06寫作表達要得體2024-2025學年八年級語文上冊同步教學設計（河北專版）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析本章節(jié)內(nèi)容選自2024-2025學年八年級語文上冊同步教學設計（河北專版），主要圍繞“表達要得體”這一主題展開。通過學習，學生將掌握在不同場合、不同對象面前如何運用恰當?shù)恼Z言表達，提高口語和書面表達能力，培養(yǎng)良好的交際習慣。本章節(jié)與課本緊密相連，旨在幫助學生提高語文素養(yǎng)，為今后的學習和生活奠定基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生語言表達的準確性和得體性，使其能夠在不同語境中運用恰當?shù)恼Z言進行交流。

2.提升學生的文化理解力和審美鑒賞力，通過學習不同場合下的語言規(guī)范，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同。

3.增強學生的思維品質(zhì)，通過分析典型范例，培養(yǎng)學生邏輯思維和批判性思維的能力。

4.培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)，使學生能夠遵循社會公德，尊重他人，形成良好的交際習慣。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

八年級學生已經(jīng)具備一定的語言表達能力，能夠進行基本的口頭和書面交流。他們在小學階段學習了基本的語言規(guī)范和禮貌用語，但對于不同場合下的語言得體性認識有限，對如何根據(jù)語境調(diào)整語言表達的能力尚需提高。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對語文學習普遍持有興趣，尤其是對能夠?qū)嶋H應用的語文知識。他們的學習能力較強，能夠通過觀察、模仿和實踐來學習新知識。學習風格上，部分學生偏好通過閱讀理解來學習，而另一部分學生則更傾向于通過實踐活動來掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習表達得體時可能遇到的困難包括：對某些場合的語境理解不夠深入，難以把握不同語境下的語言規(guī)范；在具體表達時，可能缺乏靈活運用語言的能力，導致表達生硬或不自然；此外，部分學生可能因為性格內(nèi)向或缺乏自信，在公眾場合表達時感到緊張和不安。四、教學方法與策略1.采用講授法結(jié)合案例分析法，通過講解不同場合下的語言規(guī)范，引導學生理解表達得體的要點。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬不同場景，實際運用得體的語言表達，提高實踐能力。

3.利用多媒體教學，展示典型范例和實際對話場景，幫助學生直觀感受得體表達的重要性。

4.組織小組討論，鼓勵學生分享個人經(jīng)驗和觀點，增強互動和合作學習。五、教學流程（用時：45分鐘）

1.導入新課

詳細內(nèi)容：

-教師以一個日常生活中的場景引入，如：“同學們，在我們?nèi)粘Ｉ钪校欠裼龅竭^需要用得體語言表達的情況？比如，向老師請教問題，與同學交流等。今天，我們就來學習如何在不同的場合下表達得體。”

-展示一些學生常見的表達不當?shù)睦樱l(fā)學生思考。

-提問：“你們認為，什么樣的表達是得體的？”

2.新課講授

詳細內(nèi)容：

-講授不同場合下的語言規(guī)范，如：正式場合、非正式場合、網(wǎng)絡交流等。

-用時：5分鐘

-分析得體表達的關(guān)鍵要素，如：禮貌用語、尊重他人、語境適應等。

-用時：5分鐘

-舉例說明在不同場合下如何運用得體語言，如：問候語、道歉語、請求語等。

-用時：5分鐘

3.實踐活動

詳細內(nèi)容：

-角色扮演：學生分組，每組扮演不同場合下的角色，如：面試官、求職者、顧客、服務員等，進行對話練習。

-用時：10分鐘

-案例分析：教師提供一組場景和對話，讓學生分析哪些表達是得體的，哪些是不得體的，并說明原因。

-用時：10分鐘

-小組討論：學生分組討論，如何在不同場合下運用得體語言，分享個人經(jīng)驗和建議。

-用時：10分鐘

4.學生小組討論

寫3方面內(nèi)容舉例回答XXX：

-舉例回答1：在正式場合，如公司會議，應該使用正式的問候語和禮貌用語，如：“尊敬的領(lǐng)導，您好！我今天的報告是關(guān)于……”

-舉例回答2：在非正式場合，如朋友聚會，可以采用輕松幽默的語言，如：“嘿，兄弟，今天天氣不錯，一起去喝杯咖啡吧？”

-舉例回答3：在網(wǎng)絡交流中，要注意使用網(wǎng)絡禮儀，如：“謝謝你的幫助，我學到了很多。”

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)得體表達的重要性。

-提問：“今天我們學習了哪些場合下的得體表達？你們認為，得體表達對我們有什么好處？”

-鼓勵學生在今后的學習和生活中，注意運用得體語言，提高自己的交際能力。

-用時：5分鐘六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《中華禮儀文化》：這本書詳細介紹了中國的傳統(tǒng)禮儀文化，包括在不同場合下的言行舉止規(guī)范，有助于學生深入了解得體表達的文化背景。

-《溝通的藝術(shù)》：該書從心理學和社會學的角度分析了人際溝通的技巧，包括如何根據(jù)不同的交流對象和場合調(diào)整語言風格，對提高學生的溝通能力有積極作用。

-《網(wǎng)絡禮儀指南》：隨著網(wǎng)絡交流的普及，這本書提供了在網(wǎng)絡環(huán)境下保持得體交流的實用建議，對于八年級學生來說，了解網(wǎng)絡禮儀尤為重要。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以收集并整理不同場合下的得體用語范例，制作成小冊子或電子文檔，以便隨時查閱。

-鼓勵學生觀察和記錄自己在日常生活中的語言表達，分析哪些是得體的，哪些需要改進，并嘗試在下次交流中運用新的表達方式。

-學生可以分組進行角色扮演，模擬職場、學校、家庭等不同場景，互相評價和反饋，以提高實際應用能力。

3.知識點全面拓展：

-禮儀文化：除了基本的人際交往禮儀，還可以拓展到餐桌禮儀、商務禮儀、節(jié)日禮儀等，讓學生了解更廣泛的文化背景。

-語言風格：學習如何根據(jù)不同的交流對象和場合調(diào)整語言風格，包括正式、非正式、幽默、嚴肅等。

-溝通技巧：掌握傾聽、提問、反饋等溝通技巧，提高交流效果。

-非語言溝通：了解肢體語言、面部表情等非語言溝通的重要性，以及如何正確運用。

-心理因素：探討不同心理因素對溝通的影響，如自信、開放性、同理心等。

4.實用性強的練習活動：

-設計一個模擬職場面試的場景，讓學生準備并展示自己的面試技巧，包括得體表達和肢體語言。

-組織一個辯論賽，讓學生就某一社會熱點話題進行辯論，考察他們在不同場合下的語言運用能力。

-開展“我的得體表達日記”活動，讓學生記錄一周內(nèi)的得體表達經(jīng)歷，并反思自己的進步和不足。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-不同場合的語言規(guī)范

-得體表達的關(guān)鍵要素

-語言得體性的文化背景

②重點詞句：

-場合：正式場合、非正式場合、網(wǎng)絡交流

-要素：禮貌用語、尊重他人、語境適應

-文化背景：中華禮儀文化、人際交往禮儀

③內(nèi)容邏輯關(guān)系闡述：

①

-了解不同場合的語言規(guī)范是學習得體表達的基礎(chǔ)，它涉及到在正式場合使用正式語言，在非正式場合使用非正式語言，以及在網(wǎng)絡交流中遵循網(wǎng)絡禮儀。

②

-得體表達的關(guān)鍵要素包括禮貌用語，這要求學生在交流時使用恰當?shù)木凑Z和謙詞；尊重他人，意味著在表達時考慮對方的感受，避免冒犯；語境適應，即根據(jù)不同的語境選擇合適的話語方式和語氣。

③

-語言得體性的文化背景與中國傳統(tǒng)文化中的禮儀文化緊密相關(guān)，理解這一背景有助于學生認識到得體表達不僅是個人素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚。八、教學反思與總結(jié)今天的課，我覺得挺有收獲的。咱們這節(jié)課的主題是“表達要得體”，我覺得這個主題特別實用，對于我們八年級的學生來說，學會在不同的場合下運用得體的語言，不僅能夠提高我們的交際能力，還能體現(xiàn)我們的文化素養(yǎng)。

首先，我想說說教學方法。我采用了講授法和案例分析法相結(jié)合的方式，我覺得效果還不錯。通過講解，學生們對得體表達的概念有了更清晰的認識。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是我在講解的時候，可能過于注重理論，而忽略了與實際生活的結(jié)合。比如，我提到了正式場合和非正式場合的語言規(guī)范，但是沒有給學生足夠的實際例子來參考。這可能導致了學生在理解上存在一定的困難。

在管理方面，我覺得今天的表現(xiàn)還可以。學生們上課都比較認真，互動也比較積極。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在討論環(huán)節(jié)，有些學生不太愿意發(fā)言，可能是擔心說錯話。針對這個問題，我會在接下來的教學中，更多地鼓勵學生表達自己的觀點，營造一個輕松、包容的課堂氛圍。

至于教學效果，我覺得還是不錯的。從學生的反饋來看，他們對得體表達有了更深的理解，也能夠在實際交流中嘗試運用。比如，有個學生課后告訴我，他今天和同學交流時，用了在課堂上學的禮貌用語，感覺自己和同學的關(guān)系更加融洽了。

當然，也存在一些不足。比如，我在講解得體表達的文化背景時，可能沒有深入到足夠的程度，導致學生對這一部分的理解不夠深刻。另外，我在組織討論時，沒有很好地引導學生進行深入的思考，使得討論的深度和廣度有限。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解文化背景時，可以結(jié)合具體的案例分析，讓學生更直觀地感受到文化對語言表達的影響。

2.在組織討論時，可以提前給出一些討論話題，引導學生從不同角度思考問題，提高討論的深度。

3.對于不太自信的學生，可以多給予鼓勵和肯定，幫助他們建立自信。課后作業(yè)1.實際應用題：

題目：假設你是一名中學生，學校組織了一次環(huán)保公益活動，請你根據(jù)以下情境，寫一段得體的宣傳語。

情境：活動主題是“綠色校園，從我做起”，旨在提高同學們的環(huán)保意識，減少校園垃圾產(chǎn)生。

答案：親愛的同學們，讓我們攜手共筑綠色校園，從我做起，從小事做起，拒絕一次性用品，分類投放垃圾，共同呵護我們的美好家園！

2.情景對話題：

題目：請你根據(jù)以下情景，與同學進行一段得體的對話。

情景：你和同學在圖書館學習，旁邊有人在大聲喧嘩。

答案：A：同學，圖書館是學習的地方，請大家保持安靜，不要影響他人。

B：抱歉，我剛才太興奮了，沒注意到影響到了別人。謝謝你的提醒。

3.文言文翻譯題：

題目：將以下文言文句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

原文：“賓客入席，主人敬酒，曰：‘