4孫權勸學共2課時公開課一等獎創新教案（表格式）課題4孫權勸學課時第2課時

一、課標要求

1、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。2、注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。

二、教材分析

本單元選取的文章都是有關歷史上著名的政治家、軍事家、科學家、藝術家等為人類發展做出了突出貢獻的人物的生動感人、廣為流傳的事跡。《孫權勸學》講的是孫權勸說東吳大將呂蒙認真學習的故事，選自司馬光的《資治通鑒》。文章簡練生動，用語不多，但能在寥寥數語中描摹出人物說話時的口吻、情態和心理，人物個性鮮明，躍然紙上，堪稱人物語言描寫的精品之作。同時文章宣揚了一種謙虛好學，重視閱讀的積極向上的思想，具有極強的教育價值。

三、學情分析

七年級學生在上學期學習了幾篇文言文，對于文言文的學習有了初步的認識。本課是七年級下冊第一單元中的課文，教學時要充分考慮到注重基礎、品味探究、適當運用，關注學生文言文學習可持續發展能力的培養，讓學生通過，掃清字詞障礙，增強文言文閱讀能力和閱讀興趣。

四、教學目標

知識和能力目標：學習一些文言詞語的用法，領會文章內容，品味文章中傳神的人物對話。過程和方法目標：體會人物各自說話時語氣、神態和心理，研討人物的性格特征。情感態度和價值觀目標：懂得“開卷有益"的道理，理解刻苦學習對自己的成長重大意義；敦促學生養成讀書的良好習慣。

五、教學重難點

教學重點：理解文章的內容和主旨，品味文章中人物對話，研討人物的性格特征。教學難點：體會人物各自說話時語氣、神態和心理，研討人物的性格特征。

六、教學過程

一、探究學習1、孫權勸學的結果是怎么樣的呢？請用文中語句回答。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”2、品味魯肅對呂蒙說的話，應該用怎樣的語氣語調來讀勸學的結果呢？“卿今者才略，非復吳下阿蒙”，魯肅所說的話是情不自禁的贊嘆，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進確實非同一般。運用側面描寫表現呂蒙的進步。讀魯肅的話應該用充滿贊嘆的語氣和驚喜的語調讀出來。3、品味呂蒙對魯肅說的話。應該用怎樣的語氣語調讀出來呢？“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”呂蒙的答話，既顯示了他頗為自得的神態，表現了他的自信，又巧妙地照應了魯肅的贊嘆，表現出呂蒙當之無愧的坦然態度。讀呂蒙的話應該用自豪、頗為自得的語氣語調讀出來。4、魯肅為什么“拜蒙母"并與呂蒙“結友”？魯肅主動與呂蒙結交，是因為為呂蒙的才略所折服而愿與之深交的，表明魯肅愛才、敬才；進一步從側面表現了呂蒙才略的驚人長進，也證實了孫權勸學成效的顯著。5、從魯肅的語句及行動中可以看出他是一個怎樣的人？愛才、敬才6、呂蒙聽從勸告就學，從“吳下阿蒙"到“刮目相看”，可以看出他是怎樣的人？能聽取意見、好學7、孫權與呂蒙的對話，呂蒙與魯肅的對話在情調上有區別嗎有區別。孫權與呂蒙是君臣關系，孫權的話是語重心長、充滿關心愛護之意；呂蒙、魯肅皆為同僚，兩人對話則有一種調侃的趣味蘊含其中，二者的情調是不同的。8、學了這篇文章,文中孫權勸學、呂蒙就學、魯肅贊學，對你有什么啟示從呂蒙的角度得到的啟示：（1）開卷有益，只要努力學習就會有所長進，任何時候都不晚。（2）要虛心接受正確意見，促進個人的進步。從孫權的角度得到的啟示：關心別人，給別人提建議時要設身處地、有理有據、便于別人接受。（2）熱愛讀書。從魯肅的角度得到的啟示:（1）尊敬有才學的人。（2）結交有才學、努力學習的人，對自己的成長有幫助。9、歸納主旨：本文通過孫權勸呂蒙學習，呂蒙取得成就后受到魯肅贊許的故事，表現了孫權善于現身說法來達到勸學的目的，也表現了呂蒙驚人的長進，告訴我們只要努力學習就會有所長進的道理。10、寫作特色：（1）詳略得當的敘述安排。文章重點寫了孫權勸學的過程及勸學的結果，對于呂蒙的學習過程則一筆帶過。先寫孫權勸說呂蒙要努力學習，然后通過魯肅贊學來側面表現呂蒙學習成果的顯著。這樣寫既節省了筆墨，又很好地突出了文章的主題。（2）運用了側面烘托和對比手法表現人物。“不識廬山真面目，只緣身在此山中。"魯肅正是一個廬山之外的旁觀者，呂蒙讀書的功效正是通過魯肅的話側面展示出來的，他的驚嘆襯托了呂蒙今非昔比的事實。魯肅的話中“吳下阿蒙”又將呂蒙的現在與過去進行了縱向的對比，突出了呂蒙的“變”，從而寫出孫權和呂蒙就學的結果。（3）言簡義豐的語言描寫。白描式的語言描寫，既表現出人物的態度、性格、心理，又交代故事的起因、結果，精彩之極。看似簡單的閑筆，卻是匠心獨運。二、拓展延伸古今中外，許多仁人志士都意識到了讀書的重要性，你知道與讀書有關的名言警句嗎？學而時習之，不亦說乎——孔子書讀百遍，其義自見——《三國志》讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫書到用時方恨少——陸游讀萬卷書，行萬里路——董其昌書籍是全世界的營養品——莎士比亞書籍是人類進步的階梯——高爾基三、作業：1、完成思考探究第三、四題。2、請以《我與呂蒙相遇》為題，展開想象，寫篇作文，文體不限、字數不少于500字。四、結束語通過本課的學習，我們應該認識到必須不斷地學習，才能學有成就。作家冰心曾說過：“讀書好，好讀書，讀好書”，希望大家在知識的海洋里，乘風破浪，揚帆遠航！附：板書設計

孫權勸學司馬光《資治通鑒》____________力陳必要——不可不學孫權勸學___現身說法——大有所益孫權___推脫不學——軍中多務開卷有益呂蒙就學____________勸學___聽從勸告——乃始就學學必有得魯肅贊學：非復吳下阿蒙——結友而別

七、教學反思

《孫權勸學》是一篇教讀課文，故事性很強。這篇文言文詞句方面的障礙少，適合學生自主學習，培養閱讀淺易文言文的能力。從施教過程看，有成功之處，也有不足處。

本節課成功的地方有：

引導遷移，適度拓展。不僅是對文言詞句知識的掌握，平時教學中要有意識地引導學生聯系舊知，總結歸納，觸類旁通，舉一反三。本課在教學的最后設計了拓展延伸的環節：你收集到哪些古今中外名人關于讀書重要性的名言警句？學生的收集不多，教師展示自己收集的資料讓學生朗讀。希望能對班級里那些缺乏讀書意識與習慣的學生有所啟示。

本課不足之處：分析文章內容時，還應該根據當堂課教學的重點，進行適當的調整。

4課題4孫權勸學課時第1課時

一、課標要求

1、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。2、注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。

二、教材分析

本單元選取的文章都是有關歷史上著名的政治家、軍事家、科學家、藝術家等為人類發展做出了突出貢獻的人物的生動感人、廣為流傳的事跡。《孫權勸學》講的是孫權勸說東吳大將呂蒙認真學習的故事，選自司馬光的《資治通鑒》。文章簡練生動，用語不多，但能在寥寥數語中描摹出人物說話時的口吻、情態和心理，人物個性鮮明，躍然紙上，堪稱人物語言描寫的精品之作。同時文章宣揚了一種謙虛好學，重視閱讀的積極向上的思想，具有極強的教育價值。

三、學情分析

七年級學生在上學期學習了幾篇文言文，對于文言文的學習有了初步的認識。本課是七年級下冊第一單元中的課文，教學時要充分考慮到注重基礎、品味探究、適當運用，關注學生文言文學習可持續發展能力的培養，讓學生通過掃清字詞障礙，增強文言文閱讀能力和閱讀興趣。

四、教學目標

知識和能力目標：學習一些文言詞語的用法，領會文章內容，品味文章中傳神的人物對話。過程和方法目標：體會人物各自說話時語氣、神態和心理，研討人物的性格特征。情感態度和價值觀目標：懂得“開卷有益"的道理，理解刻苦學習對自己的成長重大意義；敦促學生養成讀書的良好習慣。

五、教學重難點

教學重點：（1）學習一些文言實詞和虛詞的用法。（2）理解文章的內容和主旨，品味文章中人物對話，研討人物的性格特征。教學難點：體會人物各自說話時語氣、神態和心理，研討人物的性格特征。

六、教學過程

教學過程：一、導入新課同學們讀過《三國演義》嗎？話說三國鼎立之時，孫權雄霸一方，其手下一員名將叫呂蒙，此人武藝高強，戰功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操、大戰赤壁，后又襲破關羽，占領荊州，深受吳王孫權的信賴，你可知道，他曾才疏學淺，后來卻被魯肅大加贊賞。這是為什么嗎？你知道“吳下阿蒙”和“刮目相待"這兩個成語的來歷嗎？下面就讓我們一起走進《孫權勸學》。二、文學常識司馬光（1019－1086）字君實，北宋政治家，史學家。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統治階級提供政治借鑒。三、朗讀課文聽朗讀，把易錯的音標注出來。四、疏通文意根據課文下面的注釋，引領學生疏通文意。五、積累詞匯1、一詞多義當：（1）卿今當涂掌事（動詞，掌管）（2）但當涉獵（動詞，應當）以：（1）蒙辭以軍中多務（介詞，用）（2）自以為大有所益（動詞，認為）見：（1）見往事耳（動詞，了解）（2）大兄何見事之晚乎？（動詞，知曉）2、古今異義（1）孤豈欲卿治經為博士邪？古義：名詞，專管經學傳授的學官。今義：名詞，學位的最高一級。（2）見往事耳。古義：名詞，指歷史。今義：名詞，過去的事情。3、特殊句式倒裝句蒙辭以軍中多務（狀語后置，正常語序為“蒙以軍中多務辭"）4、成語積累（1）吳下阿蒙：吳下指吳縣，阿蒙，是呂蒙的小名。后泛指學識淺陋的人。（2）刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。也作“刮目相看”六、品味對話，分析性格1、孫權為什么要勸呂蒙學習？用原文回答是“卿今當涂掌事"。孫權勸學是因為呂蒙執掌軍權的重要身份。所以“不可不學”。2、孫權是如何勸學呢？請找出孫權“勸"呂蒙學習的語句，并試著讀一讀，應該用怎樣的語氣語調來讀？a“卿今涂掌事，不可不學!”：雙重否定，語氣堅決果斷，神態鄭重嚴肅，既嚴要求，又充滿關心、期望，希望呂蒙能勝大任。（語重心長，諄諄告誡。）b“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳"：前一句表反問語氣，對呂蒙辭學有責備、不悅之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對的關心、愛護。c“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”：從自己的切身體會來談，現身說法，神情激動，語氣殷切。）3、文章雖短，但行文有波瀾，一勸一辭，再勸就學。讀起來使我們感受到孫權對呂蒙的殷切希望。4、從這些語句中可以看出：孫權是一個怎樣的人？關愛部下、好學、善勸七、作業：1、熟讀課文，整理并識記書下重點詞匯。2、完成思考探究第一、二題。

七、教學反思

《孫權勸學》是一篇教讀課文，故事性很強。這篇文言文詞句方面的障礙少，適合學生自主學習，培養閱讀淺易文言文的能力。從施教過程看，有成功之處，