平與垂直厚與薄功能類(lèi)運(yùn)動(dòng)與靜止推與拉軟與硬冷與熱快與慢能量類(lèi)粘度的高與低時(shí)間的長(zhǎng)與短摩擦系數(shù)的大與小功率的高與低材料類(lèi)密度的大與小多與少導(dǎo)熱率的高與低溫度的高與低本課件是可編輯的正常PPT課件三、

4大分離原理1.空間分離（1）測(cè)量海底時(shí)，將聲納探測(cè)器與船體進(jìn)行空間分離，讓輪船使用電纜拉著聲納探測(cè)器，使其與船相隔千米，這樣聲納探測(cè)器在工作時(shí)就可以和船互不干擾，提高測(cè)試精度。（2）利用空間分離的原理，在快車(chē)道的上方建立人行天橋，這樣車(chē)流和人流就各行其道，互不干擾。（3）施工人員用混凝土樁打樁時(shí)，會(huì)希望樁頭鋒利，才能使樁根容易打入地下，但是當(dāng)樁到達(dá)一定位置后，鋒利的樁頭又很難承受較重的負(fù)荷。所謂空間分離是指將矛盾雙方在不同的空間上進(jìn)行分離。以下3種情況都屬于空間分離的應(yīng)用。本課件是可編輯的正常PPT課件三、

4大分離原理2.時(shí)間分離所謂時(shí)間分離是指將矛盾雙方在不同的時(shí)間段上分離，以降低解決問(wèn)題的難度。比如，下雨時(shí)人們會(huì)希望雨傘越大越好，這樣才能更好地為自己擋雨，但雨傘太大又會(huì)占用過(guò)多的空間，因此可以利用時(shí)間分離原理設(shè)計(jì)可折疊的雨傘，這樣雨傘在下雨時(shí)可以撐開(kāi)，存放時(shí)又能減少占用空間。本課件是可編輯的正常PPT課件三、

4大分離原理3.條件分離所謂條件分離是指將矛盾雙方在不同的條件下分離，以降低解決問(wèn)題的難度。比如，水管要使用剛性的材料，避免其因水的重量而變形，但水管又應(yīng)該軟一些，否則在冬天易被凍裂，要想兩個(gè)分離條件都滿足且不沖突，設(shè)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)選擇彈塑性好的復(fù)合材料，使水管既可以承受水重量帶來(lái)的變形，又很難被凍裂。本課件是可編輯的正常PPT課件三、

4大分離原理4.整體與部分分離整體與部分分離是指將矛盾雙方在不同的系統(tǒng)級(jí)別上進(jìn)行分離。比如，子母機(jī)電話。它是將電線與主機(jī)連在一起，然后子機(jī)采用無(wú)線方式來(lái)代替有限連接，即用電磁場(chǎng)來(lái)代替原來(lái)的機(jī)械場(chǎng)，從而實(shí)現(xiàn)了子機(jī)與母機(jī)的分享狀態(tài)，也就是運(yùn)用了整體與部分分離的原理。本課件是可編輯的正常PPT課件三、

4大分離原理5.解決方案（1）確定參數(shù)（2）列出要求（3）選擇分離原理（4）判斷參數(shù)（5）確認(rèn)解決方案本課件是可編輯的正常PPT課件四、

技術(shù)矛盾及解決原理技術(shù)矛盾是指系統(tǒng)中兩個(gè)及以上的參數(shù)之間的沖突造成的矛盾，該系統(tǒng)在一個(gè)參數(shù)得到改善的同時(shí)會(huì)使其他參數(shù)受到不利影響。比如，書(shū)包體積越大容量就越大，當(dāng)其裝滿書(shū)之后就會(huì)因?yàn)樘囟o學(xué)生身體產(chǎn)生不利影響，但若書(shū)包體積太小，容量不足又無(wú)法滿足學(xué)生的需求，因此，重量和容量?jī)蓚€(gè)參數(shù)之間的矛盾就是一組技術(shù)矛盾。技術(shù)矛盾的產(chǎn)生實(shí)際上就是技術(shù)參數(shù)之間的沖突，為了解決這一沖突，根里奇阿奇舒勒總共研究總結(jié)出了39個(gè)通用技術(shù)參數(shù)。借助這些參數(shù)，創(chuàng)新者可以將組成矛盾雙方的性能用39個(gè)通用技術(shù)參數(shù)來(lái)表示，從而將遇到的問(wèn)題轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)的TRIZ問(wèn)題，然后通過(guò)TRIZ理論中的發(fā)明原理得出最終的解決方案。本課件是可編輯的正常PPT課件四、

技術(shù)矛盾及解決原理序號(hào)名稱(chēng)序號(hào)名稱(chēng)1運(yùn)動(dòng)物體的重量11應(yīng)力或壓力2靜止物體的重量12形狀3運(yùn)動(dòng)物體的長(zhǎng)度13結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性4靜止物體的長(zhǎng)度14強(qiáng)度5運(yùn)動(dòng)物體的面積15運(yùn)動(dòng)物體作用時(shí)間6靜止物體的面積16靜止物體作用時(shí)間7運(yùn)動(dòng)物體的體積17溫度8靜止物