《你是人間的四月天》《我看》聯讀教學設計-2024-2025學年統編版語文九年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節課的主要教學內容：《你是人間的四月天》《我看》兩首詩歌的聯讀教學。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容與九年級上冊語文教材中“詩歌鑒賞”單元相關，結合學生已掌握的詩歌鑒賞方法，引導學生深入理解詩歌的意象、情感和藝術特色。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的審美素養、文化理解和語言建構與運用能力。通過聯讀《你是人間的四月天》和《我看》，學生能夠提升對詩歌意境的感知和鑒賞能力，增強對現代詩歌藝術特色的理解，同時鍛煉語言表達和文學鑒賞的能力，培養對詩歌文化的熱愛和傳承意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在九年級上學期已經學習了古典詩詞鑒賞和現代詩歌的基本知識，對詩歌的意象、修辭手法、情感表達等有一定的認識。他們能夠運用所學方法分析詩歌的韻律、節奏和結構，具備一定的文學鑒賞能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對詩歌有著較高的興趣，尤其對現代詩歌表現出濃厚的興趣。他們的學習能力較強，能夠通過自主學習掌握新知識。學習風格上，部分學生傾向于獨立思考，喜歡通過對比分析來理解詩歌；而另一部分學生則更偏好合作學習，通過小組討論來深化理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生可能對現代詩歌的意象理解不夠深入，難以把握詩人的情感表達。此外，學生在分析詩歌的藝術特色時，可能難以將個人情感與詩歌內容相結合，導致對詩歌的解讀流于表面。同時，學生在進行詩歌比較閱讀時，可能會面臨如何平衡兩首詩歌差異的挑戰，以及如何運用所學知識進行綜合評價的困難。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，以講授詩歌背景和作者生平為基礎，引導學生進行深入討論，激發學生的思考。

2.設計角色扮演活動，讓學生分別扮演詩人，通過朗讀和演繹詩歌，體驗詩歌的情感和意境。

3.利用多媒體展示詩歌的意象和藝術特色，通過圖片、音頻和視頻等多媒體資源，增強學生對詩歌的理解。

4.組織小組合作學習，讓學生通過比較閱讀，分析兩首詩歌的異同，培養學生的批判性思維和合作能力。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段與詩歌意境相關的音樂或視頻，營造輕松愉悅的學習氛圍。

2.提出問題：引導學生思考，為什么詩歌被稱為“人間的四月天”？詩歌中的“我”有何特殊含義？

3.學生回答：教師簡要總結，引出本節課的主題——《你是人間的四月天》《我看》聯讀教學。

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹詩歌背景和作者生平，讓學生了解詩歌的創作背景。

2.分析詩歌意象，引導學生理解詩歌中的“四月天”和“我”所代表的含義。

3.講解詩歌的韻律、節奏和結構，讓學生掌握詩歌的基本特點。

4.分析詩歌的藝術特色，如象征、對比、抒情等手法。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生朗讀詩歌，體會詩歌的韻律和節奏。

2.小組討論：分析詩歌中的意象和情感，分享自己的理解。

3.教師點評：針對學生的討論，給予肯定和指導。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：詩歌中的“四月天”和“我”分別代表了什么？

2.學生回答：教師總結，強調詩歌意象和情感的重要性。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問：如何理解詩歌中的象征手法？

2.學生回答：教師點評，引導學生深入思考。

3.教師提問：詩歌中的對比手法有何作用？

4.學生回答：教師點評，強調對比手法在詩歌中的作用。

5.教師提問：如何將詩歌中的情感與自己的生活實際相結合？

6.學生回答：教師點評，鼓勵學生將詩歌情感融入自己的生活。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考：詩歌中的意象和情感對我們有何啟示？

2.學生分享自己的感悟：教師總結，強調詩歌對個人情感和審美素養的提升。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結本節課的重點內容，強調詩歌意象、情感和藝術特色的重要性。

2.布置作業：要求學生課后閱讀《你是人間的四月天》《我看》，撰寫一篇詩歌鑒賞文章。

教學時間總計：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《林徽因詩歌選集》：通過閱讀林徽因的其他詩歌，學生可以更全面地了解詩人的創作風格和情感世界。

-《徐志摩詩歌選集》：徐志摩與林徽因同屬新月派詩人，閱讀徐志摩的詩歌有助于學生對比兩位詩人的創作特點。

-《新月派詩歌研究》：了解新月派詩歌的背景和特點，有助于學生更好地理解現代詩歌的發展脈絡。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選擇閱讀上述拓展材料中的詩歌，進行深入分析，撰寫讀書筆記或鑒賞文章。

-鼓勵學生通過圖書館、網絡資源等方式，查找更多新月派詩人的作品，進行跨作品的比較研究。

-組織學生開展詩歌朗誦會，讓學生在課堂上分享自己喜愛的詩歌，提升詩歌鑒賞能力和表達能力。

-引導學生關注現代詩歌在當代的發展，探討詩歌在現代社會中的地位和作用，思考詩歌與時代的關系。

3.知識點拓展：

-新月派詩歌的藝術特色：新月派詩歌注重形式美，強調詩歌的音樂性和節奏感，追求詩歌的和諧與平衡。

-詩歌意象的運用：新月派詩人善于運用豐富的意象來表達情感，學生可以學習如何通過意象來豐富自己的詩歌創作。

-詩歌與人生的關聯：引導學生思考詩歌如何反映人生百態，探討詩歌在人生成長中的意義和價值。

-詩歌與社會文化的互動：分析詩歌如何與社會文化現象相互影響，探討詩歌在社會發展中的作用。

4.實用性拓展：

-學生可以通過閱讀拓展材料，提高自己的文學素養，豐富自己的內心世界。

-通過詩歌鑒賞，學生可以學習如何欣賞美，提升審美能力。

-通過詩歌創作實踐，學生可以鍛煉自己的語言表達能力和創造性思維。

-通過詩歌與社會文化的互動研究，學生可以增強社會責任感和文化自信。作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀拓展材料《林徽因詩歌選集》中的《蓮燈》，撰寫一篇不少于500字的詩歌鑒賞文章，分析詩歌的意象和情感表達。

2.選擇《新月派詩歌研究》中一篇關于新月派詩歌藝術特色的文章，總結其核心觀點，并撰寫一篇讀書筆記，字數不少于300字。

3.結合本節課所學，創作一首現代詩歌，題目自擬，要求運用至少兩種本節課提到的詩歌表現手法，如象征、對比等，詩歌篇幅不少于20行。

4.觀察并記錄一天中的自然現象或社會現象，以詩歌的形式表達自己的感受，詩歌形式不限，篇幅不少于10行。

作業反饋：

1.對于《蓮燈》的詩歌鑒賞文章，教師將重點關注學生對詩歌意象的分析是否準確，情感表達是否到位，以及文章結構的合理性。對于存在的問題，如意象理解不夠深入或情感表達不夠豐富，教師將給出具體的修改建議，如推薦閱讀更多相關詩歌，以拓寬視野。

2.讀書筆記的反饋將集中在學生是否能夠準確總結文章的核心觀點，以及是否能夠結合自身理解進行適當的評論。對于未能準確把握文章主旨的學生，教師將指導他們如何提取關鍵信息，并鼓勵他們提出自己的見解。

3.對于學生創作的現代詩歌，教師將評估詩歌的藝術性、情感表達和創造性。對于創作中存在的問題，如表現手法運用不當或情感表達不夠自然，教師將提供修改建議，如引導他們回顧課堂所學，尋找合適的詩歌元素。

4.對于觀察記錄的詩歌創作，教師將關注學生是否能夠將觀察到的現象轉化為詩歌，以及詩歌是否具有個性和創意。對于創作中的不足，如觀察不夠細致或詩歌缺乏新意，教師將鼓勵學生多觀察生活，嘗試不同的詩歌形式。課后拓展1.拓展內容：

-《林徽因詩選》：收錄了林徽因的多首詩歌，包括《你是人間的四月天》等，可以幫助學生更深入地了解詩人的創作風格和情感世界。

-《新月派詩歌選集》：收錄了新月派詩人的作品，包括徐志摩、聞一多等人的詩歌，學生可以通過閱讀這些作品，對比分析新月派詩歌的特點。

-《中國現代詩歌史》：這是一本關于中國現代詩歌發展史的書籍，可以為學生提供更廣闊的詩歌文化背景。

2.拓展要求：

-閱讀拓展材料：《林徽因詩選》中的《蓮燈》和《新月派詩歌選集》中的任意一首詩歌，要求學生至少選擇一首進行深入閱讀和分析，撰寫不少于800字的讀書筆記，包括對詩歌意象、情感和藝術手法的解讀。

-觀看相關視頻：推薦學生觀看關于林徽因或新月派詩歌的紀錄片或講座視頻，通過視聽結合的方式，加深對詩歌和詩人的理解。

-詩歌創作實踐：鼓勵學生模仿《你是人間的四月天》或《我看》的創作風格，創作一首自己的詩歌，并嘗試運用課堂上學到的詩歌表現手法。

-詩歌比較研究：選擇新月派詩歌中的兩首不同詩人的作品，進行比較閱讀和分析，撰寫一篇比較研究論文，探討新月派詩歌的共同點和差異。

-詩歌與社會文化的關系探討：結合《新月派詩歌選集》中的詩歌，探討詩歌與社會文化的關系，可以結合當代社會現象進行思考和分析。

教師指導與幫助：

-教師可以推薦一些與詩歌相關的書籍、網站或詩歌鑒賞的技巧，幫助學生更好地進行拓展學習。

-對于學生在拓展學習中遇到的問題，教師應提供及時的解答和指導，幫助他們克服學習中的困難。

-鼓勵學生參與班級或學校的詩歌俱樂部活動，與其他同學交流學習心得，共同提升詩歌鑒賞能力。

-定期組織詩歌鑒賞分享會，讓學生展示自己的拓展學習成果，促進學生的交流