新編部編本一年級語文上冊第五單元教案

第五單元

教學內容

這是第二個識字單元，延續(xù)了第一個識字單元的編排特色,

編排了《畫》《大小多少》《小書包》《日月明》《升國旗》

5篇識字課、《語文園地五》。將識字寓于生動形象、充滿童

趣的情景之中，內容淺顯，內涵豐富，形式多樣，滲透對比識

字、會意字識字、歸類識字等多種識字方法。

教材分析

《畫》這首古詩是一冊五言謎語詩，謎面描述了山、水、

花、鳥等景物，通過遠、近、來、去等方位或動作的變化，凸

顯“畫”的形象特征。這首謎語詩詩句對仗工整，讀起來郎朗上

Po

配合謎語詩，有一幅經(jīng)過裝裱的水墨畫，山水相襯，鳥語

花香，意境典雅，給予學生傳統(tǒng)文化的熏陶感染。謎語詩中描

繪的景物均可在畫中一一找到，也是對謎底的暗示。圖文對應,

妙趣橫生。

《大小多少》這首兒歌由4小節(jié)組成。每小節(jié)有兩行，第

一行從“大小”或“多少”的角度進行簡單比較，第二行通過具體

事物，感受“大小”或“多少”。這首兒歌節(jié)奏感強，讀起來朗朗

上口Q

配合兒歌，有4幅對比圖，形象地呈現(xiàn)了事物間“大

小，，“多少，，的關系，提示學生不同大小、不同數(shù)量的事物要用

恰當?shù)亓吭~來表示。

《小書包》由6個詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。課

本、作業(yè)本、鉛筆、轉筆刀等學生常用的學習用具，被編進了

朗朗上口的兒歌中。兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了

“小書包”里的各種文具，還告訴學生這些學習月品是他們讀書

寫字的好伙伴，陪伴著他們的學習。從而引導學生要好好愛護

這些，，小伙伴，，，養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習慣。

《升國旗》由少先隊員升旗的畫面引出3個詞語和一首兒

歌。3個詞語具有意義聯(lián)系，可以連成一句話：“中國的國旗

是五星紅旗。”或"五星紅旗是中國的國旗。”兒歌分5行，共

5句，描述了少先隊員升旗的場景，也簡介形象地讓學生了解

了基本的升旗禮儀。兒歌短小精悍，有敘述，有抒情，凝練地

傳達了國旗的知識，升旗的莊重，充分地表達了愛國的情感。

《語文園地五》安排了6個板塊的內容。

“識字加油站”歸類呈現(xiàn)了4組表示時間的詞語，引導學生

識記5個生字，了解時間之間的先后順序；“我的發(fā)現(xiàn)”通過偏

旁歸類，讓學生了解漢字偏旁表義的構字特點；“字詞句運用”

通過對“n-l”“sh-s”“zh-z”3組易混淆音節(jié)的強化認讀，加強學生

的辯讀能力；“書寫提示”總結了“從左到右”“先撇后捺”兩種漢

字書寫規(guī)則，培養(yǎng)學生按筆順正確書寫漢字的習慣；“日積月

累”編排的是古詩《憫農(nóng)（其二）》，學生在積累古詩的同時,

明白要珍惜勞動成果，不能浪費糧食的道理；“和大人一起讀”

編排的是一則有趣的故事《拔蘿卜》，通過和大人一起閱讀，

了解故事內容，學習續(xù)講故事Q

學情分析

在第一個識字單元，學生認識了象形字，初步感受了漢字

的音韻特點。在本單元，學生將認識會意字，并將進一步了解

漢字偏旁表義的構字規(guī)律。教材力圖通過豐富多樣的編排形式,

讓學生在識字的同時，了解漢字的文化內涵，使學生體會到漢

字不僅有用，還很有意思。要充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，

創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，采用具體形象的直觀手段，激發(fā)學

生的識字熱情。

隨著識字量的增加，教材中的合體字大幅增加，尤其是形

近字的出現(xiàn)，增加了學生識字的難度，應利用更加多樣的識字

方法，幫助學生建立字音、字形與字義之間的聯(lián)系Q與此同時,

要充分借助學生已有的識字經(jīng)驗，運用學過的識字方法，提高

識字效率，鞏固識字成果Q

6.畫

教學目標要求

1,學習4個生字，認識2個偏旁，分別是走之旁、斜刀

頭。

2.會認10個字。

3.知道這首詩講的是一幅山水畫，理解每句詩的意思。

4.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學重點

1.學會4個生字，認識2個偏旁。

2.能理解每句詩的意思。

3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學難點

理解詩句的意思

教學準備

投影課件卡片

課時安排2課時

第一課時

教學目標要求

1.學習4個生字，認識2個偏旁，分別是走之旁、斜刀

頭6

2.會認10個字°

3.知道這首詩講的是一幅山水畫，理解每句詩的意思。

4,正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學重點

學會4個生字，認識2個偏旁°

教學難點

正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學過程

一、觀察圖畫，引入詩句

1.教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插圖。（畫上有山、水、

花、鳥，并題寫課文；“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還

在，人來鳥不驚。”）

2.教師引學：小朋友，你們看到了些什么？（教師根據(jù)學

生的回答，相機評價并板書“山、水、花、鳥”）

3.教師引問：會認這四個字嗎？引導學生個別讀、自由

讀、齊讀，抽讀等多種讀書方式進行朗讀。

4.教師引導學生進行小組合作交流（圖上還有——），小

組內互相說一說自己還發(fā)現(xiàn)了什么。引導學生發(fā)現(xiàn)畫上有題字

或詩句。

5.教師導言：仔細看，畫上題了哪些字？

預設：如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩，就直接板書課文的

四句詩。如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導學生與書上的《畫》作比較。

6.學生讀詩。

7.教師引學：這四句詩中，你們認識哪些字呢？讀一讀。

哪些字不認識？請用鉛筆標出來。

設計意圖：由看畫引入讀詩，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的觀察

能力。引導學生發(fā)現(xiàn)圖中有詩，詩中有畫。在讀詩看畫中認識

事物和生字，把讀詩、學字引入活動情境中，引發(fā)學生探究學

習的興致。

二、初讀古詩，正確識字

1.學生朗讀詩句，對于在自學過程中用鉛筆標出不認識

的字，借助課文的拼音多讀幾遍。

2.學生充分朗讀，同桌互讀互考。同桌之間充分發(fā)揮合

作和幫扶的精神，把會讀的大聲讀一遍。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯了,

一定要教給同桌多讀幾遍。

3.全班齊讀，齊讀之后輪讀。考查學生是否都會讀了°

4.教師用生字卡片抽讀要求會認的“近、色”等10個生字。

注意傾聽下列生字的發(fā)音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音；

“近、遠、還”是前鼻音，“聲、聽”是后鼻音。有錯及時糾正6

5.學生讀生字，教師檢測。

(1)學生自由讀。

(2)重點抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、色、近”3

個易錯的重點字。

(3)抽讀重點字°

(4)全班齊讀。

6.導學；生字我們都認識了，再讀古詩，你能把它讀好

嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準

確，句子讀得更通順。

7.學生自由練習讀古詩，教師巡視指導讀詩節(jié)奏，糾正

字音。

8.師導學：下面我們開展一個朗讀比賽，比一比讀古詩

的時候，誰聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。

9.學生先在小組內賽讀，選出優(yōu)勝者一名，然后派優(yōu)勝

者進行組與組之間的賽讀，其他同學認真傾聽，評選出你認為

讀得最好的選手Q

設計意圖：本環(huán)節(jié)遵循了漢字認知規(guī)律——字不離詞，詞

不離句，句不離文Q結合古詩這個語境，不僅能幫助學生進一

步了解漢字的意思，而且還能在語境中加深對漢字音、形的印

象，感受漢字在實際生活中的應用Q先看圖讀詩句，再識字Q

通過初讀古詩，讀通句子，認讀和積累本詩中的詞語，學生們

掃除了生字障礙。讀通、讀順了課文，對課文的內容、思想也

有了整體的感知。通過多種方式的誦讀，引導學生在交流與合

作中感悟和體驗語言的優(yōu)美°

三、熟讀成誦，感知大意

1.教師導言；同學們朗讀得很棒啊！我想很多同學都已

經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背得最快。

2.學生自由背誦。

3.教師抽測學生背誦古詩情況，表揚背誦好的同學，鼓

勵背誦稍慢的同學。

4.教師引言：大家背得不錯！你們在朗讀背誦的時候有

什么疑問嗎？（這首詩寫的景色跟我們平時看到的景色正好相

反。）

5.教師引問：是呀，真有點怪！怎么“遠看山有色，近聽

水無聲”呢？怎么“春去花還在，人來鳥不驚”呢?

6.教師引問：我們平時看到的景象是怎樣的？哪位同學

見過“山”？說說“山”是什么樣的°（教師歸納，板書或課件呈

現(xiàn)：“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。

7.學生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什么不同Q

遠看山有色，遠看山無色，

近聽水無聲。近聽水有聲。

春去花還在，春去花不在，

人來鳥不驚Q人來鳥兒驚。

8.教師總結：我們游覽時，看到的自然景色大多數(shù)是“遠

看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚而課文

所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會“遠

看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚''呢？引出

課文題目。

9.學生演一演，說一說，讀一讀。

⑴來——去什么是“來”，什么是“去”？找學生現(xiàn)場演一演,

體會“來、去”的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。

⑵遠—近哪種情況算“遠”，哪種情況算.近，，？通過課件

演示，體會“遠、近”的意思，同時知道這組詞語表達了相反的

意思Q

⑶你還知道哪些意思相反的詞語？先找一找，然后再說

一說或演一演9

生匯報：有一無高一矮多一少早一晚

(4)同桌相互讀一讀反義詞。

(5)教師引領學生游戲：我們一起來做個“找朋友”的游戲

吧，我說一個詞，你們來說它的反義詞，看看誰先找到朋友。

設計意圖：在對比中領會詩句的意思，從而體會詩句描寫

的奇怪現(xiàn)象，原來詩句說的是“畫:組織表演等活動，理解反

義詞的意思并鞏固識字。

第二課時

教學目標要求

1.學習4個生字，認識2個偏旁，分別是走之旁、斜刀

頭。

2.會認10個字。

3.知道這首詩講的是一幅山水畫，理解每句詩的意思。

4.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學重點

能理解每句詩的意思。

教學難點

能理解詩句的意思

教學過程

一、檢查復習

1.多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩。

(學生背誦一句，課件出示一句：“遠看/山有色，近聽/水無聲Q

春去/花還在，人來/鳥不驚。”)

2,多種形式背誦百詩。

(1)師生搭檔每人背一句。

(2)學生分小組在組內互相背誦Q

(3)男女生互相比賽背誦。

(4)教師點名挑戰(zhàn)背誦。

(5)學生互相點名挑戰(zhàn)背誦。

設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)了一年級趣味閱讀的思想。

在各種形式的誦讀中，激發(fā)學生背誦的欲望，使學生感受到學

習語文的樂趣。同時又在誦讀中鞏固識字教學。

二、自學生字

1.指導學生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，記住字形。

2.小組內利用生宅卡片識記生字，教師巡視指導。

3.教師導學：拿出生字卡片，找同學說說自己是怎么識

記的，說說自己的識記方法Q

⑴“來”和“去”是意思相反的詞。用“加一加”的方法識記:

“土+公=去”；“米+—=來二

(2)色，上面是““，下面是“巴工可以用想象法識字：尾

“巴”頂戴個小帽子。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色。

(3)聽，左右結構，可以用“加一加”的方法識記，左邊是

“口”,右邊是“斤”，合起來就是“聽”。組詞；聽見、聽到、聽

聲、聽說。

(4)無：可以用區(qū)別形近字的方法識記，“無”和“天”都是四

筆，“無”第四筆是“豎彎鉤”，“天”第四筆是“捺工也可以利用

換一筆變新字的方法識記，"天”換一筆變成“無二

(5)遠、還、近：都有“上”。用偏旁歸類法來識記。“近”一

—“斤”加走之旁；“遠”一“元”加走之旁；“還”——"不”加走

之旁。

(6)不：猜謎語識字。謎語；“木不出頭”。組詞：不好、

不用。

(7)聲：上下結構的字。組詞：聲音、大聲、聲樂、聲母。

4.教師引導學生學習新的偏旁‘工、

5.同桌之間互相考查識字。

6.游戲：識字大轉盤。（課件出示轉盤，轉盤上面標有本

課生字）讓學生上來轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字組詞并

說一句話6鞏固識字。

設計意圖：識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言

因素作為主要材料，結合學生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種

機會主動識字，力求識用結合。本環(huán)節(jié)通過多種形式的識字教

學，學生通過小組合作、同桌互考、識字大轉盤游戲等活動方

式，引領學生掌握多種識記漢字的方法，激發(fā)學生學習漢字的

興趣。

三、指導書寫

1.呈現(xiàn)“水”“去”“來”“不”4個要求會寫的字,讓學生觀察

這4個字的筆順、筆畫特點。

2.教師逐字范寫，學生書寫。

3.教師整體范寫，仔細觀察生字的筆畫在田字格中的位

置。“水”的豎鉤寫在豎中線上，橫撇從橫中線起筆。“去”的豎

在豎中線上，第一橫短，第二橫長。“來”的豎要在豎中線上，

撇、捺要舒展。注意“不”的豎要在豎中線上，最后一筆點從豎

中線和橫中線交叉處起筆。

4.學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導Q

5.學生在書上描紅，對比自己書寫與書中不同之處。

6.學生再寫，班級展示。

設計意圖：對于一年級的孩子，指導書寫時必須細致Q不

僅應該從整體上觀察生字，還要從筆畫的占格位置、正確筆順,

生字的大小，甚至筆畫從哪里起筆，怎樣收筆都要提醒。教師

范寫指導要貫穿整個的學生書寫過程°

四、積累誦讀

1.教師導言：（充滿激情）這首詩可真有趣呀！短短幾十

個字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎?

（學生拓展背詩，產(chǎn)生喜愛朗讀古詩的情感。）

2.回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩，如果猜對了，就

畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵。

3.搜集更多古詩，參加下周班級開展的“百詩誦讀會:

設計意圖：《語文課程標準》指出：“積累自己喜歡的成

語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少

于5萬字。”通過開展“古詩誦讀會”的形式，引導學生積累古

詩，激發(fā)學生興趣，豐富積累。考慮到孩子的年齡特點，通過

回家為爸爸媽媽猜謎語的活動再現(xiàn)情境，加深印象的同時感受

到成就感。

板書設計

畫

遠看山有色，

近聽水無聲。

春去花還在，

人來鳥不驚。

作業(yè)設計

完成習字冊、補充習題

課堂小結

課堂上，以讀為主，始終讓"讀''貫穿學習。采用不同方式

朗讀，學生邊讀詩句邊認生字，讓孩子既在文中識記生字，又

注意了生字的應用。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的

機會交給學生，而老師在其中借機點撥對重點詞的理解，讓學

生充分地感受到賞圖、讀詩、識字是輕松的，使學生自然而然

地成為學習的主人。

7大小多少

教學目標要求

1.認識12個生字，會寫“小、少、牛、果、鳥”5個字。認

識1個筆畫和2個偏旁。

2,掌握“多一少""大一小”兩組反義詞Q理解量詞

“群”“顆”“堆”的意思，能正確使用一些量詞。

3.正確、流利的朗讀課文。

教學重點

識字寫字.

教學難點

學會正確使用量詞。

教學準備

投影生字卡片

課時安排兩課時

第一課時

教學目標要求

L認識12個生字，會寫“小、少、牛、果、鳥”5個字。認

識1個筆畫和2個偏旁。

教學重點

識字寫字。

教學難點

學會正確使用量詞。

教學過程

一、游戲導入，激發(fā)興趣

1.（課件出示情境圖）教師激趣：小朋友們，今晚的夜色

真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊

熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現(xiàn)在老師

就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀Q只要把你認識

的字寶寶讀對讀準，這顆星星就送給你了6

2.隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼

在黑板上。（如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、

桃等）

設計意圖：由于學生學前已經(jīng)有了一定的基礎，所以本節(jié)

課的生字對學生來說并不難。設計這樣的導入，不僅激發(fā)了孩

子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識

字做好了鋪墊。

二、結合圖畫、韻文，學習生字

（一）學習韻文，識記“大小

1.過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來。現(xiàn)在

請你們再讀讀這兩組字，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（板書：上、下；

多、少）（學生通過觀察進行匯報）預設：它們都是反義詞。

2.同學們，這是重大發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在老師帶著大家到田野中

看一看。（出示田園風勢圖）同學們，你們知道在美麗的田野中

誰和誰是好朋友嗎？

（學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大

棗、杏子和桃。）

3.學習韻文。

引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進這個小韻文吧!

（1）老師范讀，同學認真聽準字音。

（2）學生自由讀。（教師巡視，指導個別學生）

（3）這個小韻文里第一、三小節(jié)藏著一對反義詞，誰找到

了？（出示"大''"小”的字卡）

（4）黃牛和貓比，誰大？誰小？（學生比較后匯報）

（5）蘋果和棗比呢？（學生比較后匯報）

4.用"大"“小"練習說一句話。

如；爸爸的手大，我的手小。

飛機大，汽車小。

5.指導朗讀。把“大”“小”兩個生字寶寶送回課文，指導

學生有感情地讀課文。

（二）學習“多”“少

1.（多媒體展示第二組圖）請同學們觀察第二組圖，從圖

中你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢？學生觀察圖片，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。

2.引學：我們可以用什么方法識記“多”“少”這兩個字？

（加一加、記筆畫等）

3.用“多”“少”練習說一句話。

如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。

這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少Q

4.像這樣的反義詞你還知道哪些？（黑一白、里一外、上

—下、左一右）（生匯報拓展）

設計意圖：《語文課程標準》中指出：“要運用多種識字

教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，

提高識字教學效率。”教學生字時，把小韻文與反義詞結合，

借助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特

點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去

感受漢字的博大精深。

三、游戲形式，鞏固識字

反義詞對對碰。

師：我們做個“說反義詞”的游戲吧！

師：我說大。生：我說小。

師；我說多。生；我說少。

師：我說上。生：我說下。

師：我說里。生：我說外。

設計意圖：低年級學生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形

式，教學中設計了“對對碰”的游戲，使學生在學中玩，玩中學,

加深對生字的認識。

四、指導書寫，掌握字形

1.過渡：同學們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫得

非常漂亮、工整6

2.復習田字格的位置名稱。（課件出示田字格）

齊讀兒歌：田字格，四方方，

寫好漢字它來幫，

左上格，右上格，

左下格，右下格，

橫中線，豎中線，

各個方位記心間。

3.學生根據(jù)兒歌找到田字格每一個小格的位置，教師巡

視指導。

4.出示會寫的字，指導書寫：小、少、牛、果、鳥。

⑴少:①復習筆畫教師寫，學生書空。

撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中間部

位不宜細，收筆漸提，慢出。

②書寫“少”的筆順。

③示范書寫，講清楚每一筆的位置。

④提醒學生書寫的姿勢要端正Q

⑤教師巡視，對個別學生予以指導。

(2)小：復習筆畫“豎鉤”“點”。

豎鉤：①中鋒下行；②提筆；③自右向左圓轉；④頓筆；

⑤逐漸提筆向左上平出鋒。

點：向右下行筆，由輕到重，到結尾微微頓筆，逆向收筆。

(3)牛、果：豎在豎中線上。

(4)鳥：學習新筆畫——“豎折折鉤工

設計意圖：學生認識一下田字格各個部分的名稱，可以幫

助他們今后寫字時更好地掌握漢字間架結構，明確每筆起始、

結束位置，為今后規(guī)范書寫奠定基礎。而教師的范寫，又可以

直觀、清晰地再現(xiàn)每個筆畫行進過程及先后順序，對于剛剛學

寫漢字的學生來說，大大降低了寫字的難度。

第二課時

教學目標要求

L掌握“多—少，，“大—小，，兩組反義詞。理解量詞

“群”“顆”“堆”的意思，能正確使用一些量詞。

2.正確、流利的朗讀課文。

教學重點

識字寫字。

教學難點

學會正確使用量詞。

教學過程

一、看圖

通過上節(jié)課看圖，我們看到了什么？一頭黃牛、一只小貓、

一群鴨子、一只小鳥。這節(jié)課讓我們繼續(xù)來學習大小多少，看

看生活中還有哪些東西是大的哪些東西是小的呢？

（一）出示掛圖。通過看圖引導學生從大小、數(shù)量上把看

到的東西說出來。如：圖上有一個大蘋果和一顆小棗。

（二）老師及時點撥：棗用量詞顆來表示？那生活中還有

什么能用顆來表示呢？生：一顆種子，一顆紐扣。“許多杏子”

可以說成“一堆杏子

二、自學韻文

（一）從剛才的學習中，你們發(fā)現(xiàn)了什么?（可以引導學生

發(fā)現(xiàn)這些事物都可用上適當?shù)牧吭~來介紹。）

（二）看課文中是怎樣介紹的。

（三）自讀韻文。（采取自己喜歡的方法讀）

（四）小組合作學習。（互相質疑，交流成果）

（五）全班交流。

個別朗讀，師生共同點評，指導讀出節(jié)奏感。

三、拓展運用

說說課后練習“我會說”中的物品，用上量詞。

四、寫字

（一）出示要求寫的3個字，讓學生認讀Q

（二）指導書寫6

“牛”有四畫;

“果”有八畫；注意第五筆是橫。

“鳥”有五畫；第四筆叫豎折折鉤，反復讀加深記憶。

（三）教師范寫，學生練習書寫。

（四）鞏固練習。

五、作業(yè)設計

書寫“牛、果、鳥、''三個生字。

板書設計

7.大小多少

一個一只

一群一堆一顆

作業(yè)設計

完成習字冊、補充習題

課堂小結

8.小書包

教學目標要求

1.認識“書、包、尺”等11個生字，會寫“早、書、刀”等

5個生字，認識3個偏旁°

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.能說說自己的書包里有哪些文具，逐步養(yǎng)成自己整理

書包的好習慣。教學重點

識字寫字。

教學難點

通過本堂課的學習，愿意在生活中主動識字。寫好“早、

書”兩個字。教學準備

投影課件卡片

課時安排兩課時

第一課時

教學目標要求

認識“書、包、尺''等11個生字，會寫“早、書、刀''等5

個生字，認識3個偏旁。

教學重點

識字寫字。

教學難點

寫好“早、書”兩個字。

教學過程

一、猜謎激趣，導入新課

1.引言：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？這節(jié)課我們先來

猜幾個謎語。(課件出示謎語)

(1)小黑人兒細又長，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會,

就是不會把歌唱。(鉛筆)

(2)像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。

(橡皮)

(3)小方盒，薄又薄，里面知識可真多！(書)

(4)有方有圓，有高有矮，肚里有筆，書包中藏。(筆袋)

2.鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪里？今天我們就和朝

夕相處的“小書包”一起來學習生字。板書課文題目，齊讀。

3.學習“書包”兩個字。

(1)拼讀“書包”兩個字的拼音。引導學生注意"書''是翹舌音。

(2)識記字形。

①觀察“書”字，我們用拆分的方法,可以把“書”字分成三

部分：由橫折、橫折鉤組成了一個樓梯的形狀，還有一個豎和

一個點。然后編小口訣記住“書”字：書是小階梯，一豎到頂點。

②觀察“包”字，介紹“包”字的偏旁——包芋頭。你還在哪

些字中看到過這個偏旁？

預設:學生列舉“句”“勺”等字°

③說一說記住這兩個字的方法。

預設：用“加一加”的方法、“聯(lián)想”的方法Q

(3)組詞識記，多種形式讀詞。

小結；剛才老師和同學們用拆部件編口訣、“加一加”等方

法記住“書、包”這兩個字，真是太棒了！你們還有什么識記生

字的方法？我們就用這些方法來學習更多的生字。

設計意圖：以謎語導入增強學生的學習情趣，調動學生學

習的積極性。在教學中指導學生學會新的識字方法，使學生在

很短的時間內記住生字。音、形、義的組合，不但使學生記得

牢，還能加深對漢字含義的理解。

二、合作學習，活學活用

1,請同學們打開書，看課文中的六個詞語。已經(jīng)認識的

字，你就大聲地讀出來；不認識的字，就先借助拼音再多讀幾

遍。

2.教師請一名同學領讀，大家跟著一起讀。

3.師：這么多的字寶寶要和我們做朋友，我們可要熱情

地迎接它們，現(xiàn)在就大聲地讀一讀它們。

課件出示：書、包、尺、作、業(yè)、本、筆、刀。

(1)指名給這些字寶寶標音°小組合作說一說怎么記住這

些字。

要求學生明確小組學習的要求：

①已經(jīng)認識的字，請你大聲地讀一讀，不認識的字，大家

要一起想辦法記住它們。

②完成識字任務后，請給這些生字找到好伙伴，組成詞語。

(2)教師巡視，組長檢查，總結方法。

4,學生匯報生字認讀的情況。

(1)說一說在小組學習中你遇到了什么困難，有什么收獲。

(2)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(提醒學

生注意讀準字音)

(3)①包;半包圍結構，“勺”是包字頭。

②字理識字“刀二

③筆：竹字頭是竹子的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上

面是竹管，下面是毛。根據(jù)結構，組成了我們今天學習的“筆”

字。“筆”是會意字。

(4)開小火車：讀字并組詞。

(5)小游戲:小組內四人一起玩“找朋友”的游戲。將實物

與詞語卡片對應放好。小組內評價。

(6)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次出現(xiàn)四

個字，看誰讀得好，記得準。

（7）擴詞練習。用“尺、本、刀”擴詞。（可以列舉生活中的

實物來擴詞）

5.做課間操《上學歌》o

設計意圖：這一片段采用了集中識字的方法。在教師領著

學的基礎上，放手讓孩子自己學習，并創(chuàng)造性地進行部件組合、

猜謎等游戲，引導學生用學到的本領來制造學習的樂趣。因學

生年齡小，在小組合作中教師尤其要注意合作學習環(huán)節(jié)及方法

的指導，引導學生有效地進行合作學習。

三、動手實踐，有序表達

1.教師引言；同學們學生字學得非常好，現(xiàn)在讓我們再

來讀一讀這些詞語，并在我們的小書包里找出它們。（讀一個,

找一樣）哎呀！小書包都被我們翻亂了，你們能自己整理書包

嗎？自己試著整理書包。

2.說一說你是怎樣整理書包的。教師建議學生用“先””接

著,“，然后,,，最后,”「這樣的句式來說話。學生也可以選擇自己

喜歡的方式來表達。

設計意圖：聯(lián)系兒童生活實際是教學的立足點，關注學生

自主識字，流利表達是教學的重難點。將課后習題中單一的實

踐訓練與學生的語言表達有機地結合起來，引導學生有序地組

織語言，說清楚自己做事情的順序。將語言學習和實踐活動有

機結合，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)Q

四、指導寫字，規(guī)范美觀

教師引言；同學們現(xiàn)在已經(jīng)和小書包里的居民們交上了好

朋友，相信你們更想快一點兒寫出好朋友的名字。現(xiàn)在我們要

開始寫字了，希望大家也能圓滿地完成寫字的任務Q

1.學習書寫“刀”字。

(1)引導學生發(fā)現(xiàn)“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起

筆的。

(2)教師范寫，請同學們注意筆順，和老師一起說筆畫名

稱。(橫折鉤、撇)

(3)學生練習書寫。

(4)展示評價。

2.學習書寫“尺”字。

(1)引導學生觀察“尺”字在田字格中的大概位置；字的大

部分在豎中線的左邊。捺要寫得伸展、圓滿。第二筆橫起筆在

橫中線上。

(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的

名稱0(橫折、橫、撇、捺)

⑶學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的

姿勢Q

(4)學生書寫展示評價，說一說怎么記住這個字。

3.學習書寫“本”字。

(1)說一說：這個字和哪一個字比較像？(木)這個字該怎么

寫才好看？

(2)學生自己練習書寫。

(3)展示評價。

4.學生練習書寫，要把字寫端正、寫美觀。

設計意圖：一年級是寫字的起步階段，教師要詳細指導字

的基本筆畫、寫字的筆順規(guī)則。要求學生認真觀察后，仔細領

會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的美蘊

含在每一筆每一畫之中。

課堂總結，布置作業(yè)

1.教師總結，今天我們一共認識了8個生字，會寫了3

個生字。現(xiàn)在讓我們和我們新認識的好朋友道別。(課件出示

生字，學生齊讀)

2.布置作業(yè)°

今天學過的字回家讀3遍。預習課文里的小詩歌，讀兩遍Q

自己整理書包。

設計意圖：再次鞏固識記生字，引導學生將課堂上學到的

知識應用到生活當中去，并能溫故知新，為學習新知做準備，

養(yǎng)成良好的學習習慣。

第二課時

教學目標要求

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.能說說自己的書包里有哪些文具，逐步養(yǎng)成自己整理

書包的好習慣。教學重點

識字寫字。

教學難點

通過本堂課的學習，愿意在生活中主動識字。

教學過程

一、復習鞏固，激趣導入

1.導言：同學們，我們每個人都有一個好朋友，每天它

陪我們一起上學。放學之后它陪我們一起回家。它幫我們帶好

了學習用品。它就是我們的——小書包。(板書課文題目)

2.復習詞語。

(1)認讀字卡。

(2)擴詞練習°出示“尺、本、刀”。給這三個字組兩個詞。

最好不重復。

設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計是為了激發(fā)學生的學習興趣，同

時把過去學過的知識與新知識聯(lián)系起來，起到以舊帶新的作用,

并促進課內外知識的貫通。

二、學習韻文，隨文識字

1.教師范讀韻文，對學生提出聽的要求：認真聽準字音,

注意停頓。

(1)學生自由練習讀韻文。

(2)指名朗讀，隨機評價指導。

(3)小組內互讀韻文。

(4)對照生字表在韻文中畫出生字或自己不理解的詞。(生

字用“圓圈”畫出來，在不理解的詞下面畫“橫線工)

2.說一說：這篇小韻文一共有幾句話？每句話都說了什

么？

(1)學習第一句話。

①“寶貝”指什么？為什么稱為“寶貝”？

②指導朗讀。

(2)學習第二句話。

①這句話講了什么？

②學習"課”字「'課”是左右結構的字，上課要用語言來交

流，所以是“言字旁:

③這些是小書包里“寶貝”的代表，其實還有好多“寶貝”，

我們沒有說出來Q你們能用書包里的其他寶貝來替換這句話嗎?

（給學生創(chuàng)造發(fā)揮的空間，引導學生暢所欲言6）

（3）學習第三句話。

①這句話說了什么？

②“靜悄悄”是什么意思？（形容非常安靜沒有聲響）那一般

在什么時候會是“靜悄悄”的？

預設：夜里靜悄悄。大山里靜悄悄。大人沒回家，家里靜

悄悄。站隊時要靜悄悄。

③指導朗讀。

（4）學習第四句話。

①學習“早”字。出示圖片，體會日出的時候就是早晨。用

“加一加”的方法識記“早"字。

②學習“校”字。"校’堤左右結構的字，是形聲字。

③這句話講了什么？

④指導朗讀。

3.齊讀韻文。

4.做課間操。

設計意圖：通過隨文識字激發(fā)學生識字、閱讀的興趣，讓

學生興致勃勃地交流識字方法，采取多種方法朗讀來調動學生

學習的積極性，引導學生大膽創(chuàng)編體會用語文的樂趣，實現(xiàn)教

學目標Q

三、實踐操作，有序表達

1.教師引言；小書包是我們的好朋友，書包里的學習用

品是我們的好寶貝。你們會使用這些室貝嗎？

2,說一說怎樣削鉛筆。引導學生用上節(jié)課學過的“先”,，接

著，“，然后,“，最后,“，”的句式來說話。

3.小組合作說一說怎樣在桌面上擺放學習用品。引導學

生用方位詞。我把

()放在0的0邊。

4.匯報展示擺放的結果。

設計意圖：創(chuàng)造情境可以幫助學生進行口語表達的訓練。

幫助學生樹立想說、能說、搶著說的意識，促使學生成為真正

的學習的主人、語言文字的使用者。

四、指導寫字，認真細致

1.學習書寫“早”字。

(1)引導學生觀察"早''字在田字格中的大概位置。“日”字的

字形略扁。“十”字的橫要寫在橫中線上。

(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的

名稱：豎、橫折、橫、橫、橫、豎。

⑶學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的

姿勢Q

2.學習書寫“書”字6

⑴引導學生觀察“書”字在田字格中的位置。“書”字的橫折

鉤的“橫”寫在橫中線上，左邊略低，右邊略高，豎寫在豎中線

±0

(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的

名稱，講解書寫規(guī)則：從上到下。

(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的

姿勢。

設計意圖：引導學生仔細觀察字的每一筆每一畫在田字格

里的位置，講解起筆、收筆和筆畫的輕重、長短以及占格等情

況，這樣，學生的第一印象會比較深刻。教師示范和學生反復

練習結合起來，才會寫出美觀大方的字來。

五、布置作業(yè)

1.讀兩遍課文。新學的生字讀3遍。

2.自己整理書包，收拾自己的書桌面。和家長介紹自己

是怎樣擺放的。

設計意圖：鞏固識記生字，引導學生整體回顧學習的內容。

培養(yǎng)學生在生活中自理、自主，與家人分享學習的快樂，營造

良好的家庭教育氛圍。作業(yè)設計

完成習字冊、補充習題

課堂小結

9.日月明

教學目標要求

1.認識11個生字，會寫“木、林、土、力、心”5個字。

2,讓學生初步了解會意字的構字規(guī)律。

3.激發(fā)學生學習漢字的興趣。

教學重點

借助漢語拼音識字。

教學難點

幫助學生了解一些會意字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認

字能力。教學準備

投影、生字卡片

課時安排兩課時

第一課時

教學目標要求

認識11個生字，會寫“木、林、土、力、心”5個字。

教學重點

借助漢語拼音識字6

教學難點

幫助學生了解一些會意字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認

字能力.教學過程

一、復習舊知，激發(fā)興趣

1.教師引言：（課件出示太陽圖案）這是什么？（太陽）古人

根據(jù)太陽的樣子造出來的字是什么？（日）（課件出示月亮圖案）

這是什么？（月亮）古人根據(jù)月亮的樣子造出來的字是什么？（月）

古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字，還通過將兩個或兩個

以上的獨體字根據(jù)意義之間的關系合成一個字，造出一種非常

有趣的字——會意字。今天我們就一起來學習嗎！

2.課件演示：日和月合到了一起。

3.教師導學：看，光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了

一起，組成了一個新字，你們認識它嗎？（明）

設計意圖：《語文課程標準》中指出：要運用多種識字教

學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提

高識字教學效率。通過復習象形字，引入會意字，可以激起學

生對漢字的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調。

二、以字引文，興趣讀文

1.認識“明”字。

(1)導言：誰愿意給大家讀讀這個字？

(2)教師指名讀,強調“明”是后鼻音。

(3)教師導學：日是光芒萬丈的，月也是明亮的，兩個字

放到一起組成的新字是什么意思呢？

(4)學生看課件猜想生字“明”的意思并互相交流。

(5)教師組織學生給“明”組詞。

預設：光明、明亮、明白、明朝,,,，

2.讀文感知。

(1)過渡：(課件出示"明”)看，日和月相處得多友好呀，

“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”,多棒的組合啊。這節(jié)

課，我們要學習許多像“明''這樣的字，讓我們翻開書看一看吧,

它們都藏在《日月明》這一課里。

(2)教師范讀韻文，學生指字跟讀。

(3)引導學生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導。

(4)全班齊讀韻文。

(5)男女生比賽讀。

(6)教師導學：同學們把字音讀得很正確，也很流利，你

們能給大家讀一讀嗎?

（教師指名讀文，隨機糾正字音。）

（7）教師導學：看到你們無論怎么讀都讀得那么好，老師

也想和你們一起讀，咱們來合作讀,好不好？（好）老師讀日月

——你們接（明）。

（8）教師導學：看到你們現(xiàn)在已經(jīng)能把韻文讀得這么正確、

流利，我想增大些難度，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？（敢）（多媒體課件

出示去掉拼音的韻文）看，沒有了拼音，你們能準確地讀出韻

文嗎，先和同桌讀一讀Q

（教師先引導學生小組讀，再指名讀。）

設計意圖：借助生字“明”的教學，依托學生對會意字的興

趣，引導學生通過不同方式反復地讀文，從讀準字音、正確讀

文再到流利讀文，讓學生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學生

感知會意字的特點，加深對本課生字的記憶，為接下來學習會

意字做好鋪墊。

三、識記生字，理解字義

1.學習會意字“塵二

（1）教師導學：同學們，你們真棒，生字寶寶很佩服你們,

想和你們一起做游戲，你們想一起玩嗎？

（2）多媒體課件出示：“小”和“土工配圖：小小的灰土。配

音：同學們，猜一猜，我們兩個組合在一起是什么字？（塵）

(3)教師導學：想一想，怎樣才能記住“塵”字？

預設：

生1：我是這樣記住“塵”字的:“小小的士”就是“塵”6

生2；我能給“塵”組詞；塵土。

(4)教師引導學生給“塵”組其他詞。

預設：

生1：灰塵。

生2：粉塵。

生3：掃塵。

2.學習“木”“林”“從”“雙二

(1)多媒體課件演示：先出示一棵樹，再出現(xiàn)一棵樹。

(2)導學：這是什么字？你們是怎么想的？

預設：

生1:這是“林”字，一棵樹是“木”，兩棵樹就是兩個“木”。

書上說“雙木林”。

生2：我能給“林”組詞：樹林、林海、林區(qū)。

⑶導學：你是怎樣記住“從”的?

生：我用"想一想'’的方法。一個人跟著一個人就是“從二

(課件顯示此圖)

⑷你是怎樣記住“雙”的?

生1:我用“加一加”的方法記住了“雙”，兩個“又”就是雙。

生2：一雙手。

生3：一雙鞋°

3.引導學生小組內學習“森”“眾二

(1)多媒體課件依次演示：三棵樹成上下排列的圖案；三

個人成上下排列的圖案。

(2)教師引導學生猜字、弄清字義、組詞。

4.學習“心，

導學：這些生字和同學們玩得很開心，可是有一個字還沒

有出來，很著急。(多媒體課件出示“心”)快和你的同桌說一說

你是怎么記住它的。

預設：我用媽媽教的謎語記住了“心”：鍋里煮三個豆，跑

了一個，蹦了一個，鍋里還剩一個。

5.初步感受會意芋的特點。

(1)教師導學，同學們記字的方法可真多，老師認為你們

真棒。下面請大家仔細觀察一下這幾個字，看看它們的構字方

式與意義上有什么聯(lián)系。

(學生觀察、交流。)

(2)教師介紹會意字：像“明”“塵”這樣，通過將兩個或兩個

以上的獨體字根據(jù)意義之間的關系合成的字就是會意字。

(3)拓展：同學們找找本課中還有哪些字是會意字。

預設：

生1：我找到了，“林”就是會意字。

生2；“從”也是會意字。

生3：“森”也是會意字。

設計意圖：《語文課程標準》中指出：一、二年級的學生

要學習獨立識字。通過課件出示具體的形象，讓學生在形象思

維的帶動下，了解會意字的特點，理解每個字的含義，從而激

發(fā)學生對會意字的探究興趣。通過教師引導，再通過學生自主、

合作、探究的學習方式來進行識字，達到讓學生習得識字方法

的目的，進而培養(yǎng)學生獨立識字的能力。

第二課時

教學目標要求

1.讓學生初步了解會意字的構字規(guī)律。

2.激發(fā)學生學習漢字的興趣°

教學重點

借助漢語拼音識字。

教學難點

幫助學生了解一些會意字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認

字能力°教學過程

一、趣讀詞語，練習說話

1.多媒體課件以“小青蛙過河”的形式出示詞語；明月、

力氣、塵土、眾人、從前、森林、中心、一條。教師組織學生

先默讀詞語，再指名讀詞語。

2.多媒體課件再次出示要求：請你選擇喜歡的詞語說一

句話。教師引導學生自己練習說，再舉手匯報。

設計意圖:興趣是最好的老師。用課件“小青蛙過河”的形

式讓學生讀詞語，這一形式是為了吸引孩子們的注意力，激起

學生的參與熱情，進而達到復習鞏固識字效果的目標。而選擇

喜歡的詞語說一句話這一形式是為了充分尊重學生的個性差異,

給學生選擇權，進而達到考查學生對字與詞理解的目的。

二、競賽讀文，滲透德育

1.過渡語：同學們能選擇自己喜歡的詞語說一句話，讓

老師和同學們見識到了你們的表達能力。那現(xiàn)在我們男生與女

生進行一下朗讀比賽，看看是男生讀得正確、流利，還是女生

讀得好。

2.教師組織學生推薦4名男生與4名女生比賽，其他學

生當評委，教師在黑板上記錄分數(shù)°

3.教師導學：從成績可以看出，男生與女生的實力不相

上下呀°那咱們就來一場加分賽，請同學們認真讀一讀：“一

人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金°”讀后說

一說，你有什么地方不明白，你又讀懂了什么。

預設：

生1：我有一個地方不懂：什么叫“黃土變成金”？

生2：我知道“眾人一條心”的意思就是要團結。

4.教師引導全班學生齊讀兒歌。

設計意圖：通過競賽的形式，調動學生讀文的興趣，提高

讀文的效果，達到將課文讀得正確、流利的目標。而采用小組

合作學習的方式去處理“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條

心，黃土變成金”這一段文字，一是讓學生在實際學習中體會

到合作與團結的作用，二是尊重學生個體差異，使學生在與同

學交流中解決難點，體會韻文所傳達的情感目標。

三、先看后寫，方法指導

1.指導書寫“力”。

過渡：同學們都有一雙善于觀察的眼睛和一個善于思考的

大腦，你們能讀文，會發(fā)現(xiàn)，老師相信你們一定會把字寫正確、

寫端正。請同學們認真觀察語文書73頁的生字“力”，說一說

怎樣書寫“力二

預設：

生1;我知道“力''的筆順，先寫橫折鉤，再寫撇。

生2：我看到橫折鉤要寫在橫中線的上邊。

生3；我看到撇要在豎中線上起筆。

師：同學們觀察得都很認真，那就請同學們伸出右手，跟

著老師的板書一起書空°再請同學們拿出本，自己認真寫一遍

“力”，寫完后同桌之間互相看一看，看看誰寫得跟書上的例字

是一樣的。

師：(找出優(yōu)秀例字)同學們看一下，這個字和書上的例字

占格很像，看得出他寫得很用心。那請同學們再認真地書寫兩

遍“力”。

師：誰能給“力”組詞?

生1：力量。

生2：勞力。

生3：動力。

，，，，，，，，

2.指導書寫“土”“木工

(1)教師引導學生觀察生字的占格位置。

(2)指名說一說每個筆畫在田字格中的占位。

(3)教師范寫，學生書寫.

(4)學生試寫，教師巡視指導。

(5)教師展示學生作品。

(6)引導學生進行評價。

3,指導書寫“林”“心

⑴導學：請學生觀察“林”字里面的“木”哪筆有變化。

(2)教師引導學生獨立書寫，教師巡視指導。

(3)教師展示學生作品，引導學生根據(jù)書上例字進行對比

評價。

(4)學生再次獨立書寫。

(5)注意“心”的新筆畫“臥鉤”的寫法o

設計意圖：《語文課程標準》中指出：第一學段的學生應

掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆

寫字，注意間架結構。經(jīng)過前一段時間的學習，學生應該掌握

了一些書寫漢字的規(guī)律和技巧。本環(huán)節(jié)采用讓學生先觀察再匯

報的形式，以學生主動為前提，突出以學生為主體。學生對生

字筆畫及位置主動觀察，要比教師的客觀描述效果好，同時更

能檢驗學生的書寫漢字的能力。

四、猜謎游戲，拓展延伸

1.教師導學：同學既能讀，又會寫，很了不起呦。接下

來，我們輕松一下，玩一下猜字的游戲，看誰猜得準。多媒體

課件出示73頁第一個字“淚工

預設；

生1:我知道這是“淚”字。目代表眼睛,從眼睛流出的水

應該是“淚工

生2：我能給“淚”組詞：淚水、眼淚。

2.多媒體課件出示73頁第三題第2個字，引導學生理解

字義。教師范讀“休”的字音，引導學習“休”并擴詞。

3.出示“歪二把字拆開，猜字義。

設計意圖：學生們有了學習課文中會意字的經(jīng)驗，加上多

媒體課件的輔助，可以很直觀地弄清楚圖中所要表達的意思。

教師順勢教讀字音，引導學生擴詞，可以有效地幫助學生識記

生字，也能激發(fā)學生學習會意字的興趣。

五、布置作業(yè)，課后拓展

1.將本課的兒歌背給家長聽一聽。

2.請你和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們

寫下來教給班里的同學們。

設計意圖：第一個作業(yè)是背誦兒歌，一是為了通過背誦加

深學生對會意字的認識，另一方面對學生也是一種積累。第二

個作業(yè)是借助學生對會意字的興趣，課后進行一些拓展，可以

讓學生更廣泛地感受漢字的魅力Q

作業(yè)設計

完成習字冊、補充習題

課堂小結

10.

教學目標要求

升國旗

1.學會讀本課11個生字：升、國、旗、紅、歌、中、起、

立、美、立；會寫中、五、立、正四個字。理解生字組成的詞

語；

2,認識兩個偏旁。

3.通過播放國歌，讓生再切身感受五星紅旗是怎樣升起，

感受升國旗、放國歌時莊嚴肅穆的氣氛，激發(fā)熱愛祖國的情

感；。

教學重點

1.借助漢語拼音識字.掌握正確的筆畫筆順；

2.流利、有感情的朗讀課文和背誦課文；

教學難點

感受升國旗、放國歌時莊嚴肅穆的氣氛，激發(fā)熱愛祖國的

情感。

教學準備

多媒體課件、生字卡片

課時安排兩課時

第一課時

教學目標要求

1.學會讀本課11個生字：升、國、旗、紅、歌、中、起、

立、美、立；會寫中、五、立、正四個字。理解生字組成的詞

語。

2,認識兩個偏旁。

教學重點

借助漢語拼音識字。掌握正確的筆畫筆順。

教學難點

感受升國旗、放國歌時莊嚴肅穆的氣氛，激發(fā)熱愛祖國的

情感。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.播放學校里升國旗的視頻。

師：同學們，仔細觀察，想一想：這是什么時間？什么地

方？小朋友們在

干什么？（引導學生說話：早晨，在學校的操場上，小朋

友們在升國旗，大

家立正，向國旗敬禮。）

2.小朋友們，我們學校升國旗的時候，你聽到什么歌聲?

你是怎么做的？（指導學生說話：我們學校升國旗的時候，我

聽到了國歌聲，我們排著整齊的隊伍，立正向國旗敬禮。）

3.小結：同學們，我們每周一早晨的時候，在我們學校

操場上都要舉行莊嚴的升旗儀式，你還記得升國旗的情景嗎？

今天我們就來學習《升國旗》。

4.板書課文題目c老師要在黑板上寫課文題目了，請大

家注意看：“升”是獨體字；“國”，里面是個玉米的“玉”；“旗”

是左右結構的字，它的筆畫較多。讓我們一起來讀“升國旗”！

5.理解課題。教師講解“升國旗”就是把國旗高高地升上

天空。在我國的首都北京，每天清晨太陽即將升起的時候，解

放軍叔叔都要在天安門廣場上升起國旗，我們的國旗和太陽一

同升起。

6.齊讀課題。

設計意圖：興趣是最好的老師，學生的興趣一旦被激發(fā)，

教學就起到了事半功倍的效果Q引導學生回憶熟知的生活經(jīng)驗,

創(chuàng)設生動的教學情境，激發(fā)學生獲得新知欲望，提高學習興趣,

調動起他們表達的欲望，激活課堂的活躍氣氛。通過詮釋課題,

引領學生初步感知詩歌的主要內容。

二、初讀課文，整體感知

1.教師范讀課文，學生一邊看圖一邊聽老師朗讀，注意

自己不認識的生字的讀音。

2.我們的課文是帶著拼音的，讀的時候請大家借助拼音

仔細輕聲讀課文，

要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀

幾次。

3.同桌互相讀一讀課文，互相糾正字音。

4.指名分句開火車讀課文，教師相機指導生字的讀音：

翹舌音“升、中”。

5.自由讀課文，讀通句子，讀出感情。

6.請同學當小老師帶領大家讀課文，注意要讀準字音，

適當停頓。

設計意圖：通過范讀、自讀、同桌合作讀、開火車讀等多

種形式，達到讀準字音、讀通句子的目的。教師相機糾正、強

調生字讀音，從學生的已有學情出發(fā)，這樣既有針對性，又提

高了課堂的教學效率Q

三、隨文識字，細品課文

（一）學習第一句