高中政治習題課翻轉課堂常態化探索路徑No.1高中思想政治習題課常規教學中常常是學生先做、教師批改、然后教師課堂講解的方式完成。在這種習題課中存在如下問題：1.對學生習題情況了解不清晰。教師了解學生習題的完成情況，需要教師在批改時，統計學生的答題情況再進行總結，但在實踐教學中，有時候隨著教師時間、精力等問題導致在改題時沒有統計學生的錯題，或者統計不全面，造成講解時不精準。2.教師講題時內容比較枯燥，學生容易走神，犯困，學生注意力不夠集中，聽課效率差。3.習題課講解完成之后沒有及時鞏固和反思，學生沒有更深層次的思考總結，也沒有相應的補償練習鞏固練習中遇到的難點。為了解決這些問題，思考采用習題課翻轉課堂的方式改變習題課教學方式，同時思考將其進行常態化。No.2原則習題課翻轉課堂常態化需要遵循兩個原則：精準性、高效性。精準性首先要求做到題目精準，該講的要講，不該講的、不需要講的不講，不浪費時間。同時學生能自己講的要學生自己講，該教師補充的教師進行補充，該重點講的要重點講，總之就是做到各就其位，各司其職。其次問題精準，精準的在學生存在的問題上發力，而不是教師以為的問題，這就需要教師在收集學情時了解學生存在的普遍問題，然后針對問題進行有效的講解，而不是泛泛而談。高效性首先是課堂高效，課堂上要集中學生注意力，轉變課堂的教學方式，從教師講到學生自己講，讓學生在課堂上的注意力比平時要更加集中。其次是高效反思，要充分設計反思任務，讓學生總結歸納相應的考點、知識點，提升教學效果。No.3實施環節根據原則將習題課翻轉課堂設計為四個環節。環節一：學情收集。學情收集如果有新手段或新技術條件允許可以利用電腦去批改學生的作業，然后獲得精準的數據分析。但在一般學校這樣的條件相對較少，在面對學情收集的時候就需要考慮到手動的方式。所謂手動就是充分調動學生，以小組為單位，通過小組反饋錯題再由科代表總結匯總課題反饋給教師的方式。可以通過設計小組習題反饋單進行，而收集的主要內容是：做題的情況，包括選擇題的錯誤情況，大題答題過程中的問題。同時還要求學生將做題過程中遇到的困難和思考到的問題進行匯總。教師要將學情收集的情況進行批改，加入到二次備課中。環節二：課堂講解。在進行課堂講解時，應該將收集到的學情進行充分分析，設計好三個問題：應該講哪些題？通過什么方式講？以及哪些問題需要講解？應該講哪些題主要是針對錯誤率較高的題目進行講解，可以設置一個標準，比如錯5個人以上的題需要講解。講解的方式要結合題目本身，以學生講為主，教師講為輔。學生講的題要把參考答案給學生，通過小組討論的方式，確定本小組講解的題目的講法，然后再由學生依次講解。對于一些特殊的題目，需要教師自己講解。在學生講解時遇到應該補充的教師要及時補充，講解不足的要及時進行糾正。在課堂中要將在前期學情分析時收集到的問題，融入到講題的過程中，把這些問題通過引導學生或直接講解的方式解決掉。總之整個課堂講解主要以學生講為主，這是體現翻轉課堂的要求，而學生又不是以個人的去講，是在小組討論的基礎上形成共識來進行講解有利于學生互幫互助，提升課堂的效率。環節三：講后反思。所謂講后反思就是將題目講解完后引導學生思考總結：本部分知識考點是什么？有哪些易混易錯點？在做題講題過程中總結的方法和需要提醒的注意事項。以小組討論的方式進行總結并分享展示，匯總形成本節課的集體反思。這一部分需要注意的是，教師在課前就應該準備好這些問題的答案，以避免學生總結的時候出現的遺漏。環節四：補充練習。補充練習就是在習題批改講評的過程中，注意到錯誤率較高的、共性的問題和學生不易掌握的問題，在做完這次習題的基礎上進行二次檢測，以提高訓練的效果，了解學生掌握情況。No.4結語這是習題課翻轉課堂教學的初步理論構想和思考。我也將用這種方式去進行實踐，然后在實踐中發現總結問題，解決問題不斷優化。提升習題課的課堂效果，同時下一步也可能會增加一些其他新