第1課時兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)（1）【不進(jìn)位加】教學(xué)內(nèi)容人教版一年級下冊教材第56～57頁內(nèi)容。內(nèi)容簡析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版一年級下冊數(shù)學(xué)中的筆算加法（不進(jìn)位）。教材通過“班級學(xué)生參觀國家博物館”的情境引出加法問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何用豎式計算兩個數(shù)相加（不進(jìn)位）的方法。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的加減法和100以內(nèi)的口算加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法筆算的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠理解并掌握100以內(nèi)不進(jìn)位加法的筆算方法，能夠正確地列豎式計算。學(xué)會用豎式計算的方法解決簡單的實際問題。2.通過觀察、操作、討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和語言表達(dá)能力。讓學(xué)生經(jīng)歷用豎式計算不進(jìn)位加法的過程，體會算法的多樣化。3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫、仔細(xì)計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點1.掌握100以內(nèi)不進(jìn)位加法的筆算方法，理解豎式計算中相同數(shù)位對齊的道理。2.理解筆算加法的算理，能正確地進(jìn)行豎式計算。教法與學(xué)法1.通過創(chuàng)設(shè)參觀國家博物館的情境，引出加法問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用小棒等教具進(jìn)行直觀演示，幫助學(xué)生理解算理。2.讓學(xué)生在觀察、操作、討論等活動中，自主探究豎式計算的方法。延學(xué):兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的豎式計算。學(xué)習(xí):兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位的豎式計算延學(xué):兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的豎式計算。學(xué)習(xí):兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位的豎式計算。復(fù)習(xí):100以內(nèi)的口算加減法。教學(xué)過程一、情境創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題1.教師利用課件出示教材中的情境圖（一群學(xué)生站在國家博物館前，有四個班級的學(xué)生人數(shù)標(biāo)識），教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，這些小朋友要去參觀國家博物館，我們來看看每個班級有多少人。”2.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的信息，提出問題：“一（1）班和一（2）班一共有多少名學(xué)生？”【設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的生活情境入手，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時自然地引出本節(jié)課要研究的數(shù)學(xué)問題。】二、師生合作，探究新知1.分析問題（1）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的數(shù)據(jù)：一（1）班有35人，一（2）班有32人。（2）教師提問：“要求一（1）班和一（2）班一共有多少名學(xué)生，應(yīng)該用什么方法計算呢？”引導(dǎo)學(xué)生回答用加法計算，列出算式：35+32。【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、提取有效信息的能力，明確問題的含義，為后續(xù)的計算方法探究做好準(zhǔn)備。】2.口算方法（1）教師引導(dǎo)學(xué)生思考口算方法：“同學(xué)們，我們先不著急列豎式，想想看，我們可以怎么口算這道題呢？”（2）引導(dǎo)學(xué)生回答：先算5+2=7，再算30+30=60，最后算60+7=67。（3）教師結(jié)合課件演示口算過程，板書口算過程：5+2=7，30+30=60，60+7=67。【設(shè)計意圖：通過口算方法的回顧，為學(xué)習(xí)筆算加法做鋪墊，同時讓學(xué)生體會算法的多樣化。】3.探究豎式計算方法（1）教師：“除了口算，我們還可以用豎式來計算這道加法題。”（2）教師在黑板上示范列豎式：（3）教師邊寫邊講解：“我們寫豎式的時候，要把相同數(shù)位對齊，也就是個位和個位對齊，十位和十位對齊。”（4）教師接著計算：“先從個位加起，5加2等于7，把7寫在個位下面。”（在豎式上寫出個位相加的結(jié)果）（5）教師繼續(xù)講解：“再算十位，3加3等于6，把6寫在十位下面。”（在豎式上寫出十位相加的結(jié)果）（6）教師繼續(xù)講解，為了書寫簡便，豎式也可以簡寫成下面的形式：（7）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察豎式，提問：“同學(xué)們，你們看明白了嗎？誰能說一說豎式計算的時候要注意什么？”引導(dǎo)學(xué)生回答相同數(shù)位對齊，從個位加起。（8）教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：用豎式計算35+32時，可以先從十位算起嗎？教師組織學(xué)生討論，可以先從十位算起。【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生探究豎式計算的方法，理解豎式計算中相同數(shù)位對齊的算理，掌握筆算加法的方法。】三、鞏固練習(xí),學(xué)有所得1.課件出示以下練習(xí)題：23+4452+3641+37（1）讓學(xué)生獨立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算過程中存在的問題，如數(shù)位不對齊、計算錯誤等。（2）請學(xué)生上臺展示自己的計算過程，并用投影儀展示學(xué)生的豎式，讓其他同學(xué)進(jìn)行檢查和評價。【設(shè)計意圖：通過練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的筆算加法（不進(jìn)位）的方法，提高學(xué)生的計算能力。】四、課末小結(jié),融會貫通1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了筆算加法（不進(jìn)位），誰能說一說你學(xué)到了什么？”2.讓學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的收獲，如：學(xué)會了用豎式計算加法，知道了豎式計算時要將相同數(shù)位對齊，從個位加起等。3.教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)重點知識和計算方法。五、教海拾遺,反思提升1.回顧學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如學(xué)生對新知識的接受程度、參與課堂討論的積極性等。2.分析教學(xué)方法是否得當(dāng)，如情境創(chuàng)設(shè)是否有效、直觀演示是否幫助學(xué)生理解了算理等。3.思考在教學(xué)過程中存在的問題，如是否有部分學(xué)生對豎式計算的方法掌握不熟練，練習(xí)的難度是否適中等等。4.根據(jù)反思結(jié)果，