“諾曼底號”遇難記說課稿一、說教材《“諾曼底號”遇難記》是統編小學語文四年級下冊第七單元中的第三篇課文。本篇課文按照事情的發展順序，講述了“諾曼底”號郵船被一艘裝有螺旋槳推進器的大輪船“瑪麗”號撞破，情況十分危急。在一片混亂中，船長哈爾威命令用救生艇救乘客，由于他機智、果斷，結果乘客得救，而他自己卻隨著沉船被海水吞沒。哈爾威船長在危難之時，舍己救人、沉著機智、指揮有方的崇高形象永遠留在了人們的心里。通過人物的語言、動作來表現哈爾威船長忠于職守、舍己救人的高尚品質。本篇課文有詳有略、詳略分明，運用了大量的人物語言描寫和環境描寫推動了故事情節的發展，充分展示了人物的高尚品質。本文講述的故事驚心動魄、感人至深，很受學生的喜歡。二、說教學目標1.認識“彌、脈”等13個生字，會寫“倫、腹”等14個字，正確讀寫“行駛、凌晨”等詞語。?2.正確流利、流利、有感情地朗讀課文，從人物的語言、動作描寫中，感知課文內容和船長的英雄品質。3.了解文章抓住場面描寫和人物語言動作敘事寫人的寫作方法。三、說教學重難點1.理解課文按照事情的開端、發展、高潮和結局四部分敘述的內容，體會哈爾威船長的高大形象。（重點）2.了解文章抓住場面描寫和人物語言動作敘事寫人的寫作方法。（難點）四、說教法學法依據本課的教學目標、重難點，及新課程標準，我的總體設計思路是：引導學生與文本對話，引導學生探究性、創造性、富有個性化的感受、理解、評價、鑒賞文本。?依據我校提出的“目標自學，點撥訓練”的要求，結合本單元重點訓練項目和本課教材的特點，以及對學情的預測，該課的設計體現出以下特色。自讀質疑→自讀感悟→合作交流→悟中積累。五、說教學過程（一）質疑課題，定標導向??1.質疑課題。（出示課題）我們今天學習一篇關于海難的文章。（齊讀課題）你能從課題提出幾個問題嗎？（讓學生暢所欲言）?????2.定標導向。根據學生提出的問題，教師稍加整理，提出本課的學習目標，并出示。3.板書課題，齊讀課題。（二）自主學習，整體感知1.出示自學提示。????（1）自由朗讀課文，遇到生字新詞，反復多讀幾遍，努力做到讀正確，讀流利。?????（2）自學本課的生字新詞。?????（3）邊讀邊思考，在印象深刻的地方進行批注，不懂的地方做個記號。讀完想一想：課文按照什么順序，寫了一件什么事？試著給課文分段，寫出段意。?????2.學生自學，教師巡回指導。?????3.檢查生字新詞的學習情況。????（1）把自己學到的生字新詞讀給同桌聽一聽。????（2）在小組內交流識字方法。????（3）認讀生字詞。（以多種形式，如猜讀，“開火車”讀等）?????4.整體感知：說說課文按照什么順序，寫了一件什么事？試著給課文分段，寫出段意。????5.學生提出自己不懂的問題。（三）合作交流，導學釋疑1.梳理學生的問題，提出下一步的學習目標。???2.讓學生帶著問題，再次讀課文。???3.組織學生進行小組合作，討論、交流：????（1）“諾曼底號”被撞后，船上的場面怎樣？????（2）哈爾威船長是怎樣做的？????（3）哈爾威船長為什么要下達并強調開槍打死哪些膽敢沖在女人前面的男人？????（4）船長有沒有逃生的機會？他為什么要隨著輪船一起沉沒而不想逃出來呢？?????在學生的交流中，教師相機引導學生進行感情朗讀。????（在交流中，適時組織學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。）檢測目標，拓展延伸?????1.說說哈爾威船長的哪些地方最值得你欽佩。?????2.假如你是被救人中的一員，你在哈爾威船長的悼念會上，你會怎么說？?????3.把自己感受最深的地方寫下來。可以寫哈爾威船長讓自己敬佩之處，也可以談一談自己經歷的驚心動魄的一件事，說說當時的感受。?（五）課堂小結?真正的強者是有自制力的人，哈爾威船長就是這樣的人，在英倫海峽上，從來沒有任何一位船員能與他相提并論。在災難面前，他克制了自己的恐懼，克制了可恥的利己主義