《雷雨》《竇娥冤》聯讀教學設計2023-2024學年統編版高中語文必修下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本設計旨在通過《雷雨》與《竇娥冤》的聯讀，引導學生深入理解作品的主題思想，培養學生對經典文學作品的鑒賞能力。通過對比分析，讓學生體會不同歷史時期、不同文學風格的戲劇特點，提升學生的審美素養。核心素養目標1.培養審美鑒賞能力，感受戲劇藝術的魅力。

2.提升文化理解，認識不同歷史時期的文學特征。

3.強化語言建構與運用，學習經典文學語言的表達技巧。

4.增強思辨能力，通過對比分析，理解戲劇人物性格的復雜性和社會意義。教學難點與重點1.教學重點，

①深入分析《雷雨》和《竇娥冤》中的人物形象，理解其性格特征和命運軌跡。

②探討兩部戲劇的主題思想，比較其對社會現實的反映和批判力度。

③學習并運用經典文學語言，分析劇本中的對話和場景描寫。

2.教學難點，

①在跨文化背景下，理解兩部戲劇中的人物關系和沖突，分析其背后的社會歷史背景。

②對比分析兩部戲劇的藝術特色，包括結構、人物塑造、情節發展等方面。

③引導學生進行深入的文本解讀，挖掘作品中的深層含義和時代價值。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、筆記本電腦、音響設備

-課程平臺：統編版高中語文必修下冊電子教材平臺

-信息化資源：網絡數據庫中的戲劇評論、人物分析文章、相關視頻資料

-教學手段：PPT演示文稿、教學視頻、課堂討論、角色扮演教學過程設計（一）導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放經典戲劇片段，如《雷雨》或《竇娥冤》的精彩片段，激發學生對戲劇的興趣。

2.提出問題：引導學生思考，為什么這些戲劇作品能夠跨越時空，成為經典？

3.學生分享：邀請學生分享自己對戲劇的理解和感受。

（二）講授新課（20分鐘）

1.介紹作品背景：《雷雨》和《竇娥冤》的時代背景、作者生平及創作背景。

2.人物分析：重點分析《雷雨》中的周樸園和《竇娥冤》中的竇娥，探討其性格特征和命運軌跡。

3.主題思想：討論兩部戲劇的主題思想，如家庭矛盾、社會不公等，引導學生思考作品的社會意義。

4.藝術特色：分析兩部戲劇的藝術特色，如結構、人物塑造、情節發展等。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.課堂討論：分組討論，分析《雷雨》和《竇娥冤》中的人物關系和沖突，探討其背后的社會歷史背景。

2.角色扮演：邀請學生選擇角色，進行角色扮演，加深對人物性格的理解。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問環節：教師提問，檢查學生對本節課內容的掌握情況。

2.學生回答：學生回答問題，教師點評。

（五）師生互動環節（10分鐘）

1.互動環節：教師與學生進行互動，如提問、解答、討論等。

2.創新教學：教師運用多媒體教學手段，如PPT、視頻等，豐富教學內容。

3.解決問題：針對學生在學習過程中遇到的問題，教師進行解答和指導。

（六）核心素養拓展（5分鐘）

1.審美鑒賞：引導學生欣賞戲劇中的美，如人物形象、情節設置等。

2.文化理解：讓學生了解不同歷史時期的文學特征，增強文化自信。

3.語言建構與運用：學習經典文學語言的表達技巧，提高學生的語言表達能力。

（七）總結與作業布置（5分鐘）

1.總結：教師對本節課內容進行總結，強調重點和難點。

2.作業布置：布置課后作業，如閱讀相關文學作品、撰寫讀書筆記等。

總計用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-《雷雨》劇本全文，包括人物對話、場景描寫等，以便學生深入理解劇情和人物心理。

-《竇娥冤》劇本全文，關注竇娥形象的塑造和戲劇沖突的展開。

-相關歷史背景資料，如五四運動前后中國社會的變遷，以及古代戲曲的發展歷程。

-當代評論家的作品，分析《雷雨》和《竇娥冤》的藝術成就和社會影響。

-戲劇表演視頻，如《雷雨》和《竇娥冤》的舞臺劇演出片段，幫助學生直觀感受戲劇的舞臺表現力。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀原著劇本，通過閱讀體會戲劇的文學性和藝術性。

-組織學生觀看戲劇改編的電影或電視劇，比較原著與改編作品的不同，探討藝術創作的多樣性。

-引導學生參與戲劇表演活動，通過角色扮演加深對人物性格的理解。

-建議學生閱讀相關歷史書籍，了解五四運動前后中國社會的文化背景，以及古代戲曲的發展脈絡。

-組織學生撰寫讀書報告或觀后感，分享對作品的理解和感受，促進學生的思考和表達。

-鼓勵學生參加學校或社區舉辦的戲劇講座或研討會，拓寬視野，增加對戲劇文化的認識。

-建議學生利用網絡資源，如圖書館、博物館等，收集更多與戲劇相關的資料，豐富學習內容。

-鼓勵學生參與戲劇創作，嘗試改編或創作新的戲劇作品，提高學生的創新能力和實踐能力。課堂1.課堂評價：

-提問反饋：通過課堂提問，及時了解學生對《雷雨》和《竇娥冤》的理解程度，包括對人物性格、主題思想、藝術特色等方面的掌握情況。學生的回答將直接反映他們的學習效果。

-觀察記錄：在課堂討論和角色扮演環節，教師通過觀察學生的參與度、表達能力和團隊協作情況，評估學生的互動能力和實際操作能力。

-小組討論評價：在小組討論中，教師關注學生的參與程度、發言質量、團隊合作以及是否能夠提出有建設性的觀點，以此評估學生的批判性思維和交流能力。

-測試評估：在課程結束后，通過小測驗或隨堂測試，檢驗學生對《雷雨》和《竇娥冤》的掌握情況，包括對具體情節、人物關系的記憶和對作品整體分析的能力。

-反饋交流：鼓勵學生在課堂結束時進行自我評價和相互評價，教師根據學生的反饋調整教學策略，確保教學目標的有效達成。

2.作業評價：

-作業批改：對學生的閱讀報告、觀后感、角色扮演劇本等作業進行詳細批改，注重作業內容的深度和廣度，以及對作品的個人見解和思考。

-點評與反饋：在批改作業時，教師不僅要給出分數，還要給予具體的書面評價和反饋，指出學生的優點和需要改進的地方。

-及時溝通：對于作業中存在的問題，教師應及時與學生溝通，幫助學生理解和掌握相關的知識點，提高作業質量。

-鼓勵進步：在評價中，教師應關注學生的進步，尤其是對于基礎薄弱的學生，給予更多的鼓勵和支持，增強他們的學習信心。

-定期評估：通過定期收集和分析學生的作業情況，教師可以全面了解學生的學習動態，及時調整教學計劃和策略，確保教學效果。教學反思與總結這節課，我帶領同學們一起走進了《雷雨》和《竇娥冤》的世界，感受到了戲劇的魅力。回過頭來看看，我覺得有幾個地方做得還不錯，但也有些地方需要改進。

首先，我覺得課堂氣氛營造得還可以。通過播放戲劇片段、提問引導，同學們的興趣都被調動起來了。大家在討論和角色扮演中，都能積極參與，這讓我很高興。但是，我也發現有些同學在討論中發言不夠積極，可能是對作品還不夠熟悉，或者是對自己的表達能力不夠自信。今后，我會嘗試更多樣的教學方法，比如分組討論、辯論賽等，讓每個同學都有機會表達自己的觀點。

其次，我對《雷雨》和《竇娥冤》的人物分析部分比較滿意。通過分析人物性格、命運軌跡，同學們對作品的理解更加深入。在講解過程中，我盡量用通俗易懂的語言，讓同學們能夠輕松地跟得上。不過，我發現有些同學對人物關系的復雜性理解不夠，可能在今后的教學中，我需要更細致地講解人物之間的關系，幫助他們理清頭緒。

在教學過程中，我也發現了一些不足。比如，課堂討論環節，有些同學的表達不夠清晰，這可能是因為他們對作品的理解還不夠深入。針對這個問題，我打算在今后的教學中，增加一些閱讀指導，幫助同學們更好地理解作品內容。

此外，我覺得在課堂提問環節，可以更加靈活多樣。有時候，我提問的問題過于直接，可能限制了學生的思維。今后，我會嘗試提出更多開放性問題，鼓勵同學們從不同角度思考問題。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我將更加注重激發學生的學習興趣，通過多種教學手段，如角色扮演、戲劇表演等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

2.加強對學生的閱讀指導，幫助他們更好地理解作品內容，提高閱讀能力。

3.在課堂提問環節，設計更多開放性問題，引導學生進行深入思考。

4.加強對學生的個性化輔導，針對不同學生的學習特點，提供有針對性的幫助。典型例題講解在《雷雨》和《竇娥冤》的聯讀教學中，以下是一些典型例題的講解，旨在幫助學生更好地理解和分析作品中的主題思想、人物性格和藝術手法。

例題一：

《雷雨》中，周樸園對待繼室和親生子女的態度有何不同？請結合具體情節進行分析。

答案：周樸園對待繼室四鳳的態度是冷漠和忽視的，他更多的是將她當作一個填補家庭空缺的工具，很少關心她的感受。而對待親生子女周萍，周樸園則顯得更為嚴厲和疏遠，因為他的家庭觀念和責任感驅使他要求兒子承擔起家族的期望。這種不同的態度反映了周樸園復雜的性格和他在家庭關系中的矛盾心理。

例題二：

《竇娥冤》中，竇娥的冤屈主要體現在哪些方面？請結合劇情進行分析。

答案：竇娥的冤屈主要體現在以下幾個方面：首先，她被誣陷為殺人犯，遭受了極大的冤屈和身心折磨；其次，她在獄中遭受了嚴刑逼供，身心受到嚴重摧殘；最后，竇娥的丈夫和弟弟在為她申冤的過程中也相繼死去，竇娥的冤屈不僅是個人的，也是家庭和社會的。

例題三：

在《雷雨》中，魯侍萍的形象有何特點？請結合劇本進行分析。

答案：魯侍萍是一個堅強、獨立且充滿悲劇色彩的女性形象。她曾深愛著周樸園，但在被拋棄后，她堅強地生活下來，并教育女兒四鳳。在劇本中，魯侍萍的善良與寬容、對過去的執著和對未來的迷茫交織在一起，展現了一個復雜而深刻的女性形象。

例題四：

《竇娥冤》中，竇娥的復仇心理是如何體現的？請結合劇情進行分析。

答案：竇娥的復仇心理主要體現在她對天地誓言的堅持和對冤屈的申訴。她在臨刑前向天地發誓，要求三樁誓愿實現，這體現了她對冤屈的