1/9“學教評”一致性教學設計課題魯教版必修二第一單元《人口與環境》第三節《人口合理容量》時間2025.2課時1課時課型新授課授課對象高一年級學生備課人教材魯教版高中地理目標確立依據課標分析1.課標摘錄結合實例，解釋區域資源環境承載力、人口合理容量。2.課標解讀本節落實的課程標準內容要求是:結合實例，解釋區域資源環境承載力、人口合理容量。其中，主要認知內容是“區域資源環境承載力、人口合理容量”;行為動詞是“解釋”;行為條件是“結合實例”。“解釋”是在觀察基礎上的思考，合理說明事物變化的原因、事物之間的聯系，或者事物發展的規律。聯系課程標準的內容要求，“解釋”需要運用實例。區域資源環境承載力指某區域在既定的對外聯系、經濟技術水平、社會文化條件下，由本地自然資源和自然環境的短板所決定的人口規模。區域資源環境對人口數量的支持能力是有一個限度的(或閾值)，如果人口數量超過這一限度，就會造成資源和環境問題。人口合理容量指一個國家或地區，在既定的對外聯系、經濟技術水平、社會文化條件下，人們要達到健康的物質和精神生活，且不妨礙后代生活質量的人口規模。對全球而言，則是在既定的經濟技術水平、社會文化條件下，人們要達到健康的物質和精神生活，且不妨礙后代生活質量的人口規模。人類社會要持續發展，就應該追求達到人口合理容量這個長遠目標。教材分析本節主要包括兩部分內容:區域資源環境承載力和人口合理容量。這是兩個互不相同，但又有密切聯系的概念。前者屬資源地理學范疇，后者屬人口地理學范疇。本節學習最終落實在謀求人口合理容量上，因而將本課的題目定為人口合理容量。本節分為三個目。內容結構與前兩節稍有不同。第一目闡釋區域資源環境承載力的概念，并從活動“牧民的愁與樂”及“從上述實例中你獲得什么啟示”引出資源環境承載力的特點。第二目在簡述人口合理容量概念之后，分析其影響因素。第三目是案例“應用地理信息技術探究湖北省資源環境承載力”，演示問題探究的方法和技術手段，落實課程標準內容要求:2.11通過探究人文地理問題，了解地理信息技術的應用。學情分析本節課的授課對象為高中學生，他們已經具備了一定的地理基礎知識和思維能力，對人口、資源和環境等問題有一定的了解和認識，但對人口合理容量這一較為抽象的概念和原理的理解還存在一定的困難。學生在前面的學習中已經接觸過一些地理案例分析，具備了一定的案例分析能力和探究能力，但還需要進一步培養和提高。此外，學生的思維活躍，具有較強的好奇心和求知欲，對新知識、新問題有濃厚的興趣，但注意力容易分散，需要教師在教學過程中采取多種教學方法和手段，激發學生的學習興趣，引導學生積極參與課堂活動，提高課堂教學效果。學習目標1.能理解區域資源環境承載力和人口合理容量的概念和差異2.能分析影響人口合理容量的因素3.能了解地理信息技術在探究資源環境承載力中的應用。重難點1.區域資源環境承載力的概念、內涵及其影響因素。2.人口合理容量的概念、意義及其影響因素。3.理解人口合理容量與資源環境承載力的區別和聯系。教學過程教學環節學生的學教師的教評估要點環節一新課導入1.展示復活節島的相關圖片和資料，講述復活節島人口興衰的故事，引發學生思考：復活節島人口興衰的主要原因是什么？2.引導學生結合所學知識進行猜測和討論，從而引出本節課的主題——人口合理容量。材料及其圖片導入，直激發學生自主環節二新課講授活動探究1.齊聲朗讀本節課的課標要求和學習目標。。2.緊跟教師思路，思考問題并回答，深入了解太陽相關知識，做好相應重點的筆記和勾畫。3.綜合思維：組織學生探究甘肅省兩個草場牧區的不同發展狀況，引導學生思考：結合實例說出對區域資源環境承載力的理解；從上述實例中獲得什么啟示？4.關注學情：尊重個體差異的同時，引領學生學會合作學習；培養學生的探索主動能力，并給學生展示的機會；分層評價，激勵當先；多向評價，共同參與將“立德樹人”落到實處。【學生合作探究】通講解人口合理容量的特點，包括臨界性、相對性和警戒性等，讓學生理解人口合理容量并非一個固定不變的數值，而是受多種因素影響，在不同地區和不同歷史時期有所變化，且應作為人口控制的警戒線案例分析：展示湖北省的地理位置、面積、人口、經濟發展狀況、地形地貌、氣候特征、水資源和土地資源等基本情況，讓學生對湖北省有一個基本的了解。1.區域資源環境承載力（15分鐘）（1）概念講解給出區域資源環境承載力的定義，解釋其內涵，包括資源承載力和環境承載力的具體內容。通過舉例說明資源承載力中的土地資源、水資源和礦產資源承載力等，以及環境承載力中的大氣環境、水環境和土壤環境承載力等，幫助學生理解這些概念。（2）木桶效應原理展示木桶效應的示意圖，解釋木桶效應的原理，即區域環境的承載力取決于該環境內最緊缺的資源。結合實例說明水資源、土地資源等不同資源在不同地區的限制作用，讓學生理解木桶效應在區域資源環境承載力中的體現。（3）環境承載力變化講述環境承載力的變化過程，即當人口增長超過資源環境承載力時，生態系統會遭到破壞，最終導致人口大量減少，新的資源環境承載力重新建立。強調在人口數量達到資源環境承載力之前，可以通過控制人口等措施，使人口在資源環境承載力范圍內穩定。（4）活動探究組織學生探究甘肅省兩個草場牧區的不同發展狀況，引導學生思考：結合實例說出對區域資源環境承載力的理解；從上述實例中獲得什么啟示？學生分組討論后，每組代表發言，教師進行總結和點評，引導學生理解資源環境承載力的特點，如系統性、開放性、動態性、綜合性和相對穩定性等。2.人口合理容量（20分鐘）（1）概念講解給出人口合理容量的定義，強調其是在既定條件下，保證居民合理生活方式、健康生活水平，同時不妨礙后代生活質量的前提下所能容納的適度人口數量。通過與資源環境承載力的對比，讓學生理解人口合理容量與資源環境承載力的區別和聯系，即人口合理容量小于資源環境承載力的最大值，是最適宜的人口數量。（2）意義闡述講述人口合理容量的意義，包括反映人口與環境的協調發展，體現人口數量與社會、經濟和文化發展的相適應性，影響人口戰略、人口政策、經濟社會發展戰略等方面。強調人口合理容量對保障居民生活質量、促進社會經濟發展和維護生態環境平衡的重要性。（3）影響因素分析自然條件和自然資源：通過對比不同自然條件下的地區人口合理容量的差異，如氣候溫暖、食物資源充足的平原與地震、滑坡、泥石流等地質災害頻發的山區，讓學生理解自然條件和自然資源是決定一個地區人口合理容量的基礎。社會經濟因素：結合南水北調工程對西北地區環境人口容量的影響、美國消費水平對印度人口容量的影響以及日本利用外部資源提高人口合理容量等案例，分析經濟發展水平、生活水平和產業結構等社會經濟因素對一個地區人口合理容量的重要作用。總結影響人口合理容量的因素，包括自然條件、自然資源、經濟發展水平、生活水平、產業結構、科技水平、地區開放程度、人均資源消費水平等，并強調這些因素的相互作用和影響。（4）人口合理容量的特點講解人口合理容量的特點，包括臨界性、相對性和警戒性等，讓學生理解人口合理容量并非一個固定不變的數值，而是受多種因素影響，在不同地區和不同歷史時期有所變化，且應作為人口控制的警戒線。3.案例應用：湖北省資源環境承載力探究（10分鐘）展示湖北省的地理位置、面積、人口、經濟發展狀況、地形地貌、氣候特征、水資源和土地資源等基本情況，讓學生對湖北省有一個基本的了解。呈現湖北省可利用水資源評價圖和可利用土地資源評價圖，引導學生分析湖北省水資源和土地資源的分布特點及其對資源環境承載力的影響。根據湖北省資源環境承載力評價標準，展示湖北省資源環境承載力的綜合評價結果，讓學生了解湖北省資源環境承載力的現狀，并思考如何提高湖北省的資源環境承載力和人口合理容量。【當堂檢測】人口合理容量是指一個地區在一定時期能夠容納的享有合理生活水平的人口數量，由于地理位置與自然地理條件的差異，圖示的四個城市的人口容量也不同。據此完成下題。有人口學家采用下列公式估算理論人口容量，理論人口容量＝a×b/c，其中a為耕地面積，b為熟制，c為每年人均糧食消費所需的耕地面積。假設圖示四城市耕地面積、年人均糧食消費量均大致相同，按照該公式估算，四城市理論人口容量最大的是()A.①B.②C.③D.④讀“影響某地環境人口容量因素的權重示意圖”，完成2～3題。2.當前與圖示影響因素權重基本相符合的是A.日本 B.南非C.丹麥 D.新加坡3.若圖示內容表示我國的情況，則其對應的時期可能是()A.遠古時期B.唐、宋時期C.中華人民共和國成立至20世紀80年代D.2020年以后1.目標的明確能夠使學生學習更加具有針對性，條理性。2.通過學生獨立思考并回答教師問題，師生互動增強體現學生主體地位。3.緊扣教材，對已有的圖片進行信息歸納和總結，培養學生的讀圖分析能力。并設計環環相扣的問題鏈，培養學生探究問題的能力，最后做出內容總結。環節三課堂總結回顧本節內容重難點知識，加深印象。引導學生回顧本節課的主要內容，包括區域資源環境承載力的概念、內涵、影響因素和變化過程，人口合理容量的概念、意義、影響因素和特點，以及湖北省資源環境承載力的案例分析。強調人口合理容量與資源環境承載力的區別和聯系，以及影響人口合理容量的關鍵因素，讓學生對本節課的知識有一個系統的梳理和總結。板書設計作業設計A類作業練習：《分層練》B類作業識記：影響人