電

子

書

包祝智庭：從硬件設備角度上講，電子書包就是一種個人便攜式學習終端；從電子書包教育教學的系統(tǒng)功能架構視角看，電子書包是學生的個人學習環(huán)境。張迪梅：電子書包是集學、練、評、拓的，活動的、立體化、網(wǎng)絡化、便攜式的“電子課堂”；電子書包是學生、教師的互動平臺，也是學生、教師、教學、科研、教育行政主管部門、家庭等的交流平臺。一、電子書包概述（二）特點學習終端的便攜性、移動性學習資源的多媒化、微型化、多元化支持服務的多樣化、個性化一、電子書包概述（三）系統(tǒng)構成學習終端學習資源服務平臺一、電子書包概述終端，及電子書包，應該具有安全性、穩(wěn)定性、適宜性。安全性，是指移動終端應該對人體生理無損傷如：視力、神經(jīng)系統(tǒng)、運動能力等，切實保證學生的身體健康與心理健康。穩(wěn)定性，是指設備運行要穩(wěn)定，運算速率要快，待機時間與硬件壽命要長，切實滿足學習的需要。適宜性，是指功能設置要以學生學習需要為選擇標準，以學生學習為本，基本功能包括數(shù)字資料的存儲，支持教學中的聽說讀寫，能夠連接網(wǎng)絡，滿足資源上傳/下載、人際交互的需求。服務平臺應該具有教育性、科學性、開放性。教育性,是指促使傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生學習為中心，變被動教育為主動學習，變應試教育為素質(zhì)教育，變知識教育為智能教育。科學性,是指平臺功能一定要系統(tǒng)、全面，注重學生學習和能力的培養(yǎng)；注重集體的大眾化服務和個體的個性化服務。開放性,是指平臺的運行范圍與功能自適應兩個方面。一方面，兼容多種終端系統(tǒng)。另一方面，實現(xiàn)資源共享。（三）產(chǎn)品1.Intel20072009201020123.Lenovo4.諾亞舟2.KUPA2007200920102012一、更小巧、更便攜二、全鍵盤——鍵盤+觸屏——全觸屏過渡三、關注與學生的互動，真實體驗，動手能力四、保留造型上的親和力，大圓角五、產(chǎn)品配色和操作界面清新大方1、Intel2、KUPAKUPA酷跑平板電腦，具有指觸、筆寫“1+1”雙觸控輸入，可練習書法、繪圖以及專業(yè)制圖，大容量高速硬盤能海量存儲學習資料，機身輕薄便攜，上網(wǎng)方便，具備高清影音功能，超長續(xù)航時間。學校可以借助KUPA酷跑平板電腦的強大功能，可實現(xiàn)在線教務，師生互動教學，實施有針對性的教學方案；同時強化外語教學，擴大遠程教育，設立“未來模擬教室”等。做到提升質(zhì)量，降低成本。

3.Lenovo聯(lián)想“教育云”聯(lián)想“教育云”是以聯(lián)想自主研發(fā)的“教育云”虛擬云終端為核心，整合電子教室、電子閱覽室、電子白板教學、行政辦公、Eclass、敏特英語等教學應用的數(shù)字化校園整體解決方案。聯(lián)想以昭陽M10為載體，內(nèi)置自主學習精品課程。5.漢王特點：專業(yè)、有系統(tǒng)化的解決方案以及相關的技術和終端產(chǎn)品的支撐不足：解決方案思路比較舊6.步步高特點：時尚、小清新、產(chǎn)品設計定位明確、UI精美不足：產(chǎn)品僅局限于幾款終端，缺乏系統(tǒng)的解決方案點讀機主要針對小學教育和學前教育學習機主要針對中學教育學習機主要針對中學教育、兼顧小學教育7.亞馬遜AmazonKindle特點：人性化、良好的用戶體驗的產(chǎn)品設計、無以倫比的后臺資源8.平板電腦蘋果的產(chǎn)品無論從硬件設計還是從用戶體驗設計，都對教育電子類產(chǎn)品產(chǎn)生了極其重要的影響（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀“超星發(fā)現(xiàn)”——關于電子書包二、國內(nèi)外研究與應用現(xiàn)狀（二）國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀國外克里夫蘭市場咨詢公司的調(diào)查報告顯示,迄今世界上已有至少50個國家計劃推廣電子課本,包括美國、加拿大、英國、韓國、日本、新加坡、馬來西亞、肯尼亞等。新加坡：最早將電子書包付諸實際教學應用的國家。1999年，新加坡政府在一所叫德明中學內(nèi)試行了首批163個“電子書包”

。2010年，新加坡教育部、國家電腦局和兩家科技公司共同耗資約119萬美元合作開發(fā)了一款電子書包，并在中小學校園大規(guī)模使用。這種推廣的電子書包實際上是一種便攜式電子閱讀器。馬來西亞：馬來西亞教育部從2001年4月起，在吉隆坡及其周邊地區(qū)200所中小學試驗性推廣電子書包。法國：歐洲最早推行電子書包的國家。2000年12月，有一篇名為《法國學生有“電子書包”了》的圖文新聞報道曾在網(wǎng)上廣為流傳。在2009年的法蘭克福國際書展上，再次發(fā)出了這樣的聲音：2018年紙質(zhì)書將消亡。美國：?2009年，加州州長施瓦辛格計劃分階段在州立學校中使用電子書包，從秋季開始在高中使用在線電子版數(shù)學及科學教科書。2010年，iPad走進多所高中，超過600所學校開始嘗試基于iPad的電子書包。美國四大教育圖書出版社之一的霍頓·米夫林·哈考特出版集團專門為蘋果iPad開發(fā)了一套代數(shù)課程。2010年10月，國家“電子課本與電子書包標準專題組”成立。電子書包資源中心電子書包網(wǎng)應用模型學校教育中的應用家庭教育中的應用社會教育中的應用“家-校-社”協(xié)同教育中的應用批改、探究、交流提交、輔導、交流培訓、交流應用案例1“校園植物知多少”體驗式學習：體驗——》反思——》歸納——》應用2“品德與社會”主題活動式學習：

從電子書包類資源來看，電子書包擁有眾多的優(yōu)點，是教育信息化進程必不可少的一員。電子書包簡單易用，充分體現(xiàn)人性化設計理念——精細化、人性化用戶之間實現(xiàn)高度共享，減少重復操作——前、后臺緊密相連數(shù)字化資源是電子書包的精神食糧——教師備課資源、學生自主學習資源、評價資源建設認知工具是電子書包的靈魂——概念圖、泛在游戲工具等。三、

反

思然而，當前電子書包的應用和發(fā)展也面臨不少問題。不少電子書包還是一種教學輔助設備對于電力、網(wǎng)絡帶寬的依賴過高。可能影響小學生視力與書寫能力。網(wǎng)絡依賴癥問題。付費與推廣問題。設備、網(wǎng)絡平臺、資源都尚未完善。缺少必要的標準。社會各機構的管理與合作還需適應與磨合。因此，要更好的應用電子書包進行教學，還需要進一步完善電子書包系統(tǒng)，更重要的，是由此引發(fā)的教育觀念和方式的變革。電子書包應能結(jié)合學科特性進行個性化定制電子書包的功能要能持