鞍山市普通高中2024一2025學年度上學期高一期末質量監測語文考試時間：150分鐘滿分：150分一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：面對復雜的工作任務和海量高速的信息流，傳統的辦公方式多少讓初入職場的年輕一代感到力不從心。對信奉“時間就是金錢”的Z世代而言，生成式人工智能技術成了提升效率的利器。根據美國科技巨頭谷歌推出的智能辦公解決方案“Workplace”在11月25日公布的一項調查，在擔任領導職務的青年群體中，約82%的受訪者表示會在工作中使用人工智能技術。其中，93%的Z世代受訪者每周會使用兩種或以上的人工智能工具。高達98%的受訪者預期，在未來5年內，人工智能將對其所在行業乃至整個工作環境產生顯著影響。調查顯示，年輕領導者們最常借助人工智能來回復電子郵件、潤色文案，以此提升工作效率。他們相信，這不僅節省了時間，還能讓他們有更多精力專注于更具戰略性的任務。印度《新印度快報》發現，有效利用人工智能顯著提升了Z世代的職場幸福感，甚至超越了千禧一代。具體來說，人工智能提高了工作效率，使Z世代能夠將更多時間投入富有創造性和前瞻性的工作。除了提高工作滿意度外，人工智能還鍛煉了使用者的工作能力，幫助他們更好地實現工作與生活的平衡。人工智能在工作場景中的應用日益頻繁，但一些調查也揭示了Z世代對這項技術在職場使用的某些憂慮：根據美國職業技能培訓機構GeneralAssembly對美國1180名在職成年人及英國393名高管的調查，62%的受訪者擔心人工智能在未來10年內可能取代他們的工作。該機構部門負責人盧佩·科蘭杰洛在接受美國《財富》雜志采訪時指出，Z世代正處于職業生涯的早期階段，缺乏深厚的行業經驗，因此更容易受到就業市場變化的影響。德勤事務所最近發布的一項針對Z世代和千禧一代員工的調查顯示，Z世代更易因人工智能技術的“不確定性”而感到焦慮。人工智能聊天機器人QueryPal首席執行官德夫·納格告訴美國《新聞周刊》，作為見證技術飛速發展的群體，Z世代更加關注隱私問題和失業風險，這些都是人工智能技術的潛在弊端。印度教育公司upGrad的調查顯示，52%的Z世代受訪者認為其所在公司缺乏人工智能技術培訓，另有54%的人表示企業提供的人工智能使用指導不夠明確。“隨著人工智能承擔更多入門級工作，雇主們負有為員工提供充分培訓的重要責任。”科蘭杰洛強調。德勤指出，在人工智能技術快速發展的背景下，許多公司仍有機會通過提供相應的培訓，為員工創造更積極的職業發展路徑。（《職場人對AI“愛恨交織”》來源：中國青年報）材料二：當美國富爾大學教授達倫克在2022年底第一次讀到由生成式人工智能技術寫成的論文時，他預感到這只是開始。大約兩年后，希克表示，學生對人工智能的使用已經像“病毒”一樣迅速蔓延開來。隨著人工智能技術的日新月異，它不僅改變了人們的生活方式，也助長了校園里的作弊風氣。根據英國《泰晤士高等教育》提供的數據，在2023-2024學年期間，英國羅素集團盟校的學生中出現了大量與人工智能相關的學術不端行為，其中一些高校的疑似作弊案件數量增長了15倍之多。這種趨勢讓教師們憂心忡忡：據美國約翰威立國際出版集團今年7月發布的一份報告，68%的受訪教師認為人工智能將對學術誠信產生顯著的負面影響。為了打擊人工智能作弊現象，澳大利亞南澳大學教授克里斯·德拉·韋多瓦嘗試恢復口試作為評估手段之一。在這種長達20分鐘的對話中，考官會根據課堂內容隨機提問，并視學生的回答情況進一步追問，以深入考察他們對概念的理解程度。自2022年開始實施這一改革以來，南澳大學尚未發現新的學術不端行為。韋多瓦在接受英國《衛報》采訪時說，這種方法靈活且個性化，有助于教師更準確地了解學生對課程內容的掌握情況。然而，這種方式并非沒有挑戰。澳大利亞新南威爾士大學人工智能研究所首席科學家托比·沃爾什指出，對以英語為第二語言或性格較為內向的學生來說，這樣的測試可能會導致較低的成績。此外，由于教師資源有限，要對所有學生進行一對一的測試幾乎是不可能完成的任務。面對人工智能作弊問題，不同的院校采取了各異的策略。有的選擇“堵”，如南澳大學的做法；更多學校則選擇了“疏”。例如，《悉尼先驅晨報》報道稱，墨爾本大學對學生使用人工智能不設限，但要求明確標注文本中哪些部分是由人工智能生成的內容。新南威爾士大學則明確規定每項作業中可接受的人工智能使用范圍。悉尼大學宣布將逐步允許學生利用人工智能完成日常作業，但在涉及學位申請的關鍵節點上，依然禁止使用這項技術。該校副校長亞當·布里奇曼解釋道，“學校很難監管學生如何使用人工智能，單方面禁止并不可行。”他認為，人工智能的應用是不可避免的趨勢，學生們需要為未來在職場中使用人工智能做好準備。許多教師抱怨難以有效管理學生的人工智能作弊行為。倫敦大學法學院副教授邁克爾·維爾坦言，依靠流程來避免這一現象并不容易。一些院校正在借助人工智能檢測模型判斷學生是否在作業中使用了該技術，但目前尚無任何工具能夠完全可靠地區分出人工智能創作的內容。處理人工智能作弊的問題增加了教師本就沉重的工作負擔，尤其是在信息魚龍混雜、缺乏指導性法規的情況下。愛爾蘭科克大學教授德斯·菲茨杰拉德公開呼吁各國政府重視人工智能在高等教育領域的應用，并加強監管和立法。“期望各所大學及其教學和支持人員獨自解決這個問題顯然是不合理的。”菲茨杰拉德強調。（《預防AI作弊，“堵”不如“疏”》來源：中國青年報）1.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（）A.六成多的受訪者擔心未來自己的職業會被人工智能取代，而近七成的教師則認為人工智能對學術誠信的負面影響顯著。B.材料援引《新印度快報》《泰士高等教育》《悉尼先驅晨報》三家報紙相關內容，意在說明人工智能能提高工作效率。C.人工智能對學生的影響已經顯現出來，從嘗試恢復口試作為評估手段、借助人工智能檢測模型檢測作業等即可看出來。D.工作場景中人工智能應用的日益頻繁，改變了傳統辦公方式，而使用人工智能卻增加了教師的原本就繁重的工作負擔。2.下列對材料相關內容的分析和評價，不正確的一項是（）A.材料一中運用大量的調查數據，多家媒體的報道，專業人士的發言，使文章具有科學性、條理清晰，語言確切生動。B.材料二引用悉尼大學逐步允許學生利用人工智能完成日常作業的事例，說明預防AI作，“疏”也是一個有效辦法。C.材料一使用“Z世代”“QueryPal”“upGrad”等詞語，表明該文章寫作調查充分，依據詳實，具有一定的國際視野。D.材料二中希克的預感、布里奇曼的解釋、菲茨杰拉德的呼吁，分別對應議論文中的發現問題、分析問題、解決問題。3.依據文章內容，下列推斷正確的一項是（）A.谷歌在對擔任領導職務的青年群體調查時，為了數據的準確，采取具有人工智能的辦公解決方案“Workplace”，讓調查提高了效率。B.科學家托比·沃爾什認為性格內向的學生口語測試可能會導致較低的成績，所以他認為一定要使用人工智能來檢測學生的學習效果。C.某同學利用人工智能軟件修改潤色了依據課文《百合花》改寫的劇本，老師能利用智能APP“豆包”檢測出哪部分不是該生自己創作的。D.人工智能的應用越來越廣泛，很多高校已經意識到人工智能對學生學業的影響，同時各國政府也應該重視高等教育階段人工智能的使用。4.為什么職場人對AI“愛恨交織”，請結合材料一概括原因。5.預防AI作弊，“堵”不如“疏”，請根據材料二簡要分析。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。繡花氆氌（節選）①南澤仁一群羊從小草坪奔襲而下，它們在磨坊溝邊站成一排，嗖飲清水，不時地仰頭發出的叫聲，將音布從記憶深處喚醒。水茶樹晾干了覆袍子上的水滴，音布取下疆折疊好放在木金里，然后端起木盆離開了池塘。音布赤腳穿過磨坊溝，從后背的腰帶上取下布鞋穿上。走過自留地邊時，她發現路面上的蹄印被許多新鮮的腳印覆蓋了，有的是格子紋、圓圈紋，有的只有腳尖和腳后跟，音布新奇地追隨著這些腳印，仿佛追上它們就能實現心中的愿望。音布來到場壩上，迎面看見全村人都圍在一起。音布踞起腳尖，從他們身后望去，只見一對出色的年輕男女站在其中，他們身穿長袖戴袍，腰系長彩帶，腳穿藏靴。他們在唱一首情歌，一邊唱一邊深情地對望，女子就把手半遮在臉頰邊，做出一朵花將開未開時的持樣子。人們出神地看著眼前的表演，也有人不時地望一眼村口，懷疑那歌聲是從廣播里傳來的。唱完，兩人向圍觀的人們瀚躬，人們為他們鼓掌，聲音十分響亮，比一把燃燒的新鮮冷杉還要熱烈。這時，當中一位年齡稍長的男演員闊步走到人叢中間，他從寬大的袖口里取出一張折疊起來的紙張打開，把右下角的紅色章子展示給人們看后，解說：“我們是民族歌舞團的，我是團里的部巴（領頭人），我們帶著這份聘用合同到村寨牧場義演，有意招收特質突出的原生態歌唱演員。聲音一定要特別好，相貌也不能太差。”部巴說完，圍觀的人們都回頭去尋找，最終在人叢后找到了音布。有一個聲音說，音布的歌聲比布谷鳥唱得還要好聽。話出口，人們讓出一個豁口，亮出一位端著木盆的姑娘。她清瘦秀麗，一雙明亮亮的眼睛充滿了好奇。部巴朝音布招手，請她站到中間去。音布低下了頭，審視著自己的粗布藏袍和黑布鞋。她多么希望木金里的袍子已經被太陽曬干，這樣她就可以穿上它漂亮地走到人們面前歌唱了。部巴說：“請音布姑娘唱一首你最喜歡的歌吧。”他說完，打開手掌，指尖輕輕在音布腳下。指，便將一方壩子留給她作為舞臺。月光在打銀音飾草地在織藏袍子天空縫著蓋皮帽待嫁的姑娘啊請再起一首山歌子……音布的歌聲悠揚地響起，噪音宛如牛奶般純凈清甜。音布端正地站在壩子中間，頭微微傾斜，似在凝聽從遠山傳來的音律，一雙細長而略微上揚的眼睛拂過眼前的人們。音布看到他們比月亮還要莊重地照著她，就連小孩們都發出星子般微妙的光芒。音布清澈的眼睛著晶瑩的淚水，這使她的歌聲更加動聽了。一首短歌還沒有滿足人們的歡喜之心時就已經結束了。音布斂走向圍觀的人們，他們身啟放著木金，她擔心擇山狗會去嗅聞里面的繡花。“再唱一首好不好？”部巴請求的聲音很快從音布身后傳來。音布停下來，看到自己那急于離開的影子，對身后的挽留感到了慚愧愧。她轉過身，對部巴點頭莞爾而笑。音布的心里裝著許多歌，到底有多少她也不知道，同屋后的藏杏樹不知道自己每年會結多少顆杏子是一個道理。音布的短暫思索，被眾人的目光注視著，她的內心在輕輕開放，一只腳尖在地面有節奏地點了點，好似已經穿上了清早那雙想象中的黑亮皮靴，一首《吉祥鳥》便脫口而出了。歌詞講述了一只鳳鳥來到湖邊戲水，它輕輕振動著翅膀，湖面展開了滿屏的金翠。鳳鳥時而昂首，時而低飛。它在創造出清白無瑕的意境，以為是遇見了另一只鳳鳥。正午的太陽照耀著村莊，人們忘記了家中的雞鳴狗，專注地看著音布表演歌唱，美妙的感情在他們心中流動。音布的雙手垂在裙袍兩邊，手指括住袍子，隨著歌唱節奏一點點展開，小心地模擬鳳鳥臨水的模樣。音布唱著唱著，感覺自己就是那只湖邊的鳳鳥，認識自己、照見自己、整自己，而人們則是湖面上彌漫而起的白霧，蒙蔽了遠天。音布唱完最后一個詞“吉祥”時，她自然地抬起右手，在頭頂做出枯花指，這是在對湖面上的鳳鳥表達喜愛之情。音布和村莊里的人們并不曾見過真正的風鳥，但他們在音布的歌聲中見到了一只來自遠古的靈雀，它典雅而高貴。人們的掌聲經久不息，驚起了場壩邊幾棵核桃樹上的野雀，它們飛向了遠處的花踏坪。站在邊上的演員都圈攏過來，有的拉住音布的手，有的去觸摸她耳邊的干花，使它發出密率的聲音，他們的眼光里透著對她的喜愛和贊賞。一直在旁欣賞的部巴也來到了音布身旁，他對音布說：“我們在小鎮上聽說，七日村莊有個能與白鳥合唱的姑娘，就趕到這里來尋你了。如果你愿意跟我們一起去更遠更大的地方唱歌，就在這張紙上簽上你的名字。”說話間，部巴從懷中取出那張蓋有章子的紙頁。音布沒有立即接過，她謹小慎微地看著紙頁，仿佛看到了一只忽然而至的白鳥，并預感到她伸手的同時，白鳥會受到驚擾而呼嘛一聲飛走。當部巴再次將紙頁遞到音布眼前時，她的手在寬大的袖口里動了動，一雙有些粗糙的、微微發紅的手從部巴手里接過了紙頁。不知是微風還是音布的緊張，讓紙頁在她手中發出了一對翅膀掙扎的響動，她的手握得更緊了些。人們的聲音再次響起：“音布，簽字呀。”“音布，跟你阿哥一樣走出大山見世面去。”（有刪改）【注】①孢是藏族人民手工生產的一種毛織品，可以做衣服、床毯等，舉行儀禮時也可作為禮物贈人。6.下列對小說相關內容的理解，正確的一項是（）A.“音布新奇地追隨著這些腳印，仿佛追上它們就能實現心中的愿望”，刻畫了歌舞團來招收演員的事在音布內心激起的波瀾。B.音布清瘦秀麗，一雙明亮亮的眼睛充滿了好奇，但是一雙手卻有些粗糙的、微微發紅，可以看出音布是一個勤勞善良的女孩。C.唱《吉祥鳥》時，音布和觀眾們都沉醉在了歌聲之中，音布把歌詞的內涵演繹得暢淋漓，簡直就是那只湖邊風鳥的化身。D.音布的兩首歌深深地打動了歌舞團的演員們，讓他們每次都情不自禁圍攏過來，表達對音布的喜愛和贊賞。7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是（）A.寫各種新鮮的腳印，“有的是格子紋、圓圈紋，有的只有腳尖和腳后跟”，既設置了懸念，又表現出當地特有的風情。B.小說以“繡花氆氌”為題，且文中多次寫到“繡花氆氌”，可見“繡花”起到了貫穿全文的線索的作用。C.“比月亮還要莊重地照著她，就連小孩們都發出星子般微妙的光芒”等內容，直接表現了音布歌聲的美妙。D.小說描述了音布被邀請加入歌舞團情景，為我們呈現了一個具有歌唱天賦的純真的藏族少女形象。8.小說中畫線句是音布第一次演唱時的歌詞，結合作品的內容，簡要分析這些歌詞的在小說中的作用。9.節選部分的最后并沒有交代音布是否在那張紙上簽字，你覺得接下來的情節音布是不是順利地簽了字？請在下面的題目中任選一題作答。A.音布順利地簽了字。請依據作品說明理由。B.音布沒能順利地簽字。作者寫道：“仿佛一只手從她手中一把奪過了紙頁。”請你從內容和效果的角度解釋這種情節設計的合理性可能在哪里。二、古代詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：姚鼐，字姬傳，桐城人，刑部尚書文然玄孫。乾隆二十八年進士，選庶吉士，改禮部主事。歷充山東、湖南鄉試考官，會試同考官，所得多知名士。四庫館開，充纂修官。書成，以御史記名，乞養歸，不仕。鼐言：“古之君子仕非茍焉而已將度其志可行于時其道可濟于眾。”康熙間，侍郎方苞名重一時，同邑劉大櫆繼之。鼐世父①范與大櫆善，鼐本所聞于家庭師友間者，益以自得，所為文高簡深古。三人皆籍桐城，世傳以為桐城派。鼐清約募欲，接人極和藹，無貴賤皆樂與盡歡，而義所不可，則確乎不易其所守。世言學品兼備，推鼐無異詞。嘗仿王士禎《五七言古體詩選》為《今體詩選》，論者以為精當云。自告歸后，主講江南紫陽、鐘山書院四十余年，以誨迪后進為務。魯九皋②嘗從鼐問古文法，又使其陳用光及門。嘉慶二十年，卒，年八十有五。（節選自《清史稿·姚鼐傳》）【注】①世父：大伯父。后用為伯父的通稱。②魯九皋：清代文學家。山西夏縣知縣，有惠政。材料二：姚君姬傳，甫弱冠而堂已無所不窺，余甚畏之。讀其所為詩賦古文，殆欲壓余輩而上之，姬傳之顯名當世，固可前知。獨余之窮如曩時，而學殖①將落，對姬傳不能不慨然而嘆也。今天既賦姬傳以不世之才，而姬傳又深有志于古人之不朽②，其射策甲科為顯官，不足為姬傳道；即其區區以文章名于后世，亦非余之所望于姬傳。孟子曰：“人皆可以為堯舜。”以堯舜為不足為，謂之悖天；有能為堯舜之資而自謂不能，謂之漫天。若夫擁旄仗鉞，立功青海萬里之外，此英雄豪杰之所為，而余以為抑其次也。（節選自劉大櫆《送姚姬傳南歸序》）【注】①學殖：原指學間的積累增進、后泛指學問。②不朽：《左傳》稱立德、立功、立言為三不朽，首先立德以垂范后世，其次立功以恩澤后世，再次立言以真知傳于后世。材料三：道中迷霧冰滑，磴幾不可登。及既上，蒼山負雪，明燭天南；望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫，而半山居霧若帶然。戊申晦，五鼓。與子潁坐日觀亭，待日出。大風揚積雪擊面。亭東自足下皆云漫。稍見云中白若樗蒱數十立者，山也。極天云一線異色，須臾成五采。日上，正赤如丹，下有紅光動搖承之。或曰，此東海也。回視日觀以西峰，或得日，或否，絳皓駁色，而皆若僂。（節選自姚鼐《登泰山記》）10.材料一畫波浪線部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。古之君子仕非茍焉而已將度其志可行于時其道可濟于眾。11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.選、改、充：都是有關官職變動的文言詞，其中“選”意為選任，一般通過推薦或科舉選拔授予官職。B.乞養：是古代官員向朝廷請求辭職回家頤養天年的一種方式，與請老、乞身、乞骸骨的含義相同。C.弱冠：古時漢族男子20歲稱弱冠。這時束發加冠，舉行加冠禮，以示成年，但體猶未壯，故稱“弱”。D.戊申晦，五鼓：“戊申”是干支紀日，前一天是丁未。“晦”是月相紀日，為陰歷月最后一天。“五鼓”即寅時。12.下列對材料有關內容的概述和分析，不正確的一項是（）A.方苞、劉大櫆、姚鼐因都是桐城籍，文章風格又都有高雅、簡練、深刻、古樸的特點，于是成立了桐城派。B.姚鼐淡泊名利，重視人才培養。《四庫全書》編撰成功后乞養還鄉，在書院講學數十年，致力于教誨后輩。C.劉大櫆對姚鼐之才給予了高度評價，同時也對他寄予了厚望，勉勵他志存高遠，努力成為堯舜一樣的圣賢。D.孟子認為人人都有成為圣賢的潛質。劉大櫆認為，在戰場上立下赫赫戰功的英雄豪杰，也無法與圣賢相比。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）無貴賤皆樂與盡歡，而義所不可，則確乎不易其所守。（2）讀其所為詩賦古文，殆欲壓余輩而上之，姬傳之顯名當世，固可前知。14.古人作文，常常不著痕跡地運用側面描寫的方法來描繪或塑造形象，請在三則材料中各舉例加以說明。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面兩首詩，完成下面小題思母宋元·與恭①霜殞蘆花淚濕衣，白頭無復倚柴扉。去年五月黃梅雨，曾典袈裟糴②米歸。憶母清·倪瑞璿③河廣難航莫我過，未知安否近如何？暗中時滴思親淚，只恐思兒淚更多。【注】①與恭：宋末元初詩僧。出家后不久，其父故去，唯留老母貧苦獨守。②糴：買谷米。③倪瑞璿：清代女詩人，嫁宜興進士徐啟泰為繼室。15.下列對這兩首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）A.“霜殞蘆花”既描繪了秋天的景象，也象征著母親的去世和生命的脆弱。“淚濕衣”表達了詩人悲痛欲絕的情感。B.“去年五月黃梅雨”兩句，作者作為僧人，只得典當袈裟來奉養母親，也讓讀者聯想到母親獨自承受家庭生計的艱辛。C.“河廣難航莫我過”表現出母女相隔之遠與相見之難，“未知安否近如何”直接表達了對遠方親人近況深切掛念。D.“暗中時滴”寫詩人在無人知曉的角落默默流淚，使思母之情更加含蓄深沉，也抒發了當時女子不得自主探親的哀怨。16.比較這兩首詩在表達思母之情方面的異同，并簡要分析。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《荀子·勸學》認為：“青，取之于藍，而青于藍。”韓愈《師說》中也表達了類似的觀點：“__________，___________。”（2）白居易在《琵琶行》中用通感的手法描寫琵琶女撥琵琶時聲音凝聚不散、流動不暢，以至于暫時停止不發的名句是“____________，_________”。（3）古詩詞中常借“水”這一意象抒發情感。如杜甫《登高》中“不盡長江滾滾來”句以洶涌奔騰的江水渲染大氣磅礴的悲壯情懷；李白《夢游天姥吟留別》中“_______”句慨嘆世事如水，一去不復返；李煜《虞美人（春花秋月何時了）》中“_________”句，化抽象為具體，將含蓄的悲愁曲折傾瀉。三、語言文學運用（18分）（一）語言文字運用I（本題共2小題，8分）閱讀下面的文字，完成下面小題。必有一天，我會聽見喊我回去。那時您可以想象一個孩子，他玩累了可他還沒玩夠呢，心里好些新奇的念頭甚至等不及到明天。也可以想象是一個老人，無可置疑地走向他的安息地，走得任勞任怨。還可以想象一對熱戀中的情人互相一次次說“我一刻也不想離開你”，又互相一次次說“時間已經不早了”，時間不早了可我一刻也不想離開你，一刻也不想離開你可時間畢競是不早了。我說不好我想不想回去。我說不好是想還是不想，還是無所謂。①我說不好我是像那個孩子，還是像那個老人，還是像一個熱戀中的情人。很可能是這樣：我同時是他們三個。我來的時候是個孩子，他有那么多孩子氣的念頭所以才哭著喊著鬧著要來，他一來一見到這個世界便立刻成了不要命的情人，而對一個情人來說，不管多么漫長的時光也是稍縱即逝，那時他便明白，每一步每一步，其實一步步都是走在回去的路上。②當牽牛花初開的時節，葬禮的號角就已吹響。但是太陽，他每時每刻都是夕陽也都是旭日。③他熄滅著走下山去收盡蒼涼殘照之際，正是他在另一面燃燒著爬上山巔布散烈烈朝暉之時。那一天，我也將沉靜著走下山去，扶著我的拐杖。有一天，在某一處山洼里，勢必會跑上來一個歡蹦的孩子，抱著他的玩具。當然，那不是我。但是，那不是我嗎？④宇宙以其不息的欲望將一個歌舞煉為永恒。這欲望有怎樣一個人間的姓名，大可忽略不計。（節選自史鐵生《我與地壇》）18.下列對語段中畫線各句修辭運用的解說，不正確的一項是（）A.①句運用了排比手法，強化了作者對不同生命階段的思考，加深了讀者對生命多樣性的理解，增強了文本節奏感。B.②句運用了雙關手法，牽牛花和葬禮的號角代表著生命的開始和結束，增加了選文文本的哲理性和象征意義。C.③向運用了擬人、對比手法，將太陽人格化、生動化的同時，也使日出與日落形成鮮明對照，繪人以深刻印象。D.④句運用了擬人、比喻手法，在賦予了宇宙以情感和意志的同時，也生動形象地寫出了生命的精彩和不朽。19.畫波浪線的兩句話先是斷言，后是質疑，句意上形成了對比。在表達形式上，作者有意讓兩個句子結構相近，讓“那不是我”構成反復，又刻意把句子分作兩段來寫，這樣能達到怎樣的表達效果？請簡要說明。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。人類對蛇的恐懼，究竟是因為蛇的長相恐怖，還是另有原因？_____①_____。科學家們通過一系列實驗，發現嬰兒對蛇的恐懼并不是因為蛇的外觀。這不僅顛覆了我們對蛇的傳統認知，也揭示了人類本能深處的秘密。在實驗中，研究人員將幾個月大的嬰兒放置在一個有蛇的環境中。令人震驚的是，這些嬰兒在看到蛇的瞬間，表現出了明顯的恐懼反應。可是，這些嬰兒之前從未見過蛇，更沒有聽過任何關于蛇的負面信息，這種恐懼從何而來？科學家們普遍認為，這種恐懼是與生俱來的，是人類進化過程中形成的一種自我保護機制。在遠古時代，人類生活在充滿危險的環境中，蛇是威脅生命的一大隱患。為了生存，人類必須具備快速識別和躲避危險的能力。于是，_____②_____。這種觀點得到了進一步驗證。在另一個實驗中，研究人員將一些不具威脅性的動物，如兔子和烏龜，放在嬰兒面前。結果嬰兒對這些動物并沒有表現出明顯的恐懼反應。（這說明，嬰兒對蛇的恐懼并不是因為它們長得奇怪或外形獨特，而是蛇本身具有威脅性的原因。）這也解釋了_____③_____。盡管我們不再生活在野外，蛇的威脅也遠沒有過去那么大，但這種本能的恐懼依然存在于我們的內心深處。就像對黑暗的恐懼一樣，恐蛇癥也是深植于我們基因中的一種本能反應。20.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過20個字。21.文中括號內的句子有語病，請進行修改，并完整地寫出改后的句子，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。可少量增刪詞語，不得改變原意。四、寫作（60分）22.閱讀下面的材料，根據要求寫作。七絕·改詩贈父親毛澤東孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。這首詩是毛澤東在1910年離開家鄉韶山，走向外面更廣闊的世界時所作，表達了他立志成就一番事業的決心，同時也流露出對家鄉的著戀。對于這首詩中所體現的對遠大理想與家鄉情感的態度，你有怎樣的聯想和感悟？請寫一篇文章，體現你的思考和認識。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

鞍山市普通高中2024一2025學年度上學期高一質量監測語文參考答案一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀I（本題共5小題，19分）【1~5題答案】【答案】1.C2.D3.D4.（1）愛：①節省時間，提升效率，讓人有更多精力專注于更具戰略性任務，投入富有創造性和前瞻性的工作。②提高工作滿意度外，提升了Z世代的職場幸福感。③鍛煉使用者的工作能力，幫助他們更好地實現工作與生活的平衡。（2）恨：①職場人的就業前景將受到影響，工作可能會被AI取代。②人工智能技術存在潛在弊端，因其“不確定性”而讓職場人感到焦慮。③缺乏人工智能的專業培訓，或培訓不能滿足需要。5.（1）“堵”的局限：①教師資源受限：教師精力有限，難以承擔一對一評估那樣的繁重任務，也難以大規模推廣。②不能保證公平：直接面對面的考核會使以英語為第二語言或性格內向的學生處于劣勢。③難以根除：在技術不斷發展的當下，很難完全禁止學生使用AI作弊；沒有政府和司法的參與，單靠學校的力量難以從根本上解決。（2）“疏”的優勢：①順應技術發展趨勢：學生未來在職場中必然會使用AI，像悉尼大學的做法，有助于學生更好地適應社會和技術發展。②有利于增強學術誠信：明確規范引導，讓學生清楚在何種情況下、何種程度上如何正確使用AI，從而自覺維護學術誠信。③降低監管難度：疏導減少了作弊現象，從而降低了監管難度和成本，提高了監管的效率和效果。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）【6~9題答案】【答案】6.C7.D8.（1）（環境角度）①描繪了藏族的自然風光和生活場景，表現出濃濃的民族風情（或增強了小說的文化氛圍）。②為故事的展開營造了美好的意境氛圍。（2）（人物角度）①烘托人物形象，使純真少女音布的形象更加鮮明豐滿。②展示了音布的歌唱才能和對音樂的熱愛。③隱喻了音布對美好生活的向往和對民族傳統的尊重。（3）（情節角度）①“待嫁的姑娘啊，請再起一首山歌子”預示了音布即將面臨的人生選擇。②為后文她是否愿意離開家鄉去追求更大的舞臺這一矛盾的出現埋下了伏筆。9.選A，音布順利地簽了字，理由如下：①看到各種新鮮的腳印，音布內心的愿望被激活，說明音布對更大的舞臺有著渴望，有走出大山的想法。②音布的歌聲和表演已經贏得了村民和歌舞團的喜愛和贊賞，這表明她具有成為歌唱演員的天賦和潛力。③部巴的專程邀請為音布提供了實現夢想的機會，歌舞團也將為音布提供專業的成長環境。④音布的阿哥已經走出大山，身邊人的影響和村民的鼓勵會讓音布堅定走出大山的決心。因此，從這些線索來看，音布有很大可能會抓住這個機會，順利地在那張紙上簽字，跟隨歌舞團去追求她的歌唱夢想。選B，音布沒能順利地簽字，情節設計的合理性如下：（1）內容角度：①音布從未離開過家鄉，又是在家鄉的傳統觀念里長大，對于突如其來的離家發展可能感到恐懼不舍，矛盾掙扎，這使得她在簽字的瞬間猶豫不決。②在某些民族傳統文化中，女性通常被期望留在家庭，而不是走出去追求個人的職業夢想。作為一個藏族姑娘，音布內心可能會受到這種民族文化的壓力而不能順利簽字。③音布所唱歌詞中隱含著藏族少女普遍的生活理想和生活模式，甚至暗示著音布可能已經有了婚約，或者來自家族和父母的實際約束。（2）效果角度：①為了制造懸念：如果音布沒能順利簽字，將使讀者對音布的未來和她的選擇產生好奇。這種懸念可以推動故事情節的發展，增加故事的吸引力。②為了使人物形象進一步發展：如果音布沒能順利簽字，就可以讓她在后續的故事中經歷更多的挑戰和變化，為音布形象的發展完善打開了新的空間。③為了表現更深廣的主題思想：這種情節設計可以更真實地反映出現實的追夢過程中可能遇到的挑戰和障礙，音布成為了在傳統與現代、個人愿望與社會責任之間掙扎的年輕人的真實寫照。二、古代詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）【10~14題答案】【答案】10.ADH11.B12.A13.（1）無論身份貴賤，（姚鼐）都樂于與他們盡情歡樂，但如果是道義上不允許的事，他就一定不會改變自己的操守（去迎合）。（2）我讀他所寫的詩賦古文，幾乎有趕上和超過我們這輩人（或這些人）的勢頭，姚鼐（姬傳）能夠聞名于當世，本來就能夠事先預料到。14.（1）材料一，以文學家魯九皋向姚鼐請教、并使其外甥陳用光師從姚鼐的事實側面烘托姚鼐學問所達到的高深境界。（2）材料二，“獨余之窮如囊時，而學殖將落，對姬傳不能不概然而嘆也”，劉大認為自己無法和姚鼐相比，以此側面烘托姚鼐學問淵深的形象。（3）材料三，“半山居霧若帶然”“自足下皆云漫”“白若樗蒱數十立者”“而皆若僂”等處，通過描寫其他景物，側面烘托泰山的高峻。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）【15~16題答案】【答案】15.D16.（1）在情感表達的內容上：①相同點：兩首詩歌都表達了詩人以特殊身份或在特殊處境下對母親深沉的思念之情。②不同點：《思母》的情感主要集中在對母親去世的哀悼上，而《憶母》則在思念的基礎上，更多體現了對母親安危的擔憂和對母親可能更加痛苦的反思，情感更有深度和廣度。（2）在情感表達的方式上：①相同點：都選擇用淚水這一典型意象，用流淚這一典型生活細節來表達思念與哀傷。②不同點：《思母》情感表達相對直接，《憶母》則相對內斂和含蓄。《思母》用“霜殞蘆花”的景物描繪烘托哀悼之情，用記憶中“白頭倚柴靡”的形象刻畫強化失去