第2章生物體的組成第2節單細胞生物學習目標1.單細胞生物由一個細胞構成。2.舉例說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。3.單細胞生物在結構和功能上是一個統一的整體。重點：1、舉例說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。

2、舉例說出單細胞生物對外界刺激產生的反應。難點：理解生物體在結構和功能上是一個統一的整體。

學習目標重點難點復習導入生物體生長細胞分裂→細胞數目增多細胞生長→細胞體積增大細胞分化→細胞形態、結構和功能，

結果：形成不同的組織復習導入植物體和人體組織組織名稱分布功能植物組織保護組織薄壁組織分生組織輸導組織機械組織人體基本組織上皮組織結締組織肌肉組織神經組織植物體表面保護分布廣泛貯存營養物質莖尖、根尖分裂、分化導管、篩管運輸物質細胞壁支持植物體皮膚的表皮層保護血液、骨、脂肪等營養、支持、保護骨骼肌、心肌等收縮、舒張腦、脊髓接受刺激、傳導興奮探究新知

生活中我們見到的生物大部分是由細胞構成的？如人、狗、貓、玉米、花生.......這些生物體是由幾個細胞構成的呢？那么是否存在僅有一個細胞組成的生物呢？探究新知單細胞生物由一個細胞構成顯微鏡下觀察到的池塘水世界探究新知單細胞生物由一個細胞構成單細胞生物舉例小球藻衣藻酵母菌大腸桿菌變形蟲眼蟲草履蟲探究新知單細胞生物由一個細胞構成單細胞生物有什么結構特點呢？一般分布于哪些環境中呢？結構特點：分布：單細胞生物體形微小，結構簡單，僅由一個細胞構成。淡水、海水、土壤、巖石等各種環境中。探究新知單細胞生物由一個細胞構成【觀察衣藻】目的要求材料用具方法步驟討論1、了解衣藻的生活環境。2、觀察衣藻的外形，認識各個結構，并說出各個結構的功能，了解衣藻完成生命活動的方式。3、觀察衣藻的生殖方式。探究新知單細胞生物由一個細胞構成【觀察衣藻】方法步驟討論目的要求材料用具

含衣藻的池水、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、少許棉花纖維。探究新知單細胞生物由一個細胞構成制作衣藻臨時裝片時，如果用滴管吸取的培養液中衣藻數量較多，就有利于在顯微鏡下觀察。那么，怎樣操作才能使吸取到的培養液中含有數量較多的衣藻？探究新知單細胞生物由一個細胞構成【觀察衣藻】討論目的要求材料用具方法步驟1、取一些含有衣藻的綠色池水。將水樣放在培養缸中，并放在有陽光照射的地方。過一段時間，就會在缸壁和向陽的水面相接處看到綠色線帶，這里面就有大量的衣藻。

衣藻的眼點具有感光作用，鞭毛具有運動功能，因此衣藻能游動到光照充足的水面生活。探究新知單細胞生物由一個細胞構成【觀察衣藻】討論目的要求材料用具方法步驟2、吸取綠色線帶處的水，制成衣藻的臨時裝片，放在高倍鏡下觀察衣藻的各個結構。若衣藻運動過快，不便觀察，可以先在載玻片的培養液的滴液上放幾根棉花纖維，再蓋上蓋玻片觀察。探究新知單細胞生物由一個細胞構成【觀察衣藻】方法步驟目的要求材料用具討論①特點：②生活環境：③主要結構：④衣藻結構：綠色單細胞生物。一般生活在水中，也可以生活在潮濕的土壤表面。細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核等。探究新知單細胞生物由一個細胞構成衣藻的不同結構各司其職、相互配合，共同完成運動、獲取營養、感受外界刺激（如光）等生命活動。鞭毛（運動）⑥伸縮泡（維持細胞內水和無機鹽的平衡）⑦細胞壁①細胞質②細胞膜③（感光作用）眼點⑧細胞核④葉綠體⑤（進行光合作用，合成有機物）衣藻細胞結構示意圖探究新知單細胞生物由一個細胞構成

衣藻通過細胞分裂繁殖后代，環境條件適宜時，它們生長快，繁殖后代多。探究新知單細胞生物由一個細胞構成草履蟲的形態結構示意圖前端12收集管伸縮泡排泄廢物和多余水分3口溝進食大核小核4細胞核5細胞質6食物泡消化和吸收7表膜（細胞膜）呼吸和排泄8纖毛擺動9胞肛排出食物殘渣動物細胞探究新知單細胞生物由一個細胞構成草履蟲消化食物的過程探究新知單細胞生物由一個細胞構成草履蟲纖毛的擺動草履蟲旋轉前進

草履蟲的各種結構緊密聯系，共同完成運動、取食、排出廢物等功能。探究新知單細胞生物由一個細胞構成細胞分裂草履蟲生殖方式探究新知單細胞生物由一個細胞構成

除了硅藻、衣藻和草履蟲，地球上還生活著形態、大小、結構多種多樣的單細胞生物。變形蟲結構示意圖偽足（運動和取食）眼蟲結構示意圖葉綠體（光合作用）鞭毛（運動）眼點（感光）探究新知單細胞生物能夠對環境變化產生反應

大多數單細胞生物不僅能獨立完成運動、取食、繁殖等復雜的生命活動，而且能對環境變化產生反應。

探究草履蟲的趨性目標：通過觀察草履蟲對環境變化的反應，探究草履蟲的趨性。器材：顯微鏡，載玻片，滴管，解剖針，草履蟲培養液，食鹽等。步驟：實

驗探究新知單細胞生物能夠對環境變化產生反應實

驗1.分小組觀察草履蟲的運動特點，提出問題。例如，草履蟲對環境中的某種因素（光照、溫度、化學物質等）的變化能產生反應嗎？2.針對問題，作出假設。例如，當向草履蟲培養液添加食鹽等物質時，草履蟲能產生趨向或避開的反應。3.對照圖2-9，設計并實施實驗，驗證作出的假設。4.記錄并分析實驗現象和結果，各小組在交流的基礎上撰寫實驗探究報告。探究新知單細胞生物能夠對環境變化產生反應草履蟲對化學物質（蔗糖和食鹽）的反應探究新知單細胞生物能夠對環境變化產生反應食鹽逃避有害刺激

蔗糖趨向有利刺激單細胞生物能趨利避害，適應環境知識總結單細胞生物能夠對環境變化產生反應單細胞生物結構特點：體形微小，結構簡單，僅由一個細胞構成。分布：廣泛分布于淡水、海水、土壤、巖石等各種環境中。舉例：衣藻、草履蟲、變形蟲、硅藻、眼蟲等。單細胞生物能夠對環境變化產生反應：趨利避害，適應環境。課堂練習1、下列生物中屬于單細胞生物的是（

）A.變形蟲B.大豆

C.螞蟻D.蚯蚓2、草履蟲吸入氧氣，排除體內的二氧化碳是通過（

）A.口溝B.食物泡

C.表膜D.伸縮泡3、能大量吞食細菌，使污水凈化的單細胞生物是（

）A.變形蟲B.草履蟲C.喇叭蟲D.小瓜蟲ACB課堂練習4、草履蟲細胞和植物細胞相比，不具有（

）A.細胞膜B.細胞質

C.細胞核D.葉綠體5、我們在顯微鏡下觀察草履蟲時，有時會呈現綠色，這與草履蟲的哪種結構有關（）A.伸縮泡B.食物泡C.葉綠體D.細胞核6、冬冬發現水池中有小白點在浮動，便取一滴做成玻片標本，準備用顯微鏡觀察。步驟如下：DB課堂練習（1）從草履蟲培養液的

（選填“表層”、“中層”或“下層”）吸一滴培養液，放在載玻片上，制成臨時玻片標本。（2）先在

（填“低倍”或“高倍”）顯微鏡下觀察草履蟲的形態和運動。卻發現草履蟲利用[③]

運動過快，不便觀察。于是他在載玻片的培養液的液滴上放一些

，以阻礙草履蟲運動。表層低倍纖毛棉纖維課堂練習（3）冬冬觀察到草履蟲的身體只由一個細胞構成，屬于

生物。在載玻片甲的右側培養液的邊緣放少許食鹽，草履蟲

（填“向左”或“向右”或“不動”）運動。在載玻片乙右側培養液的邊緣滴幾滴肉汁，草履蟲

（填“向左”或“向右”或“不動”）。結論：草履蟲能對外界刺激作出反應，會趨向

刺激，逃避

刺激。（4）草履蟲通過

進行生殖。單細胞向左向右有利有害細胞分裂謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一