《真菌》說課稿一、說教材

1、教材的地位和作用：本節知識結構并不復雜，但從科學技術與生活實際的角度看，內容和形式不容忽視，它為提高學生的實踐能力、體驗知識與技術在生活中的應用提供了很好的素材和機會。2、補充和拓展教材：由于本節的知識內容比較抽象，學生不能親自利用顯微鏡觀察真菌的形態結構知識，為了拓寬學生的知識面，幻燈片以及視頻的應用，增強了課堂教學的直觀性，提高了有效教學。介紹蘑菇的組成為后續教學學生制作孢子印打下了很好的鋪墊。二、說學習目標

根據新課程的理念、教材的要求、學生的知識儲備、認知特點從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三方面確立了本節課的學習目標。（一）知識目標1、說出生活中常見的真菌，并能對其進行分類。2、說出真菌的細胞結構，并與細菌的細胞結構進行比較。3、說出真菌的營養方式和生殖方式。4、說出青霉和曲霉孢子的形態及顏色。（二）能力目標

通過觀察、思考、閱讀、快速搶答和課堂評價的等多種方法，提高學生的觀察能力、動手能力、合作交往的能力、語言表達能力，全面提高學生的生物科學素養。

（三）情感、態度及價值觀

通過本節課的學習激發學生主動學習的愿望，鼓勵學生熱愛生活，學會辯證地分析問題，運用所學的知識健康生活。三、說教學方法和手段

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”新課標強調：“教師是學習活動的組織者和引導者”，在本節課首先利用蘑菇實物做“導入”緊緊抓住學生的思維，舒緩了學生緊張的情緒，為提高有效教學奠定了基礎。設置空白點激勵學生從不同途徑獲取知識。恰當的運用觀察法、閱讀分析法與合作探究法等多種教學方法進行學習活動。多媒體課件貫穿教學的始終，增強了教學的直觀性和形象性，突出了本節的重點和難點，將微觀的知識宏觀的展示在學生面前降低了本節的知識梯度。

教材安排用放大鏡觀察橘子和面包的菌絲和孢子的形態，通過多年的教學實踐和反復的驗證，普通放大鏡根本就不能看到孢子的形態，利用多媒體動畫觀察孢子的形態、顏色，讓教學更有實效性。

四、說學情分析

1、學生的認知水平：八年級學生已不再象七年級那樣只對直觀形態結構和生理功能的知識感興趣，他們熱愛生活、善于用自己的目光來觀察生活，尤其對與生活息息相關的微生物知識具有濃厚的興趣。

2、學生的能力水平：（1）興趣：普遍感興趣，但有很大的不穩定性，好奇心強，求知欲旺盛，已不滿足教師對教材知識的簡單重復。（2）思維：偏重于形象思維，對片面，零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。五、教學過程1、創設問題情景：展示在日常生活中，我們食用的蘑菇、木耳等都是真菌；我們經常看到物體發霉現象，這也是由真菌中的霉菌引起的。那么，你最想了解有關真菌的什么問題？教師鼓勵學生積極提出自己的問題，進入新課。2、出示學習目標：1）說出生活中常見的真菌，并能對其進行分類。2）說出真菌的細胞結構，并與細菌的細胞結構進行比較。3）說出真菌的營養方式和生殖方式。4）說出青霉和曲霉孢子的形態及顏色。出示并解讀學習目標，學生能對將要學習的知識有一個整體把握，結合最后的回饋目標，學生就能對這節課的學習進行自我檢測。3、自主預習：1）依據學案，預習課本內容。2）參照平臺資源，完成學案。我們的課堂是以學生充分的自主預習為基礎的，同時我們也會給在學案上學生提供一些依據，這樣才能做到有的放失。若課本上的知識解答不了學生的疑問或滿足不了學生的求知欲望，可以借助于平臺資源。在此基礎上再完成學案，學生的學習就會順利容易得多。4、交流探究：教師可以提前預設一些問題，也可以收集在巡視中發現的新問題，還有課堂中的生成資源，將這些問題收集起來放給學生交流探究，最終形成成果進行展示。5、展示：學生通過展示，解答疑惑，教師則是通過學生的展示，