小學科學教師自制教具“太陽和一、教具名稱：“太陽和影子”三合一實驗裝置二、教材實驗分析蘇教版《科學》五年級（上冊）第一單元“白天和黑夜”第一課“太陽和影子”一課，本課有三個活動，分別達到以下目的：1.認識一天中太陽在天空中的位置變化和高度變化；2.發現陽光下影子變化的規律，3.模擬太陽視運動過程中影子的變化，引導發現規律。觀察太陽在天空中高度時教材設計的是疊拳法，拳頭數就是太陽的高度，疊拳法由于學生本身主觀性和拳頭大小的差異，實驗結果不統一，誤差比較大。觀察太陽的位置時原有教具是在底盤前端放一個指南針，指南針四周標明東、南、西、北方向，物體再放另一處，分隔開來，個人覺得不如把物體放在中心，四周注明東、南、西、北方向比較符合學生平常的認知經驗，也比較形象直觀，不管好生、差生一眼能看明白，真正面向全體學生。觀察陽光下物體影子的變化，實驗目的是得出一天中，影子變化由長至短再至長，溫度變化由低→高→低的的規律，教材設計2個活動，活動1.早晨，在校園里找一個物體，給它的影子做上記號。下課的時候再去畫一畫。由于場地不能專有，實驗記錄得不到保證，另外受到時間、課程設置的限制，實驗并不順利。原有教具干脆沒有活動1只測量影子的長度。我認為活動1很重要，影子是隨著時間變化的，每一節下課，把同一物體在陽光下的影子畫下來，進行比較，更能直觀的得出同一物體在陽光下的影子變化規律。至于活動2.每到課間話畫出白紙上鉛筆影子，并在影子的頂端記下當時的溫度和時間，完全可以在活動1的影子旁標上當時的溫度和時間，合二為一！為了方便學生還可以集成電子表和溫度計。教材設計了模擬太陽運動過程中影子的變化實驗，目的是得出太陽高度越高，影子越短；反之影子越長的規律，教材設計用手電筒代表太陽，竹篾代表太陽運動的軌跡，小標桿代表地球上能產生影子的物體。實際是竹篾不容易找到，而且易變形，時間一長就發黃干枯，又不能重復使用。所以我用四號鋼筋彎成半圓狀代替竹篾，不用鐵絲是因為夠粗才不易變形，可重復使用，手電筒也選擇扁平的，盡量放大模擬的空間！為了方便教學，更簡單易行的解決本課難點，結合生活實際，我把書上的三個活動整合成了“太陽和影子”三合一實驗裝置。三、材料與制作1．材料與工具木料底座一個，長短不一的鋁合金管三根（根據實際需要），四號鋼筋一根，可充電手電筒一個，帶孔尺子一把（孔要能夠套進鋁合金管），量角器一個，帶墜指針一個，電子表一個，溫度計一個。2．制作過程①先在木料底座中心打一孔（孔要正好能夠套進并固定住鋁合金管），兩側中心各鉆一小孔（固定鐵絲用）；②再將短鋁合金管插入底座中心孔；③將剩下的兩根鋁合金管鉆孔，用螺帽把量角器一起固定住，并用線系墜子當指針用，為避免纏繞影響準確性，線一頭系小鐵圈，再把小鐵圈套在螺帽上；④最后將相交的兩根鋁合金管短的一根插入底座鋁合金管。觀測氣溫時，應把溫度計放在太陽曬不到的地方測量，所以我固定在底座后側陰影處，根據我校學生自有電子表很少的實際情況，我又加了個電子表，固定在底座右上角。3．裝置圖（略）四、教具使用說明做第一個活動實驗時，小組中實驗操作員先調試底座的方向與實地的東、南、西、北方向一致，然后轉動鋁合金管對準太陽（以陽光通過鋁合金管照在紙屏成圓形帶杠光斑為準，這里為本冊教材第二單元第一課“光的行進”介紹光的直線傳播埋下伏筆，根據鋁合金管在底座上的位置就能判斷出太陽的位置，讀出量角器的刻度就是這是太陽的高度。做第二個活動實驗時，小組中實驗操作員拿掉相交的鋁合金管，太陽照耀下，底座上鋁合金管會產生影子，調整固定在底座上的套尺，，方便準確的讀出影子的長度，避免了錯誤測量方法產生錯誤，也可以分時段用粉筆畫出不同時間的影子方便比較。做第三個活動實驗時，小組中實驗操作員把帶手電筒鐵絲兩端插入底座兩側小孔，調整鐵圈的傾斜度，打開手電筒模擬太陽運動，觀察影子的變化五、效果分析用這樣的裝置取代原有的實驗方法，材料簡單、制作方便，鋁合金管是做鋁合金門窗的邊角料，鉆孔也可以讓師傅幫忙鉆一下，二三分鐘就好,1米四號鋼筋也是澆水泥預制板的剩下來的，這兩樣都不需要成本，木板到處都有，尺子量角器一兩元錢，成本比較大的電子表也不過十元，而可充式手電筒雖然要十幾元但可反復充電使用，屬于一次性投資，并且在本冊教材以后做模擬晝夜變化實驗、驗證光的直線傳播、制造彩虹時都要使用。使用了本實驗裝置