第23課《出師表》教學設計-2023-2024學年統編版語文九年級下冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《出師表》教學設計

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2023年10月26日星期三第2節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生理解和運用文言文的能力，提升古典文學素養。

2.培養學生分析人物形象，理解作者情感，提高文學鑒賞能力。

3.增強學生的歷史意識，引導學生學習諸葛亮忠誠、勤勉的品質。教學難點與重點1.教學重點：

-理解《出師表》的寫作背景和作者意圖。

-掌握文章中的關鍵句子和段落，如“鞠躬盡瘁，死而后已”等，理解其深層含義。

-分析諸葛亮的人物形象，包括他的忠誠、智慧、勇敢等品質。

2.教學難點：

-理解文言文中復雜句式的結構和意義，如判斷句、省略句等。

-分析文章中的比喻和象征手法，如“鞠躬盡瘁，死而后已”中的比喻。

-深入理解諸葛亮在文中表達的情感，包括忠誠、悲壯、無奈等。

-將《出師表》的歷史背景與現實生活相聯系，培養學生的歷史意識和社會責任感。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，講解文言文基礎知識，引導學生逐步理解文章內容。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演諸葛亮、劉備等角色，體驗人物情感，加深對人物形象的理解。

3.利用多媒體展示《出師表》的歷史背景和相關的歷史圖片，幫助學生直觀感受歷史情境。

4.通過小組合作，讓學生分析文章中的修辭手法，提高文學鑒賞能力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《出師表》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道《出師表》嗎？它有什么特別的？”

展示一些關于三國時期的歷史圖片或《出師表》的原文片段，讓學生初步感受古文的魅力。

簡短介紹《出師表》的背景，包括作者諸葛亮的歷史地位和文章的寫作目的，為接下來的學習打下基礎。

2.《出師表》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《出師表》的基本概念、寫作背景和作者意圖。

過程：

講解《出師表》的定義，介紹其作為辭表的特點和作用。

詳細介紹《出師表》的寫作背景，包括諸葛亮北伐的背景和目的。

分析文章的結構，引導學生關注開篇的表白、中間的敘事和結尾的抒情。

3.《出師表》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《出師表》的特性和重要性。

過程：

分析《出師表》中的關鍵句子，如“臣亮言：先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。”，探討其表達技巧和情感。

選擇三國時期的歷史事件作為案例，如赤壁之戰，讓學生分析諸葛亮在其中的角色和作用。

引導學生思考《出師表》對后世的影響，以及諸葛亮忠誠、勤勉的品質。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《出師表》相關的主題進行討論，如“諸葛亮的軍事才能”、“忠誠與責任”等。

每組討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《出師表》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《出師表》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《出師表》的背景、結構和案例分析等。

強調《出師表》在文學史上的價值和諸葛亮的歷史形象。

布置課后作業：讓學生閱讀《出師表》全文，撰寫一篇讀書筆記，分享自己的理解和感悟。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《三國志》中的《諸葛亮傳》：讓學生深入了解諸葛亮的一生，包括他的政治、軍事才能以及他的道德品質。

-《三國演義》中關于諸葛亮的章節：通過小說的敘述，讓學生體驗歷史與文學結合的魅力，同時對比歷史與小說的差異。

-《后出師表》：比較《前出師表》和《后出師表》的不同，探討諸葛亮在不同歷史階段的心路歷程和思想變化。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-三國歷史人物研究：鼓勵學生選擇一個三國時期的歷史人物，進行深入的研究，撰寫研究報告。

-諸葛亮文化影響探討：學生可以探討諸葛亮文化對后世的影響，包括他的政治理念、軍事策略以及人格魅力。

-文言文閱讀挑戰：提供一些難度適中的文言文短文，讓學生練習閱讀和理解，提高文言文閱讀能力。

-諸葛亮詩詞欣賞：收集并閱讀諸葛亮創作的詩詞，分析其藝術特色和情感表達。

-三國時期軍事策略分析：通過研究三國時期的戰爭案例，分析諸葛亮的軍事策略和戰術運用。

3.實踐活動建議：

-組織學生進行三國歷史知識競賽，提高學生對歷史知識的興趣和記憶。

-創辦三國歷史主題的班級刊物，讓學生撰寫文章，分享學習心得。

-設計三國歷史人物角色扮演活動，讓學生通過角色扮演深入理解歷史人物的性格特點。

-開展三國歷史故事演講比賽，鍛煉學生的口頭表達能力和對歷史故事的解讀能力。教學評價與反饋1.課堂表現：

-課堂參與度：觀察學生在課堂上的發言次數和質量，評價學生是否積極參與討論和提問。

-文言文朗讀：評估學生對文言文朗讀的準確性和流暢性，以及是否能夠正確斷句。

-文章理解：通過提問和回答，檢查學生對《出師表》內容的理解程度，包括對人物形象、情感和主旨的把握。

2.小組討論成果展示：

-討論參與度：評價學生在小組討論中的參與程度，是否能夠主動提出問題、分享觀點和傾聽他人意見。

-討論質量：評估小組討論的深度和廣度，是否能夠結合所學知識和歷史背景進行深入的思考。

-演示效果：觀察學生小組展示的清晰度、邏輯性和感染力，以及是否能夠有效地傳達討論成果。

3.隨堂測試：

-理解能力：通過隨堂測試，檢驗學生對《出師表》基本內容和主旨的理解程度。

-應用能力：測試學生是否能夠將所學知識應用于新的情境，如分析三國時期的其他歷史事件或人物。

-分析能力：評估學生是否能夠運用批判性思維，對《出師表》中的復雜句子和修辭手法進行分析。

4.課后作業：

-作業完成情況：檢查學生課后作業的完成質量和及時性，包括讀書筆記、研究報告等。

-作業內容：評估作業內容是否反映了學生對《出師表》的深入理解，以及是否能夠結合自己的思考和見解。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：針對學生在課堂上的積極參與和正確回答，給予及時的肯定和鼓勵；對于理解有誤或表現不足的地方，進行耐心指導，幫助學生糾正錯誤。

-針對小組討論：對小組討論中表現突出的學生給予表揚，對討論質量不高的組別提供改進建議，鼓勵他們提出更有深度的問題和觀點。

-針對隨堂測試：對于測試中表現良好的學生，給予獎勵和進一步的挑戰；對于成績不理想的學生，分析原因并提供個性化的輔導計劃。

-針對課后作業：對作業完成質量高的學生給予正面評價，對于存在問題的作業，提供具體的反饋和改進方向，確保學生能夠從作業中獲得成長和進步。板書設計①知識點：

-《出師表》

-諸葛亮

-北伐

-忠誠

-智慧

-勇敢

-鞠躬盡瘁，死而后已

②詞：

-出師：出征

-表：上奏

-矜：敬

-瘁：盡力

-鞠躬盡瘁：竭盡全力

-死而后已：死后無遺憾

③句子：

-臣亮言：先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。

-臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。

-受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。典型例題講解1.例題：

諸葛亮在《出師表》中提到：“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。”請解釋這句話中的“敗軍之際”和“危難之間”分別指什么？

答案：

“敗軍之際”指的是劉備在夷陵之戰中戰敗，軍隊士氣低落的時候。

“危難之間”指的是國家面臨內憂外患，處于危急存亡的關頭。

2.例題：

請分析《出師表》中“鞠躬盡瘁，死而后已”這句話的表達效果。

答案：

這句話通過四個并列的動詞“鞠躬”、“盡瘁”、“死”、“已”來強調諸葛亮對國家和人民的忠誠和奉獻精神，表達了他不惜一切代價為國家效力的決心。

3.例題：

諸葛亮在《出師表》中提到：“先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。”請解釋這句話中的“創業未半”和“危急存亡之秋”分別表示什么？

答案：

“創業未半”表示劉備的基業尚未完成，事業正在進行中。

“危急存亡之秋”表示當前形勢非常危急，國家面臨存亡的嚴重關頭。

4.例題：

請分析《出師表》中諸葛亮對先帝的追憶和懷念。

答案：

諸葛亮在《出師表》中多次表達對先帝劉備的追憶和懷念，如“先帝創業未半而中道崩殂”、“臣之辛苦，非獨蜀之臣也，亦先帝之臣也”等，體現了他對先帝的忠誠和對先帝遺志的繼承。

5.例題：

請解釋《出師表》中“臣亮言：先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。”這句話的修辭手法。

答案：

這句話運用了排比和夸張的修辭手法。排比體現在“創業未半”、“今天下三分”、“益州疲弊”三個并列的短語上，夸張則體現在“危急存亡之秋”這一描述上，強調了當時形勢的嚴峻和緊迫。

6.例題：

請分析《出師表》中諸葛亮對后主的勸誡。

答案：

諸葛亮在《出師表》中對后主劉禪提出了忠告和建議，如“親賢臣，遠小人”、“陟罰臧否，不宜異同”等，體現了他對后主的忠誠和對國家未來的擔憂。這些勸誡旨在提醒后主要重視賢臣，遠離小人，公正處理事務，以維護國家的穩定和發展。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入歷史情境：在講解《出師表》時，我會嘗試將課堂內容與歷史背景相結合，通過播放相關歷史視頻或圖片，讓學生更加直觀地感受三國時期的歷史氛圍，增強學習的趣味性和實效性。

2.互動式教學：設計更多互動環節，如角色扮演、小組討論等，鼓勵學生積極參與，提高他們的主動學習能力和團隊合作精神。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生文言文基礎薄弱：部分學生在學習文言文時感到困難，這需要我在教學中更加注重基礎知識的鞏固和提升。

2.學生對歷史人物理解不夠深入：有些學生對歷史人物的理解停留在表面，缺乏對人物內心世界的挖掘，這需要在教學中加強人物分析和情感體驗的引導。

3.課后作業形式單一：目前的課后作業形式較為單一，需要我創新作業設計，提高學生的綜合運用能力。

反思改進措施（三）

1.加強文言文基礎教學：針對學生文言文基礎薄弱的問題，我將通過課后輔導、小組互助等方式，幫助學生夯實文言文基礎，提高閱讀理解能力。

2.深化人物分析教學：在講解歷史人物時，我將引